《鲸》教学设计

[必备]《鲸》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《鲸》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《鲸》教学设计1

　　教学目标

　　1、知识目标

　　正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、能力目标

　　（1）了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，。

　　（2）认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。

　　3、情感目标

　　激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感。

　　教学重难点

　　1、激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感。

　　2、认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一，虚设情境激发探究的兴趣

　　同学们，今天我们要学习第九课《鲸》。

　　上课前，我在网上查找资料，发现我的E—mail里有这样一封信，请大家帮我读一下信的内容，这时大屏幕出示：

同学们：

　　获悉你们今天上《鲸》一课，我真去听听，因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题，鲸到底属不属于鱼类鲨鱼大叔还为此写了状纸，鲸小弟也提出申诉，我们海马法官又到北极考察去了，不在家。为此，想请你们各位同学当一次小法官，帮我审审这个案子，你们愿意吗？

此致

敬礼

　　海洋水族馆馆长海龟

　　20xx年9月15日

　　你们知道信中要我们解决什么问题吗

　　同学们太厉害了，这么快就找到了要我们帮忙的问题。

　　你们听，它们还在争执呢。

　　（播放录音：鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉。）（录音）

　　在诉状里，鲨鱼观点是：鲸不是鱼。鲸的.观点是：鲸是鱼。

　　二，开放阅读，提供探究的空间

　　师：同学们同意谁的观点

　　生：畅谈自己的观点。

　　师：我想请问一下鲨鱼大叔的支持者，鲸不是鱼，那是什么为什么说它是哺乳动物呢？

　　生：胎生，哺乳。

　　这位同学说得对吗我们要看看课文是怎么讲的

　　（学生点击课文，读书并和小组同学交流答案。）

　　师：你们找到的跟他说的一样吗来给大家读一读。

　　生分小组汇报。

　　1、鲸生活在海洋里，因为形体像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，是哺乳动物。

　　2、师：你真棒！知道为什么吗因为你找到了代表我们观点的句子，要读得肯定，有力，来，小法官们，一起读出来。

　　3、鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。

　　师：找得非常准。

　　你觉得鲸的用肺呼吸有什么特别之处吗

　　生：谈自己的看法。

　　1、鼻孔长在脑袋顶上。

　　2、像喷泉，师：这是移动的喷泉，是生命不息的喷泉。

　　3、可以判断种类。

　　师：说得非常好，老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片，你们能分辨出是哪种鲸吗谁猜对了，老师就送给它一头可爱的小鲸。（请一位学生上台来，在主机上回答，其它同学可以看到答题情况。）

　　真会学习，老渔民几十年才摸索出的经验，你这么快就掌握了！奖励！

　　还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物。

　　4、鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。

　　师：恩，多可爱啊，跟我们小时候一样。

　　你还知道哪些动物是胎生的

　　生：马，牛，羊，还有我们……

　　师：鸡鸭鹅是胎生的吗鱼呢对这些动物都是卵生的。通过刚才的学习，大家知道了鲸和马，牛，羊一样是哺乳动物。我就请小法官帮帮海龟馆长的忙，宣布一下我们审判的结果。

　　法官：各位同学，请肃静！根据我们掌握的资料，经合议厅研究，现在判决如下：

　　鲨鱼胜诉！鼓掌！我想鲸小弟一定很高兴的，它终于知道了自己的身份。下面让我们进一步走近鲸，看看它们身体和生活习性上有什么特点。请同学们点击自主探究，可以结合课文和网页的知识来自主学习。

　　为了考验同学们学得怎么样请大家点击在线答题，老师考考大家。

　　第一小题解决：列数字。

　　列了哪些数字你的体重有多少16万公斤相当于多少个你呢？

　　你们看这样写多么直观形象啊！课文里还有哪些地方用了这种方法？

　　最后一小题解决：打比方。

　　课文里哪个地方用了打比方把什么比作什么（表扬）看来大家对鲸了解不少，那你们知道这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗？

　　请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案。

　　老师为大家制作了鲸进化的动画片，可惜没有声音，谁愿意为动画片配上画外音。

　　播放鲸的进化动画，画外音：很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上，后来环境变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里，经过很长时间，他们的前肢渐渐变成鳍，后肢退化了，变成鱼的样子……

　　三，总结课文，升华探究的结果

　　从动画片里我们知道，鲸为了生存而进化，你们知道还有哪些动物为了生存而发生变化了吗类人猿，长颈鹿……

　　这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》，优胜劣汰，适者生存。现在也是这样，我们要不断提高自己的能力，才能适应这个充满竞争和挑战的社会。大家要加油啊！

　　老师为大家制作的网页上还有很多有趣的知识，现在大家可以尽情地浏览感兴趣的网页。

　　老师还为大家准备了《开心辞典》，大家浏览之后可以进行自我测试。

　　看来大家对知识掌握得非常好。

　　课后请同学们浏览更多的资料，在作业超市选作一项作业完成：

　　1、归纳正确的结论，在论坛上给海龟馆长回一张帖子。并以《鲸的自述》在论坛上发表言论。

　　2、查询鲸的资料完成一份电子手抄报，发表在班级网站上。

　　3、课下了解其它生物的进化过程，制作成网页，和老师的网页链接起来。

《鲸》教学设计2

　　教材分析：

　　《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。

　　本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这种独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。

　　学习目标：

　　1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“滤”“肺”。

　　2.正确流利有感情的朗读课文。

　　3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，复习、学习有关说明方法，并学习运用。

　　学习重、难点： 重点是抓要点了解内容，初步认识课文所运用的分类别、作假设的说明方法。

　　教学难点是理解课文内容，学习作者用多种说明事物特点的表达方法，并学习运用。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、单元导语，导入新课

　　1.明确导语学习内容及方法 勾画形态特征和生活习性 2.今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看作者怎样介绍“鲸”的？

　　二、自由读文

　　整体感知

　　1.自由读读课文，读通句子，读准词语，也可以做上标记。试着把课文读通顺。

　　（1）检查字词的掌握情况。在字音上注意“滤”。在字形上引出“肺字，及时指出注意右半部分不要写成“市”。

　　（2）理解“上腭”和“卵生”等词语。

　　2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些知识？勾画相关的语句。

　　3.请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。 给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第4一7自然段），写鲸的生活习性。

　　4.再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。

　　三、精读课文，体会写法

　　自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

　　1.师：课文是介绍鲸，为什么先介绍象？

　　请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法，引出：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。让学生举一反三，师指名读读上面的两句话，体会一下鲸的大。

