《信任》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《信任》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《信任》教学设计1
（一）导入新课
1、出示苏霍姆林斯基的名言：
对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。（齐读）
这句话告诉了我们什么？（揭示课题“信任”）
2、“信任”什么意思
3、你有没有被人信任或信任别人的经历?是怎样的感受?（
（二）、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”
1、出示自学要求：
读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第二节最后一句）
（1）学生读句子。
（2）出示填空：
屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（ ）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”
（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）
（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
（A．把“我们”当作朋友； B 让“我们”自己采桃子自己付钱； C 信任“我们”）
2、过渡：是啊，“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
（1）快速默读2——7节，用直线划出小狗招呼客人的句子。
（2）师生合作读好这些句子。（出示这些句子）
（3）用四个字概括小狗是怎样招呼客人的`。（等待到来 撒腿领路 带回原地 热情道别）
（4）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
（它们好像迎宾先生或小姐一样等待桃源客人的到来。它们周到地将客人领进桃林，又带回原地，友好地与这批客人热情道别。）
（5）我们虽然没有直接和桃园主人接触，但是从小狗招呼客人的句子中，我们充分体会到了——（桃园主人充分信任每一位前来摘桃的客人，这种信任让人感到温暖），而这种这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写（板书：侧面描写），起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。
（三）、进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
1、当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——
（出示：钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）
随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
2、正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）
3、当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。
4、这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏。心想——
（说话练习）
5、带着自己的感受有感情地读这一段。齐读
（四）小结：
1、公路边的告示把人们引向了果园，还把人们引向了什么地方？指名讲
实质上，它把人们引向了互相信任的崇高境界．所以告示是全文的线索．
2、读了该文，老师也被深深感动了，找到了一首关于“信任”的诗歌，我们一起来读读好吗？（出示）
信任
信任就是一抹美丽的微笑，
信任就是一双紧握的手．．．
信任是一座桥梁，
让我们走进彼此的心房；
信任是一缕春风，
拂去我们心头的寒意；
信任是一束鲜花，
芬芳了我们多彩的生活．．．
因为信任，
世界这般美好；
因为信任
你我如此欢畅．．．
3、同学们，在生活中，你有过被猜疑的痛苦吗？你有过被信任的幸福吗？让我们从课文和这首小诗中感受人与人之间互相信任的美好，带着信任走进生活，走向人生！
《信任》教学设计2
教材分析：
《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞坏了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。2、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味诚信。
教学难点：感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
教学准备：多媒体课件，学生搜集关于“诚实”的故事和名人名言。
教学过程：
一、回顾导入
1、同学们，这节课，我们继续学习第19课《诚实与信任》。谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
2、课文中有一句简洁的话，把“诚实与信任”讲清楚了。
出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
3、齐读
过渡：作者当时只留下了一张字条，可小红车的主人却说作者留下了诚实和信任呢？让我们一起回到事发的夜晚。
二、品读1-3自然段，探究“诚信”
1、自由读一读课文一至三自然段，从哪一段话中可以看出作者的诚实和对车主的信任？
2、讨论交流：
出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。
①、哪一句写出了我的诚实？
理解“环顾”。“我”为什么要环顾四周？
在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？
②、指导朗读这句话。
③、哪一句写出了我对车主的信任？
“我”当时留下的只是一张字条吗？
如果你是车主，你看到了这张纸条，你又会想些什么？
3、交通事故的发生必定事出有因。让我们来做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。快速浏览1-2自然段，你能找到原因吗？
出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
教师引导学生联系实际理解能见度。
出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
①、前半句是说责任在他，后半句是说责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。（但）
②、尽管原因是多方面的，但是作者认为责任在自己，一起读。
三、品读对话，体验真诚
过渡：我留下了字条，三天之后，小红车的主人打来了电话。
1、（出示对话）
①、同学们看看这些对话，和我们以前见到的对话形式有什么不同？
这些对话没有提示语，叫作直接对话，使文章十分简洁。
②、因为没有提示语，我们应自己揣摩当时两人的神情。请同学们自己再读一读对话部分，想想两人当时会有什么样的神情和心情。
请一个同学来读一读对话，读出来是两个人在对话。
（指名交流理解：作者充满歉意，真诚。车主表示感谢。）
2、同学们都能用心体会两个人的感受，下面再让我们来分角色读读这段真诚的对话，去感受人间这份美好的感情！请一二组读“我”的话，三四组读车主的话。
一根细细的`电话线传递着人与人之间的信赖和真情，尽管两人素不相识，却像是很熟悉很友好的朋友。这就是人间最纯洁的感情啊！
4、（引读最后一段。）搁下电话，我很后悔，居然——也不知道——但他的话——
哪句话深深地印在作者的脑海里？
5、出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
①、齐读
②、为什么这句话深深的印在他的脑海里？
四、总结升华
1、谁能说说课文为什么要用“诚实和信任”作题目？
2、课文还可以用什么作题目？
五、拓展、迁移练习
1、老师也给大家带来了一个有关诚信的故事，自己读一读。
2、联系今天学的课文，你觉得他们的生意为什么会破产？
