《盘古开天地》教学设计（共15篇）
作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《盘古开天地》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《盘古开天地》教学设计1
一、素质教育目标
１、知识目标：认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。
２、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
二、学习方法导航
１、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段时，抓住“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神。
２、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
３、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。
三、聚集教学重点难点
１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。
四、教具学具准备
１、教具：多媒体课件
２、学具：学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。
五、教与学的师生互动
１、创设情境，激趣导入：
画外音：盘古开天辟地，用他的身体创造了美丽的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的神奇吧！
课件：盘古顶天立地的'图片。
２、初读课文、学会生字：
⑴整体感知：
课件：盘古图片以及课文朗读。
画外音：盘古开天辟地的神话一直流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神”等词语。
⑵自学生字：
明确：注意“肢、创、逐”都是翘舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正确读音为xuè yè；“倒”是多音字，在本课读dǎo。“肢、肌、辽、血、液”是既要求认识又要求会写的字。
点拨：老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。可以用组词或说句子的形式练习。可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点，识记“猛、肢、肌、辽、液”，“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来识记。
[写一写]将生字写得匀称、美观。
点拨：引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。如，“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。评：老师通过投影展示优秀作品，学生互相评价。
３、细读课文，理清线索：
画外音：用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。
明确：
⑴确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。
⑵课文的线索可用以下的流程图归纳：
盘古开天地
混沌初开→顶天立地→生成万物
点拨：引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。
课时小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品。
《盘古开天地》教学设计2
教学设想：
以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。
教学过程：
一、回顾大意，导入新课
1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？
2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。
3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。
二、研读文本，感受形象
（一）1、自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
指名读
2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？
板书：创造
指导读好创造这个词
3、再读重点句，4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
（二）第2自然段，边读边思考：
1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。
（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）
交流用最简洁的一个字来回答。板：难
2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。
（1）出示：他见周围……
预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈
你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？
生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你这样能劈的开天吗？——猛劈
师指导朗读
（2）出示句子：只听一声巨响，……
预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难
师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）
读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？
指浊：你见过哪些东西是浊的？……
是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的'，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读
听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，齐读句子。
（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？
板：累
1、示句子：天地分开以后，盘古怕他们……
预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……
用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）
看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。
指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。
问学生要不要休息？
比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？
指名回答：（网上查）
联系上下文
从“不知过了多少年知道”
引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，一年过去了；生读：……
一百年过去了，生读……
一万年过去了，生读……
一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说
（四）学习第4自然段
1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）
同桌互相读
读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
…………
难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。
2、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。
指名说
3、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来
4、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？
5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）
三、升华感情，拓展延伸
同学们，真的有盘古这个人吗？
是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）
四、作业
1、把故事讲给家长听
2、用得好的词语抄下来
3、看神话故事
板书设计：
盘古开天地
宇宙混沌
天地分开
天地成形
化成万物
美丽宇宙
《盘古开天地》教学设计3
学情分析：
四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学建议：
课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。
3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。
【过程与方法】
1．小组合作交流的形式学习。
2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。
