《笋芽儿》第二课时教学设计

时间:2023-12-13 07:55:02 教学资源 投诉 投稿
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《笋芽儿》第二课时教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的《笋芽儿》第二课时教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《笋芽儿》第二课时教学设计

《笋芽儿》第二课时教学设计1

  一、教学目标

  1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。

  2.使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下,勇于锻炼,终于茁壮成长,初步培养学生自强自立的意识。

  二、教学过程

  1.复习检查。

  (1)《作业本》2比一比,组词。(2)听写个别生字词。

  2.学习课文的第一段。

  (1)出示课后1(1),指名读第一段,其余思考。

  (2)讨论课后1(1),理解央求。

  (3)想象表演:谁能来扮演笋芽儿,央求竹妈妈让她到地面上去?(指名一至两位学生即可,只需理解央求就行了。)

  (4)在这段中,春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读?(自由试读)

  ①指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?

  (温柔、关心)(声音要稍低些)然后齐读。

  ②指名读笋芽儿的`话,说说该用什么语气?

  (撒娇、畏缩)(声音要尖嫩些)指导齐读。

  ③指名读竹妈妈的话,说说该用什么语气读?

  (担心、害怕)(声音要粗些、快些)指导齐读。

  (5)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

  3.学习课文第二段。

  (1)想一想,我们刚才是怎样学习第一段的。

  (2)小结:①围绕课后思考题,理解内容。

  ②抓住对话部分体会,并感情朗读。

  (3)自学并反馈学习情况。

  ①笋芽儿听了雷公公的呼唤,她怎样做?(讨论)

  ②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话。其余学生进行评议。

  ③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。

  雷公公粗重(声音低沉)

  竹妈妈不放心(理解唠叨)

  笋芽儿坚决(音稍高、有力)

  (4)齐读→指名读→分角色读

  4、学习课文第三段。

  (1)自学第三段。(用一、二段的方法。)

  (2)讨论,有感情朗读。

  小草:坚强、不屈不挠

  笋芽儿:勇敢、自豪

  春雨姐姐、太阳公公:关爱。

  分角色读,齐读。

《笋芽儿》第二课时教学设计2

  一、课前组织谈话:

  以《开心辞典》为话题展开,引导学生讨论:你想长大吗?为什么?

  二、找外因,随机指导朗读

  是呀,谁不想长大呢?今天我们

  1、请同学们快速默读课文,用笔找一找,在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?

  2、生汇报:(随学生回答而教学)

  (1)春雨姑娘:

  a“沙沙沙……来啦!”

  指导读好“沙沙沙……”(是呀,春天到了,春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲,沙——,请大家根据自己的感受,来读一读吧。)

  指名读——女生读——全班齐读本段

  b、“不能睡懒——多美呀!”

  c、春雨姐姐笑了,用细细雨丝……滋润着她。

  (理解“滋润”)是呀细细雨丝洒在身上,笋芽可舒服了,生齐读。

  (2)雷公公

  “轰隆隆!……笋芽儿!”

  (雷公公会对笋芽儿说什么呀?)指名讲——请男生齐读这一段

  (3)小草弟弟

  “小草向笋芽儿……快快长大!”

  这小草的话,他又怎么帮笋芽儿的呀?

  (指名讲——指导读——齐读)

  (4)太阳公公:

  “太阳公公笑了……温暖着她”

  (生读——读得再暖和些——再指名读)

  3、是呀,目前如果在笋芽儿成长的路上,春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她,笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?生讲,是的。

  下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘,雷公公……他们对笋芽儿支持,关心吧。(用困难的学生可以选择一句话来讲)

  春雨姑娘笑了,____着她,____着她

  雷公公____着她。

  小草弟弟____着她

  太阳公公笑了,____着她,____着她

  (同学们,从刚才的说话中,我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达,可见我们祖国语言文字丰富多彩,我们平时在学习中应该不断积累,提高写作,阅读水平)

  三、探究内因

  1、成长的路上难免会有磕磕碰碰,有他人的帮助自然不错,但是更主要的还应该靠谁?(自己)是笋芽儿也不例外,请外速找找,笋芽儿成长中同表现的句子吧。

  2、生找

  3、生交流

  a、笋芽儿醒过来了,……还没睡醒呢!

  (这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿,谁来边读边配上动作)

  b、笋芽儿……地面上去

  给“央求”换个词吧,谁来向我这位竹妈妈央求一番(生想像说)

  c、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧!”

  (这可是一株____师引说,谁来加上动作读——指名读,指导体会省略号表示说话断断续续)——指名读——小组读

  d、笋芽儿……:“我不怕,我要出去……”。

  (不住地说就是,不停地的说,你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略)——指导加以创造读。

  e、笋芽儿……小衣服(这可真是勇敢地的小笋芽儿)

  终于,……竹子,她钻在……自豪地喊着:“我长大啦!”

  这句话中你感受到了什么?(引导体会“终于”“自豪”)——齐读。

  4、合作表演

  请同学们小组合作,从1—9小节中,任意选择。

  (1)生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。(加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导……)

  (2)请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的.帮助下的不同表现(其余生作评委)

  (表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价)

  (3)谈感受:看看这场演出,你感受最深的是什么?

  是呀,在雷公公重重约鼓声中,笋芽儿再也忍不住了,它决定勇敢地钻出地面了,在春雨姑娘,太阳公公,小草弟弟的支持、关心、记忆下,在自己不断努力下,他终于长成了一株强壮的竹子,引读:只见她站在山冈上,迎风跳起了优美的舞蹈,自豪地喊着:“我长大了啦!”

  四、拓展练习

  在生活中你们成长中离开更多人的帮助,请你们这样句式来说一说:

  在家中,妈妈____着我,爸爸____着我,爷爷____着我,奶奶____着我,我总得____。

  在着____我,我希望____。

  五、作业布置

  1、课外多看看童话故事,可在班中举行“讲童话故事儿赛”

  2、可组织一次辩论会:以“长大路上,外界约帮助重要远是自身努力重要?”

  3、请以笋芽儿名义,给竹妈妈写一封家信,告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

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