　　2.找到课文中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的好处。

　　（1）比较句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的准确性：

　　“鲸是一种庞大的.动物。”

　　“最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20xx公斤。” （将具体数字改成“庞大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）

　　（2）试着用作比较的方法说明鲸。

　　3.出示句子：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”（这里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。）

　　小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

　　4.进行朗读指导。

　　四、作业布置

　　1、找说明方法填表

　　2、收集有关鲸的资料 板书设计：

　　9、鲸

　　形体特点-----大、重、长 进化过程-----哺乳动物 种 类 -----须鲸和齿鲸

　　生活习性-----进食、呼吸、睡觉、生长

《鲸》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、回顾课文，明确重点内容。

　　２、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。

　　３、学习作者如何抓住鲸的外形、生活习性方面的突出特点，运用列举数字、比较等方法介绍动物的。

　　４、激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　１、重点：

　　⑴ 了解鲸外形、生活习性方面的突出特点。

　　⑵ 了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的。

　　２、难点：

　　学习作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的。

　　【教具准备】

　　幻灯片９张。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾，启发探究

　　１、引导学生回顾，作者从几个方面描写鲸的？

　　（板书：外形、种类、生活习性）

　　在这三个方面中，课文主要讲的是什么？作者在讲生活习性时抓住鲸的哪几个特点。

　　（板书：吃食、呼吸、睡觉、生长）

　　２、启发学生回顾“导读”中提出的要求，结合第一课时的学习内容。明确本节课的学习目标，学习作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的。

　　３、启发学生自己设计领会表达的程序。

　　二、围绕课文叙述内容体会表达

　　１、引导学生围绕课文第三部分内容，分组讨论，了解作者是怎样写鲸的生活习性的。

　　２、出示学习提示：

　　（幻灯片２）

　　⑴ 仔细阅读第三部分课文，划出最能体现鲸吃食、呼吸、睡觉、生长特点的句子、词语。

　　⑵ 认真读读句子、词语，你认为这些词句好在什么地方，在组内交流一下。

　　⑶ 每个同学积极参与，充分发表自己的意见。

　　３、请各小组汇报学习收获：

　　⑴ 最能体现须鲸吃食的词语有哪些？这些词语好在什么地方？

　　⑵ 换词辨析，出示幻灯片３：

　　① 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。

　　② 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间吐出来，把小鱼小虾吃进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。

　　引导学生比较在这句话里把“吸”换上“喝“滤”换上“吐“吞”换上“吃”表达的效果一样吗？为什么？

　　⑶ 齿鲸是怎样吃食物的？哪几个词用的最好？

　　⑷ 去词辨析，出示幻灯片４：

　　① 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。

　　② 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就上去，用牙齿咬住，吃掉。

　　引导学生比较如果把这几个词去掉，表达的效果一样吗？为什么？

　　⑸ 哪些语句说明鲸吃得食物多？

　　⑹ 小结：

　　因为“吞”字说明没有经过咀嚼。“吃”字说明很可能经过咀嚼，又因为须鲸是没有牙齿的，所以用“吞”比用“吃”准确。如果去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的猛快，这些词语可以看出作者用词的`准确性。通过具体的数字、说明鲸吃得食物多。

　　⑺ 鲸呼吸有什么特点？哪句话说明了这个特点？

　　⑻ 了解鲸睡觉的特点：

　　① 我们来看鲸是怎样睡觉的，请同学闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象鲸睡觉时的样子，请同学们把想象的画出来。

　　② 交流（每组出示１份），看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的？谁能说说鲸睡觉有什么特点？

　　③ 小结：

　　同学不便想象力丰富，而且绘画的本领也很强。从而说明作者的词非常准确，写出了鲸睡觉的特点。

　　⑼ 哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点，写在这一段的后面：

　　① 作者从几个方面写鲸的生活习性？鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢？

　　② 出示幻灯片５、６，仔细观察，想想假如让你写，还可以写些什么？（运动、叫声、扫水、窜出水面）这些也很有趣，作者为什么不写，而只写四个方面呢？

　　（因为这些特点，其它的鱼都有，而这四个方面是鲸独有的特点。）

　　③ 通过讨论，你们觉得应该怎样写动物呢？

　　④ 小结：

　　抓住它与其它动物不一样的地方来写，也就是独有的特点来写。

　　（板书：抓突出特点写）

　　⑤ 作者又是怎样把鲸的这些特点写清楚，写具体的呢，出示幻片７：

　　ａ、长须鲸刚生下来就有１０多米长，７０００公斤重，一天能长３０公斤到５０公斤，两三年就可以长成大鲸。

　　ｂ、鲸刚生下来就很长，很重，一天能长非常多，很快长成大鲸。

　　引导学生比较，那种方法好，为什么？

　　⑥ 小结：

　　作者用具体的数字，把鲸得特点写得更清楚具体。

　　（板书：列举数字说明）

　　⑦ 举个例子谈一谈，作者还用什么方法把鲸的特点写清楚的？（比较）

　　４、引导学生围绕课文第一部分内容，讨论，了解作者是怎样写鲸的外形特点的：

　　⑴ 作者除了主要写鲸的生活习性之外，还主要写什么？（外形特点）

　　⑵ 我们写动物的时候，应该抓住动物的什么特点来写？（讨论解答）

　　（板书：抓外形和生活习性）这是写动物的基本方法。

　　⑶ 看课文内容，鲸外表有什么特点？（大、像鱼）

　　⑷ 出示幻灯片８，观察图，假如让你写鲸，你还可以写什么。讨论交流（如鳍、嘴、眼睛、尾巴等）

　　⑸ 再思考讨论：

　　这些方面都可以写，而作者为什么不写，而只写它大、像鱼呢？（因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物，这也是鲸的外形最突出的特点。）

　　三、总结

　　通过这篇课文的学习，我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物，首先要抓住它的外形和生活习性来写，写外表和生活习性的时候应抓住动物突出的特点去写。为了把这些特点写清楚、具体还可以用列举数字、比较等方法。

　　四、作业

　　出示幻灯片９：

　　１、课文中介绍了鲸的一些基本常识，预习时大家还提出了一些书上没有答案的问题，现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书，希望大家课外去阅读去了解，去探索海洋的秘密。