【情感、态度与价值观】
感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。
教学重难点：
重点
了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点
用自己的话复述课文内容。
教学准备：
教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。
学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．学习本课生字、生词。
2．体会盘古的献身精神。
教学重难点：
重点
引导学生了解故事的主要内容。
难点
培养学生的想象力。
教学过程：
一、导入新课
1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。
2．同学们认识他们吗？他们是谁？
3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（学生答：盘古；教师板书课题，齐读）
4．对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。
二、初读感知
1．自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。
2．识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。
3．巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词）
4．有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。
5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。
6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。
1．重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的'艰难。
（1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
（2）读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
2．重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
（1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。
（2）再读读，把你的感受读出来。
（3）你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？
3．采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。
四、想象感悟
1．浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2．展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。
3．学生借助多媒体画面尝试复述。
4．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。
板书设计：
盘古开天地
混沌→劈
身体→美丽的宇宙
第二课时
教学目标：
1．会写本课生字，将字写得规范、正确。
2．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。
教学重难点：
重点
了解神话故事想象丰富的特点。
难点
能复述故事。
教学过程：
一、复述故事
1．提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2．学生在小组内自由练习复述。
3．提名说，集体评议。
二、指导写字
1．出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。
2．教师在田字格内范写生字，学生仿写。
3．学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
板书设计：
盘古开天地
盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后
教学反思：
教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。
在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。
部编版四年级语文上册盘古开天地教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
2、体会神话故事充满想象的特点。
教具准备课件
教学设计
一、激情导入，复习生字
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。
1、听写词语：
浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗
教师集体订正。
2、谁能把课文的主要意思说一说：
盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。
3、课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。
二、研读文本，体会伟大
（一）出示词语：
混沌一片 黑乎乎 轻而清
重而浊 缓缓上升 慢慢下降
1、指名读。
2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
学习课文第一自然段
1、学生自读课文，指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
《盘古开天地》教学设计4
【学习目的】
１、知识：熟读课文，了解课文主要内容。
２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。
３、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。
一、谈话导入，激发兴趣
１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？
生１：牛郎织女、女娲补天
生２：八仙过海、哪吒闹海
生３：嫦娥奔月、西游记
生４：大禹治水……
２、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
１、观看动画《开天辟地》。
２、谁能说说这个神话的名字是什么？
３、生：《开天辟地》。
４、是谁“开天辟地”呢？
５、盘古。
６、你真认真，今天我们就来学习１８课《盘古开天地》。（板书课题）
三、小组互助，通读课文
请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。
四、重点引入，在读中启动思维的.发展
１、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。
２、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
３、盘古真伟大谁能来读一读这段？
４、读得怎么样？
５、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。
６、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。
７、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。
８、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？
９、学生踊跃举手。师抽生读。
１０、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。（全班齐读）在读着段文字时你有什么发现吗？
１１、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。
１２、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）
五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神
１、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。
２、生读。
３、你读懂了什么？
４、生１：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。
５、生２：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
６、那我们应该用什么样的感情读一段呢？
７、生齐：崇敬
８、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。
９、生齐读。
１０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。
１１、学生勾画、摘抄。
１２、课件出示题目。
１３、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）
１４、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？
１５、生齐：我们也看到了！
１６、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
