【必备】教学设计方案汇总6篇
为了确定工作或事情顺利开展,通常需要提前准备好一份方案,方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。怎样写方案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的教学设计方案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
一、揭题
1、小朋友们,春天给我们带来了什么变化?(出示图片:万物复苏、柳绿花红)让学生看图片说,复习词语。
2、今天,我们又将学习一篇关于春天的课文了,你们回家读过吗?
(生:读过)
(师:都读过课文了,真好,看来小朋友们已经很会学习了,那课文中的生字,老师相信你们一定也认识了吧!)
二、开展活动,学习生字
1、投影出示生字词语(带有拼音),在四人小组内交流读:
纺线 争论 有趣 话题 到底 颜色
油菜 欢乐 水滴 淋雨 洒水
2、出示11个生字(没有拼音),开双轨火车读。
3、说说你有什么好办法记字?(挑选几个难点的字,如线、滴等)
4、快速抢读生字、词卡。
三、创设情境,朗读感悟
1、自由大声读课文,要求读得正确,流利。
2、读了课文,你们知道春雨是什么样的?
出示句子,谁来读?你为什么这么读?
春雨轻轻地落到地上,谁再来读读这样的春雨?
过渡:你读得真好听,让我觉得好像站在了春雨中,春雨下得这么轻,你们瞧,田野里飞来了一群小鸟。(出示图片)这群小鸟在干什么呢?
3、你从哪里看出来?读读第二段:
在生活中你争论过问题?你是怎么争论的?
4、学习3、4、5段:
⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的,就把谁说的话多读几遍。
⑵ 你们就像一群可爱的小鸟,读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话?请你们站到这边来。(同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开)
① 小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的`?(指名说,并板书:绿)
为什么?(指明读好句子:你们瞧,春雨落在草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了)
是呀,小草在春雨的滋润下,偷偷地从土里钻出来,柳枝也吐出了新芽。多美呀!
小燕子们,你们能把这种美表现出来吗?(指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。
② 春雨是绿色的,麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?找朋友读一读。
引读小麻雀说的话。(指名读,其他小麻雀还有要表现的吗?)
师:是啊,春雨淋下来,桃花开了,杜鹃花也红了!多艳丽啊!
麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。(齐读)
③ 小黄莺怎么样?
指名读:不对,不对(用了两次,急切)为什么?
读好句子:春雨是黄色的。
你们看,春雨落在油菜地里,油菜花开了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。
春雨沙沙给大地带来了一片余黄,到处是金灿灿的。指导表演读。
④ 齐读3、4、5自然段:
原来小鸟们是这样争论的,我们再去听一听,齐读。
5、小组合作,角色表演:
小燕子、麻雀、黄莺们,你们想争论一下吗?
组成四人小组,一人问,其余三人是小鸟。指导表演,评议,读出争论的语气。
6、启发想像,引导探究:
⑴ 春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?
(学生想像探究)
⑵ 小朋友,让我们睁开明亮的双眼去观察吧!春雨到底是什么颜色的?
(学生回答后,老师总结,春雨本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。)
⑶ 感情朗读全文。
四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记
教学设计方案 篇2
教学目标:
1、继续学习生字升。
2、朗读,理解课文,初步培养学生热爱北京,热爱伟大的社会主义祖国的思想感情。
3、会用什么是什么和什么有什么的句式说话。
教学过程:
一、复习检查
1、认读生字
昨天我们学习了新的课文,请小朋友们一起把课题读一读。(出示课件:3、北京天安门)
我们昨天认识了5个新的生字朋友,你们还记得它们吗?我们开列小火车来读读看。(出示课件:生字)(京后鼻音到位,安、门、前前鼻音到位)
(1)安的偏旁是什么?(生:宝盖头)安是什么结构的?(生:上下结构)
(2)谁能来说说北的笔顺?(指名)我们一起来书空一下。
请小朋友们一起来读一读这些生字。
2小朋友们,你们去过北京吗?在报纸上、书上、电视上看到过北京吗?你能为大家介绍一下北京吗?可以看着图,也可以用自己的话说一说。(出示课件:图片)
二、学习生字升
1、复习逗号、句号
我们一起来看看课文。课文一共有几句话?你是怎么看出来的?(生:一句,只有一个句号)那么这个像小豆芽似的标点叫什么啊?(出示课件:逗号变红)它表示什么?(逗号,表示一句话没说完,中间停一停)
2、学习生字升
(1)我请一个小朋友来读课文,其他小朋友思考:我们还有哪些字没有学过?(旗:这个字我们看到会读就可以了,跟我一起读一读)(升)
(2)自学:面我们就来学习升这个字。请小朋友们先回忆一下,我们以前是怎么自学生字的?(生:读读音,记记形,写写笔顺)现在请你们用这个方法自己学一学这个字。(出示课件:升)(巡回指导)
(3)教字音:哪个能干的小朋友能读一读?(指名,纠正)
我请几组小朋友来试试。(开小火车)
我们一起来读一读。
(4)记字形:升是一个独体字,你有什么好办法来记住它吗?
