揠苗助长教学设计

揠苗助长教学设计[优选]

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的揠苗助长教学设计，欢迎阅读与收藏。

揠苗助长教学设计1

　　【教材分析】

　　《拔苗助长》人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文，是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗全枯死了的事，说明了一个深刻的道理：做事要按照事物的发展规律，违背规律，就要受到惩罚。

　　【教学理念】

　　叶澜教授指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象，从而使学生升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

　　【教学目标】

　　1、学习随文识字的方法，能流利地朗读课文，会讲这个故事。

　　2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。

　　3、能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。

　　4、培养学生的发散思维能力和语言表达能力，提高语文学习兴趣。

　　【教学重点】

　　通过朗读理解寓意。

　　【教学难点】

　　能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。

　　【课前准备】

　　指导学生预习生字、读通课文。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　1、导语:同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。（出示题目：揠苗助长）

　　2、齐读课题,理解题意。

　　二、自读课文，试讲故事：

　　过渡：这是一则寓言故事，那课文肯定是通过一个有趣的故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的`故事呢？请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文，等会把这个故事讲给大伙听，让老师看看谁是我们班的“故事大王”。

　　1、学生自读课文，读好的同学可以先试着自己讲一讲。

　　2、指明学生讲故事，师生互评。（对发言的同学及时鼓励和表扬）

　　三、指导朗读，读中感悟

　　第一自然段：

　　1、启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？

　　2、种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？

　　3、在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　第二自然段：

　　过渡：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧！

　　1、出示插图：你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗？

　　2、让我们看看课文是怎么介绍的，谁来给大家读读第二段？（指名读）

　　3、读着读着，你能从中感受到什么呢？（让学生畅所欲言）

　　4、理解“终于”、 “一直”、“筋疲力尽”等词语的意思。如“筋疲力尽”是什么样子的，谁能用动作表现出来？

　　5、指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉，让学生边读边做动作。（个别读）

　　6、学生相互评价朗读情况。之后，全班齐读。

　　第三自然段：

　　过渡：农夫拔啊拔，总算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都长高了一大截，此时他的心情又如何呢？是呀，他兴高采烈地跑回家要告诉他的老婆和儿子了。

　　1、农夫会对他家人说些什么呢？（指名学生演读农夫的话）

　　2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情？指导学生读出又疲惫又高兴的感觉。（自由读——师生配

　　合读——齐读）

　　第四自然段：

　　1、禾苗是长高了一大截，但是，小朋友们，你觉得这个办法可行吗？

　　2、出示禾苗枯死的画面。

　　四、演演说说，其乐无穷：

　　导语：是啊，禾苗枯死了。这一棵棵伤心的禾苗一定会有好多话要对农夫说吧？农夫看着满地枯死的禾苗，也会有很多感叹吧？

　　1、一个学生演农夫，其余学生演禾苗，老师当旁白，边演边说。

　　2、师生互评：你觉得刚才谁演的或说的比较好，好在哪儿？

　　五、小结寓意，尽收脑海：

　　导语：学了这则寓言，你们肯定有不少收获吧！能说出来和大家分享一下吗？

　　1、学生自由畅谈，师给以鼓励。

　　2、教师小结：不管做什么事情，我们要遵循事物发展的规律，不能急于求成，否则，只会让我们误了大事。

　　六、联系实际，拓展延伸：

　　启发学生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象？

　　今后应该怎么做？（结合实际生活，引发学生讨论，教师及时点拨，加深对寓意的理解。）

揠苗助长教学设计2

　　一、教学目标

　　1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字，会书写“焦、费、望、算”4个生字，理解“巴望、筋疲力尽”等词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能在研读中明白寓意：做事不可急于求成。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