１７、生齐读。
１８、师引：这就是。
１９、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
【板书设计】
１８盘古开天地
开天
盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙
劈地
《盘古开天地》教学设计5
教学目标：
学习目标
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
教学过程
一、提出本课学习内容
1、师：同学们今天我们继续学习《盘古开天地》。
谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？
生：传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的……
师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传说很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板书：混沌）
那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？
生：我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。
师：那用一个词说就是非常──美丽！（板书：美丽）
2、师：混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？
生：为什么很久以前宇宙是混沌的呢？为什么说现在的宇宙是美丽的？混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢？……
师：诶？我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”是吗？这也是今天咱们要学习的内容！（板书：创造）
二、情境创设，深入学文
1、感受盘古开天地的神奇。
师：想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？
生：想！
师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚）
怎么样？你们仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：这么有趣呀！你呢？
生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。
师：呀！你老记着大鸡蛋，资料找得不错！还有吗？
生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子；我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生纠正：十万八千年，老师也引导孩子认识到书上写的是十万八千年。）
师：还有谁想说？
生：我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！
师：噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？
生：第二自然段！
师：是这个自然段吗？（课件出示第二自然段内容）
生：是！
师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？
生：能！
师：自己先试一试！可以读出声来，没关系！
（生自选自读）
师：谁想来试试？
生：我想选第二句话。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：盘古可是一个大巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！
生：他就抡起大斧头……
师：再用力一些
生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：怎么劈的？
生（全班）：猛劈过去！
师：连起来再试一次！
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起
生：抡起（学生跟读两遍）
师：全班读
生（齐）：抡起
师：很好听，咱们一起来感受一下，好吗？他见周围一片漆黑，读！
生（齐）：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：好极了，还喜欢别的句子吗？
生（1）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：大家觉得她读得怎么样？
学生鼓掌
师：哎呀，大家给你鼓励啦！真不错！有什么建议要给她吗？
生（2）：我想给她提个建议：“轻而清的东西”要读得轻一点；“重而浊的东西”要读得重一点。
师对生（1）：有没有道理？
生（1）：有！师：看来你接受了，还有别的建议吗？
生（3）：林可同学，我给你提个建议：书上说“重而浊的东西，慢慢下降”请你不要读得太快！
师：哦！你觉得他说的有道理吗？
生（1）：有！
师：那你再看看，这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？谁来说？
生（4、5）：缓缓；渐渐。
师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不容易的事呀！听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？试试看吧！
生（1）：轻而清的东西，缓缓上升（师指导：再慢一点。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降（师指导：慢慢下降，再试一次）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师（对全班）：她有进步了，你们想不想也来感受一下？
生：想！
师：轻而清的东西，缓缓上升，读！
生（齐）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：真神奇！还有别的句子吗？
生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师：你还记得刚才听到的那声巨响吗？把那种感觉读出来！
生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师（范读）：渐渐分开了。
生：渐渐分开了。
师：盘古这一劈多神奇呀！咱们连起来感受一下！有一天，盘古忽然醒了，读！
生齐读第二自然段，师适时指导。
2、学习“顶、蹬”部分
师：天和地已经被盘古劈开了（板书：劈），接下来呢？
生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：同意吗？
生：同意！
师：是呀，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（板书：顶、蹬）想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？（课件出示：）那大家都试试看吧！怎么顶？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！（学生举手顶）好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油！……
师：你发现什么了？
生：我发现大家顶错了！
师：为什么？
生：因为书上说“头顶着天”，而不是用手撑着天！
师：对吗？
生（齐）：对！
师：那好，不管怎么顶，只要能把天地顶开就行！用力，头要使劲顶，脚要重重蹬，哇！你们瞧，那位同学显得特别用劲，加油！……怎么样？
生：累死了！
师：那休息吧。你呢？
生：累倒了！
师：知道你们刚才顶了多久吗？
生：不知道；一分钟吧？
师：有的同学都猜出来了，不到一分钟！那盘古顶了多久？
生（1）：十万八千年！
师：怎么知道的？
生：查资料知道的。
师：能从查资料中获取知识，这是很好的学习方法！还有谁想说？
生：我觉得盘古肯定顶了很长时间！
师：为什么？
生：因为如果不顶这么久，天地就会合上了！
师：很有道理！
生：我觉得盘古头顶着天、脚蹬着地，一定也用了十万八千年。
师：怎么知道的？
生：猜的。因为他睡了十万八千年，那一定也能顶十万八千年。
师：呀！从睡了十万八千年，猜想他也能顶十万八千年。能联系上下文猜想，你真棒！
生：我补充！书上说“这样不知过了多少年”
师：你读书很认真！书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。一年过去了，盘古怎么做的？读！
生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古仍然──？
生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然──？
生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
3、学习“变”
师：天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！
师巡视，指导读书姿势。
师：有什么发现？
生：我发现这一自然段都是围绕第一句话写的。
师：是吗？围绕哪一句写的？你读一读。
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：真棒！还有别的发现吗？
生：我发现第四自然段写的都是盘古的什么部位变成了什么。
师：哦！都是用……变成了……来写的，连句式特点都发现了！
