【精华】《南辕北辙》教学设计
在教学工作者开展教学活动前,编写教学设计是必不可少的,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家收集的《南辕北辙》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《南辕北辙》教学设计1
教学目标:
1、学习目标:
①、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句,读懂故事,理解寓意,并理解成语“南辕北辙”的含义。
②、认读生词,理解词义。
2、知识目标:
能够正确、流利、有感情地朗读课文,并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事,体会成语的含义。
3、能力目标:
a、培养学生的质疑,理解能力
4、情感目标
做什么事必须把方向搞正确,要听从朋友善意的劝告。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂故事,理解寓意。
教学难点:
理解成语“南辕北辙”的含义。
教学方法:
发现学习、探究学习,研究性学习。
教学准备:
课件、生字卡片
教学过程:
一、导入新课
同学们,在生活中你有没有听过故事中的故事,比如“山上有座庙”。今天老师也想和大家讲一个这样的故事:话说战国后期,一度称雄天下的魏国,国力渐渐衰弱,但国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的一个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上,当听到消息后,立刻半途折回,在路上,他是绞尽脑汁想了一路。当他风尘仆仆赶到魏国国君面前时,给他讲了一个他亲身经历的故事,大家猜一猜,他讲了一个什么故事?
对,这就是今天我们学习的寓言故事《南辕北辙》板书课题,学生齐读。
二、解题
1、通过课题你了解了那些知识?
2、理解“辕和辙”。
三、初读课文
下面我们就一起走进课文,去了解一下这个故事。
1、教师范读,学生初步感知
提问:
现在你能说说故事主要围绕谁与谁之间的对话展开的`?
师:课前让你们预习,你们能把课文读通读准吗?
2、检查字词掌握情况并理解词语
南辕北辙 季梁 遇到 行驶 楚国 不解 应该
奔驰 虽然 旅费 诚恳 驾车 固执己见
①选择其中的词语造句
②老师给小组长发生字卡,由小组长帮忙检查,并汇报检查情况
四、读中生疑,读中探究
1、默读课文,然后概括主要内容。
2、质疑:
①、这个人要去南方,却往北行驶,有人告诉他方向错了,这个人是谁?
②、季梁劝了他几次,是怎么劝的?那个朋友是怎么说的?
③、从中反映出了季梁是一个什么样的人?
④、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?像他这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语形容他,叫什么?
⑤、现在请你帮老师分析这个人能否到达楚国,并说说理由。
师:大家看,这是我们数学课上学习的方位坐标,我们都知道上北下南,楚国在南面,马车本应往南,他却往北走,最终产生的结果就是他所想要达到的目的与付出的行动
⑥、如果你遇到这个人会对他说什么呢?
⑦、现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗?这个故事它又告诉了我们一个什么道理呢?
师小结:是呀,我们无论做什么事情都要认准方向,还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为,我们也应该要提出善意的劝告。
布置作业,课外拓展
五、拓展寓言。
师:通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言?能给大家讲讲吗?
《南辕北辙》教学设计2
教学目标:
1、认识1个生字,会写3个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文,能用自己的语言讲述课文。
3、理解课文寓意,明白无论做什么事都必须先把方向搞正确,知道要听从朋友的提醒和忠告。
教学重难点:
1、正确流利有感情地朗读课文,能用自己的语言讲述课文。
2、理解课文寓意,明白无论做什么事都必须先把方向搞正确,目的和行动要一致。知道要听从朋友的提醒和忠告。
教学过程:
一、导入
看大家坐的这么端正,那在上课前我们先来玩一个游戏,看图猜寓言,男女生比赛。
出示图片(画蛇添足盲人摸象狐假虎威揠苗助长亡羊补牢)引出课题《南辕北辙》。跟老师一起板书课题。
二、自读课文
1.什么是寓言?(小故事大道理)
2.仔细观察“辕”和“辙”这两个字,你发现了什么?(都有车子旁,肯定与车有关。)
3.解释字面意思。(南辕北辙:车子要像南走,车轮反而北行。)
4.南——目的`北——行动
三、归纳总结
大家对他的劝告,他不予理睬,最终导致的结果(出示最后一段)。
这则寓言告诉我们目的和行动要一致,才能取得成功。
四、拓展交流
1.生活中有什么事是一定要避免“南辕北辙”?