　　２、回家观察一种小动物，根据今天学习的写动物的方法，把它写下来。

　　【板书设计】

　　外形：大 像鱼 抓外形和生活习性

　　种类：

　　鲸 吃食：多 抓突出特点写

　　生活习性：呼吸 肺 喷水柱

　　睡觉：聚头围圈 列举数字说明

　　生长：胎生 生长快 寿命长

《鲸》教学设计4

　　教学过程：

　　一、故事导入：

　　1.同学们，我们都知道海洋里生活着许许多多的鱼类。有一天，虾将军为他们举行了一次盛大的比赛活动，看看谁是最大、最重的鱼？消息传出去以后，鲸鱼就想跑去拿这个大奖。可当它准备溜进去的时候，龙虾将军把他拉住了，而且还和它发生了争吵。

　　2.这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇关于鲸的课文，请同学翻开课本，第9课《鲸》。

　　3.板书课题，学生读课题。（先点名读，后齐读。）

　　二、初读课文。

　　1.首先请同学们自由地朗读课文，在读的时候想一想：为什么虾将军不让鲸进去参加比赛？

　　2.读完的同学请举手，现在你们知道为什么虾将军不让鲸进去参加比赛了吗？（鲸不是鱼，所以不能进去参加比赛。）

　　3.为什么鲸不是鱼？（它只是看上去像鱼，其实它是哺乳动物）

　　4.那你们是从哪找到的呀？（课文第2自然段）你能不能读一读呢？

　　三、深入课文。

　　过：你读的真不错！同学们，现在我们都知道了鲸其实是哺乳动物，这就是鲸在海洋里和别的鱼之间最大的区别，这也是鲸独有的特点。

　　1.这个自然段是从鲸的特点来写的，那课文还从哪几个方面介绍了鲸的情况呢？现在请同学们把课文默读一遍，找一找。

　　过：老师请找到了的同学来说一说。

　　2.第一自然段。这里说明了，鲸的体型非常的大。

　　师：我们都说鲸很大，那鲸到底有多大呢？哪些句子具体说明鲸非常大？请同学找一找，划出描写鲸很大的有关句子。

　　（1）投影出示：鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤，最小的也有（ ）公斤。我国捕获过一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

　　（2）谁能来读一读他填写的句子呢？（指名学生读）

　　过：你读的这条鲸不够大，谁再来试一试？（换一个学生读）

　　过：你读的这条鲸可真够大的呀！句子填空与朗读教学

　　（3）那你们知道作者在这里采用了什么说明方法？这样写有什么好处呢？（列数字，作比较，举例子；好处学生自由回答）尽量让学生两个问题一起回答。

　　老师点评：多媒体出示相关图片让学生体会出：

　　①“列数字”，准确地说明了鲸的体重、身长。

　　②“作比较”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。

　　③“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。教师点评应在学生回答出一个答案，相机点评，而不是最后总结式点评。

　　（4）同学们，让我们来把这一段好好地读一读，再来感受鲸的大！

　　过：同学们，你们读的真好。恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给我们留下深刻的印象。

　　3.第3自然段。这里说明了鲸有两大种类。

　　（1）哪两种，谁可以来说一说？（须鲸和齿鲸）那他们有什么特点呢？（须鲸没有牙齿，齿鲸有锋利的牙齿）

　　（2）在这里作者用了什么样的说明方法呢，这样写有什么好处？（分类别,这里更加具体地说明了鲸只有这两种。）

　　4.第4自然段。这里介绍了鲸吃哪些食物。

　　（1）谁能告诉老师，鲸具体吃什么食物呢？（须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽,虎鲸会吃长须鲸）

　　过：你找的可以真仔细。（如果没有找全，就请其他同学补充，问题还可以是：还有吗，谁可以再补充一下？）

　　（2）出示句子：须鲸主要吃虾和小鱼。在这里，能不能把“主要”这个词去掉？（不能）为什么？（“主要”是说鲸除了吃虾和小鱼，还会吃其他的食物;如果去掉了的话，就说明鲸只吃虾和小鱼，不吃其他的食物了，这样就改变了句子的本意思。）词语教学

　　（3）那它们是怎样吃这些食物的呢？谁能来说一说？（须鲸怎么吃的，齿鲸怎么吃的，虎鲸怎么吃的。）

　　（4）作者在这里又使用了哪些说明方法呢？（分类别，举例子，列数字）

　　5.第5自然段。这里说明了鲸是用肺呼吸。

　　（1）首先请同学们看到这个肺字，尤其是右半部分是怎么写的。请你们跟着老师来写一写。老师发现很多同学都容易把它的右半部分写成市字，其实它的最后一笔其实是竖，希望同学们不要再写错了。

　　（2）我们都知道了鲸不是鱼，是哺乳动物，所以它是用肺呼吸的，那它是怎么用肺呼吸的呢?请同学们看到大屏幕，我们看一看鲸呼吸时的样子。（出示课件，让学生认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸呼吸时喷出的不同水柱的形状。）

　　（3）这是什么鲸在呼吸？（须鲸）为什么？（因为它的水柱是垂直的，又细有高。）

　　（4）这又是什么鲸在呼吸？（齿鲸）你怎么知道的？（因为它的水柱是倾斜的，又粗又矮。）

　　（5）原来不同的鲸呼吸是不一样的，你们知道鲸鱼是怎么呼吸的吗？（鲸的鼻孔长在脑袋顶上……再潜入水中。）作者在这里又用了什么说明方法？（打比方）

　　（6）教师引导学生区分打比方和比喻，比喻是修辞手法；打比方是说明方法，使用在说明文当中。知识点教学

　　6.第6自然段，介绍了鲸的睡眠。

　　（1）鲸鱼这么大，它们是怎么睡觉的？（第6自然段）

　　（2）修改病句（出示句子）：鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，几头聚在一起。老师的这句话有问题，谁能帮老师来改一改？（学生把“总是”加上）

　　（3）老师觉得有没有“总是”这个词都是一样的，你们同意吗？（不同意）为什么？（因为“总是”是说鲸每次睡觉时常是聚在一起的，但不是每次都一定是聚在一起睡觉；如果去掉了，这样就会改变句子的意思。）

　　（3）从这里，你受到了什么启发？（学生自由回答，大概意思是句子中的词语使用必须恰当，要不然会有歧义的！）句子教学：修改病句

　　7.第7自然，介绍了鲸的`成长过程。

　　（1）从课文当中，我们知道了鲸是哺乳动物，所以它是胎生的，而不是卵

　　生的。那么鲸鱼是怎样成长的呢，请同学们找一找。

　　（2）鲸的寿命很长，最多可以活到一百年。

　　以上7个方面说明了鲸的情况，但在教学过程中，是不需要学生按照顺序来说，可以打乱顺序回答，这样就不会串讲。

　　8.这么大一条的鲸，你们想知道它们是怎样进化来的吗？课件出示鲸进化过程示意图。

　　（1）让学生看图复述鲸的进化过程。

　　（2）出示句子：在很远的古代…...适应了海洋的生活。从“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”这些词语单中，你知道到了什么？（鲸进化的过程和时间是非常漫长的。）