3、老师送你们几句名言。齐读。谁还知道哪些关于诚实和信任的格言？
诚实和信任是珍贵的，愿大家也能拥有他们。
六、课外实践活动
1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
2、收集有关诚信的故事，自己先说一说，准备在班队课上交流。
板书：
19诚实与信任
无意碰坏主动留条
车辆受损电话致谢
《信任》教学设计3
一、导入新课
1、今天我们继续学习课文（指读课题）
2、出示：
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
这是小红车的主人对我说的一段话，谁能用一句更简洁的话来概括它的意思。
（板书：诚实与信任比金钱更重要）
让我们一起读好这句话，注意读好。
二、感受“我”的人物形象
1、小红车主人为什么说作者给他留下了诚实与信任呢？诚实与信任真的比金钱重要吗？让我们一起回到那个夜晚，认真听老师读1—3小节。思考：假如你是那个交警，在这起交通事故中你会把责任判给谁？
2、如果你是这个作者，在这种情况下你会怎么做？
3、但是文中的我是怎么做的呢？请用直线划出我的做法、想法的.句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，让你感动？在那些让你有想法的词语或句子下面加上着重号。
4、交流哪个词最让你感受深切？
“超出”“毕竟”“应该”“环顾四周”“便”“压在雨刷下”“一张字条”
5、在你想象中，纸条中应该包含哪些内容？（板书：一张字条）
小结：……可见，我是多么诚实多么细致啊
6、可是，老师觉得不理解，作者为什么敢把电话留给一个素不相识的人，不怕敲诈吗？不怕对方是个贪财的人吗？不怕对方对方狮子大开口吗？
小结：是啊，这张字条留下了作者的诚实，也留下了作者对别人的一种信任，在作者心中他觉得诚实与信任比金钱更重要！（板书：留下）
三、品读对话，体验真诚
师：就是这么一个夜晚，我在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与“我”联系，同学们，假如你是小红车的主人，当你看到这张字条时，你会怎么想？
1、三天后我接到了小红车主人的电话，请同学们同桌扮演，读读“我”与小红车主人的对话。（板书打电话）
2、指名两生分角色指名读第一次对话，提出疑问：第一次对话中有什么地方有点不合常理？
（感谢）被撞坏车还要向他表示感谢
“已经换上了”还没鉴定已经换上不怕别人不认账吗？
3、我们自由读第二次对话，你能找着答案吗？为什么感谢？感谢什么？（感动）（字条）
4、让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？
指名两生分角色读第三次对话（感谢他给自己留下了诚实与信任）
5、你觉得小红车主人是个怎样的人？（信任他人）
6、一根细细的电话线传递着什么？
（传达着人与人之间的信赖和真情，传达着美好崇高的感情，由于诚实和相互信任，尽管我们素不相识，却像是很熟悉很友好的朋友，这就是人间最纯洁的感情啊！这不是一种美好的境界吗？（板书收获）
7、男女生分角色朗读对话，通过朗读传递真情（体味语言文字标点传递情感）
8、这样的朋友真该结交，我很后悔，居然没有问他的姓名，地址，也不知道他的年龄、职业（同学们你们想想诚实与信任和年龄、职业有关吗？）
是啊，虽然他的情况我一无所知，但他的话却深深印在了我的脑海里
9、“印”是什么意思？（刻铭记牢牢记住）
印在我脑海中的是他的哪句话？
我为什么会牢牢记住这句话？（他让我明白了诚实与信任比金钱更重要）
出示再读
10、现在你一定明白课文为什么要用“诚实与信任”作题目了吧？
想一想还可以用什么作题目？（《诚实比金钱更重要》《诚实的心灵》）
诚实是人们沟通的桥梁，希望人人拥有诚信，让我们的世界更加美好！
《信任》教学设计4
一、教材说明
这是一篇记叙文，文章记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的放反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
课文是按照事情发展顺序写的，共十一个自然段，可分为三部分：
第一段（第一至第三自然段）：“我”深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了联系用的字条。
第二段（第四至第十自然段）：“我”和小红车主人在电话里相互表示感谢，表现了讲究诚实和信用的人间真情。
第三段（第十一自然段）：小红车主人的话深深地印在“我”的脑海中。
本文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段，尤为情真意切，生动感人，要让学生分角色朗读，充分体现其中蕴含的人间真情。
二、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。
3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
三、教学方法
自学小组交流教师点拨
四、教学时间
一课时
五、教学过程
18、诚实与信任
一、导入新课，检查预习（7分钟）
第一种：同学们，看到课题你们有什么问题？（可能问：什么是诚实？诚实就是真诚老实，什么是信任？信任就是相信，敢于托付。还可能问谁诚实？又是谁信任谁？等问题。教师根据学生的问题导入到检查环节。）
第二种：同学们，你喜欢交什么样的朋友？是实话实说，从不骗人的人，还是常常撒谎的人？这个不言自明，大家肯定选择前者？为什么呢？因为他们诚实，诚实的人让人有一种信任感。
下面，让老师来检查一下你们的预习情况。做好三步：
1、找学生快速读出生字，生字出示在课件上。
2、听写生字组成的词语，立即收齐学生的听写本。
3、找学生读课文，看是否读得正确、流利。
二、引读自学（12分钟）
1、教师询问学生对于课文内容有什么问题不明白，可以当堂提出来。（这个环节的目的是培训学生带着问题上课学习的品质。）
2、教师出示提前设计的问题，通过课件出示，问题是：
（1）这篇课文的`文体是——，文章的叙述顺序是——。课文可以分为几部分？
（2）课文围绕诚实与信任写了一件什么事？课文讲了谁的诚实，谁对谁的信任？从课文哪里能够看出来？
（3）课文的结尾写道：他的话深深地印在我的脑海里。是哪些话印在了“我”的脑海里，请用波浪线画出来。
（4）这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？想想看还能换个题目吗？
3、学生根据教师和同学提出的问题，自己读文解决问题。学生能够自己解决的问题，可以通过画、批注等方式记录，而对于自己不能解决的问题或者在读书中产生的新问题都可以标示出来。在小组交流中提出共同讨论。
三、小组交流（5分钟）
1、由小组长带领把教师出示和同学提出的问题进行梳理，形成统一的认识。
2、把自己学习时没有解决的问题提出来，请组员为其解决。如果小组同学不能解决，在全班展示时，提出来，请求教师和全班同学帮助解决。
四、展示交流（12分）
1、教师首先询问各小组是不是由解决不了的问题，确定难点，便于集中指导。
2、然后，按照教师和同学提出的问题顺序解决问题。教师随机点小组，有小组同学主动回答。把学生已经解决的问题，通过汇报的形式检查学生的自学和交流情况，从而全面掌握学生的学情。
3、重点解决学生没有解决的问题。
预设：
（1）课文分为几部分。可以分为三部分。第一部分是前三个自然段，因为前三自然段围绕“我”不小心撞碎了小红车的后视镜在写。第四自然段开头讲“事隔三天”，明显地与前面内容分割开来。第二部分是四至十自然段，主要在写小红车主人与“我”的对话。第三部分是第十一自然段，主要讲了我与小红车主人通话后的感受。引导学生从内容上来分段。
（2）是哪句话或哪些话给我深刻的印象，学生讨论可以解决。
（3）为什么以“诚实与信任”为题？因为作者想向读者说明有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任，所以，以此为题。是否可以换个题目？是的，可以换成“诚实比金钱更重要”。
五、拓展交流（4分钟）
问题：有人认为，课文中的“我”的做法很傻，因为当时并没有人看见，完全可以离去不管，你是怎么看待这个问题的？如果你在生活中也遇到这样的事情，你会如何处理呢？
让学生自由讨论，各抒己见，教师引导，让学生知道应该按照诚实的做法去解决问题。
《信任》教学设计5
教学内容：
精读课文，理解诚实与信任比金钱更重要的道理
