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《小岛》教学设计
作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《小岛》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小岛》教学设计1
一、教材分析
《小岛》是五年级上册第四单元的一篇略读课文，本单元以“爱国情怀”为人文主题，本课讲述的是我国南海一岛礁上守岛官兵艰苦卓绝的生活和满腔的爱国情怀。
这篇课文以将军的行踪为线索，按照事情发展的顺序记叙了将军登上小岛后发生的故事。文章第1自然段介绍小岛的特点，并引出岛上的战士。中间部分写将军登上小岛后的见闻，重点写了小菜园和吃饭两个场景，其中有伏笔、有照应，故事情节引人入胜。文章的最后两个自然段写将军离开小岛时的表现，从中体会出将军对边防战士崇高的敬意。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。《小岛》这篇课文距离学生的实际生活较远，学习本课前，建议教师让学生结合学习的需要有目的地查找资料，如：搜集有关南海岛屿的位置大小、气候变化、生存环境等方面的资料，使学生初步了解守岛官兵艰苦卓绝的生活和满腔的爱国情怀，进而体会课文所表达的情感。
二、学情分析
五年级的学生已经能够自主识字，并掌握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确、读通顺，并且也有了一定的理解课文的能力。
教学前，布置学生预习课文，认识生字词，不理解的词语查词典和其他工具书解决。由于这篇课文距离学生的实际生活较远，可在课前布置学生搜集、整理和守岛部队生活有关的`资料。
三、教学目标
1.认识“域、艇”等11个生字，读准多音字“哼”。
2.默读课文，了解主要内容。能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
3.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。
四、教学重点
默读课文，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）阅读学习提示，导入新课
1.导入：在无边无际的大海上，有这样一座小岛，它远远望去，就像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。教师板书课题：小岛。
2.今天我们将走进这座小岛，去聆听一个动人的故事。下面，请大家自主阅读学习提示，勾画出本课的学习要求。
【设计意图】开课伊始，通过优美的语言激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。熟悉学习提示，紧扣教学重点，以此为总目标，可以起到事半功倍的效果。
（二）初读课文，梳理故事情节
1.要求：请大家自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。
2.检查学生朗读情况，交流预习成果，教师相机指导。
点拨：
（1）“盾”是前鼻音，“艇、咙”是后鼻音，“炊、勺”是翘舌音。
（2）多音字“哼”在本课读“hnɡ”，表示不满意或者不相信。
【设计意图】五年级应该注重培养学生自学字词的能力，通过检查学生预习的情况，组织学生通过小组交流、讨论和教师点拨的方式解决字词的困惑。
3.引导学生思考：请大家默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？
4.提问：如果你就是那位登上小岛的将军，你看到了什么？听到了什么？感受最深的是什么？
点拨：发现菜地，产生疑惑；解开疑惑，分菜同享；心存感动，将军敬礼。
【设计意图】通过整体感知课文，理清文章脉络，使学生更好地梳理出将军在海岛上的经历，为讲好故事打下基础。
（三）细读课文，准备讲述
1.进入情境，体会将军的心理历程。
（1）要想用将军的口吻讲好故事，就要深入了解角色，体会将军的内心活动。引导学生思考：如果你就是登上小岛的将军，面对以下情境，你会想到什么？
①当你发现菜地时，不由得一愣，你在想……
②当你决定要留下来吃晚饭，你在想……
③当你看到炊事员端来一盘菜，你在想……
④当你看到中国地图形状的菜地时，你在想……
⑤当你听到队长的解释，你的鼻子发酸，你在想……
……
（2）以将军的口吻讲述自己的所见所想，可以联系上下文，通过将军的动作、神态进行角色代入，思考：将军为什么会有这样的神态和动作？为什么会用这样的语气？为什么会说这样的话？
（3）小组讨论：请大家以小组为单位，说一说如果你就是这位将军，面对以上情景，你会想到些什么？
（4）展示交流：请大家以小组为单位，选派一名成员，任选一个情境，以将军的身份讲一讲他登岛的所见所想。