生：还有！我发现盘古为了创造这个宇宙牺牲了自己（师：你的发现很有价值）；我发现盘古发生变化的东西，很象最后变成的东西。（师引：你举个例子。也就是说这些变化想象得很合理，是吗？）；我发现这里有个省略号，表示盘古身体发生的变化还有很多！（师：你们发现了吗？都发现了？你们的发现很重要！板书：……）
师：还有吗？
生：我还发现这个自然段有许多xx的xx，比如：隆隆的雷声……
师（纠正）：应该怎么读？隆隆的雷声。对了，继续说吧！
生：还有比如：茂盛的花草树木、滋润万物的雨露……这些词语都很美！
师：你有一双发现美的眼睛！
生：……
师：读书就应该像同学们这样，一边读、一边想，还要善于发现！你们喜欢这些神奇巨大的变化吗？找出你最喜欢的读一读吧！想想为什么喜欢。
生：我喜欢“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。”
师：是吗？瞧！云飘来了。（课件：云）美吗？
生（齐）：美！
师：你再读一次好吗？
生（投入地）：他呼出的.气息变成了四季的风和飘动的云。
师：谁也想试？大家一起试一次吧！（全班读）还有吗？
生：我喜欢“他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。”
师：为什么？
生：因为我觉得很奇怪！
师：觉得这个变化很神奇是吗？还有谁也喜欢这个变化？为什么？
生：因为花草树木能保护环境。
师：当你读到这里时，你仿佛看到什么？
生：我仿佛看到花草树木美丽的样子。
师：怎么美呀？谁能说说你读到这里时看到的美丽景象？
生：我能！我仿佛看到五颜六色的野花盛开在草地上。
师：一起来欣赏一下（课件出示：花草树木美景）你再试着读一读！
生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。
师：还有别的吗？
生：我还喜欢“他的血液变成了奔流不息的江河。”
师：你又为什么喜欢它呢？
生：因为它写得很雄伟；因为读到这里我想起了我们刚学过的古诗──《望天门山》，唐，李白……
师：你们记得吗？一起背吧！
生（齐）：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
师：瞧！（课件：黄河图）
生：哇！
师（引读）：他的血液变成了──？
生：奔流不息的江河！
……
师：我也被这美丽的变化深深吸引住了，我想和你们一起读第四自然段，好吗？那我们各自准备准备吧！
生自由准备
师：准备好了吗？那咱们把书本放下，一起合作把这一自然段美美地读一读吧！（课件、配乐）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了──？
生：四季的风和飘动的云
师：他发出的声音，化成了──？
生：隆隆的雷声
……（师读盘古身体的部分，同学们接读变化的部分。）
师：真美呀！刚才有位同学发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！首先，每位同学用这个句式自己写一写，然后在组长的带领下，小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话，最后，小组派一位代表来汇报，听清楚了吗？开始吧！
（学生小组合作、老师巡视指导略）
师：好了吗？那你们小组先来吧！其他小组可要认真听，你们就是小评委啦！如果觉得这个小组汇报得好，就把掌声送给他，如果有什么建议也可以大胆地站起来说一说！
生（1）：他的眉毛变成了天上的彩虹；他的大腿变成了高大的楼房；他的牙齿变成了闪闪发光的钻石；他的……（学生笑了三次，无法继续。）
师：谁来帮帮他？
生（2）：他的大斧头变成了现在的矿井。
师：你们对他们小组的汇报有什么建议吗？
生：我对他们小组提一个建议：大斧头又不是盘古身体的一部分！
师：是呀，省略号省略的是盘古身体的其他变化。那你们改一改吧！回头我再来听你们把大斧头改成什么了。
其他小组的同学继续汇报，相同的就不说了，与众不同的就大声说出来吧！
生：他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳；他的骨头变成了藏在地下的石头；他的牙齿变成了各种各样的金银珠宝；他的牙齿变成了五颜六色千奇百怪的石头。
师：怎么样？（学生热烈鼓掌）噢！你得到掌声了！祝贺你！还有吗？
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发变成了一条条细细的柳条；他的耳朵变成了一把把翠绿的芭蕉扇；他的泪水变成了冬天的白雪……呀！他的变化真美呀！
（学生报以热烈掌声！）
师：哇！你不仅把组员的连成一段话，还加上了开头和结尾。太棒了！出乎我的意料！同学们，你们写的这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？
生：能；不能
师：为什么不能？
生：因为省略号是代表永远都写不完的；因为盘古是非常大的巨人，他的身体会发生数不清的变化……
师：所以书上说：“人类的老祖宗盘古，用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。”谁愿意来读一读？请还没机会发言的同学吧！你来！
生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：读得很好呀！你强调了哪个词呢？（老祖宗）为什么？
生：因为盘古是咱们人类的老祖宗，我想读出对他的敬佩！
师：那你再把这敬佩的感情读浓一点吧！
生（1）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
生（2）：有建议！xx同学刚才把“创造”的“造”读成平舌音了。
师：哦！读音要标准！你带她读吧！
生（2）：请你跟我读，“创造”
生（1）：创造
师：好！让我们怀着各自对这句话的理解，带着各自对盘古的感情，再大声自由地读一读吧！
生（自由）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，把他的整个身体，将混沌的宇宙创造成美丽的宇宙！（边说边连板书）
同学们，让我们记住这美丽的神话──
生：盘古开天地
师：让我们记住这顶天立地的形象──
生：盘古开天地
师：让这嘹亮的声音在宇宙间回响──
生：盘古开天地
三、拓展
师：学了这篇美丽的神话故事，你们想给自己设计什么作业呢？
生：我给自己设计的作业是查找更多的神话，了解它们；我想把第四自然段的盘古的变化抄在纸上，配上图画；我想演盘古……
师：好，回去后，你们就完成自己给自己设计的作业吧！下节课，我期待你们的作品交流会！下课！
《盘古开天地》教学反思
盘古开天地是一个神话故事，开课时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特别有趣，于是，课堂上学生十分积极地读书，学习兴趣比较高涨。
然后我提出三个问题，天地未开之前是怎样的，盘古怎么开天地的，天地形成后又是怎样的？让学生带着这三个问题通读课文。第一个问题主要理解混沌一词，这个词语理解了，第一自然段的难点就突破了。
第二个问题盘古怎样开天地的，主要通过对几个词语的重点解读（比如：抡起、猛劈、巨响、头顶、脚蹬……）来感悟盘古开天地的艰难，盘古的勇敢无畏。几个动词主要让学生学着演一演来体会盘古的力量之大，然后适时指导朗读。学生都还读的不错。盘古”开天劈地“之后就是”顶天立地“，理解这段的时候学生们都能从？”顶着、蹬着、不知过了多少年……“中体会到盘古的艰辛，这时班里平时就很古灵精怪的一个小男孩放声问我：那盘古还不压扁了啊，还怎么长高呢？他看着我，期待我的回应，我脑子一闪：是啊，天压在头顶，力量那么大，盘古放弃了吗？”没有"！那从这里你体会到了什么？“盘古真不简单“！”盘古真伟大“学生再次深刻感悟盘古，这里的朗读效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎样的？主要锻炼学生的想象能力，学着课文中的句子：他的（）变成了（），这里只有小部分学生说的还不错，想象合理。
《盘古开天地》教学设计6
学习目标：
1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。
2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力
学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。
教学新课：
一、谈话导入、揭示课题
1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢
2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。
出示课题：盘古开天地齐读
3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！
二、初读课文、理解词语
1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！
2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！
出示：混沌逐渐血液祖宗
缓缓四肢肌肤辽阔
（1）同桌互相读读这些词语（2）请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。
（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！
开天辟地：
3、出示：轻而清重而浊
（1）读这两个词（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。
（3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读
（4）大家听得很仔细、你有什么发现
反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词
4、出示：抡起猛劈