教学目标：
1．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
2．能分角色朗读“打电话”这部分课文。
3．认识诚实与信任比金钱更重要的道理。教学准备：投影仪、录音机、磁带。教学过程：
一、 读课文
1、自读课文，围绕问题同桌合作学习
自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？
2、指名分角色读
3、交流
从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的'不是索赔而是真诚地感谢。
4、重点句理解
出示句子，朗读并理解： “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
（1）指名读
（2）自由读，说说从中理解了什么？
（3）指名分角色朗读。
（4）指名演一演。
5、略读课文第三部分
齐读第11自然段。 讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？
二、 总结课文 。
师述：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。
回归整体听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目？引导学生思考：还有什么更好的题目？
三、 拓展练习
1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。
2、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。
《信任》教学设计6
一、激趣导入
1、今天我们继续学习第19课——诚实与信任。学生齐读课题。
2、请同学们打开书本默读课文，要求读准字音，读通句子，做到不添字也不漏字。并请同学们找出含有课文题目的句子，用“～～～～”划出来，仔细读读。
3、指名交流，教师出示句子“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”，指名读，齐读。
4、说说你读懂了什么？师相机板书：比金钱更重要。
二、精读课文
过渡：课文为什么以“诚实与信任为题”呢？诚实与信任真的比金钱更重要吗？师板书：？
1、让我们一起回到那个夜晚，看看发生了什么事？请同学们自读第1—3自然段。（出示1—3段内容）
2、谁能用简洁的语句说说那个夜晚发生了什么事吗？指名说，同桌互说。
3、请同学们再读读课文的第1—3段，想想文中的“我”是个怎样的人？并划出令你感受深刻的句子。
4、师生交流讨论：“我”是个怎样的人？
a、“一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。”
（1）指名读句子。
（2）“我”为什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？
（3）学生齐读。
b、“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”
（1）你从哪句话中体会到了“我”的诚实呢？指名读。
（2）你们也体会到了吗？让我们齐读这一句。
（3）如果你是小交警，请你来分析一下这起事故的原因是什么？适时地齐读第一自然段。
（4）像这种情况，我们应该如何认定事故的责任方呢？
过渡：按规定，像这种情况，应该是双方共同承担事故的责任，可“我”却严于律己，宽以待人，承担起了事故的责任，这种精神是多么令人敬佩啊！你能带着这种敬佩之情读好这句话吗？
c、“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
（1）你从哪儿体会到“我”的诚实？指名读。
（2）“我”为什么把字条放在雨刷下呢？
（3）老师想把句子改一下，你们看好不好，说说为什么？（“我在路灯下写了一条字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系”。）
（4）如果你是文中的“我”，你会在字条上写]些什么？
（5）能用你的朗读让我们体会到文中的“我”的诚实吗？指导朗读。
5、出示：有人认为，文中的“我”撞坏了小红车的反光镜，小红车的主人也有责任，现在“我”把责任全部归于自己，是不是太傻了？你是怎么看待这个问题的？
6、文中的“我”真是一个诚实的人啊！请同学们齐读第1—3自然段，再次感受“我”的诚实！
过渡：就是这么个夜晚，“我”在无人知晓的情况下主动留下了字条，希望车主与“我”联系。
7、同学们，如果你是小红车的主人，当你看到心爱的小红车被撞坏了，你是什么心情？当你看到字条时，你会怎么想？
8、事隔三天，小红车的主人主动打电话联系“我”，他们说了些什么呢？请同学们认真默读课文的第4—10自然段。
9、出示：请同学们分角色朗读第4—10自然段，交流讨论完成填空题：
（1）小红车的主人与“我”联系不是为了（），而是为了（）。
（2）让小红车的主人感动的是（）。
（3）小红车的主人再一次感谢“我”是因为（）。
10、交流讨论：
（1）你是从哪句话中体会到的？指导朗读。
（2）读读相关的句子，指导朗读。
（3）指导朗读。
11、请同学们齐读小红车主人说的三句话，你觉得他是个怎样的人？
12、再请同学们读读我说的话，你体会到了什么？师生合作分角色朗读。
13、请同学们读第11自然段，小红车主人的哪句话深深的印在“我”的脑海里？出示11自然段，学生齐读。
14、聪明的小交警们，到底是什么使这起事故这么顺利的解决了呢？
15、原来是“我”的诚实感动了小红车的主人，赢得了他的信任，也使我们明白了人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是“诚实与信任”！（把板书上的“？”改成“！”）学生齐读课题。
三、总结深华
1、是啊，诚实是假设在人类心灵的.桥梁，是沟通人类心灵的纽带，是中华民族的传统美德。只要人人都拥有诚信，世界将变的更加美好！
2、请同学们开动脑筋，这篇课文还可以换成什么题目？
3、同学们，学了这则感人的故事，相信你一定对诚实和信任有了更深刻的理解，此时此刻，你最深的感受是什么，试着用一句话写下来。
师巡视，交流朗读。
4、其实在我们身边就有许多与诚实与信任有关的人和事，谁愿意来给大家讲讲！
四、作业
1、搜集身边与课文内容相关的事例，说给同学和老师听。
2、将自己的感受写下来，制作成书签，送给同学和朋友。
相关名言：
1、生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅
2、惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚——薛瑄
3、言不信者，行不果——墨子
4、人背信则名不达——刘向
5、诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感——艾琳卡瑟
6、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕——泰戈尔
7、工作上的信用是最好的财富。没有信用积累的青年，非成为失败者不可——池田大作
8、民无信不立——孔子
9、走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿——高尔基
10、以诚感人者，人亦诚而应——程颐
11、没有诚实何来尊严——西塞罗
12、当信用消失的时候，肉体就没有生命——大仲马
13、失足，你可能马上复立，失信，你也许永难挽回——富兰克林
14、真话说一半常是弥天大谎——富兰克林
15、真诚是一种心灵的开放——拉罗什富科
16、诚信为人之本——鲁迅
17、精诚所至，金石为开——王充
18、不信不立，不诚不行——晁说之
19、内不欺已，外不欺人——弘一大师
20、以实待人，非惟益人，益已尤人——杨筒
21、如果要别人诚信，首先要自己要诚信——莎士比亚
22、诚实是人生的命脉，是一切价值的根基——德莱塞
23、诚实是一个人得以保持的最高尚的东西——乔臾
24、失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己——莎士比亚
25、诚者，天之道也；思诚者，人之道也——孟子
26、一言之美，贵于千金——葛洪
27、人无忠信，不可立于世——程颐
