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父亲和鸟的教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的父亲和鸟的教学设计，欢迎阅读与收藏。
父亲和鸟的教学设计1
教学重点难点：
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：
一、想象描摹，浸润心肺
上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上动听的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢乐之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？
二、揣摩文本，情思相融
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
1、听读课文
请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？
2、自读课文
请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。
3、品读课文
抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’” “父亲指着一根树枝对我说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。’父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。
如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这一句时，我是这样设计的：
（1）出示句子。
（2）雾蒙蒙的树林是什么样的？
（3）“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
（5）师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
4、演读课文
请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
三、积累拓展，情思飞扬
1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。课间，在领会“小鸟和树林的'快乐”时，我给学生提供了许多词语，如：“燕穿雀跃、莺歌燕舞、百鸟争鸣、鸣声清脆、婉转动听、低徊盘旋、凌空飞翔、迎风展翅、轻盈优美、姿态飘逸、小巧玲珑、俊俏可爱”等，让学生读一读，背一背，用一用，既帮助学生体会“小鸟和树林的快活”，又丰富了语言，提高了说话能力。
我还指导学生运用课后“我会读”中的词语用不同的句式说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“快活”写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。“
3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。
四、升华情感，余音袅袅
尾声时，我让孩子们从“我真高兴，父亲不是猎人。”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”在轻快的音乐声中，我出示了一首小诗《小鸟的朋友》
父亲和鸟的教学设计2
课题：29.父亲和鸟
主备人：xx
课型：精读
时间：xx
主备课
个人备课
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2.认识“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等字。
3.主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点、难点：
1.理解课文内容，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2.主动积累词语，能用指定的词语说话。
教学准备：生字、新词卡片、多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课：
1.展示鸟儿的图片：它们可爱吗？你喜欢它们吗？
2.板书课题：《父亲和鸟》，质疑：
a.“父亲”和鸟有什么关系？
b.“父亲”和鸟之间发生了什么事？
二、初读课文，自主识字：
1.听老师范读课文，默记字音。
2.自由读课文，标出自然段，画出生字和生词。
3.出示生字卡片，认读生字。
4.再读课文，巩固字的读音。
三、合作交流，朗读感悟：
1.指名分段读课文，说说课文讲了一件什么事。
2.从哪些地方可以看出“父亲”很爱鸟？你能读读这句话吗？
3.“父亲最喜欢鸟，对鸟儿也非常了解。你从哪些地方知道“父亲”对鸟很了解？小组合作学习交流。
4.小组汇报：
a.读课文。
b.说说从哪些地方可以看出“父亲”非常了解鸟？
c.自选方式，再读这一部分。
d.汇报内容：
主备课
个人备课
a.父亲通过看动静、闻气味，就知道林中有鸟
父亲看到了什么？闻到了什么？
b.父亲知道鸟儿什么时候唱歌。
你们听到鸟叫声了吗？这是树林与鸟最快活的时候，也是“父亲“最快活的时候，你们能读懂吗？
c.父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。
5.听了大家的.汇报，你认为“父亲“是个怎样的人？
6.为什么说“我真高兴，父亲不是个猎人”？
如果“父亲”是猎人，又会怎样？
7.“我”在大家心目中是个怎样的人？
8.读全文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。（看图读文）
四、拓展延伸：
1.你喜欢哪些有益的小动物？
2.我们怎样保护这些有意的小动物？
第二课时
一。复习导入：
1.分角色朗读课文，感受“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
二。学写生字：
1.出示生字卡片，认读生字。
（指名读，开火车读，齐读）
2.说说怎样记住这几个字，把你的好方法讲给大家听。
3.指导书写：
a.认真观察生字在田字格中的位置。
b.认真看老师范写。
重：注意字的笔顺。
轻：右边第二笔是“点”。
c.仿写，展示。
三、巩固练习：
1.出示新词卡片，认读新词。
2.读课文，巩固字词读音。
3.组词比赛，选词说句子。
主备课
个人备课四：板书设计：
29、父亲和鸟
看动静↘
林中有鸟——知鸟
闻气味↗
什么时候唱歌↘
——爱鸟
什么时候ā易受伤↗
堂堂清练习题
1.看拼音，写词语：
guò yè xǐ huān qì weì
( ) ( ) ( )
qīng zhòng shí kè yì qún
( ) ( ) ( )
2.模仿说句子：
我真高兴，父亲不是猎人。
我真高兴，。
我真高兴，。
教学反思：
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