(5)教笔顺:你会写升吗?谁能来说说它的笔顺?我们一起把手拿起来写一写。
(6)教书写:升在田字格里怎么放呢?请小朋友们睁大眼睛仔细看了。(出示课件:升的书写)撇在左上半格,横从横中线往上斜,稍微长一点,竖撇在竖中线左边,竖的起笔比撇高,竖比竖撇长。你会写了吗?请你在本子上写一个。(展示,讲评)
(7)你能给升找找朋友吗?(出示课件:升旗、升高、上升)我们一起来读一读。
三、课中操
小朋友们,我爱北京天安门还有一首很好听的歌呢,你们还记得吗?我们一起来唱一唱,加上你的动作。
四、理解课文,指导朗读
1、细心的小朋友会发现,我们的歌和课文是不一样的。下面我们一起来把课文读一读。(出示课件:课文)
2、指导理解第一句
(1)北京是我国的首都,天安门象征着北京,看到了天安门,就像看到了北京,看到了祖国。小朋友们爱自己的祖国吗?那么你们一定也爱北京、爱天安门了。那么请你来读一读这句话,读出你的爱来。(出示课件:我爱北京天安门)谁来试试?(指明23个)
小朋友们读得真好,让我也忍不住想来读一读,我们比一比,看谁读得更爱祖国,好吗?(范读)你们能跟我比一比吗?自己再来练习一下。
(2)哪个小朋友愿意来跟我比一比的?(指名,边评价边发红星)
我们一起读一读。
我开一组小火车读读看。
他们读得真好,你们有信心读得更好吗?觉得自己行的.小朋友站起来读一读。
3、指导理解天安门前国旗升
(1)小朋友们每个星期一都参加学校的升旗仪式,看着国旗慢慢升起,那么你们想知道在天安门前,解放军叔叔是怎么来升国旗的吗?我们一起来看一看。(出示课件:图片)解放军叔叔站得多正啊,说明他们非常尊敬国旗,热爱国旗。那么,你能来读读这句话吗?(出示课件:天安门前国旗升)(指名)
(2)小朋友们,你们还知道什么时候升国旗吗?(运动员获得金牌、国家的领导人到外国访问)是的,国旗代表我们的祖国,看到国旗升起,我就为自己是一个中国人而感到自豪和骄傲,所以我是这样来读这句话的。(范读)你们为自己是个中国人而感到自豪和骄傲吗?那么请你带着这种感情来读一读。(指名评价、齐读)你在升国旗的时候是怎么做的?(立正敬礼)请你们起立做一做。小朋友们站得真好啊,说明你们真热爱国旗,那么请你们再带着这种自豪和骄傲,站正了读读看。
4、哪个能干的小朋友能把课文连起来读一读?同桌练习一下,比比谁读得好。
哪个小朋友愿意试试?
我请一个小组试一试?哪个小组坐得最端正?
女生愿意读一读吗?(起立读)男生有信心读得比女生更好吗?
大家都读得这么好,我相信男、女生合起来的声音会更好听。我们一起读一读。
五、句式训练
1、(出示课件:北京是())你能把它说完整吗?
你还能来说一说什么是什么吗?(出示课件:()是())
2、(出示课件:北京有())你还会说吗?