28、诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚——爱默生
29、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣——富兰克林
30、意志薄弱的人，一定不会诚实——拉罗什夫利
31、以信接人，天下信人；不以信接人，妻子疑之——杨泉
32、要我们买他的诚实，这种人出售的是他的名誉——沃夫格
33、说谎话的人所得到的，就只即使觉说直话也没有人相信——伊索
34、自以为聪明的人，往往是没有好下场的，世界上最聪明的人是老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验——周恩来
35、人之所助者，信也——《周易》
36、不宝金玉，而忠信以为宝——《礼记》
37、祸莫大于无信——傅玄
38、丈夫一言许人，千金不易——《资治通鉴》
39、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件——康德《持久和平》
40、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣——富兰克林
41、马先驯而后求良，人先信而后求能——《准南子》
42、诚实是智慧之书的第一章——杰弗逊
43、信不足，安有信——《管子》
44、诚信者，天下之结也——《墨子》
45、信用是难得失的，费十年功夫积累的信用，往往由于一时的言行而失掉——池田大作
46、欺人只能一时，而诚信都是长久之策——约翰雷
47、小信诚则大信立——韩非子
48、我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击，也不愿以伪善获得十个朋友的赞扬——裴多菲
49、不须犯一口说，不须着一意念，只凭真真诚诚行将去，久则自有不言之信，默成之孚——吕坤
50、惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚——蔡锷
人与人之间最高的信任,无过于言听计从
不宝金玉，而忠信以为宝。
意思是：不要把金玉当成宝物，而忠诚与信用才是宝
精诚所至、金石为开。
意思是：人的真诚所达到一定程度，能感动天地，使金
石为之开裂。又称“精诚所加，金石为亏”。出自（汉）王充
言必信，行必果。
意思是：指说话要恪守信用，做事要果断、彻底。出自《论语·子路》。
《信任》教学设计7
教学内容：
精读课文，理解诚实与信任比金钱更重要的道理教学目标：
1．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
2．能分角色朗读“打电话”这部分课文。
3．认识诚实与信任比金钱更重要的道理。教学准备：投影仪、录音机、磁带。教学过程：
一、 读课文
1、自读课文，围绕问题同桌合作学习 自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？
2、指名分角色读
3、交流 从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。
4、重点句理解 出示句子，朗读并理解： “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
（1） 指名读
（2） 自由读，说说从中理解了什么？
（3） 指名分角色朗读。
（4） 指名演一演。
5、略读课文第三部分 齐读第11自然段。 讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的`脑海里？
一、 总结课文 。
师述：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。
二、 回归整体听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目？ 引导学生思考：还有什么更好的题目？
三、 拓展练习
1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。
2、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。
《信任》教学设计8
一、直奔中心，质疑诚信
1、同学们，这节课我们继续学习第15课，（生齐读课题：诚实和信任）
2、请同学们打开课本，快速默读全文，找出含有课题的那句话，用"~~~~~~"划出。
3、生交流读句子，师出示："人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。"
4、读了这句话你有什么疑问呢？（为什么说诚实和信任比金钱更重要？）这个问题提得很有价值，这节课我们就重点来研究这个问题。
二、品词析句，感受诚信
过渡：小红车的主人为什么这样说呢？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1—3小节，让我们一起回到故事发生的那个夜晚。
1、生自由读，你能用简洁的话说说那个晚上发生的事吗？（指名说）你能抓住这几个自然段的主要意思来说，把事情的前因后果讲得非常清楚，真棒。
2、在这个故事中，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1—3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。
（生读后划句子，并在小组内交流，代表发言）
3、全班交流：
生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。
（读文中句子）
生：是的，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。
师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。
（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）
生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。
生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。
师：你从哪儿读懂这层意思的？
生：因为"这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。""超出停车线"说明小红车主人也违规了，"毕竟""应该"说明"我"把责任承担起来了。
（师相机圈点）
生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。
师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？
（评：课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中"品"，在"品"中悟。教者充分引导学生品词析句，"让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……"（新课标）。因此，一个"诚实"的，"严于律己"的'"我"的形象展现在同学们的眼前。）
三、精心补白，想象诚信
1、是呀，作者“我”在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉地留下了字条，如果你就是作者，你会在字条上写些什么内容？可以用上自己真实的人名和电话号码。
2、生自写字条，（实物投影出示）
为什么你们不把事故原因写进去？（如果写进去，也许小红车的主人就不来找作者了，因为他也是有责任的。从另一个角度可以看出作者是真心实意的向小红车的主人道歉的。）
3、师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？
《信任》教学设计9
教学过程：
一、导入
今天，我们继续学习第19课，齐读课题
1、请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用"~~~~~~"划出。
2、课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？
二、学习1—3自然段