【设计意图】通过角色代入的方法讲述，学生可以更多、更直接地与文本对话，这样能更深入地体会到将军的心理历程。教师适时的引导和点拨，创设情景，能打开学生的思路，起到拨云见日的效果。
2.结合资料，加深认识。
（1）学习课文第三部分。读最后两个自然段，提问：在我国广阔的海岸线上，有许多这样的海岛，上面驻守着无数像这个小岛上的士兵一样的海防战士，他们的生活是怎样的呢？他们的使命是什么呢？
（2）组织全班同学交流课前搜集的资料。教师相机补充有关海岛的视频。
【设计意图】通过资料补充、感情朗读，使学生真正体会到战士们艰苦奋斗的精神，关爱长者的言行，热爱祖国的情怀等多方面感悟。
（四）互助合作，讲好故事
1.再读学习提示，思考：用将军的口吻讲这个故事，应该注意些什么？
点拨：
（1）第一人称来讲述；抓住主要情节。
（2）给人物配上相应的动作和神态。如：讲述“将军重重地放下筷子，起身”时，可以边讲边做相应的动作；讲述“将军白了他一眼”时，可配上眼神表现出来，会为表现人物的形象增色不少。
（3）还可以抓关键词，揣摩人物语气。如例句中“喉咙哽了一下”的“哽”字，让学生联系上下文体会“哽”的含义和原因，以此来揣摩将军此时说话的语气、语调。
2.全班展示交流。教师引导，学生讲述，教师及学生评价、鼓励。
3.提问：将军为什么要面向小岛行军礼？
点拨：将军对战士们崇高的敬意，进一步体会到战士们艰苦奋斗的精神，热爱祖国的情怀。
【设计意图】通过教师的引导，学生的评价、交流，使学生能用将军的口吻讲好故事，真正领悟将军军礼的含义，突破本课的教学重点,完成本课学习提示中的要求。
七、板书设计
【设计意图】板书呈现文章脉络、教学重点及要求，借助板书能帮助学生较好的完成教学重点，使其进一步对本单元的人文主题有更深的认识和情感的升华。
八、作业建议
用将军的口吻，把将军登上小岛后发生的故事讲给你的家人听。
【设计意图】通过讲故事给家人听，使学生巩固本课的知识点，进一步体会我国守岛官兵艰苦卓绝的生活和满腔的爱国情怀。
《小岛》教学设计2
教学目标：
1、能正确认读课文10个生字，运用多种方法理解并积累相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学会自主学习，能读懂课文，找到相关的句子，读出相关的语气。
3、通过朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处，理解小岛形成的奥秘，能说清其中的原因。
4、产生探究大海奥秘的兴趣，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。
教学活动：
一、课前准备：
教师准备：
1、制作多媒体课件
2、查阅奇特的海上景观，搜集整理成学习资料。
3、设计教学流程。
学生准备：预习课文，基本扫除文字障碍，读通课文，思考解决相关问题。
二、正课活动
一)图片引入，揭示课题。
1、出示大海的图片，教师描绘大海不同时候的景象。
出示句子：
大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。
自己轻声读句子，指名读，正音：揣摩，理解“揣摩”。齐读句子。
2、今天，这位幽默智慧的老人就向我们抛出了其中的一个谜语，引逗我们去揣摩、去探究。
二）初读课文，了解小岛概况。
1、检查预习
昨天预习过课文，你知道这个神秘的小岛叫什么名字？板书：格雷海姆岛。
简介格雷海姆岛
为什么说它是神秘的小岛呢？通过预习你知道吗？文中那个词表现出小岛的神秘？板书：忽现忽隐
2、打开课文，快速浏览课文，找到带有这个词语的句子。
出示句子： 这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！
指名读，评价朗读：强调“忽现忽隐”、“神秘”，齐读。
三)层层深入，了解“神秘”。
过渡:一座小岛竟然会忽现忽隐，真是太神奇了！我们来好好看看它的神秘变化。
（一）文中哪些句子描写了小岛的神秘出现，哪些句子描写了小岛神秘消失的呢？自学课文2～4小节。
出示自学要求：
1、读：轻声读2、3、4小节。
2、划：用“——”和“～～”分别划出小岛神秘出现和消失的句子。
（二）学生交流、师随机点拨。
1、理解小岛的.“神秘出现”的句子。
句子一：一周以后，这艘船在返航途中又经过这里，船员们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。
要点：
1、抓住关键词“惊奇”、“一周以后”，指导读句。
2、这个海面沸腾究竟是一个怎样的场面呢？播放媒体，感受这壮观的场面。教师适当解说。
3、说说你看到了什么？有什么感受？
4、请你找出课文中描述这一惊心动魄的场面的句子，带着你的这份感受来读一读。