（1）读词（2）做做这两个动作（3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。
（4）看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。
（5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。
（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！
（7）师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地
指读——齐读
顶天立地：
5、出示：顶着蹬着
（1）读词（2）读词所在的句子（3）请一位同学读
出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。
（4）师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读
（5）师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读
（6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地
读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。
三、学习课文、感悟内容
1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。
2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！
研读第四节
1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化
2、指名说
3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。
＊出示：他呼出的`气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。
（1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么
师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句子吗、试试
（2）师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。
（3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊
（4）让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。
（5）师：你好象又听见了什么
生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。
（6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读
（7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息…
师：还有许许多多的变化、看
＊出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了辽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂盛的花草树木；他的汗水、变成了滋润万物的雨露……
师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受！
（1）自己读吧
（2）请一位同学读、其他同学用心听
（3）你想对她说些什么
师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句
师：你们想象中辽阔的大地是怎么样的（一望无际广阔无边无际）
师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。
师：还有谁也想来评价他的朗读
师：那你能读读这句吗我们大家也来读
师：听了他的朗读、还有什么感受
师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。
师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。
4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗
出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水
5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么
四、朗诵小诗、升华情感
1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示：
盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。
盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。
你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。
你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人类的老祖宗、盘古！
2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出……
3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！
4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面
5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵
6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！
7、我们再次来称颂盘古吧！
齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
《盘古开天地》教学设计7
教学目标：
1.认识10个生字，会写其中的难写字。引导学生会读书
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句
４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。
一、导入新课（1分）
1.师：你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——(生：盘古)
2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3.师板书课题。齐读课题。
二．检查预习（2分）
课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？
出示词语：肌肤四肢血液滋润辽阔创造黑暗下降一丈
三、整体感知，提炼中心（5分）
1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？
3．能不能用一句话概括？其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的.，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来（中心句）。
4.大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。（不动笔墨不读书）
1、学习第2段。
生汇报。（课件出示）
a.强调“抡”字的学习。 b.强调反义词，c.强调成语概括（开天辟地）
2、学习第3自然段。(2分)
（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
（2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）
3．学习第4段
盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说。
1.学生读2.交流汇报3.指导朗读。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。这就是这段话的——中心句（指前面写的板书：中心句）
（1）一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）
（2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。
（学生读后指导评价，指导关键的一句。）
师：仅仅有这些变化吗？仿写。（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）
找四五个同学站起来读，一个个连读。“他的（），变成了（）的（）”
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)
师:大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书照应)如：
师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？
生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）
4.齐读最后自然段。
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!