　　（3）鲸首先是在“陆地”上生活，然后再到“浅海”上生活，最后才“海洋”里生活，这是为什么呢？（因为环境发生了变化。）

　　过：鲸为了能生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　（4）从这里，你们明白了什么道理呀？（学生自由发挥想象说明，主要是如何适应环境，从而提高自己。）

　　四、全课小结。

　　1.通过学习这片课文，作者使用了这么多的说明方法，让我们非常详细地了解大海里的鲸。

　　2.我们都知道大自然当中有许许多多的生物和有趣的现象，包括我们的生活当中也是这样的。你们还想了解什么呢？可以试着学学作者，用上一些说明方法 把你所了解到的写下来，在明天的课上介绍给老师和其他同学听。下课

《鲸》教学设计5

　　教学目标：

　　1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　2、培养学生热爱科学的兴趣。

　　教学重点：

　　了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。

　　教学难点：

　　让学生了解鲸的进化过程。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、课前播放音乐《神秘园》

　　二、在影音欣赏中回忆旧知

　　师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么（鲸）？是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物——鲸，今天，我们继续学习《鲸》（板书：22鲸）。同学们，你们喜欢鲸吗？老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗？（在黑板上画一只鲸），既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好？

　　生：欣赏图片。

　　师：这些好看吗？（好看。）通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深？可惜没有解说呀？有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说？

　　生：（解说。）

　　师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你！（板书：特点：大、重、长）

　　三、在通读课文中质疑问难

　　师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识？

　　生：学生回答。

　　可以把它们归纳为①进化过程；②鲸有哪些种类；③鲸具有哪些生活习性；④作者运用什么方法写清楚？（教师把学生回答的写在黑板上。）

　　四、在合作学习中转换角色

　　师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？

　　师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。

　　师：（边板书：演变过程：陆地浅海深海）想不想看看鲸的进化图？（课件展示）

　　师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲？

　　（有针对性地对学生讲述的'情况进行调控，如随机进行提问等。）

　　师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程？（自述法）

　　师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法？（表格法、画图法、朗读法）是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。

　　师：（教师指着黑板上的学生质疑的板书）我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决？

　　师：嗯，这些问题，请大家注意看。（出示自学提示）

　　生：学生自学。

　　师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗？

　　故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

　　师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗？

　　学生汇报

　　师：教师小结。（哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。）

　　师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗？

　　生：不赞同。

　　师：为什么？你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗？要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。（主要原因有1、淡水无法饲养2、食量惊人3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡4、虎鲸、蓝鲸太凶猛）

　　五、在读写拓展中延伸课外

　　1、教师总结课文。

　　2、布置课外作业。

　　师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗？因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。

　　虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？（出示“招聘启事”）大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。

《鲸》教学设计6

　　[教学目标]

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　[教学重点]

　　知道鲸的种类和生活习性，并学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　[教学难点]

　　明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物

　　[教法学法]

　　“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度的调动起学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。

　　1.以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练，再说这篇文章结构清晰，语言朴实。所以让学生通过自由读，分角色读，对比读，有感情的读，来调动学生的情感体验，调动学生学习的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终，让学生在读中理解，在读中体会，在读中运用。

　　2.合作探究讨论法。新课标强调要把学习的主动权教给学生，倡导合作探究的学习方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念，采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学习，在落实双基教学的基础上，力求激起学生的学习兴趣，让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的'表达方法。

　　[教学准备]：多媒体课件

　　[教学时间]：第二课时

　　[教学过程]：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　老师知道同学们可爱听故事了，下面老师就给大家讲一个故事，你们想听吗?

　　一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗?相信今天学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　二 、整体感知，了解内容。

　　请同学们把书翻到第九课，回忆这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性)

　　三、 学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢?

　　1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。

　　2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比较，为学生提供数据：普通的象重六吨，相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)

　　3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(小组讨论，引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设)

　　4.老师小结：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

　　四、学习2-----7自然段，体会说明方法

　　1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

　　4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

　　种类

　　进食(吃什么、怎样吃)

　　呼吸(用什么呼吸)

　　( )鲸

　　( )鲸

　　共同点

　　学生知道了须鲸和齿鲸呼吸不同，你能画一画它们呼吸时喷出来的水柱吗?作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这是打比方的说明方法，这种说明方法使说明的事物更加形象具体，给人以深刻的印象。请同学们试着想象并补充句子。

　　出示：

　　须鲸的水柱是垂直的，又细又高;像( )。

　　齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮;像( )。

　　5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

　　三、回顾内容，读写结合。

　　1.我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　2.课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。

　　四、延伸扩展，提高保护鲸的意识。

　　1. 除了课文介绍的知识，你还知道哪些关于鲸的知识?(学生展示课前收集的资料)

　　2. 阅读资料袋内容，说说你知道了什么?有什么感受?谈谈感受。

　　五 总结升华。

　　鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。

　　作业布置

　　课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

　　[板书设计]：

　　鲸的大：大、重、长 (作比较、举例子列数字…… )

　　鲸的进化过程 (列数字)

　　鲸的种类 ：须鲸 齿鲸 (分类别)

　　9. 鲸 吃食 (列数字)

　　鲸的生活习性 ： 呼吸 (打比方)

　　睡觉

　　生长 (打比方)

　　[教学反思]：

　　《鲸》是一篇科普性说明文。本文虽是说明文，但语言简练准确、平实又不乏生动形象，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。所以在这篇课文的教学中我重点指导朗读和学习第一段，因为课文的说明方法在这段里体现最明显。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。通过这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。我把了解课文的说明方法作为本课教学的重点与难点。所以在课文的学习过程中，为了让孩子们对课文的说明方法有一定的认识，我采取以下的方法：1、先让学生对课文有一个整体的认识，了解课文围绕着“鲸”讲了哪些方面?2、指导学生在了解鲸的体形时，作者用了什么说明方法介绍的?3、让学生谈谈用了这些方法有什么好处? 4、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用对比和计算的方法，让学生感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

　　在课堂上，我极力用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。

　　所以效果较好，但也存在着不足：因为学生课外资料查找的不够，而我也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，所以整节课的教学内容显得很局限，不能透过课文，结合课外。

《鲸》教学设计7

　　教学目标

　　1.知识目标

　　正确，流利，有感情地朗读课文.

　　2.潜力目标

　　(1)了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，.

　　(2)认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法.