忽然，船上的人们看见附近的海面水汽弥漫，波涛汹涌，海水像是沸腾了一样，还不时从海底传来隆隆的闷雷般的响声。不一会儿，一股烟柱冲天升起，随即扩散成一个蘑菇状的汽云，情景十分壮观。入夜，那片海域更是光辉闪耀，瑰丽夺目。
5、指名读，指导、评价：语速快，语气紧张，表现景象的壮观。齐读。
过渡：这幅景象十分壮观。神奇的是，一周以后，这个地方竟出现了一座小岛。更神奇的是这座小岛竟然还在不断地生长。课文哪里可以看出？
句子二：又过了一周，地质学家霍夫曼赶来考察，小岛已经高出海面20米了。不到一个月，小岛竟然长到海拔60米，周长近两公里。
要点：
1、指名读，指导读句：强调时间之短。
2、媒体演示小岛的变化。关键词：“又过了一周”、“不到一个月” “20米”、“60米”、“周长两公里”看出时间短，小岛长的速度非常快。
3、齐读句子。
齐读课文第三节。
2、理解小岛 “神秘消失”的句子。
过渡：新岛的诞生，立即引起周围国家的关注，各国纷纷宣布把该岛划归自己的版图，从而引发了一场新岛归属的激烈争论。可正在这时又发生了离奇的事——小岛失踪了！说说你找到的小岛消失的句子。
句子一：就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。
要点：
1、运用说话形式理解“争论不休”。媒体划线。
2、 然而，就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。出示“翼”的字条解释，理解“不翼而飞”，文字飞离
3、齐读句子。要求：读出神秘感。
句子二：同一年底，人们再来这里，只见碧波万顷，别无他物。
要点：画面理解碧波万顷。齐读句子。
句子三：据说，1950年小岛又在海上露了一次面，随之，又消失得无影无踪了。
要点：
1、引读句子。（“又……又……”感受小岛忽现忽隐，很神秘）
齐读第四节。
过渡（引读句子）：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！
四)揭开奥秘，训练语言。
1、小岛神秘地忽现忽隐的奥秘究竟是什么呢？自由读第五节，揭开它神秘的面纱。
2、引读第五节。
3、 指名读。
4、看媒体演示帮助理解。
5、根据第五节内容和火山爆发的模拟图，用这个句式来说一说小岛忽现忽隐的奥秘。
出示句式：小岛忽现忽隐，是因为 。板书：海底火山
小结：原来格雷海姆岛是海底火山，它忽现忽隐的奥秘，是海底火山在作怪。
五)总结拓展，课堂延伸。
1、结合板书说明：课文《神秘的小岛》就是按“小岛忽现忽隐”和“海底火山爆发”两部分来介绍小岛的神秘之处与其中的奥秘所在。“神秘的小岛”只是大海给人类抛出的许许多多谜语当中的一个，这个谜语告诉我们——出示句子：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。（齐读）
2、大海中还有很多令人难以捉摸的谜语，还有很多神秘古怪的景象。我们再来看看其他的大海奇景。学生观看大海神秘现象：海啸、海市蜃楼、海上龙卷风。
3、总结语:这些神秘的景象有些什么奥秘呢？我们在课后去作一番揣摩、探究吧！
《小岛》教学设计3
教学目标：
1、学会11个生字（含1个多音字“漂”）及新词。
2、按要求积累词语，有选择的写一写。
3、初步了解课文大概内容
教学重点：
读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学难点：
生字，积累词语
教学过程：
一、导入：
同学们，你们知道我们地球上最大的海洋是谁吗？
提到海洋，你们会想到什么呢？
二、新授：
1、自由读课文，划出不懂的字和词
2、利用工具书自学解答不懂的字和词
3、教师指导重点字的读和写
4、默读课文
三、思考：课文给我们揭示了一个什么自然现象。 划出课文中描写星鱼的句子，在想一想自己有什么感受。
四、作业：
生字，生词
第二课时
教学目标：
1、再读课文的基础上，初步了解设问及其作用。
2、读课文，了解内容，把课文分为两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学重点：
读课文，了解内容，把课文分为两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学难点：
初步了解设问及其作用。
教学过程：
一、默读课文，小组讨论，谈谈小岛失踪的'真正原因。
读读有关的句子，再说说自己的感受。
二、重点体会第五自然段和第六自然段。
三、引导学生在默读课文，当学生对第三自然段提出疑问时，抓住时机，引导学生学习设问。
“事情果真是这样的吗？澳大利亚的科学家经过多年周密研究作出了科学的回答。”先让学生了解前一句是提出问题，后一句自己作出解答，这就是设问。
让学生自己举出几个例子，加深理解设问。
引导学生将课文分段，分别说说段意。
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