那么你能够来说说哪里有什么?(出示课件:()有())
六、背诵课文
打开课本,我们一起再来读一读课文。
多么美的句子啊,你能把它背出来吗?试试看。
教学回顾:
在这节课中,教学环节还是比较紧凑的,也注意了调动学生的兴趣。知识、情感、技能三个方面的教学目标
都得到了落实,学生对课文的理解、朗读也比较到位。但总的来说,课堂气氛不够活跃,学生的思维限制较多,不能发散开去,学生没有真正地动起来。这应该是我一向来的教学方法不当所致,只注重教学,没有给学生创造个性思维发展的空间。让学生真正动起来,这是我今后努力的目标。在生字教学上,我花的时间多了点,主要浪费在书写上,因此最后一个环节背诵没有时间开展。同时,我发现在之前的生字的读音教学上,我过分注重了前后鼻音的到位,使学生后鼻音太过紧张,过头了。门字也只注重了前鼻音,而忽视了第二声的短促。指导朗读的过程还可以,因此学生的情感都上来了,但在这之后的句式训练安排得不好,过分看重了教参的教学目标。情感一下子就没了,显得很突兀。如果这时放上我爱北京()我爱()这两个句式让学生说,会将情感教育更进一步,学生也容易说得更好。
教学设计方案 篇3
一、教学目标:
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
2、能正确拼读音节写汉字,了解“名词组合”式的构成。
3、缩写、仿写句子,能把句子补充句子。
4、能抓住关键词句读懂短文。
二、教学安排:2课时
第1课时
教学内容:
1、能正确拼读音节写汉字,了解“四字并列”的.构词法。
2、缩写、仿写句子,能把句子补充句子。
教学过程:
一、字词部分:
1 读拼音,写词语。
(1)出示,自由拼读,指名认读。
(2)独立完成,巡视,集体校对。
2、读读写写。
(1)自由认读。指名读。
(2)观察词语在构成上有什么特点。
可稍举一例提示。
(3)在书本上抄写一遍。
二、句子部分:
1、自由完成书本第4、5、6题。
2、缩写句子:
(1)学生试说答案。
(2)教师归纳缩写要点。
3、补充句子:
(1)回顾完整句子的构成。
(2)指名说说题中各题所缺的部分。并补充完整。
4、仿写句子:
(1)说说“不但……而且……”句式填写时的特点。
(2)校对。
第2课时
教学内容:
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
2、能抓住关键词句读懂短文。
教学过程:
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
(1)完成第1题。
(2)记忆。在书本上再抄一遍。
2、能抓住关键词句读懂短文。
(1)自学短文,回答问题。
说说你是用什么方法理解短文的意思的。
(2)回顾本单元的《学习提示》。
(找出关键句理解整段话的意思)
用本单元学过的方法再读一遍短文。
(3)回答问题:
短文是围绕哪一句话来写的?
“擅长”是什么意思?哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓?
(4)自由朗读短文,想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。
教学设计方案 篇4
设计理念:
采用自主、合作、探究的学习方式,将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分,体现了课堂的完整性;注重抓住课文的重点,摆脱通读通讲的毛病,注重课堂教学的发展性,摆脱了课时的限制;重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养,注重展现学生的学习过程,在更大程度上激发学生学习的情感,从而促使学生知识、技能的提高。
设计特色:
抓住重点词语切入教学内容,达到教学任务。
教学目标:
1、学会本课生字,并能正确读写。
2、理解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算。
3、有感情地朗读课文,能复述课文内容。
4、培养学生的独立学习能力和综合能力。
教学重点:
了解草船借箭的起因、经过,感悟诸葛亮的神机妙算。
教学准备:
教学挂图,多媒体课件(农村小学也可以用小黑板)
教学流程:
一、课前预习
1、自学课文,划出课文中的生字新词,并借助字典结合课文理解意思。
不理解的词语有:______________________________________
2、阅读课文:从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题,跟大家讨论。
我想提的问题是__________________________________________
__________________________________________
3、课前检查预习情况,收集、整理有关信息。(如学生提出的问题,不明白的词语,以便在课堂上释疑。)
二、课堂导读
(一)、解读课文。
1、让学生在小组中轮流朗读课文,并及时进行正音。注意下列读音:
才干的干应读gàn
草把子的把应读bà
调度的调应读diào
擂鼓的擂应读léi
丞相的丞应读chěng
2、出示学生提出的问题,让学生结合课文和自己的理解做出回答。(学生可能提出下列问题)
为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状?
为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状?
诸葛亮怎么知道第三天会有大雾?
为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来?