《盘古开天地》教学设计8
学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
教学重点：
1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。
设计理念及设计思路：
“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。
课前准备：
1、布置学生搜集民间故事。
2、制作相应的课件。
课时安排：2课时
教学流程
第一课时
一、导入：
1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。
2、学生汇报交流。
3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？（生：……）
4、齐读课题。
二、初读课文
1、自由读。
要求：
a、把课文读通顺。
b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。
c、想想课文主要讲了什么内容。
2、检查自读效果。
a认读生字词并指导识记、书写。
b指名读文。
c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）
3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？下节课我们继续学习。
三、抄写生字词
第二课时
一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。
二、研读文本
（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降
1、指名读
2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
3、出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：抡起猛劈顶蹬
1、齐读。
2、这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的'大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
1、指名读。
2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。
5、指名复述这部分课文。（课件引导）
三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说）
过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。
放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。）
仰望高山
俯视江河
走进溶洞
……
板书设计
混沌一片
猛劈
18盘古开天地天地分开献身精神
顶、蹬
宇宙形成身体变化
《盘古开天地》教学设计9
教学目标
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。
2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。
重点难点
重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。
难点：培养想象能力。
教学建议
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程
第一课时
步骤设计
教学互动设计
设计意图
导入课文
1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？
2、揭题：今天我们就来学习《盘古开天地》。
3、让学生根据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等）
提问导入。
引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫
初读感知
1、读通课文，识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同桌互相认读生字，交流记字方法。
c．教师相机指导：那些是已经认识的字？哪些是还不认识的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要注意；“倒”是多音字。）
2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。
ｃ．理清文章顺序：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。
教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。
从课文中学会写文文章的方法
指导写字
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。
第二课时
研读课文
１、感情朗读。
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的`特点。
a．读一读，说说你有什么感受。
b．再读读，把你的感受读出来。
c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。
读中感悟
想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
读中想象、感悟。
复述故事
①想想课文每段讲了什么？
教师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。
②小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班讲。
③全班交流。
做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
通过复述故事，掌握课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。
课外拓展
读中外远古神话，开展讲神话比赛
以读引读
《盘古开天地》教学设计10
【教学目标】
知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。情感目标：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的'深厚博大，激发学生民族自豪感。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。
【教学难点】
通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的
【教学准备】
教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。
【教学过程】
1
一、谈话导入，激发兴趣。
齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？
二、初读课文，整体感知
1、复习生字、词语
2、找出文章中心句，并打出中心句中的关键词
三、紧扣神奇，品读课文
1、研读第1自然段
很久很久以前？十万八千年。那时的天和地是什么样子的？
2．研读第2自然段
（1）盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备？
（2）重点讲解：抡和劈
指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）
（4）研读“轻而清的东西？变成了地”。
师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）
3．研读第3自然段
（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。
（2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛
（3）说话训练
4、学习第四节
（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化
（2）词语积累
2
（3）拓展训练出示：（）变成了（）的（）
（4）文中最后省略号的应用
5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
6、课堂小结
四、示范复述，总结线索
师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地渐渐分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。按照这样的顺序，同桌互相复述课文。
五、升华中心，布置作业
师：中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈创造了许多美丽的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。
板书设计：
18、盘古开天地
创造
开天辟地顶天立地化为万物
坚持不懈无私奉献
《盘古开天地》教学设计11
一、图片导入：
1、Ppt出示图片（孙悟空、女娲、哪吒）：师：同学们，你们认识他吗？
师：他们都是神话故事里的人物。这些神话故事因为丰富的想象吸引了我们。今天我们要来认识的神话人物就是——盘古。关于他最神奇的故事就是——开天地！
2、揭题读题：一起读课题——盘古开天地
二、初读感知
1、初读课文：请小朋友自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考，文章是围绕哪一句话来写的？
2、疏通生词
字形：肌肤滋润混沌清浊