过渡：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。
1、学生自读1---3自然段
2、谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？
3、那么，在这个故事中，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈划划。
（1）出示：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”
a、读了这句话，你有什么体会？
b、深入探究：
（a）什么叫环顾？我为什么要环顾？（让学生讨论理解：环顾的目的是看看车主是否在场，以便及时道歉，赔偿。并非想溜之大吉。）
（b）在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能就会一走了之。读读课文，找找一走了之的理由。（学生联系课文说理由：①这辆车的车头超出停车线二三十厘米，小红车车主也有责任。②“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我环顾四周，看不到一个人。”反正没有人，谁也不会知道这是我干的事。）
（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？
出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？
a、学生说纸条内容。要求学生说清事件，并告知自己的名字、电话。
b、现在你准备把这张纸条……？（生：压在车刷下。）
c、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？（学生思索到底要不要放。）
d、指名问决定留下纸条的同学：你依然决定留下纸条，为什么？（生说理由：“我”如此诚实，小红车主人肯定很感动，相信他不会来讹诈“我”的。）
（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（板书：写纸条留下诚实与信任）
（5）就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？
过渡：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。
三、学习4---10自然段
（1）出示第一次对话。
a、请两生合作读对话。
b、读了这一次对话，有什么问题吗？(作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？)
是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。
（2）出示第二次对话。
a、生自由读，思考（小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。）
b、让我们有感情地读读这次对话。
（3）让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？还有什么？
出示第三次对话，男女生分角色读
(4)男女生再一次完整的分角色读对话
小结：听了你们的朗读，我想到了著名作家冯骥才的一句话：信赖不就能创造出美好的境界吗？我和小红车主人通过电话使事情得到圆满的'解决，这不是我和小红车主人一起创造出的诚实与信任的美好境界吗？我们再读这句话，重回诚实与信任创造的美好境界。齐读。
出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
四、引读第11自然段
事后，我很后悔，因为我没有……（引读：问他的姓名，地址。）也不知道……（引读：他的年龄。）但他的话却……（引读：深深地印在了我的脑海里。）
小红车主人的话有没有印在你们的脑海中？（背诵小红车主人的话。）
五、总结全文
1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？
师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。
2、同学们，这则感人的故事学完了，相信你对"诚实和信任"有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来
3、师述：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确实，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。
六、布置课外作业：
1、把自己最喜欢的关于"诚实和信任"的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流
板书设计：
无人碰撞 留下字条 诚实
电话致意 不要赔偿 信任
后悔感动 印象深刻 比金钱更重要
《信任》教学设计10
教学理念：
《语文课程标准》倡导要将培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，应该注重学生情感的熏陶感染、潜移默化。本课即以学生的情感交流为主线，以学生为主体，倡导学生主动参与，使学生在情感体验中品读课文，读懂生活。
教材分析：
本课是一则交通小故事，叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事故，揭示了“人与人之间诚实和信任比金钱更重要”这一道理。文章的语言朴实，但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。本课以抓住重点句理解课文的形式来展开教学，了解文章的主要内容；之后让学生利用生活实际来进行情感交流，体会“诚实和信任”在生活中的重要性。
教学目标:
1、在读懂课文的基础上,初步感知诚实和信任比金钱重要、
2、在了解我和小红车的人品后,能分角色朗读、
教学重点与难点:
理解诚实和信任的含义,知道诚实是信任的基础、体会人与人之间美好的感情、
教学过程:
一,导入激趣
1、在一个漆黑的夜晚,我小心翼翼地开车回家,走到半路,发生了一件意想不到的事情,请同学们回忆一下,发生了什么事情、
(设置环境,吸引学生的注意力,激发了学生的兴趣、）
2、今天我们就来继续学习:15、诚实和信任(生齐读)、请同学们打开书本,默读课文,找出含有课题的那句话,用〞~~~〝划出、
(师出示句子)(抓住关键句子,意在给学生直观印象)
二、新授:
第一部分
1、小红车主人为何这样说?文中诚实和信任真的比金钱还重要吗?让我们一起回到那个夜晚,去看看当时的情况、指名读1-2自然段
2、请大家设想一下,在天气这样恶劣的夜晚,发生了这样意外的事故,通常的肇事司机会怎样?
(生:溜之大吉,主动与车主联系并解决问题)
3、说的真好,有的同学和文中的我想到一起去了,指名读第3段、
4、显然文中的我将责任承担了下来,假如你是小红车的主人,天亮后第一眼看见自己的车被撞坏了,心里会怎么想?
5、当小红车的主人看到字条后,又会怎么想呢?(这部分教学,安排了对比回答,意在将学生的感受带入课文中,加深学生对课文
语言文字的理解,初步了解文中我的为人、)
三、新授二,三部分
1、同学们说的都有道理,事隔三天,小红车的主人主动打电话与我联系了,他们说了些什么呢?车主是不是为了要钱?
(同桌分角色朗读4—10自然段)
2、小红车主人究竟为了什么打电话?
3、交流、讨论:从文中找出能说明我的诚实和信任的句子,并说说你的理解。(同时插入朗读指导)
4、小红车的主人又是个怎样的人?从文中哪些句子可以看出。
5、你想用什么话来对文中的我及小红车主作一些评价呢?
6、朗读指导:请大家合作完成这段对话的朗读,看看哪一组最棒!
(先同桌练读,再请两三组同学表演读,其他同学做评委、鼓励学生发挥自己的想象,可以将对话适当修改,加入
自己的手势或道具,最后可以让学生挑选自己喜欢的角色来读,读中感悟真情)
四、总结全文
1、同学们,这则感人的故事结束了,此刻,你最想说些什么呢?
(交流中对前面的学习有了进一步的升华,更好的理解人与人之间的美好情感)
2、诚实是每个人最基本的品质,有了诚实信任才会产生!
五、拓展延伸(依据书后习题)
文中最后一个自然段提到我 后悔自己没有记下对方的姓名、地址,我在电话中被车主感动了,这种美好情感使
我难以忘怀,你能告诉我们文章为什么要用诚实和信任这个题目,能否换个题目?