2.小故事大道理,带来视频(魏国大臣季梁劝阻魏王攻打赵国的念头)
3.出自于这本书《战国策》
4.在以后的生活中,我们应该避免南辕北辙这种错误,不管做什么目的和行动要一致。
《南辕北辙》教学设计3
教学目标:
1、学生通过学习课文,明白“南辕北辙”的寓意,能客观分析人物的主观原因,从而指导学生健康的生活。
2、结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。
3、能有感情地朗读课文,能用自己的语言概括文章的大意。
教学重难点:
重点是让学生通过学习,明白文章的大意,体会文章的寓意。
难点是让学生客观分析评价人物,形成积极的人生态度。
教学课时:
第二课时
教学过程:
一、谈话入题,激发学生学习的兴趣,寻找学生学习的基点。
师:同学们,上节课我们学了《亡羊补牢》这则寓言,谁还记得这则寓言告诉我们一个什么道理?(生说)以前我们还学过许多有趣的寓言故事,你们还记得这些故事的名字吗?(让学生自由说)相信大家还记得这些故事给我们的启示,能否选你印象最深的的'故事谈谈。(让学生自由发表)(表扬激励)是呀!这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。今天,我们将再来学习一篇有趣的寓言故事,看看这个故事将教会我们什么?(板书:南辕北辙)
二、解题,引出主要内容。
1、请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思?(“辕”是古代车马前面的两根车杠,“辙”是车轮滚压出的痕迹。)
2、谁能用自己的话说一说对“南辕北辙”这个词的理解?(本要向南走,却往北走。)
这则寓言告诉我们怎样一个故事呢?
三、理解课文内容。
1、学生自由读课文,把自己不理解的生字词作上记号。扫除语言学习的拦路虎,
扫除“拦路虎”
预计生词:
把式:精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。
盘缠(pán chan):路费。
硬要:一定要。
2、学生默读全文,思考:课文讲了一件什么事?(讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方,别人提醒他走错了,他却满不在乎。) 板书:去楚国(南边) 北走
3、学生默读课文。思考:1、那个人要到南方去,却朝北方走,他的理由是什么?2、朋友提醒了他几次?他是怎样回答的?
(1)指名回答第一个问题。生说师板书。
(2)指名回答第二个问题。
(3)指名读第一次提醒他的话和那个人的回答。
从朋友的提醒中,你知道了什么?(那个人要去楚国,楚国在南边,他却往北走。)
那个人是怎么回答的?指名读。(没关系,我的马跑得快。注意读出那种满不在乎的语气。)
马跑得快就能快点到楚国吗?为什么?(不能。方向相反,马越快离楚国就越远。)
(4)那个人的朋友第二次提醒他说了什么?指名读。
指导朗读句子:马跑得越快,离楚国不是越远了吗?(注意要读出朋友那种疑惑不解的语气。)
这是个什么句?(反问句)
谁能换一种方式说这句话?(马跑得越快,离楚国就越远。)
对比读这两句话:马跑得越快,离楚国不是越远了吗?
马跑得越快,离楚国就越远。
你认为哪句好?为什么?(反问句表达的意思更强烈。)
听了朋友的话,那个人又是怎么回答的?谁来读一读?(没关系,我的车夫是个好把式!)依然要读出那个人满不在乎的语气。
什么是“好把式”?(驾车的技术非常好的车夫。)
同学们,车夫是好把式,就能到楚国吗?为什么?(不能,因为他的车跑的方向不是要去的方向。)
朋友又是怎样提醒他的?指名读。那个人又说了什么?(没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。)什么是“盘缠”?(出门带的钱。)
盘缠带得多能到楚国了吗?为什么?(马车的方向不对,他永远也到不了楚国。)
(5)朋友几次提醒那个人,他都没有听,结果怎么样呢?齐读最后一段。
“硬要”是什么意思?文中哪些地方说明了这个词?说明那个人是一个怎样的人?(“硬要”就是一定要。朋友几次提醒他,他都不认真思考朋友的话,他太固执,太执迷不悟了。)
作者为什么在最后一自然段中连用了五个“越”?(点明了中心。也是为了强调那个人最后的结局,发人深省。)
师:同学们说的太好了!可是我突然这样想:如果这个去楚国的人听从了朋友的劝告,他会南辕北辙吗?(学生回答不会)对于朋友的再三劝告,他依然硬要往北,他的这种错误的行为我们能否给个词形容一下?(自以为是[思维方式]、固执己见[性格特点]、死不悔改[行动外象]等等)
(4)下面就让我们分角色再一次朗读这篇课文,注意读出那个人及朋友所说的话的语气。
师:正是因为那个人行动上自以为是,在错误面前固执己见,所以朋友除了奇怪,只剩下什么情感?(无奈)从文章哪儿可以看出来?