　　3.情感目标

　　激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感.

　　教学重难点

　　1.激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感.

　　2.认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法.

　　教学时间1课时

　　教学过程

　　一，虚设情境激发探究的兴趣

　　同学们，这天我们要学习第九课《鲸》.板书:9.鲸

　　上课前，我在网上查找资料，发现我的E―mail里有这样一封信，请大家帮我读一下信的资料，这时大屏幕出示:

　　同学们:

　　获悉你们这天上《鲸》一课，我真去听听，因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题，鲸到底属不属于鱼类鲨鱼大叔还为此写了状纸，鲸小弟也提出申诉，我们海马法官又到北极考察去了，不在家.为此，想请你们各位同学当一次小法官，帮我审审这个案子，你们愿意吗

此致

敬礼

　　海洋水族馆馆长海龟

　　20xx年9月15日

　　你们明白信中要我们解决什么问题吗

　　同学们太厉害了，这么快就找到了要我们帮忙的问题.

　　你们听，它们还在争执呢.

　　(播放录音:鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉.)(录音)

　　在诉状里，鲨鱼观点是:鲸不是鱼.鲸的观点是:鲸是鱼.板书:是不是鱼.

　　二，开放阅读，带给探究的空间

　　师:同学们同意谁的观点

　　生:畅谈自己的观点.

　　师:我想请问一下鲨鱼大叔的支持者，鲸不是鱼，那是什么为什么说它是哺乳动物呢

　　生:胎生，哺乳.

　　这位同学说得对吗我们要看看课文是怎样讲的

　　(学生点击课文，读书并和小组同学交流答案.)

　　师:你们找到的跟他说的一样吗来给大家读一读.

　　生分小组汇报.

　　1.鲸生活在海洋里，因为形体像鱼，许多人管它叫鲸鱼.其实它不属于鱼类，是哺乳动物.

　　2.师:你真棒!明白为什么吗因为你找到了代表我们观点的句子，要读得肯定，有力，来，小法官们，一齐读出来.

　　3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类.板书:用肺呼吸.

　　师:找得十分准.

　　你觉得鲸的用肺呼吸有什么个性之处吗

　　生:谈自己的看法.1.鼻孔长在脑袋顶上.2.像喷泉，师:这是移动的喷泉，是生命不息的喷泉.3.能够决定种类.

　　师:说得十分好，老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片，你们能分辨出是哪种鲸吗谁猜对了，老师就送给它一头可爱的小鲸.(请一位学生上台来，在主机上回答，其它同学能够看到答题状况.)

　　真会学习，老渔民几十年才摸索出的经验，你这么快就掌握了!奖励!

　　还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物.

　　4.鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺乳动物.适时板书:胎生，哺乳.

　　师:恩，多可爱啊，跟我们小时候一样.

　　你还明白哪些动物是胎生的.

　　生:马，牛，羊，还有我们……

　　师:鸡鸭鹅是胎生的吗鱼呢对这些动物都是卵生的

　　透过刚才的学习，大家明白了鲸和马，牛，羊一样是哺乳动物.

　　我就请小法官帮帮海龟馆长的忙，宣布一下我们审判的结果.

　　法官:各位同学，请肃静!根据我们掌握的资料，经合议厅研究，此刻判决如下:

　　鲨鱼胜诉!鼓掌!我想鲸小弟必须很高兴的，它最后明白了自己的身份.下面让我们进一步走近鲸，看看它们身体和生活习性上有什么特点.

　　请同学们点击自主探究，能够结合课文和网页的知识来自主学习.(5分钟)

　　为了考验同学们学得怎样样请大家点击在线答题，老师考考大家.

　　第一小题解决:列数字.

　　列了哪些数字你的体重有多少16万公斤相当于多少个你呢

　　你们看这样写多么直观形象啊!课文里还有哪些地方用了这种方法

　　最后一小题解决:打比方.

　　课文里哪个地方用了打比方把什么比作什么(表扬)看来大家对鲸了解不少，那你们明白这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗

　　请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案.

　　老师为大家制作了鲸进化的动画片，可惜没有声音，谁愿意为动画片配上画外音.

　　播放鲸的进化动画，画外音:很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上，之后环境变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里，经过很长时间，他们的前肢渐渐变成鳍，后肢退化了，变成鱼的样貌……

　　三，总结课文，升华探究的结果

　　从动画片里我们明白，鲸为了生存而进化，你们明白还有哪些动物为了生存而发生变化了吗类人猿，长颈鹿……

　　这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》，优胜劣汰，适者生存.此刻也是这样，我们要不断提高自己的潜力，才能适应这个充满竞争和挑战的社会.大家要加油啊!

　　老师为大家制作的网页上还有很多搞笑的知识，此刻大家能够尽情地浏览感兴趣的网页.

　　老师还为大家准备了《开心辞典》，大家浏览之后能够进行自我测试.

　　看来大家对知识掌握得十分好.

　　课后请同学们浏览更多的资料，在作业超市选作一项作业完成:

　　1.归纳正确的结论，在论坛上给海龟馆长回一张帖子.并以《鲸的自述》在论坛上发表言论.

　　2.查询鲸的资料完成一份电子手抄报，发表在班级网站上.

　　3.课下了解其它生物的进化过程，制作成网页，和老师的网页链接起来.

《鲸》教学设计8

　　教学目标：

　　1、了解鲸的特点。

　　2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会使用多种说明方法说明事物的好处。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　师：李老师特别喜欢动物：电视里的《动物世界》每期必看；去公园也一定要到动物区去看看，拔些草喂喂小鹿、小马；我还爱养小动物，号称“海陆空总司令”在座的哪位同学和李老师有相同的爱好，请举手。谁愿意给大家介绍一下自己喜欢的动物？

　　生：我喜欢乖巧的小白兔，长长的耳朵、红红的眼睛、雪白雪白的毛。

　　生：我家的小狗毛黑黑的，一听到陌生人的声音耳朵马上就会竖起来。

　　师：这两位同学对小动物的外貌进行了描述，谁还愿意介绍介绍。

　　生：（沉默）。

　　师：同学们不举手的原因，老师猜一猜，如果猜对了就点点头。你们不是缺乏勇气，而是不知道该从哪些地方入手进行描述，对吗？

　　生：（点头）。

　　师：好，这节课我们就以《鲸》为例来学习怎样才能把要说明的动物表述清楚、准确、具体。

　　二、进程：

　　师：同学们快速浏览全文，找一找作者是从哪几方面介绍鲸的。

　　生：作者是从鲸的体形、进化、种类、生活习性来介绍鲸的。

　　师：（边板书边总结）这就是把要说明的事物写具体的第一要素——多方面。下面，请同学们从这篇课文中选出自己感兴趣的方面可以有感情地读，也可以根据内容画。（学生自读，教师随机指导）