对于学生回答不出来的问题,留到深读课文后再进行解答。
三、深读课文
师问:在感知课文内容以后,你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法?(从学生的的回答中提炼出妒忌和神机妙算这两个词。并解释这两个词的意思。)(板书:周瑜
诸葛亮
妒忌
神机妙算)
课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。(草船借箭)
(一)、朗读课文第二自然段,了解事情起因,体会人物性格特点。
1、朗读对话,分组讨论(出示问题)
①、周瑜知道水上交战用什么兵器最好
吗?他为什么要这样问?(引导学生从
这是公事,希望先生不要推托。军情紧急,可不能开玩笑等语言,体会周瑜表面客气,暗藏杀机的阴险心理。)
②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗?他为什么要接受任务?(引导学生从诸葛亮
都督委托,当然照办,只要三天,怎么敢跟都督开玩笑?我愿立下军令状等语言,体会诸葛亮胸有成竹,从容不迫的大度心理。)
2、指导朗读:我们明白了他们两人的内心想法,那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢?
(二)、朗读草船借箭部分,体会诸葛亮的神机妙算。
齐读后出示问题,分组讨论:如果你也在场,你会发现诸葛亮草船借箭的`哪些巧妙之处呢?(教师参与讨论,随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思,从而感受诸葛亮的神机妙算。)(相机板书:人
天文地理)
(1)安排周密。从准备二十条船,布置草把子和青布幔子,每条船上还站着二十个军士。把船连接起来,一字摆开,两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密安排。
(2)熟悉天文地理。从第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静,直到第三天四更时,雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理,对天气早有预测。
(3)了解别人。得请你帮帮我的忙,不能让都督知道,雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。
学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会,教师应该对学生的积
极思考给予赞扬,特别要鼓励那些有创见的看法,不要太强调学生见解的正确与否。
从我们刚才的分析,你认为诸葛亮应该是一个怎样的人?(神机妙算)
四、拓展延伸
1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。
分配角色,明确任务。让学生自主选择角色,上台表演。(时间允许的话可以多表演几组。)
2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法,简述草船借箭的部分。(先指名让两三名学生复述,再让同桌进行相互复述。)
3、拓展作业
①、阅读有关《三国演义》的故事。
②、抄写新词。
教学设计方案 篇5
教学目标1.会写“晰伞”等五个字,理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者所表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义,懂得爸爸的心愿。
教学准备1.课件:有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2.配乐朗读录音带。
教学时间:两课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入,检查预习1.出示彩图,揭示课题,释题。2.检查预习情况,朗读课文。注意读准字音。3.听配乐朗读录音带二、默读课文,初晓大意
三、学生自学课文,出示自学思考题:1.大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?2.爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?3.课文主要写了什么内容?
四、再读课文,理清结构1.学生试着给文章分段,用铅笔标示。2.学生讨论,说出自己的分段并说明理由。如果有分歧,可以再讨论。第一段,从开头到“一个高大挺秀的身影”,讲列车在茫茫的大戈壁运行,不时有高大挺秀的白杨树闪过。第二段,从“一位旅客”到“也不动摇”,讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段,从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”,讲爸爸的话也是在表白自己的心。第四段,是最后一个自然段,讲孩子们也会像小白杨那样,扎根边疆,茁壮成长。
五、自由朗读课文,学生质疑问难
六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧,再读再讨论。
第二课时
一、激情导入1.出示大戈壁的精彩图片,师:你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往新疆的火车,火车把我们带到了戈壁,大戈壁是什么样的呢?
2.齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣,抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语2.出示大戈壁的录象,教师描述:茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟,只有满地的沙石。大风一起飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。(设计意图:让学生通过感知初步了解大戈壁的特点,从而进一步认识白杨,最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)
3.作者要写白杨树,为什么开篇写这荒凉的大戈壁?请学生发表看法:(告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。)齐读第3自然段,读后回答:在戈壁上白杨树长得怎样呢?(高大挺秀)师:在满目荒芜单调的大戈壁,看到这清秀挺拔的白杨树,那碧绿向上的`叶子,银白泛青的树干,给茫茫的戈壁带来了生机和希望,这怎能不使人油然而生敬意呢?