　　2、教学难点：如何在理解内容的基础上总结出寓意。

　　三、教学过程

　　（一）故事导入

　　1、课件出示：坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑

　　2、今天我们再来学习一个新的故事“揠苗助长”。（板书：揠苗助长）

　　3、指名读、齐读

　　（二）初读感知，学习生字

　　1、自由朗读课文：要做到读正确，还要想想这个故事讲了一件什么事？

　　2、请4位学生分段读，随机教学生字：焦急、喘气、一大截，还有一些学生读错的词。

　　3、理解故事的内容：课件出示：古时候有个人，他想让禾苗，就把禾苗，结果。

　　4、理解“揠”、“助”的意思。

　　5、理解题目的意思：拔禾苗帮助它长高

　　（三）研读课文，明白寓意

　　探究原因，体会心急

　　1、课件出示图片：这个老爷爷在田边干什么呀？他心情怎么样？……

　　把第一段分成三句，逐句教学，并指导朗读

　　亲历“揠苗”，明白道理

　　过渡：心里急就得想办法呀，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好办法。是什么办法呢？想知道的小朋友们赶快去读读课文第二段。

　　1、他想了一个什么办法？他怎么拔的？

　　2、拔得他怎么样了？

　　（拔得他筋疲力尽、大汗淋漓、气喘吁吁、上气接不上下气……）

　　随机指导朗读

　　3、第三段：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

　　A、他拔苗累得筋疲力尽，但他心情怎么样呀？（看图）为什么呀？你能试着读一读吗？（指名读）

　　B、随机理解词语：喘气、一大截。

　　C、自由读，边读边做上动作。

　　（读中理解：没白费）

　　他这样做有用吗？结果禾苗都——（枯死了）

　　4、可老爷爷他不明白禾苗为什么都枯死了？你能告诉他吗？

　　交流中点明寓意：做事不能违反事物发展规律，不能操之过急。

　　了解“寓言”。

　　说说生活当中有没有类似这样的事情。

　　四、指导书写

　　1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。（哪些要提醒的'，要小朋友注意的？）

　　2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　　3、学生自主练写，写后互相评议，写得不好的多写几个。

揠苗助长教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写4个生字

　　2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事讲给别人听。

　　课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，你们知道什么是寓言吗？

　　生1：寓言就故事。

　　生2寓言就是成语小故事。

　　师：对，寓言就是一个小故事，但是通过这个故事告诉我们一个大道理。

　　2、咱班的同学课前都准备的不错，为了奖励大家今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

　　3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

　　4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

　　二、初读认字

　　1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

　　2、认读生字

　　大家的办法可真多。有了这些同学的好主意，我们一定能把这些生字宝宝牢牢记住的。

　　（4）下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

　　3、认读生词

　　⑴生字会了，瞧，词宝宝出来了，你们能准确叫出他们的名字吗？这样先和同桌读读吧。（同桌互读）

　　⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）

　　⑶嗯，词宝宝也认的差不多了，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，小火车从哪里开？（生：这里开，这里开）

　　4、生字回文

　　字词我们都认识了，一起把他们送回课文中吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

　　三、熟读课文

　　1、读了这一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？

　　对，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　2、大家看，老师给大家带来了一副图画，图画上画的是谁，他在干什么呢？请大家读一读第一自然段，找一找相关句子。

　　让生起来回答。

　　是啊，这个种田人他觉得禾苗长得太慢了。

　　师：那大家从课文中那些地方看出他觉得禾苗长得太慢？

　　巴望、天天到田边看、焦急、转来转去、自然自语

　　师：大家知道巴望是什么意思吗？

　　生：盼望。

　　师：比盼望程度更深一点儿。

　　生：十分盼望。

　　师：从巴望这个词中，你体会到了什么？

　　指生说。（焦急、着急）

　　师：他巴望禾苗长得快些，所以他怎么做的呢？

　　生：天天到田边去看。

　　师：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。

　　出示句子。

　　1、禾苗一点儿也没有长高。

　　2、禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师：这两个句子相同吗？自由读一读这两个句子，同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样？

　　先学生同桌交流，再指名交流。

　　生：不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第一句是肯定禾苗没有长高。

　　师：是啊，那个人巴望禾苗长高，他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下，他在田边会怎么想怎么做呢？