　　师：老师注意到了，大家自学的都很认真，现在，让我们组成小组交流一下自学成果。

　　生：兴致勃勃地读、共同一。

　　师：谁愿意把自己喜欢的部分读一读。

　　生：“不少人看到过象……四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

　　师：你为什么喜欢这部分。

　　生：因为这部分让我知道了鲸的体形很庞大。

　　师：你有没有想到它会有这么大？

　　生：没有。

　　师：那你读的时候，你心情是什么样的？

　　生：惊叹！

　　师：好，试试读出你的惊叹来。

　　生：试读。

　　师：谁还愿意来读读你喜欢的部分。

　　生：“鲸每天都要睡觉……它们立即四散游开。”

　　师：通过这段，你能体会到什么？

　　生：我能体会到鲸很团结，很警惕。

　　现：从哪个词可以看出它们很警惕？

　　生：立即。

　　师：好，读出来。

　　生：（试读）。

　　师：老师还观察到有些同学画出了鲸睡觉的样子，愿意给大家看看吗？

　　生：（出示图画），鲸睡觉的时候会找一个安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈。

　　师：鲸学有其它的睡觉方式吗？

　　生：没有。

　　师：你从什么地方看出来的？

　　生：书上说“总是几头聚在一起。”

　　师：你读地很认真。

　　师：我们接着来汇报。

　　生：“鲸跟牛羊一样用肺呼吸……就可以判断鲸的种类和大小。”

　　师：鲸能不能长时间呆在水里，为什么？

　　生：不可以，因为鲸用肺呼吸，隔一事实上时间必须呼吸一次。

　　师：咱们一起用手势来做出须鲸和齿鲸的水柱形状。

　　生：（随着老师边做边描述）。

　　师：我们从《鲸》这篇文章学到了说明事物要从多方面来表述，那么是不是只要把握住这一点就可以了呢？听老师的叙述：鲸的体形很大，它是经过不断进化才变成现在这个样子的，它的种类很多，也有许多与其它动物不同的生活习性。听了老师的叙述，大家有什么感觉？

　　生：不具体。

　　生：虽然从多方面进行介绍，但都不准确。

　　生：没有把鲸的特点说清楚。

　　师：大家说的不错，要想把事物表述的清楚准确、具体还要有方法，这就是我们接下来要共同学习的内容。

　　师：读第一自然段，把你认为写得最准确、最清楚的句子画下来。（生边读边画）

　　生：“目前已知最大的`鲸……，最小的……。”作者用了具体的数字，让人一看就很清楚。

　　生：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸……还显得很宽敞。”作者通过写这头鲸的舌头，中嘴有多大让我们更清楚的了解了鲸体形庞大。

　　生：作者用大肥猪来说明鲸舌头的重量也让人觉得很清楚。

　　生：还有我们不知道鲸的嘴有多大，作者写到“人站在它嘴里……还显得很宽敞。”我们就明白了。

　　师：大家体会的很好。作者采用了（板书）列数字，作比较、举例子，来说明鲸体形庞大，同学们再找一找课文哪些句子还使用了这些说明方法。（生边读边划）

　　生：（汇报略）

　　师：通过这节课我们不仅对鲸有了充分了解，还学到了写说明文的方法，老师布置一个小练笔，试着用上今天学到的方法：森林小学要在每个班选班干部，替你喜欢的动物写一封自荐信，要把它的特点写文具体。

　　板书设计：

　　鲸

　　多方面体形有方法列数字进化举例子种类作比较生活习性打比方分类别

　　三、反思

　　本课题教学的主要任务全部完成，不足之处在于：课堂上指导学生有感情朗读不够充分。在引导学生理解用多种说明方法的好处时没有让学生试着自己说说怎样描述鲸更加具体。

　　评析：

　　本节课教师在教学时着重体现了“用教材教”的思想，学生学习目的非常明确。语文既是生活的炼，又要应用于生活，课后的小练笔，力在体现学以致用的原则。

　　在学习本课的说明方法时，教师重在引导学生的感悟。在这一环节中，教师把学生的思维引到正确的方向让他们自己去体会、自己支感悟，把他们放在了学习的主体位置上。

《鲸》教学设计9

　　一、学习目标

　　1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

　　2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　3、培养学生热爱科学的兴趣。

　　二、课前准备

　　1、收看央视一套晚六点十分的少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，认识每次节目的顽皮主角。

　　2、收集了解鲸的相关资料，顽皮头像若干个。

　　三、学习时间

　　4周

　　四、学习过程分为三个阶段

　　第一阶段：课外学习阶段。通过收看央视少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，把《顽皮家族》栏目搬如课堂，认识每次节目的顽皮主角，收集相关资料。（3周时间）

　　第二阶段：课堂交流阶段。把鞠萍姐姐和大肚子顽皮请进教室，在学生参与顽皮家庭主持人的竞聘中，与“顽皮主角——鲸”零距离接触，使课堂成为灵动的课堂，活动的课堂，即使学生全面认识了鲸，又培养了学生热爱科学的兴趣。（时间：1节课）

　　第三阶段：课外延伸阶段。

　　1、课后，推选小小主持人，开展“我到顽皮家族来做客——鲸博士研讨会”。

　　2、指导给顽皮写信，介绍本次活动的开展情况。（1周时间）

　　五、学习过程

　　第一阶段：通过收看央视少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，把《顽皮家族》栏目搬如课堂，认识每次节目的顽皮主角，收集相关资料。

　　第二阶段：

　　（一）、“顽皮进课堂”——创设情境，激发兴趣。

　　1、创设情境。师生共唱《大风车》主题歌，在鞠萍姐姐和大肚子顽皮的问候中，贴出本次的顽皮主角“鲸”。

　　2、激发兴趣：同学们，昨天，《顽皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子顽皮给老师打了个电话，他们要在全国五年级的小朋友中发展一名小主持人，参与下周的顽皮主角活动呢！为了让大家能更好地参与这次活动，鞠萍姐姐和大肚子顽皮特地把鲸的相关资料编成了课文《鲸》，并请小语会的叔叔阿姨们将课文编排在第九册的书中呢。