4.看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争论的呢?大戈壁这么荒凉,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺秀,像卫士一样守卫着铁路。读到这里,你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美)分角色朗读4-12自然段。
二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段,然后逐句读讲
1.“这白杨树从来就这么直,这么高大。”“从来”是什么意思,这句话讲了白杨的什么特点?(高、直)
2.“哪儿需要它,它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
3.“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”师:这段话用了哪些关联词语,请画出来。师:这段话用了哪些关联词语,请画出来。
(学生画后交流)生:这里用了“哪儿……哪儿……”。生:还有“不管……不管……总是……”师:同学们,学到这里,你对白杨产生什么感情?(崇敬)那么,我们带着这种感情来读读这几句话。
指导朗读(自由读、指名、齐读)师:白杨树不择环境,不讲条件,哪里需要,就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。这就是白杨的品格。
(设计意图:朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题,而且热情赞扬了白杨生命力强,坚强不屈的品格,第二段课文是文章的中心内容,提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征)过渡:爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
三、引读讨论14自然段:
1.“他们只知道……爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。”
2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,将来再念中学。”
3.“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车,还要坐几天汽车。”问:孩子们不知道新疆那么荒凉,爸爸妈妈为什么去新疆工作?孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书?到底是为什么呢?同学再读第14小节,爸爸介绍白杨的三句话,引导学生从课文中找答案。(设计意图:抓住课文中的三个“只知道,”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动,经过一连串的引疑读、思活动,学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)过渡:爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里,这种子能不能生根、发芽、成长呢?
四、学习课文最后一个自然段,体会含着的意思质疑。小组讨论提出的问题。
1.一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁?
2.为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来,嘴角会浮起一丝微笑?请学生谈最后一句话的含义,引导学生从课文中找出答案。
白杨:哪儿需要,哪儿生根,不管风沙雨雪干旱洪水(坚强)。爸爸:边疆需要,扎根边疆,不怕任何艰难困苦(坚强)。(设计意图:引导学生体会爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影响教育下,一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆。)
五、总结课文,升华中心请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话:“哪儿……哪儿……”。“不管……不管……总是……”坚强白杨边疆建设者。
六、有感情自由朗读全文
七、作业
1.抄写课后词语。
2.练习背诵课文。
教学设计方案 篇6
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。
3、理解重点句子的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,正确掌握书写格式;
4、通过信中的语言文字,体会巴金老爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点:
通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱,让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象,进行说话、写话的语言实践。
教学难点:
理解含义深刻的词句,体会字里行间的情感。通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教具准备:
查找巴金的相关资料
课前先学:
阅读巴金的《鸟的天堂》。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、同学们,今天这节课,老师将和你们一起走近一位老人,一位在中国现代文学史中一位响当当的人物,他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金(板书)爷爷。
2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢?(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1读:全文没有一个难认的字,没有生僻的词语,巴金爷爷是文坛泰斗,从他的笔下流出的文字竟是如此直白,仿佛山间清凉的小溪,巴金爷爷就是这样的可亲可近。喜欢这样的爷爷吗?
初读课文,要求,读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。
读了这样清新的文字,你有什么感受呢?(读后说第一感觉。)
2读:
1) 信的文本特点:面对面的说话,聊着家常,显得很亲切自然。
2) 指名分段朗读,让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语,初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。
3、复习书信的格式:称呼、正文、结尾、署名、日期
三、再读课文
1、学习第一、二段,指导学生通过阅读、思考、体会,从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。
第一段:从谢谢入手,感受巴金老人的温暖。
巴金爷爷为什么要谢谢孩子们呢?(一大堆信这么多的孩子们写信;好不热闹。)读出巴金爷爷的心里的'温暖,读出感谢之情,喜爱之情。
第二段:巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情,自由读第二段,感受他的爱。
2、千斤重千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢?从这千斤重你又读出什么?
朗读指导:千斤重千斤情;千斤情---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们;他们读着这封信,感受着巴金爷爷的深情,怎能不为之感动?读出孩子们的感动。
3、交流语段二:多么,多么
还有谁也注意到了这句话,谁来读一读这句话,把你特别留意到的词读好。
听出来了,多么想看见---多么想听见,这是多么真挚的爱啊!来,我们一起读。
4、谁还留意到了其它的词,谁还有精彩的发现?
歌唱般的话语 如果没对孩子那份真切的爱,孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢?
四、作业
一、写近义词。
珍惜( ) 真诚( ) 祝福( )花费( )
二、写反义词。
有限( ) 吃力( ) 失望( ) 平平凡凡( )
杰出( ) 成功( ) 奉献( ) 有限( )
三、改正错别字
长途旋行( ) 重心学习( ) 兴高彩烈( )
走头无路( ) 不屈不绕( )万古常青( )
第二课时
一、复习,联系一、二段内容,选词说话。
(出示文中第一幅巴金像,旁边出示词语:温暖 千斤重 终于 见面。)
指名学生读题:请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。
师小结:是什么让巴金爷爷感到温暖?(孩子们真诚的爱)是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔?(巴金爷爷对孩子们的爱),这就是爱,爱给人以温暖,爱给人以力量。
(板书:爱)
二、学习三、四段,感受巴金爷爷的爱,感悟生命的意义。
(一)学习三、四段,感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语
巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面,这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段,用耳朵听听自己读书的声音,听听巴金爷爷亲切的话语
你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么?