　　生1：他可能在自言自语的说：我的禾苗快长啊，快长啊！

　　生2：他会想，我的禾苗怎么不长啊？我要想办法让它快点长！

　　师：你真是一个焦急的农夫！文中是怎么写的呢？谁能起来读读。

　　师：谁能起来读出这个人焦急的心情。

　　师：大家还从哪看出他很焦急？

　　焦急、转来转去，自言自语

　　师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁还想来试试读一读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。（如果读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

　　读出累

　　师：他想啊想啊，农夫想出办法了吗？大家默读第二段，用横线线划出农夫的办法。

　　师：终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！

　　（出示老农拔苗的图片）

　　师：谁来说一说，他在干什么？

　　指生说。

　　师：是啊！老农正弓着背、弯着腰抜禾苗！课文中是怎么说的，读读二三段，找一找（出示二三段幻灯片）

　　生快速读文。指生读句子。出示这个句子，齐读。

　　师：那么，哪位同学想上台来表演一下？

　　指生表演。（在小演员干累了，想休息时，师不停地督促其快点干！）

　　师采访“老农”：看来老农真的要坚持不住了！老伯啊，您这样一棵一课的拔，感觉怎么样？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌声雷动）

　　师：这位老农累得可真不轻啊！再读读课文，看，还从哪些词语看出老农很累？（筋疲力尽、喘气、累坏了）

　　师：大家想想一下，这位老农拔了半天的禾苗，此时正累的'——？（上气不接下气、一点儿力气也没有了）

　　师：老农这么累，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？

　　指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！）

　　师：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这两个自然段？

　　指生有感情读。

　　师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？它会说什么呢？假如你就是小禾苗，你会说什么？

　　生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！

　　生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！

　　师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正高兴，正得意着呢！谁能带着高兴的语气读一读第三自然段。

　　你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

　　他认为他的办法很好，还非常得意呢。

　　（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

　　你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段

　　农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

　　四、说出寓意

　　1、揭示故事结果

　　现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

　　生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

　　师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

　　生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

　　师：这颗小禾苗在气愤地说。

　　生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。

　　师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

　　（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。

　　大家来看看不同植物的生长规律（出示南瓜、草莓、苹果的生长图）

　　（板书按照规律办事不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

　　五、写字

　　师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

　　生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

揠苗助长教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重点：正确、流利地朗读课。

　　教学重点：能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入、寓言特点。

　　小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。

　　什么是寓言？（出示）

　　板书课题：27 《揠苗助长》

　　二、尝试学习、读文识字。

　　1. 自由读课文：（出示自读提示）

　　（1）、标出寓言有几个自然段？每几个自然段句话。用“△”勾出的生字。用“－”勾出生字组成的词，多读几遍。不认识的`字问同桌同学。

　　（2）、用“~~”画出写的好的句子。

　　（3）、在不懂的地方加上“？”。

　　（4）、边读边想：课文写了一件什么事？

　　2、合作学习。

　　交流记字方法。

　　3、检查自学效果。

　　（1）学生说一说有几个自然段，第１、第3自然段有几句话？

　　（2）指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确，老师给予纠正。

　　（3）认字。教师（出示）生字词，学生认读。

　　（4）交流记字方法。

　　（出示）区分“截、裁”。

　　（5）质疑：你还不明白那个词的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释，教师相机补充。

　　大家弄明白了字词的意思，课文写了一件什么事呢？下面我们就来学习。

　　三、理解课文，感悟寓意。

　　1、同桌读课文，互评互纠正。读后互相交流：课文写了一件什么事？

　　2、再次读课文，纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看读)

　　3、交流：课文写了一件什么事？（出示提示）

　　4、学了这篇寓言你懂得了什么道理？

　　5、学生选词说话: 巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……

　　四、感悟，换位发表看法

　　五、写字指导。

　　1、学生交流记字方法。

　　“焦”上的“隹（ ）”字是四横，不能少写一横。

　　“算”字中间是“目”，不是“日 ”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。

　　“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。

　　“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。

　　2、教师指导、范写。

　　“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。

　　“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。

　　六、布置作业，拓展延伸阅读。

　　1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。

　　2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！

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