　　（二）、我来做准备——品读全文，赏析汇报。

　　1、熟悉课文，准备参与主持人的选聘，自由读全文，初步了解课文介绍了鲸那些方面的知识，并简单汇报。

　　2、四人小组学习要求：

　　1）、选读本组同学最赶兴趣的内容。

　　2）、思考选取内容运用了什么样的`说明方法。如举例子、打比方、列数字、比较等……

　　3）、小组学习的汇报方式：或朗读、或表演、或画画、或自述……

　　3、小组以自选方式汇报对课文的学习情况。

　　三、我们来应聘——合作学习，推选代表。

　　合作学习小组交流收集的资料，然后适当将资料与课文融合在小组里先推选出一名同学并帮其出谋划策，准备参加“顽皮主角——鲸”的小小主持人竞选。

　　出示友情提示：

　　1）、介绍内容以书为主，资料为辅，可介绍，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特点或重点，最好用上恰当的说明方法。

　　2）、请注意：你的观众是全国的小朋友，你的语言、神态、动作等要注意些什么呢？

　　四、我是小小主持人——展示风采、点评主持。

　　1、每小组代表上场，分别顽皮1号、2号、3号等（帖上标号的顽皮图象），每小组在邀请一名同学担任评委，其余同学均为现场观众，参与点评。

　　2、老师客串主持，在一两小主持人展示风采以后，适当安排评委和现场观众对小主持人的表现进行适当点评，并初步推选出第一轮如围选手2——3名。

　　3、顽皮a、b猜抢答题，对初选入围选手进行竞猜活动，推出小小主持人1——2名。

　　抢答题：

　　1）、鲸字是“鱼”字旁，所以鲸是鱼类。

　　2）、一次，海洋里的鱼类准备举行一次运动会，鲸听说后，急忙赶去报名。可虾将军却将它拦在了门外，说它没有资格参加，鲸很生气。但听了虾将军的解说后，鲸却不生气了。你能猜猜虾将军是怎样劝说鲸的吗？

　　3）、须鲸喷出的水柱是倾斜的，又粗又矮，齿鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高。

　　4）、鲸的祖先就生活在海洋里。

　　第三阶段：

　　1、课后，谁推选出的小小主持人，将各组收集的资料进行组织整理，然后在班级开展“我到顽皮家族来做客——鲸博士研讨会”的活动。

　　2、指导给顽皮写信，介绍本次活动的开展情况。

《鲸》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。

　　２、学习课文抓住事物特点来写的方法。

　　３、激发学生学科学、爱科学的感情，练习朗读课文。

　　【教学重点】

　　了解鲸的种类和生活习性。

　　【教学难点】

　　学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

　　【教学过程】

　　一、揭题，导入新课

　　１、揭题，读题。

　　２、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？

　　３、你还想知道些什么？

　　４、教师归纳学生问题，明确教学目标：

　　⑴ 了解鲸的特点和生活习性。

　　⑵ 看看作者是怎样来写这些特点的？

　　希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。

　　二、自学课文

　　１、指名读课文，思考：

　　课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的'句子。

　　２、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。

　　三、学习课文

　　１、播放录像，想，你觉得鲸怎样？

　　从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？

　　出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。

　　２、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？

　　播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。

　　根据词语，引导学生复述。

　　３、师生接读：

　　在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。

　　４、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。

　　５、小组自学讨论课文４～７自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？

　　６、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？

　　教师根据学生的表述相机指导：

　　第四自然段：分角色朗读。

　　第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。

　　第六自然段：画示意图。

　　第七自然段：读出表示生长快的句子。

　　四、小结

　　１、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。

　　２、你还知道鲸的什么知识？

　　３、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。

　　【板书设计】

　　９、鲸吃食 呼吸 睡觉 繁殖

　　【课堂检测】

　　１、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。

　　⑴ 鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

　　⑵ 老虎狮子鲸鱼豹子

　　⑶ 齿鲸幼鲸须鲸

　　２、选择你认为正确的答案：

　　鲸是哺乳动物是因为：

　　（ ）鲸很大、很重

　　（ ）鲸用肺呼吸

　　（ ）鲸是胎生的

　　（ ）鲸有鳍

　　（ ）鲸的睡觉方式很特殊

　　（ ）幼鲸吃母鲸的乳汁长大

《鲸》教学设计11

　　知识与技能

　　1、了解鲸的形体特征、种类、进化历程和生活习性，培养学生研究科学的兴趣。

　　2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。

　　3、学习本课生字词。

　　4、流畅地朗读课文。

　　过程与方法

　　1、通过默读，知道课文从哪几个方面介绍鲸。

　　2、通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方式来介绍鲸。

　　情感、态度与价值观明白课文内容，领会作者表达的思想情感。

　　教学重、难点：

　　1、明白鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

　　2、了解鲸的进化历程。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、直接导入：

　　今天这节课我们来学习第九课《鲸》。

　　二、出示自学目的

　　1．了解3个生字，会写10个生字。准确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

　　2．准确、流畅、有情感地朗读课文，了解课文内容，理清叙述次序、

　　三、出示自学引导

　　1、朗读课文，画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法学习这些生字生词。

　　2、用自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。

　　四、学生自学

　　五、检查自学情况

　　1、找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。

　　2、找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

　　3、生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。

　　六、当堂训练

　　1、组词肢（）（）（）肺（）（）（）判（）（）（）获（）（）（）应（）（）（）乳（）（）（）

　　2、熟读课文。

　　七、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

　　第二课时

　　一、直接导入：

　　今天这节课我们继续来学习第九课《鲸》。

　　二、出示自学目标：

　　（1）研读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。

　　（2）认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　三、出示自学指导默读课文，思考下面几个问题：

　　1、说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法。

　　2、讨论：鲸是怎样进化的'？

　　四、学生自学

　　五、检查自学情况

　　1、找学生回答课文的主要内容。

　　2、精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。

　　（1）鲸的特点：大

　　（2）说明方法：第一、二句：“…其实还有比象大…”（作比较）

　　第三、四句：“…十六万公斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）第五句：“人站在它嘴里……”（假设）

　　3．指导读出感情

　　4、指导迁移学习4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。

　　六、当堂训练

　　1、完成课后第三题

　　2、小练笔根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

　　七、小结这节课你学会了哪些知识？

　　1、形态：大、重、长

　　2、哺乳动物，退化，形状像鱼

　　3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸

　　4、生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长

《鲸》教学设计12

　　一、教学目标

　　1、认识生字词

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、了解鲸的特点，进化过程种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的动起，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法