(二)自读三、四段,潜心对话,感悟文本
1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情,字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音,再次默读课文的第3、4段,拿起笔,写下你读书的思考,用笔与巴金爷爷作无声的交流。
(阅读批注与文本交流)
2、交流读书体会(师生、生生)
(三)齐读第三段,领悟让生命开花结果的含义,根植让生命开花结果的种子
1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的,他希望自己,更希望我们的生命能够开花结果。 (板书:生命开花结果)同学们,花草树木可以开花结果,人的生命怎么能开花结果呢?
2、(投影)请同学们读一读巴金爷爷的这段话,看看谁能读懂生命开花结果的意思。
3、交流,引导,提升
从这里读懂了什么?
(只有我们为别人奉献我们的爱,我们的同情,奉献我们的时间和精力,我们才能给社会增光添彩,我们的生命才有意义,我们的生命才会开花结果!)
这里的花费它们中的花费可以换成什么词?(消耗、奉献。)
花费它们中的它们指的是什么?(时间、精力、同情
所有的这些,都凝聚成一个字,那就是爱!一句话,为别人、为社会奉献我们的爱,我们的生命才会开花结果。(板书奉献)
4、同学们,愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗?自由朗读,用心感受生命的美丽之花。
指名读 。
让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读!
5、巴金爷爷说自己是个普通人,只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生,他愿意再活一次,重新学习,重新工作,读到这里,你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗?
(他热爱生命,热爱社会,热爱自己的祖国和同胞,他总觉得自己做得还不够,总觉得自己应该为社会,为祖国,为同胞再多做点事,这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。)
这朵生命之花是爱的花朵,是爱的果实,让我们再次齐读这段话,体会巴金爷爷博大的爱。
三、学习第五段,感受巴金爷爷的期望
1、时光如水,岁月如流,巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了,作为一个老人,他更懂得时间的珍贵。
2、(投影第5段第2句)这是一位老人的心声,亲切的话语中充满爱意,这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊!谁来读一读这句话,让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。
(读出老人的浓浓的爱意,热切的期待。)
3、这里的你们指的是家乡的孩子们;仅仅是家乡孩子们的吗?不,是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望,能领会巴金爷爷对我们的期望吗?真的吗?(考考你们:谁的前面有无比宽广的道路?我们;谁的心里有那么美好的事物?我们;希望在谁的身上?我们。好,让我们再次齐读这段话。(投影,把最后一段中的你们换成我们)
(朗读要充满阳光,充满激情,充满希望。)
四、抒写真情。
1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信,读着巴金爷爷亲切的话语,感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望,他们心中会想些什么,又想对巴金爷爷说些什么呢?请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。
明确要求:
1) 注意信的格式
2) 以家乡孩子的身份。转换角色:现在我们是谁?我们是巴金爷爷家乡的孩子呀,现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了,就要面对面地和巴金爷爷说话了,明白吗?
3) 说真话,诉真情,说出我们的心里话。
2、生写信,师巡视指导。
3、交流。
五、作业:
一、按要求写句子。
1、活着,不是为了白吃干饭。(改为反问句)
2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。(修改病句)
3、( )我有病,写字困难,( )不能给每个同学写一封回信。(填上关联词)
4、你们面前有无比宽广的道路,你们心里有那么美好的事物。(缩句)
二、阅读课文,完成下面习题。
1、我为什么愿意再活一次,说明什么?
2、它们指什么?为别人花费指什么?开花是指什么?
板书设计:
18给家乡孩子的信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间,好好学习
【教学设计方案】相关文章:
【精选】教学设计方案9篇10-06
【精选】教学设计方案8篇10-06
精选教学设计方案九篇10-06
【精选】教学设计方案5篇10-07
教学设计方案(精选7篇)08-09
【精选】教学设计方案7篇10-06
【精选】教学设计方案6篇10-06
精选教学设计方案五篇10-06
精选教学设计方案八篇10-06
精选教学设计方案5篇10-06