《掌声》名师教学设计

时间:2023-10-17 08:46:46 教学资源 投诉 投稿
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《掌声》名师教学设计模板

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《掌声》名师教学设计模板,希望对大家有所帮助。

《掌声》名师教学设计模板

《掌声》名师教学设计模板1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

  教学重点、难点:

  引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

  教学准备:

  多媒体

  教学过程:

  一.复习旧知,以疑导入

  1.同学们,通过上堂课的学习,我们认识了一个怎样的小英?

  板书:忧郁、自卑

  2.小英为什么会忧郁、自卑?

  3.因为她小时候生病,一条腿落下了残疾,所以——“她不愿意让人看到她走路的样子”。

  因为可怕的病魔带走了她的欢乐,带走了她与人交流的勇气,所以——“她总是默默地坐在教室的一角”。

  4.孩子们,面对如此孤独、忧郁、自卑的小英,你最想看到的是什么?或者说你最大的希望是什么?

  5.你们都是善良,富有爱心的好孩子。后来,小英真的像你们期望的那样变了。请同学们把书打开到116页,听老师读读课文的第五自然段,请大家边听边想:小英变得怎样了?

  6.学生交流,板书:开朗、自信

  7.那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的?仅仅是这些变化吗?(不是)你是怎么知道的?“……”里面包含着丰富的内容。那么还会有哪些变化?

  8.看到小英这么大的变化,我们真为她感到高兴!谁来读读这个自然段。

  评:看你读着读着笑了,是不是也为小英的这种变化而感到高兴?

  谁还愿意来读一读?

  评:听了你的朗读,我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。

  齐读

  9.那么是什么让小英有了这么大的变化?(掌声)板书:—→

  过渡:那掌声到底有什么魔力呢?现在让我们一起回到那次的演讲课上,看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情?

  二.精读感悟,理解掌声内涵

  1.自读课文第四小节,看看在演讲课上掌声响起了几次?找出具体描写掌声的句子,并用直线把它划下来。

  2.交流:课件出示

  (1)就在小英刚刚站定的'那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。小英感动得流下了眼泪。

  (2)当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。

  3.第一次掌声:齐读,边读边想,你有什么问题要问吗?

  4.小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热烈”“持久”的掌声呢?(加着重号)

  1.默读课文的2.3.4自然段,想一想:同学们在给小英鼓掌前看到了什么?抓住描写小英神态、动作的字词句,多读读,多体会体会小英的心情。

  2.出示:轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

  (1)自由朗读,边读边想,小英的心情是怎样的?

  (2)你是从哪些字词体会到小英的心情?(立刻、低)

  (3)她心里在害怕什么?学生交流

  (4)她害怕别人的目光,现在全班同学的目光一齐投向了她,她该是多么紧张,多么胆怯啊!谁来读读这句话?

  评:你读得非常胆怯,把头低下了

  谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读?

  评:读得声音非常轻,心里很害怕。

  让我们一起体会着小英的心情,一起来把这句话读一读。过渡:小英她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能)此刻小英真是左右为难、万般无奈,这种心情就是文中的哪个词?“犹豫”

  1.出示:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,我们注意到,小英的眼圈儿红了。

  (1)自由读,边读边想:你还从哪些词语中体会到小英的心情?

  (2)“慢吞吞”你从中体会到了什么?“眼圈儿红了”

  (3)让我们抓住这些描写小英神态、动作的词,深入到小英那敏感、脆弱的内心世界,默默地去读,默默地去体会体会小英当时的心情。自由练读。(背景音乐响起)

  (4)现在谁能把小英的这种心情读出来。评:小英紧张,害怕得快要哭了。

  谁再来读?追问:读着读着,你的眼前仿佛看到了什么?

  让我们一起体会着小英的心情和感受,来读读这段话。过渡:在万般无奈和痛苦中,在全班同学的注视下,小英终于一摇一晃地走上了讲台。

  1.出示:在大家的注视下,小英终于一摇一晃地走上了讲台。

  2.如果目光会说话,同学们这注视的目光会对小英说些什么?

  3.是呀,我们都会鼓励你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我们关切、鼓励的目光的注视下,终于勇敢地跨出了艰难的一步,一摇一晃地走上了讲台,来到了我们面前。此时此刻,你们最想怎么做?(全班同学热烈鼓掌)

  4.现在,我想采访同学们,你为什么要送给小英热烈、持久的掌声?