（1）自由读
（2）师：谁来领读？
（3）师：这个词读的很准确，谁能再来读读。（混沌）这个呢？（清浊）
（4）找相同点：这组词语有什么共同之处？
【组成词语的两个字偏旁相同。】
是的，很多时候词语中的两个字表示同一个意思或者同一个意思，他们的偏旁相同。比如说“花草”，都是植物，所以他们都是草字头。
（5）你能再说几个形式相同的词语吗？
【伙伴树林游泳蚂蚁灿烂话语打扫江河讲话】
（6）让我们把这几个词语记在脑子里，一起读
字音：血液辽阔黑暗创造缓缓逐渐祖宗下降
（1）师：第二组开列火车
（2）师：火车开得又好又快！一起读。
词组：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
（1）师：这篇课文出现了很多这样的词组，你能把它读正确吗？自己先来读一读。
（2）谁来当小老师读一读。
4、找到中心句：词语掌握的不错。课文主要讲了一个什么故事？谁能用书上的一句话来概括？
【课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。】
小结、齐读：这一句概括了整篇文章的内容，我们一起来读。
5、初步感知创造：同学们在这里有一个词语——创造，别人从来没有做过，你第一个做这件事，我们就把他叫做——创造！在这里，盘古可是开天辟地的——第一人呢！在盘古开天辟地前，宇宙是什么样子的呢？
三、精读课文
（一）、感受“混沌一片”的宇宙：
（1）读第一自然段，从书上找一找。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
A、理解“混沌”：混沌一片是什么样子的？
【预设：非常乱。乱七八糟。看不清】
B、盘古创造宇宙之前，没有（），没有（），宇宙混沌一片。（5个）
【1、赖以生存的：阳光、空气、水；2、植物、动物；3、山河湖泊；4、太阳、月亮；5、自然现象：风雷云雨闪电】
（2）多么可怕！多么糟糕的世界！谁来读读。
（3）一起读
（二）、感受盘古开天地的“神奇”
1、有一天盘古忽然醒了，世界发生了什么神奇的事情？自己读读第2—4自然段，用笔划一划，你觉得哪些地方特别神奇。
（相机出示）
第二自然段
有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
A、你觉得这句话中哪里特别神奇？
【抡起斧头——竟然只用一把斧头就可以把天和地分开】
让我们一起抡起斧头。再拿起斧头。你有什么感受？
【预设：1、我觉得那把大斧头是很重的，所以用抡。2、是的，那么大的斧头要花很大的力气呢】
B、谁能带着这种力量再来读读这句话。
C、一个人的力气不够大，我们一起来劈一劈。
（3）接读：只听一声巨响，瞧！
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
A、自己读读这句话，请你把他读正确
B、理解“轻、清”：这句话中，有两个qing，意思一样吗？
【预设：轻是重量轻，第二个“清”是清水、清澈】
C、这句话中还有不少奥秘，再来读读，找一找。
反义词：轻和重清和浊上升和下降天和地
近义词：缓缓和慢慢
d、指名读：这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要读出反义词不同的感觉。第一句要读得“轻”，第二句要读得“重”。
（配合ppt：读得太好了，天和地分开了一点——天和地分得更开了——天和地终于分开了）
分组读：男女读。
过渡：神奇的斧头，奇妙地一劈，天和地就这样神奇地分开了。我们就把他叫做——开天辟地（板书）
学习第三自然段
Ppt出示图片：瞧！天地还有什么神奇的吗？
天地的变化——神奇的盘古也会随着天地的'分开每天上升、下降——就这样，头顶着盘古头顶着天，脚蹬着地。这就是——顶天立地
过渡：最神奇的地方是哪里啊？
学习第四自然段
（1）自由朗读第四自然段：盘古的身体倒下后，天地发生了什么变化呢？请你一边读一边把变化后的样子圈出来。选一样最神奇的说给大家听一听。
（2）你觉得这些变化中，哪一处最最神奇？
【预设】A、他发出的声音，变成了隆隆的雷声。
（盘古有天地那么高大，声音自然很大，一说话就是隆隆的雷声）
练读1—2人
B、他的血液，变成了奔流不息的江河。
（血液一刻不停的流动，江河也是奔流不息）
练读1—2人
C、他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
（动作：呼一口气，他变成了什么？）
（3）多么神奇的变化呀！请你再来读一读这一段话吧！
（4）太神奇了！老师也想来读一读。我读盘古部分，你读他的变化。准备。
（5）同学们，盘古的身体仅仅变成了这些吗？盘古的什么还会变成什么呢？
他的（），变成了（）的（）。
（6）多么美丽的世界。可是我们知道盘古创造宇宙之前，没有阳光，没有鲜花，没有江河，只有——混沌一片。
《盘古开天地》教学设计12
教学内容：
人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第18课《盘古开天地》
教学任务分析：
本课所在的这组教材以“中华传统文化”
为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
学生情况分析：
本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
课时目标：
1、读懂课文，体会盘古的献身精神。
2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。
设计理念：
以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。
一、回顾导入，讲述大意
1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？
2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。
3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。
二、研读，感受盘古的英雄形象
（一）1、自由读2－5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
指名读
2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？
板：创造
指导读好创造这个词
3、再读重点句，4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
（二）第二节，边读边思考：
1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。
（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）
交流用最简洁的一个字来回答。板：难
2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。
1）、出示：他见周围…………
预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈
你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？
生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你这样能劈的开天吗？――猛劈
师指导朗读
2）、出示句子：只听一声巨响，…………
预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难
师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）
读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？
点红反义词
指浊：你见过哪些东西是浊的？……
是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的'东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读
听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，齐读句子。
（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？
板：累
1示句子：天地分开以后，盘古怕他们……
预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为……
用一个词来概括就是板书：顶天蹬地
看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。
指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。
问学生要不要休息？
比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？
指名回答：（网上查）
联系上下文
从“不知过了多少年知道”
引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，一年过去了；生读：……
一百年过去了，生读……
一万年过去了，生读……
一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说
（四）学习第四节
1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？
同桌互相读
读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
…………
难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话