　　二、教学重难点

　　1、在理解课文内容的基础上，学习作者多种方法说明事物特点的表达方法。

　　2、明百鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　三、教学过程

　　1、激趣导入，揭示新课。

　　同学们，大家都同往着大海，不仅仅是因为它的广阔美丽，更是因为它的神秘，在这深邃的.大海中蕴藏着极为丰富的宝藏生活着各种各样的海洋生物，其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要在许多呢？知道是什么动物吗？

　　板书 鲸

　　2、了解课文内容

　　课前，大家预习了课文。你们读文后了解了哪些有关鲸的知识，你是从课文哪个地方读出来的！

　　说明文的说明讲究条理，介绍是有序的。一般情况下，一段介绍一个内容。同学们可以运用找中心句的方法我列提纲的方法来概括

　　师生共同小结

　　鲸很大

　　鲸是哺育动物

　　鲸的种类

　　生 鲸吃什么

　　活 鲸用肺呼吸

　　习 鲸如何睡觉

　　性 鲸的生长情况

　　3、领悟说明方法

　　1、你知道哪些说明方法？

　　2、为了说明鲸的这些特点，课文主要运用哪些说明方法？

　　3、重点研读第一自然

　　列数字、举例字、作比较

　　体会用词的准确性。如“目前已知”“主要”“必须”“总是”……

　　4、练习朗读。如何读出鲸的这些特点？

　　5、继续体会全文中的说明方法？

　　如分类别，打比方

　　四、巨鲸演讲团，讲一步了解鲸的特点

　　这篇课文写于二十世纪八十年代，如今随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识己经愈来愈全面课前老师已布置同学们收集了相关资料，选择自己喜欢的一种鲸；以鲸的口吻向大家介绍。

　　板书设计：

　　9、鲸

　　说明方法

　　形体特点 作比较

　　鲸 进化过程 举例子

　　种类 列数字

　　吃食 打比方

　　生活习性 呼吸 分类别

　　睡觉

《鲸》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、朗读课文，认识鲸是哺乳动物，了解鲸的'生活习性。

　　3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　【教学重难点】

　　认识鲸是哺乳动物。

　　【教学准备】

　　鲸的图片、视频展示仪、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、养过小动物吗？由于禽流感我们都不敢养了，因此、老师决定养一只大鱼──鲸，同学们觉得怎样？

　　2、如果想劝说老师放弃这个主意就来学《鲸》这课（引出课题）。

　　二、创设情境，整体感知

　　1、初读课文，了解主要内容。

　　2、再读课文，想想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼。

　　3、小组讨论。

　　4、交流反馈，劝说教师不养鲸，并相机指导朗读及展示教师、学生收集的相关资料。

　　⑴从鲸是用肺呼吸及胎生的证明鲸不是鱼，是哺乳动物。

　　⑵鲸体型大。

　　⑶鲸食量大。

　　⑷鲸寿命长。

　　⑸鲸是群居动物。

　　5、教师小结。

　　三、拓展延伸，总结升华

　　1、展示鲸死亡的图片，学生根据收集的资料说说其死亡的原因。

　　2、学到这儿大家想说些什么？

　　3、教师小结。

　　四、布置作业

　　找找课文中作者用了哪些说明方法。

《鲸》教学设计14

　　【教学目的】

　　１、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。

　　２、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　３、有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、小品表演：

　　《鱼类运动会》

　　内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

　　２、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？

　　二、新授

　　１、学习第２小节：

　　⑴自由朗读课文第２小节，讨论鲸的生活地点在哪里？

　　⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。

　　（后来环境发生了变化。）

　　⑶小结：

　　原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

　　①鲸和牛羊一样……鱼类。

　　②鲸是胎生的，……吃奶长大。

　　⑸这就是哺乳动物的`三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？

　　２、学习第３小节：

　　⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？

　　⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

　　３、学习第４小节：

　　你还想了解鲸的哪些生活习性呢？

　　⑴介绍吃食：

　　请学生自由读读课文第４小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？

　　⑵学习须鲸吃食：

　　①须鲸吃什么呢？

　　②它是这样吃虾和小鱼的？

　　③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

　　④范读，生表演。

　　⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？

　　（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）

　　试着把这些词读好，自己练读。

　　⑥指名读。

　　⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

　　⑶学习齿鲸吃食：

　　①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。

　　②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？

　　③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。

　　⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？

　　⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？

　　（学生部分读，部分表演。）

　　４、学习５、６、７小节：

　　⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学５、６、７自然段：

　　①讨论：

　　三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？

　　②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

　　⑵交流：

　　①第５小节主要讲鲸的什么呢？

　　②第６小节讲了什么呢？

　　老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？

　　③那第７小节介绍了鲸的什么特点呢？

　　鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？

　　三、总结

　　在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。

《鲸》教学设计15

　　【教材分析】

　　《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三单元的第一篇课文，整组课文都是围绕科学和科普知识展开的，《鲸》和《松鼠》都是大自然中的事物，向我们展示了大自然的风采。课文从不同的角度，不同的方面介绍了有关鲸和松鼠的新知识，也让学生开拓了眼界。而本篇课文作为这个单元的开篇之作，很具有代表性。从鲸这种动物的习性到生活特点进行描述，作者运用了通俗易懂的语言把科学知识讲述得生动有趣，学生从这篇课文中学到了很多有关鲸鱼的知识，也激发了学生探索大自然的兴趣。

　　【学情分析】五年级的孩子具备了一定的逻辑思维能力，处在具体运算阶段的他们能用抽象的言语来解释一些新的知识和信息，并且，孩子们对于大自然和科学的奥秘都具有极强的兴趣和学习的'积极性。所以孩子在学习本单元的过程中能带着好奇心和探索欲跟着老师一起解读这些课文，找出科学的奥秘之处。但是同时，孩子的分析和解读能力并没有到达成熟的阶段，所以需要教师加以正确地引导和辅助，帮助学生更好地学习、更好地了解身边的科学知识。

　　【教学目标】

　　(1)能会读“兽、乳、鲸、颚......”等字，能正确朗读并且书写“鲸鱼、哺乳、肚脐、胎生......”等词语。

　　(2)正确流利地朗读全文，理解课文的大意，并能找出文中描写鲸的几个方面，学习课文中作者作用的写作手法，初步掌握说明文的写作技巧。

　　(3)体会作者对于鲸鱼的喜爱之情，能激发探索大自然的兴趣，培养观察的能力，关心身边的小动物。

　　【教学重难点】

　　理解课文的内容，学习课文中作者所采用的多种说明方法，比如：举例子、列数字、打比方、作比较......学生尝试使用这些说明方法。

　　体会文中作者在字里行间所流露出的对于鲸的喜爱之情，培养仔细认真地观察生活、关心身边的动物的能力。

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