  你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么?学生交流。

  板书:鼓励

  5.小英她感受到我们的掌声了吗?你是从哪里知道的?“小英感动得流下了眼泪。”

  6.小英被什么感动得流下了眼泪?(掌声)

  仅仅是掌声吗?(她看到了……听到了……她感受到了……)

  7.小英感动得流着眼泪,好像在对我们说什么?学生交流。

  8.谁能把这感人的场面读一读?(出示第一次掌声)

  让我们一起来读一读这段话,把这热烈的,激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。

  过渡:掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪。

  1.掌声前的小英是非常害怕的,紧张的,害怕的立刻把头低了下去,紧张的眼圈儿红了。但现在小英为什么能够如此镇定?是谁给了她力量?(我们的掌声,我们的目光,我们的深情厚谊)

  2.所以她能够镇定情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,而且她的普通话也很好。

  3.出示:当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。

  (1)经久不息的掌声是怎样的?你们能用行动来告诉我吗?

  (2)你们用经久不息的掌声想对小英说些什么?学生交流。板书:表扬

  (3)听到同学们给予的这经久不息的掌声,小英的内心涌动着千言万语,她想说……她也想说……她还想说……,然而,小英什么也没说,而是向大家……引读,然后……

  4.掌声前,小英是一摇一晃地走上讲台,掌声后,小英是微笑着走下讲台。走路的姿势没有变,但是小英的内心现在找回了……自信,此时她的心情一定是非常激动的。

  5.谁愿意把小英此时的心情通过朗读表达出来。指名读,齐读。

  6.在这堂演讲课上,同学们给予了小英两次掌声,第一次的掌声是鼓励,第二次的掌声是表扬。让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧,齐读第四自然段。

  三.情感体验,深化主旨

  过渡:这掌声让小英从忧郁走向了开朗,从自卑走向了自信。因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种鼓励,对她的一种表扬,更重要的是这掌声包含着同学们的爱。

  板书:爱

  1.所以,后来,小英在给我的来信中这样深情地写到……齐读来信

  2.同学们,你得到过别人的关爱吗?在什么情况下得到的?你的心情怎么样?

  你给过别人关爱吗?在什么情况下给的?你的心情怎么样?

  3.是啊,人人都需要掌声,需要关爱,特别是当一个人“身处困境”的时候,像文中的小英就是身处困境,当别人给了我们掌声,给了我们关爱,我们应该……同时,我们也应该……

  4.同学们,人生的航船不可能一帆风顺,人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷,生活中我们需要互相帮助,我们渴望真诚的鼓励。

  女同学,请轻轻地把课文的最后一段告诉自己。男同学,请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。全体同学,请大声地把这段话告诉所有的人。

  小结:是啊,人人都需要掌声,需要关爱,因为我们的生命需要爱。完整板书。

  同学们,我建议把我们最热烈的掌声送给小英,送给我们自己,送给我们身边的同学,送给我们在场的所有的老师。愿同学们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长!

《掌声》名师教学设计模板2

  一、导入

  学生才艺展示,其他生给予掌声。采访:你的掌声很响,能不能告诉我,你鼓掌时在想些什么?

  预设:他的表演很精彩;我很欣赏他......师:谢谢你,刚才你的__x很精彩,当你听到别人给你掌声时,你的心情怎么样?想对大家说些什么?

  预设:高兴,谢谢之类。

  师:同学们,你有没有得到过别人给你的掌声,在什么时候,当时你是怎么想?

  询问学生,学生畅谈。

  结:大家说的很精彩,在你们获得成功时,在你们面对困难时,总会有人把掌声送给你们,也许是很多人为你鼓掌,也许一个人为你们鼓掌,这是多么幸福的事啊!今天,我们要学的课文就跟掌声有关,课题就是掌声(板书,生书空)齐读课题。

  二、初读

  师:读了课题,你会有什么问题想问?