六、作业
把自己最喜欢的关于诚实和信任的.一句话写下来,做成书签,送给好朋友!
教后反思:
《诚实与信任》一文选取了生活中极其平常的小事，以平淡的手法加以描写，人物刻画十分细致，与人之间的美好感情表达
的感人至极。
在设计本课时，我始终坚持一个宗旨：引导学生入情入境,读中感悟、本课刚开始,我设计了一段开场白,目的就是引导学生入
境、而接着，我引导学生抓住关键句子，抓住文章重点之一，向全文展开，给学生以直观印象，在学习课文时，我引导学生与
主人公换位思考，用自己的生活感受体会文中主人公的想法，这样做学生更能体会人物的情感，在对话部分，我让学生分角色
朗读，学生积极性非常高，这更增强了学生与主人公间的情感交流，创设情境教学，学生更能深刻理解文章内容。
在设计中，我始终认为读中悟情是本文的关键，教学中我采用了学生齐读，分角色个别读的形式，意在激烈学生能在阅读中感
受人物间的美好情感，但在具体教学中，我发现自己忽略了学生个性阅读，忽略了学生的个性情感体验，没能注意到学生的独
立阅读能力的提高。
反思整个教学过程，鼓励性教学手段运用太少，对学生的回答未能及时给予适当评价。个别问题提出时，启发性语言太少，这
在以后教学中都是需要不断及进提高。
《信任》教学设计11
一、导入
（开门见山）上节课我们初步学习了课文，知道课文可以分成两个部分。先请大家自由阅读第一部分，想一想：读完，你的眼前出现怎样的一个人？
二、质疑研读，探究“诚实”
交流：我们可以感受到文中的“我”是怎样的一个人？（“我”是一个勇于承担责任、诚实的人）
（2）具体你是从那些句子中看出来的？请划出表示“我”诚实的语句，为什么这些句子能说明“我”的诚实？
（3）教师相机出示语段：
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，责任应该在我。”
思考：明明是红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米，是造成这次事故的原因，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？（引导学生在讨论中体会“我”的诚实）
“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”
引导学生明白在无人监督的情况下，能自觉约束自己的行为是一种传统美德，古人称之为“慎独”，教师板书，也请学生记在书上，记在心中。
三、设计练笔，加深理解
1、现在你就是课文中的“我”，请你根据书上的'叙述给车主留个条。关于这张纸条的内容，书上是怎么说的？读文中的句子。
学生交流纸条内容，在请学生说的过程中教师相机指导正确的留条格式和必要内容（台头、大致内容、落款）
2、其实这起事故的原因是多方面的，有没有同学在写纸条时把造成事故的原因也写进去了？
再读课文，讨论造成事故的原因：
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米
3、为什么“我”不把原因写进纸条呢？
（我不怨天，不尤人，主动承担责任，坚持要赔偿损失。表现了“我”的责任心和诚实。）
四、品读对话，体验真诚
1、过渡：
红色小汽车的主人看到纸条三天后给“我”打了一个电话。他打这个电话是出于怎样的心理呢？（对我的信任）请同学们读读“我”与小红车主人的对话，注意揣摩双方说话时的心情和语气。（抽几位学生朗读）
2、有没有发现课文中的对话与我们多数时候看到的对话格式有什么不同？对，用的都是直接对话，你能根据当时的情景给对话添加提示语吗？
教师稍作指导：
如：（我急忙应答）“噢，是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”（小红车主人十分友好而坦诚地说。）
（我感到十分不好意思。急忙说：）“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
“不用了。”（陌生男子语气坚决而真诚。）“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
（我继续坚持道）“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
3、分角色朗读。
同桌练读。指名读。
4、学习表达方法
教师：课文的对话很有特色，是以直接对话的方式写的，写作时可以借鉴这种方法，使文章更简洁明了。
五、挖掘含义
文中”我”与小红车主人的联系就只有这么一次。因为“我”（引读最后一段话的前半句）但“他的话却深深地印在我的脑海里”。“他的话”指什么话？
出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
你能用简短的句子把这句话的意思表达的更明白吗？（诚实和信任比金钱更重要）
“诚实和信任比金钱更重要”你是怎样理解这句话的？
谁能用关联词说说“诚实”与“信任”之间的关系？（只有诚实才能换来彼此的信任。）
诚实和信任彼此是息息相关的所以现在才会出现“诚信”这个词
六、迁移练习
古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质，希望同学们课后通过上网和看书读读有关“诚实”的故事或名人名言，互相交流学习。
板书设计：
诚实与信任比金钱更重要
慎独
5、小结：信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，对大家来说，懂得信任也是一种过程。
诚信
1失信不立[大意]不讲信用就无法立身立国。
2与朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，说话要诚实守信。
3人而无信，不知其可也。[大意]做人而不讲信用，不知道他怎么可以立身处世。
4民无信不立。[大意]自古以来，失去人民信任的执政者是站不住脚的。
5言必行，行必果。[大意]说话一定要讲信用，做事一定要果断。
6一诺千金。[大意]一个承诺抵得上千两黄金
《信任》教学设计12
教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、借助课文内容及课外搜集的名人名言，引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。
3、以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”“平中见奇”的写作特点。
教学重点、难点：让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。
教学准备：搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。相关课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课，课外积累“诵诚信”。
1、同学们，你们都听过“狼来了”的故事吧，它告诉我们一个什么道理呢？（只有诚实，才能得到别人的信任。）
2、课前老师让你们收集了好多有关诚信的名言警句，现在愿意展示给大家吗？赛背名言警句。（课件播放轻音乐）
师：大家课后积累的名言真多，值得老师表扬。
３、揭示课题，板书课题。
二、细读课文，潜心会文“悟诚信”。
1、过渡：课文中哪些地方体现了我的“诚实”呢？用自己喜欢的方式读课文，找出相关词句标上记号，把你的一些体会、想法可以标在旁边。
２、同桌互相交流自己的看法，相互补充，达成共识。
３、全班交流：
●行为：一举一动显真情
“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的'雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
（结合“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该是在我。”体会感悟。）
（1）在这种情况下，“我”完全可以一走了之，但“我”没有这样做，而是主动写下字条。“我”为什么这么做?
