安慰教学设计

时间:2023-11-19 07:49:45 教学资源 投诉 投稿

(经典)安慰教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的安慰教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

(经典)安慰教学设计

安慰教学设计1

  一、教材简析:

  本文是一篇文言文,文章仅用221个字就生动细致地叙述了两件作者儿时自以为有“物外之趣”的事情:一是“戏蚊于素帐”看到“鹤唳云端”的景象,二是“观虫斗草间”遇到“庞然大物”的经过,极富联想和想象,意趣即由此生成。

  二、教学目标:

  1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容,体味文中的童真童趣。

  2、指导学生识记文言词汇,理解并积累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用;品位文中的精彩语句。

  3、让学生学会观察、联想和想象,学会发现问题、探究问题。

  (根据新课程标准的要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标。)

  三、教学重难点:

  教学重点:反复诵读直至背诵并且理解文章的主要内容,体味作者的精神体验——物外之趣。

  教学难点:着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法,培养他们发现问题和探究问题的习惯。

  四、教学准备:

  学生:

  1、接受文言文学法指导。

  2、诵读课文领会课文大意,至少读三遍。

  3、上网或从图书馆搜集有关沈复及其《浮生六记》的文字资料、图片资料。

  教师:

  1、对学生进行文言文的课前学法指导:

  文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学,学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵,体验文言文的表达方式和语言习惯:二是要用心领悟,目的是为了把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇,掌握文言文的表达工具。学习本文,首先要很好地借助工具书,疏通文意。其次,要重视朗读背诵。在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨。

  (由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文,教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。)

  2、制作多媒体课件,准备好多媒体设备。没有条件的地方可以准备幻灯片和投影仪以及一些关于“童趣”的挂图。

  五、设计思路:

  这是一篇文言短文,根据文体特点和初中学生的认知规律,在教学这一课时,可引导学生大体按照诵读感知——品读赏析——探究讨论——延伸拓展——总结评价几个步骤进行学习。

  (新课标重视学生的情感体验过程,强调学法指导,倡导自主、合作、探究的学习方式)

  六、教学过程:

  (一)利用经验储备和联想导入新课:

  我们每个人都从童年走来,每当想起童年时,一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中,一件、两件、三件……每一件都是那么有趣,那么令人回味无穷。不过,老师今天想听同学们讲述一下自己的童年,把你童年中最有趣的事讲给大家,我们一块来分享你的乐趣,好吗?(学生二、三人讲童年趣事)

  噢,原来,同学们的童年也有如此多的趣事,这也许会成为你一生永恒的回忆。其实,童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期,常人如此,那些伟人,名人也一样。说到这里,同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢?(学生可能想到《从百草园到三味书屋》《社戏》,李白的《古朗月行》“小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。”等,教师也可展示几幅童趣画面。)

  (图像可以创设情境,为课堂注入活力,进一步激发情趣,创造阅读期待。)

  教师过渡:可见,名人的童年也和我们一样,充满了童真、童趣。下面,我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事?我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章——《童趣》。

  板书课题,简介作者(指导学生看课文注解①了解作者和出处。)教师检查学生学习效果:哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么?

  教师补充:关于课文的出处和作者老师再补充几点:作者沈复是清朝乾隆年间人,他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句,但沈复并非如此,从他的自传体作品《浮生六记》(《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》)中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感,从中窥到了人性人情之真,趣味兴致之真。今天,我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

  解题:题目是文章的眼睛,阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看,课文的重点应落在哪个字上?(师板书“趣”)

  (引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事,导入课题,简介作者。新课导入在师生平等对话中进行,这种交流式导入,可充分调动学生的学习积极性,营造和谐气氛,从而以最佳状态进入新课教学。)

  (二)感知积累:

  1、指导学生试读课文

  下面,我们就来看作者是怎样写这种“趣”的。

  教师指导文言文诵读方法:请同学们注意:学习文言文最重要的任务是诵读,诵读的要求:一是读准字音,二是读清句读和停顿:三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文,其他同学认真听,看他读的是否符合要求。

  (重视学习过程,注重方法指导)

  引导学生自荐选读课文段落或朗读全文,提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当,还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读,即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读。

  (尊重读者的劳动,尊重听者的建议,相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等,实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。)

  教师强调指导:

  ①字音:童稚[zhì]拟[nǐ]作鹤唳[lì]凹凸[āo’tū]

  庞[páng]然大物癞虾蟆[làiháma]

  ②句读、停顿。

  ③要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

  2、学生自由诵读(为学生提供感受和体验揣摩的机会)

  3、概括课文内容。(注重学生对课文的整体感悟和把握)

  4、合作学习:四人为一组,借助小字注释,复述课文内容,可以加入自己的想象,可以每人讲一节,也可以推选一人主讲,其他人补充完善,不明白的地方要进行思考探究,也可以请求其他小组的同学帮助解决,也可以举手问老师。教师不断巡视,及时了解合作学习的情况,并参与到小组的`讨论和争议中去,然后在了解学生合作学习情况的基础上,面对全体同学强调重点字词,如果学生提出了有价值的问题,教师要引导全班合力解决,必要时点拨深化。

  (学生刚刚接触文言文,对文言文的翻译,不求字字落实,学生能对照注视说出大意即可。)

  5、师生共同解疑,教师还要检查学生学习情况。

  师:课文中还有几处,因为没有注解,老师没有读懂,请同学们帮我解决

  ①故时有物外之趣②心之所向则……

  ③徐喷以烟,使其…… ④蹲其身,使与台齐

  ⑤以丛草为林⑥吞一吐而二虫尽为所吞

  生:(主动帮老师解决以上问题)

  (老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲,激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。)

  师:另外,从此文中,我们还学到了一些成语,或联想到一些成语,有哪些?