  生各抒己见。

  师:小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,学会质疑。就让我们带着问题读课文,注意读准字音,读懂字词,不懂就问,可以相互学习(生读文,师巡视,了解读书情况,做到教学有的放矢。)

  三、重读(字词教学)

  师:同学们读得很认真,相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家,开火车,如果他读对了,我们就跟着一起读。(词语分组出示,先多音字,再难读字形复杂的词。)生字略

  师:课文中有一个句子比较难度,你们会读吗?“因为她得过。走路的姿势”(生读)

  四、精读

  师:一只只拦路虎被你们打败了,真棒!回到课文,让我们对自己做个检查,再读课文,要和前几次做比较,看看自己是否有进步了。思考:课文主要讲谁?她又给你留下了什么印象?(生读)

  师:通过朗读课文,每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象,你觉得英子是个怎么样的.小姑娘?

  预设:可怜、不自信、残疾人、文静......每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候,有的同学好像不同意,那英子到底是一个怎么样的小姑娘?答案就在课文中,请同学们读一读。出示:“上小学的时候,我们班走路的姿势。”

  师:有声有色地朗读有利于表达情感,而默读更有利于思考。边读边想,英子给你留下什么印象?

  提示:抓住关键词句,说话有理有据。

  默默地、总是——用总是说话(生说),那么总是的意思?(一直都是这样的)。

  课文补白:同学们,什么时候英子总是,一直都是这样默默地坐在教室的一角?也许课堂上大家都自信的积极举手发言,而她——读:她很文静,总是。一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏,而她——再读;又或许在班级联欢会上,大家欢快的跳舞,而她——再读。

  你看到了怎样的英子?

  预设:不自信、孤单、文静、内向......同学再看这句,师有声有色地读“上课前,离开”(重点词:早早的,又总是最后)

  这些词说明什么?联系上下文想一想,我相信你一定能行。(此环节的目标:感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心,并板书。)

  师:如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想,大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书)

  师:假如我们都是英子的同学,此时你的内心怎样?(难过、同情之类)

  那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。

  作为英子的同学和朋友,你最想看到一个怎么样的英子?(快乐、活泼可爱、健康等)

  师:那英子有没有变成我们希望的那样子呢?找到句子,读一读。

  “从那以后教她跳舞”(生读)

《掌声》名师教学设计模板3

  教学目标:

  1.认识本课的生字、词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。 3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点:

  引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。教学难点:

  通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学课时:

  一课时

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入(师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入:)

  在我们的生活中,相信每个人都听到过掌声,这些掌声有些是你给别人的,有些是别人给你的。当掌声响起的时候,你的心情怎样?今天,我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。(师板书课题,学生齐读课题。)

  二、初读感知

  学生自读课文,说说你读懂了什么?

  在学生说的过程中,教师相机引导学生理解课文。如:文中共写了几次掌声?谁给谁掌声?英子在掌声前后有什么变化?(板书:忧郁——快乐,齐读英子的来信)为什么会产生这些变化?

  三、悟读课文

  (一)重点语句:

  1.“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”

  (师:英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台,这掌声包含了大家的鼓励与信任。)

  2.“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”(师:英子在掌声的激励下,发挥了自己的才能,这掌声除了鼓励之外,还有赞扬。)

  (二)重点体会:

  1.这两次掌声有什么不同?指导朗读。

  2.从这两次掌声中,你体会到了什么?(爱)齐读第3自然段。

  3.说一说:在我们的生活中,爱还可以怎样表达?

  4.课件播放抗洪抢险画面,说说你从中又体会到了什么?(引导学生体会爱)

  师:英勇的人民解放军战士,他们不顾自己的安危,去保护祖国人民的生命安全。这也是一种爱,一种更高尚的爱。我们只有先爱自己,才会懂得去爱别人;只有爱自己的小家,才会去爱我们的祖国这个大家庭。

  四、情感升华

  1.配乐朗读一首小诗,升华情感。

  2.在歌曲《爱的.奉献》中结束。

  师:一个小小的鼓励,一份微薄的爱心可以改变一个人的一生,给人以阳光般的温暖,给人以永生的快乐。同学们的掌声,让残疾孩子英子走出心灵的忧郁,走向充满希望和欢乐的生活,在爱的温暖中快乐地成长。爱,是无私的;爱,更是一种力量,让世间每一个人的生活变得美好。

《掌声》名师教学设计模板4

  教学目标:

  知识与技能:会认10个生字,会写13各生字词,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、麻痹症、鼓励”等词语。

  过程与方法:联系上下文理解关键词句的意思,有感情地朗读课文,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。以学生自学为主,小组合作探究,老师做适当指导。情感、态度与价值观:

  ⑴换位感受,理解课文人物复杂的感情变化。

  ⑵在自学、交流、探究中激发学生关爱别人的美好感情。教学过程:

  一、谈话导入,引出课题

  1、同学们,今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课,作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。(全班鼓掌)板书课题。(掌字上面是变形的尚,高尚的行为表现在手上,那就是掌声)

  2、掌声代表欢迎,包含着热情,它还曾改变了英子的生活。今天啊,老师收到了一封英子的来信。二、研读课文,感悟爱

  课件出示:“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,他早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。” “从那以后英子像变了一个人似的,不像在以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

  1、品读感悟,指导朗读:

  男生读第一句,感知英子的“胆小、自卑”。

  a、男生的朗读像我们展现了一个怎样的英子?(自卑、忧郁、孤独、害羞)

  b、同学们从哪些词感受到的?

  c、看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,,多么可怜!让我们一起来读读课文的第一自然段,体会下英子的痛苦和孤独吧?

  过渡:那时的英子是痛苦的,对生活也失去了信心,那现在的她呢?

  2、赏读第2句,体验英子的“活泼、开朗”。

  (1)请女生读第2句,看看现在的英子是怎样的?指名说。

  (2)真替英子的变化感到高兴,带着你的`感受一齐读,读出她的快乐、活泼。

  (3)英子原来那么痛苦,现在如此快乐,前后发生了这么大的变化,能通过你的朗读表现出来吗?

  过渡:读到这,在你们心中有没有留下疑问?(是什么让英子产生这么大的变化?)下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。

  三、品句析段,体验爱

  1、认真默读课文2.3自然段,边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子,细细品味,从这些句子中你体会到了什么?

  2、汇报交流:(大屏幕出示句子)

  (1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  a、从这句话,你读出了什么?(紧张、害怕)?

  b、句子中哪里最能体现?

  (2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

  a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势,不愿意站起来,但老师的要求又不能不做,英子拿不定主意,从这句话中的哪个词可以看出来?(犹豫)哪个词也说明她内心的犹豫?b、从这句话,你还体会到什么?

  c、最理解英子的就是你们了,你们能把她的痛苦和无奈读出来吗?

  (3)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

  a、引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(学生接读)

  b、她的每一步都像她的心情一样沉重,大家再一齐读这三句话,读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。

  c、假如她就是我们班中的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想对她说什么?

  e、你们的话语中流露出了热情的鼓励,真诚的关爱,这浓浓的情谊化作了———掌声。

  3、聚焦第一次掌声:

  大屏幕出示:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”

  a、这是怎样的掌声?(鼓励)让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧!

  b、孩子们,你们的掌声就是对英子最好的鼓励!把你要表达的情感融进朗读中,再读一读。

  c、英子一定听懂了你们掌声中的话语,此时此刻,英子是多么激动啊!让咱们一起读,再次回顾这感人的一幕!

  4、聚焦第二次掌声:

  a、在同学们的鼓励下,英子留下了感动的泪水,开始讲述她的童年故事。当故事讲完——教室里又响起了热烈的掌声。大屏幕出示:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”

  b、那透过这热烈的掌声,你们又想告诉英子什么?这一次的掌声又是什么掌声?(赞扬)

  c、是啊,掌声是鼓励,是夸奖,然而这掌声包含的仅仅是鼓励和夸奖吗?更多的是同学们对他的(爱)。

  d、掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起,透过掌声,我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感动的心,让我们再次回到难忘的故事会中,请大声读课文第3自然段,把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。

  e、多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励,充满夸奖,充满爱的掌声,使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中,让我们再一次去感受英子的感动——大屏幕出示来信,齐读。

  四、拓展延伸,升华爱

  过渡:学到这,面对这样的掌声,这样的信,同学们有什么感受?

  同学们说得真好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保刚说的:

  大屏幕出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  2、拓展延伸:但我们的生活中,掌声不仅仅是鼓励,是夸奖,他还是——课件出示小诗。

  五、实践活动,书写爱

  掌声是最美的语言,在我们的生活中,我们也一定接受过他人的掌声,不妨让我们把这份最美的语言凝聚笔端,跃然纸上。

  结束语:掌声凝聚着颗颗爱心,充满着浓浓真情。今天这节课,同学们表现得真棒,愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活。爸爸妈妈在生活中给了我们太多的帮助,让我们回家后也常把掌声送给他们。

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