（2）读写结合，活化语??
你能根据课文内容，将这张留言写下来，把你诚实的行为再现于课堂吗？注意留言条的格式。
（3）如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏了，又看到了这张留言条，你会怎么想呢？
●语言：设身处地悟深情
过渡：是呀，我的行为令他感动，所以，事隔三天，他不由自主拨响了我的电话号码。（课件出示铃声和对话内容）
1、同桌分角色“打电话”。边读边想象他们说话的动作、神态，想一想：哪些话又进一步表现了“我”的诚实？
2、指名分角色“打电话”。
3、学生结合重点词语、句子对话交流，教师相应点拨。
抓住主要问题
●正面：首先说“对不起”，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。
●侧面：车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢
4、男、女生再次分角色“打电话”，加深体会。
三、合作探究：
1、过渡：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢？
《信任》教学设计13
教学目标
1、联系上下文，体会“我”留字条所表现的城实与信任。
2、能有感情地朗读课文，读好“我”与车主的对话。
教学重点：
通过语言的赏析，懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的友好与宽容。
教学过程
一
1、上节课我们已经初读了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事吗？（一天夜里，我驾车碰碎了一辆小红车的反光镜，于是我留下了一张字条，三天后车主打电话来向我道谢，他说我给他留下了诚实与信任。）
2、同学们，我明明给车主留下了一张字条，为什么他说我给他留下的是诚实与信任呢？这节课我们就来共同探讨这个问题。（板书：一张字条 诚实与信任 ）
二
1、好，要想解决这个问题，首先我们要弄清楚这是一张怎样的字条？其实这张字条就在你们的抽屉里，只不过上面是空白的，请大家拿出来替作者写好。你为什么这样写？请大家浏览一下课文，看看文中哪儿写到了字条的内容，用波浪线把它划下来。
2、指名读，出示：字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
3、你能告诉我你在写这张字条的时时怎么想的么？
4、交流。
5、同学们，看了这张留言条，车主就知道自己的车子是被谁碰坏的了。从字条的'内容上看，我把自己真实的姓名和电话留给了小红车车主，并表示要负责，就是把诚实与信任留了下来。所以小红车主说——（出示）
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
三
1、我们刚刚说到了诚实与信任，请大家打开书自由朗读课文的1-3自然段，边读边画，看看哪些地方能看出作者的诚实。
2、指名读句子，谈感受。
①一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（即使有行人也不容易看见）
②我往回走了五六十米。（已经开过了五六十米，继续走谁也不会知道）
③这辆车的车头超出停车线二三十厘米。（事故责任双方都有，损失一样，可以扯平）
④我环顾四周，看不见一个人。（一走了之神不知鬼不觉）
3、在这样有充分理由、充分条件一走了之的情况下，我却留了一张字条，这又怎能不令作者感动呢？难怪车主会这样对我说——
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
四
1、一走了之有充分的理由，也有充分的条件，作者在写字条之前考虑过这些吗？你是从哪里读出来的？出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。
2、从这个“便”字中你还读懂了什么？（他写得很快，想都没想就写了；根本没考虑有一走了之；根本就没打算逃避责任；）
3、是啊，一个“便”字就写出了我主动承担事故责任的态度；一个“便”字就道出了我留下字条的坦然与从容；一个“便”字就让我们感受到了作者灵魂的高尚。这就是比金钱更重要的诚实与信任啊。让我们饱含深情地再来读读这段话——齐读“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
五
1、同学们，课文中还有一幅插图，老师一直不知道这幅图上的人物究竟是作者还是小红车的车主，你能帮我分析分析吗？（出示）
2、学生交流，师相机点评。
3、分角色朗读对话。
①师：电话铃响了，让我们来听听他们都说了些什么？请一个同学和老师一起分角色读读他们的对话。
师：（作拨电话状）喂，您好！请问您是陈实先生吗？我是被撞的那辆红色小汽车的主人。（幻灯片用不同颜色区分）
“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我要再一次谢谢你！”
②师：你们看，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。让我们再一次感受他们之间真诚的对话吧！谁还想读？同桌先练习练习。指两名学生分角色读对话，再男女生分角色读对话。
4、小结：我留下的这一张小小的纸条，却唤起了人与人之间的真诚与友好，让我们感受到了人与人之间的诚实与信任，比金钱更重要。（板书，写在题目上下）
5、师口述最后一自然段。他的哪句话深深地印在了我的脑海里？指名三个同学依次说。看来这句话也深深地印在了你们的脑海里。一起读——“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
《信任》教学设计14
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
二、教学重点、难点：
凭借课文的语言文字，朗读体验文中蕴涵的人间真情，感悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
三、教学准备：课件
四、教学时间：
两课时
第一课时（略）
第二课时
（一）复习导入
1、引导读题。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？（板书：一张纸条、一个电话）
（二）精读课文第一部分。
1、作者撞坏了一辆小红车的反光镜，他在小红车上留下了一张纸条，请你来写一写纸条上的内容。
2、组织学生交流纸条上的内容。
3、你怎么知道纸条要写这些的.呢？多媒体出示第3小节。
4、你从句中的哪个词语看出作者是特意要把自己的联系方式请楚地告诉对方的？而且作者是在怎样的情况下写明的呢？你体会到了什么？
5、引导学生仔细阅读第1——2自然段，了解事故原因。
6 、责任到底在谁？从哪儿看出来？
7、引读：作者则是这么想的：但它毕竟是停着的，责任应该在我。说说体会到了什么？感情朗读这句话。
（三）精读课文第二部分。
1、默读两人的对话，了解对话的内容。
2、分角色朗读两人的对话。（多媒体出示两人的对话部分）
3、理解两人的对话，引导学生朗读感悟各自想表达的心意。
4、引读最后一个自然段，说说小红车主说了好多话，哪句话会深深地留在作者的脑海？
5、（再次出示小红车主说的第三句话。）你读着这句子话，有什么感受？（板书：比金钱更重要）
6、学生把这句话书写在书签上，赠于他人。
（四）总结全文，拓展积累。
1、总结全文。（板书：……）
2、课外请搜集关于诚信的名人名言和小故事，下节课我们来交流。
《信任》教学设计15
教学目标：
在读懂课文的基础上，初步感知诚实和信任比金钱还要重要。