  生:(可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等,如果有些想不到教师可提醒。)

  (引导学生注重积累。到此为止,学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解,为下一步的品读赏析奠定了基础。)

  (三)品读赏析:

  课文追忆了作者自己的童年生活,反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣,下面,请同学们仔细地品读一遍课文,品味文中精美的语句,把你认为最有趣的地方推荐给同学们,并说明理由,好不好?

  (生品读、推荐精彩语句,师生共同交流,欣赏)

  如:①余忆童稚时……(憨态可掬,童真童趣融于其中)

  ②心之所向,则……也(想象奇特)

  ③徐喷以烟……(非童稚不能为也)

  ④忽有庞然大物……(照应上文“以…为…”,儿童特有的感受,非世俗成人所能想到)

  ⑤神定……驱之别院(物我同趣,令人哑然失笑)

  (指导学生仔细读课文,品味文中精彩语句,运用联想和想象,再造文中景象,学生间互相交流感受)

  (四)探究讨论:

  指导学生在学习课文的基础上,就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面,提出有价值的问题,四人一组,合作选题,集体研究。教师准备以下课题:

  这些趣事,是作者通过仔细观察,通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么,读了这一课,你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗?

  教师准备以下课题:

  ①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么?

  物内之趣——细察其纹理。

  物外之趣——依据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的,在文中一是指童年乐趣,一是身处尘世难得的闲情

  ②从作者的作文思路入手,请说明第3段置于文中的合理性。

  ③从情景联想出发,“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的?

  ④第四段作为一个儿童故事,其童趣表现在什么地方?

  (五)延伸拓展:

  其实,文中所写的童趣,我们同学也可能听说过、见过,甚至经历过,所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历,共同体味一下其中的童趣。(课件展示周作人的一篇散文,体味其中的童真童趣)

  (六)总结收获:

  课文我们已学完了,我们读文章也是为了写,请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

  (七)结语:

  通过这一课的学习,我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣,以及身处尘世时那种超然物外的闲情,认识到了童心的纯真,童趣的美妙。同学们,让我们在以后的人生道路上,永远保持一颗童心,用心去观察生活、感受生活的乐趣,用丰富的联想和想象去创造美好的生活!

  (八)作业设计:

  1、背诵全文。

  2、回忆自己童年时的趣事,试着写出自己所体验到的“物外之趣”,字数500字以上。

  (背诵既是对课堂内容的巩固,也是对文言知识的积累,让学生自己动手写,可加深对“物外之趣”体会,也是课堂的延伸。)

  七、资料链接:

  《浮生六记》共六卷,每卷皆有小题,依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证,最后两卷系伪作,文字亦不如前。

  (周作人《苍蝇》选段)苍蝇不是一件很可爱的东西,但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡,在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种:饭苍蝇太小,麻苍蝇有蛆太脏,只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇,小儿谜中所谓“头戴红缨帽,身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来,摘一片月季花的叶,用月季的刺钉在背上,便见绿叶在桌上蠕蠕而动,东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云"苍蝇玩物",即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上,取灯心草一小段放在脚的中间,他便上下颠倒的舞弄,名曰“戏棍”;又或用白纸条缠在腿上纵使飞去,但见空中一片片的白纸乱飞,很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下,他的身子便仍旧飞去。

  希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说:“苍蝇在被切去头之后,也能生活好些时光”,大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。

安慰教学设计2

   教学目标

  1.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。

  2.领悟作者的奇思妙想,学会观察事物和运用各种修辞手法。

  二、教学重点

  1、理解物外之趣

  2、学会想象、联想、夸张等修辞手法

  三、教学过程

  (一)、创设情景、激发兴趣

  (1)、教师出示几幅天真可爱的儿童的图画,引起同学们对童年的回忆。

  (2)、激发学生的兴趣,调动学生的积极性,教师请同学们讲述自己童年的.趣事。

  (3)、教师设计问题引入课文,每位同学都有自己的美好童年,你们想过怎样将他们表达出来吗?那么,我们今天就一起来学习一下沈复的《童趣》,看看作者是如何描述他的童年的。

  (二)、指导朗读、整体感知

  (1)、文章共四个自然段,分段分角色朗读,理清文章的脉络

  教师引导:第一自然段和最后一自然段全班齐读,第二、三自然段分别由男生和女生来读。

  (2)、引导学生把握文章的关键词“趣”,得出文章是围绕“趣”字展开的。第一自然段总写童年时有物外之趣,第二、三、四自然段分别写到观蚊之趣,观土墙、花台之趣,观虫斗驱蛤蟆之趣。

  (三)、赏析语言,分析写作技巧

  (1)解析重要词语的用法

  A、能张目对日,明察秋毫(秋毫,鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

  B、昂首观之,项为之强。(强,通“僵”,僵硬的意思。)

  C、神游其中。(其中,这里面。指想像中的境界。)

  (2)分析文中所用的想象、联想、夸张等写作技巧的运用

  例如:①、第二自然段通过想象和联想将蚊子和白鹤联系起来。

  ②、第三自然段运用了比喻的手法,由一事物联想到另外一事物。

  ③、第四自然段运用了夸张的手法把蛤蟆说成是庞然大物。

  (四)、拓展迁移,课堂小结

  (3)请同学们说说学习这篇课文的感受

  (4)教师总结,让同学们学会观察事物,学会联想和想象,学会运用各种修辞手法

  (五)、布置作业

  (5)请同学们运用今天所学的各种写作技巧写一篇以“童话”为话题的短文

  (6)反复朗读课文,体会物外之趣

  (六)板书设计

  夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快(想象、联想)

  物外之趣丛草森林虫蚁野兽土砾丘壑怡然自得(比喻)

  二虫斗草间庞然大物驱之别院天真可爱(夸张)

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