1、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。
指名说
2、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。
老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来
3、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？
4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。
三升华感情拓展延伸
同学们，真的有盘古这个人吗？
是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
《民族文化千字文》里这样写着：
鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。
盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。
日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。
女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。
精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。
神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
六、
1、把故事讲给家长听
2、用得好的词语抄下来3、看神话故事
板书：盘古开天地
宇宙混沌
天地分开
天地成形
化成万物
美丽宇宙
《盘古开天地》教学设计13
教学目标：
1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点难点：
引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？
出示图片，引出课题。
二、初读感知，提炼中心
1、出示学习要求：
（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。
（2）想一想，文章的`哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。
2、检查字词的认读
3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？
（1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
（2）找关键词（创造）。
（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？
（4）理解什么叫混沌？
三、读中感悟，走进文本
1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇
（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；
（2）在天和地分开的过程中，你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢，特别艰难；
（3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。
2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地
师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？
（1）找出关键句，读。
（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。
（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？
（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。）
3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私
（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；
（2）变换句式，启发想象。
四、布置作业
1．把这个故事复述给别人听。
2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。
《盘古开天地》教学设计14
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字
二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、指名认读生词，相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古创造宇宙前是什么样子的？”的问题。
1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。（板书：混沌一片）
2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
①理解“抡”的意思。（板书：“抡”）
②比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。
③感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）
④指导朗读，感受盘古劈开天地的'力量和勇气。
⑵交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
①通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
②在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
⑶研读第3自然段，感悟天地成形的过程。
①体会“顶”，“蹬”（板书）
②感悟天地成形的过程。（板书：升高下沉天地成形）
四、回归整体，升化认识。
围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
《盘古开天地》教学设计15
教材分析
《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
教学目标：
1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学准备：
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：
①制作多媒体课件。
②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2.提名认读生词，相机正音。
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
4.指导学生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
1.围绕“创造”质疑。
2.师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。
2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的.发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）
3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。
（4）拓展想象，丰富美丽。
①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
②启发想象，练习说话。
（出示句式）
盘古的（），变成了（）的（）。
学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。
（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
三、回归整体，升化认识。
（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
（二）朗读、品味中心句。
（三）教师小结。
1.归纳本节课的学习方法。
2.激发学生创造的热情。
（四）布置作业。
熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。
第二课时
一、复习巩固。
1、复习生字、生词。
2、有感情朗读全文，谈感受。
学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……
二、复述故事。
1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2.学生自由练习。
3.提名说，集体评议。
四、书写生字。
1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
①指导易写错的字，如“降”。
②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。
2.练习书写。
3.成果展示，师生评议。
4.积累词语，丰富语言
①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
五、布置作业
激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。
板书设计
18
盘古开天地
开天辟地
创造
顶天立地
身化万物
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