在了解我和小红车主的人品后，能分角色朗读。
教学重点及难点：理解诚实和信任的含义，知道诚实是信任的基础。
教学过程：
一，导入新课：
1，一个深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。那一夜天黑极了，雾气像一张黑幕笼罩着大地，平日明亮的车灯，今夜也不能穿透黑暗。两旁的路灯，也失去了它昔日的光芒。在这样的情况下，我小心翼翼驱车前行。即便如此，一件意外的事仍然发生了。同学们回忆一下，发生了什么意外的事呢
（生：由于天黑，能见度差的缘故，我开车不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜，我主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系。后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。）
2，今天我们继续学习课文：诚实和信任。齐读课题。请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~划出。
（生交流读句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）
二，学习第一段（1～3自然段）：
1，小红车主为什么这样说 诚实和信任真的比金钱还重要吗 让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。请同学们轻声读1—3自然段，可以在你印象深的地方圈圈划划。
2，在天气这样恶劣的夜晚，发生了这样意外的事故，假如开车的是你，你会怎样做
（学生可说：我可以给他贴张条，告诉他已越线停车，这样危险。警告他自觉遵守交通规则。他错了，应该赔我或各负一半的责任等。）
3，文中的我是怎样做的呢
（我给车主留下了字条，让他与我联系，我给予赔偿。）
4，你认为我做得应该吗
（展开讨论：应该是因为这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。毕竟，应该说明我把责任承担起来了。不应该是因为小红车主超线停车，超出停车线说明小红车主人也违规了。学生依据课文的第2，3自然段的相关内容或生活经验作出判断。）
4，依大家的'看法，应该是双方共同承担事故的责任，作者却独自将责任承担下来，假如车主是你，天亮后你看到作者留下的字条，你会怎样想
（①这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！
②虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重，信任，这是多么让我感动啊！
③我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高尚，我一定要谢谢他！）
5，是啊，同学们说的都有道理。事隔三天，他主动打电话与作者联系了，他们说些什么呢 请同桌分角色练读4～10自然段打电话部分。
三，学习第二，三段（4～11自然段）：
1，生同桌分角色练读，读完后讨论：我是个怎样的人
作者很诚实，从很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。我环顾四周，看不见一个人，可以看出我诚恳地向对方承认是自己碰坏了他的反光镜。
作者很负责任，从这笔费用应由我来支付我往回走了五六十米，……可以看出我认为应该为自己的行为负责。
作者很信任对方，从请你把……字条上，我写明自己的姓名……可以看出我信任对方，相信对方购货单据是真实的，丝毫不怀疑对方会谎报价格，趁机敲竹杠。）
2，小结：是作者那诚实的敢于承担责任的品质，令小红车主感动了。因此他说……相机出示小黑板，师板书：比金钱更珍贵。你是怎么看这句话的 （小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，这种人间的 真情比金钱更重要。）
3，是的，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了，让我们再一次听听他们之间真诚的对话吧！指名分角色读对话，再男女生分角色读对话。
4，过渡：在对话中，我再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到我的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。读到这里，你认为小车的主人是个怎样的人呢 （也是一个诚实的人，他明明换了车镜也不需要别人赔，因为他知道自己也有责任。他是个值得信任的人，因为他没有借此敲诈一笔，或许正是我的行为感动了他。 ）
5，小结：是的，我给予了车主诚实与信任，车主也同样回报了我诚实与信任，这种回报令我难以忘怀，齐读第三段。
四，总结全文：
1，同学们，这则感人的故事到这里就结束了，相信你对诚实和信任有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么 交流（目的是对前一次理解的提升，可结合生活来谈）。
2，诚实，最基本的品质，有了诚实，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实和信任》作为题目，就是要引起人们对诚信的关注和思考，告诉我们，人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。五，布置作业：
1，把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
2，搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流，还可以上网读一读去年高考的作文，有一篇题为《赤兔马》，得了满分。
[板书] 诚实和信任
比金钱更重要
教学反思：
以情景创设贯穿全课。在本课的教学设计中，我始终有一个宗旨：引学生进入到情景，直接与文本对话。在本课伊始我设计了一段开场白，目的就是将学生引入课文的情景，只有入情入境，学生才会深入学习；在学习第一段时，我让学生进入情景心理换位，将自己看作是文中的我和小红车主人，说出自己真实的想法，通过自己与作者思想的对比，真切地体会到主人公品德的高尚；学习第二段时，让我们再次听听他们的对话，引导学生进入对话的情景和主人公的角色，体会人物的想法和感受。创设情景能吸引学生入文入境，让他们设身处地地思考，与作者进行情感交流，更好地理解文章。
二， 引导学生读文感悟。新课程标准对阅读的要求是这样描述的：具有独立阅读的能力，注重情感体验，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在这种理念的支撑下，我是这样设计阅读活动的：将文章的1～3自然段放手让学生自读自悟，将作者的言行与自己进行对照，感受作者高尚的情操。学生读完4～10自然段后，找出能表达作者诚信的语句，让学生逐句品味意思，在此基础上概括出我和小红车主是怎样的人 。整篇课文的理解都建筑在学生的独立阅读活动之上，激励学生进行积极的个体情感体验，与文章融为一体，提高自己的道德认识。
三， 尊重学生个性，鼓励自由表达独特的感受。《语文课程标准》指出：要珍视个人的独特感受。在学习第一段时，我设计一个讨论题：假如开车的是你，你会怎样做 让学生结合自己的生活经验，说真话，吐真情，无拘无束地表现自己的独特感受，充分调动了学生展示自己个性的积极性，使广大学生产生了强烈的表达欲望和兴趣。
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