(读朋友的劝说的话。)
四、深入理解,提示寓意。
1、如果你看到那个人,你想对他说些什么?(你不应该不听朋友的劝告;你为什么不好好想一想,你的马车方向不对,能到楚国吗?)
2、学习了这则寓言,你懂得了什么?(行动和目的相反,即背道而驰,是永远也达不到目的的。)
板书:
9、 寓言两则
南 辕 北 辙
越 越
马 快
车夫 好 远 背道而驰
盘缠 多
目的<——>行动
(相反)
永远无法实现愿望
《南辕北辙》教学设计4
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句,读懂故事,理解寓意,并理解成语“南辕北辙”的含义。
2、认读四个生词,理解“盘缠”的词义。
3、通过多读,积累语言。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂故事,理解寓意。
教学难点:理解成语“南辕北辙”的含义。
教学过程:
一、导入新课
师询问学生每天上学都怎么来到学校,有坐公交车来的.吗?坐几线车?如果让你上道对面坐车,能按时到校吗,为什么?(让学生初步体会如果方向错误,是不能到达目的地的。)
师:但古代有一个人明明要去的地方在南边,可他硬要往北走,他能到达目的地吗?让我们一起来研究这个问题,好吗?这节课我们来学习(师板书课题《南辕北辙》)
二、解释文题
师:南、北,我们都知道,是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢?(师出示马车图,讲解“辕”和“辙”的本意)
师:马车本来向南走,车辙印也应该随之向南,怎么会反而向北呢?让我们在课文中寻找答案好吗?
三、学习课文
(一)初读课文
师:自由朗读课文,把字音读准,句子读通顺,不认识的字,用自己喜欢的方式认识它。(生自由朗读课文。)
(二)认读生词
师:课文都读完了,有不认识的词吗?这课生词很少,谁能领着大家读一读?(出示书中4个生词,指名领读。)
对于学生提出的不理解的词语,教师结合课文帮助学生理解,如“盘缠”。
(三)讲读课文
1、指名朗读课文,然后概括主要内容。
2、这个人的朋友是怎么提醒他的呢?用——在书中画出来,然后汇报。
(师课件出示朋友三次提醒的句子)
3、学生练习朗读,教师随机指导,并板书“方向错误、越走越远、不能到达”这几个词。
4、引导学生找出这个人回答的话,用~~~~~线画出,教师相应出示句子,并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。
5、练习朗读四次对话。两生配合读,师生配合读,体会同样的词语可以有不同的读法。同桌练读,男女生配合读。
6、分析这个人能否到达楚国,让学生说明理由。
7、如果你遇到这个人会对他说什么呢?
8、这个人虽然马快,车夫好,盘缠也多,但是他方向错了,再好的条件也只能使他离楚国越来越远,而且他还不听别人善意的提醒,所以他是到不了楚国的。
9、师:现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗?这个故事在告诉我们什么道理呢?
四、拓展寓言。
师:通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言?教师再拓展几个寓言,让学生查找并了解寓意。
五、板书设计:
方向错误越走越远不能到达
马快
车夫好
盘缠多
《南辕北辙》教学设计5
《南辕北辙》教学设计之一
课时目标
1、学会《南辕北辙》,认读本课生字及其组成的新词。
2、体会理解课文的寓意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点及难点
1、朗读课文,理解寓意包含的道理。
2、学会复述内容,背诵课文。
教学准备
1、挂图,生字卡片。
2、学生准备:收集寓言。
课时安排
一课时
教学过程
(一)、谈话导入
同学们,从家里到学校,一般情况下,你愿意多走路还是少走路?是的!我们一般都不愿意多走路浪费时间,但有一个人明明该往南走,他却偏偏要往北走,这是怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看!
(二)、感知大意
1、自读,<<南辕北辙>>这则寓言,看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。
2、小组交流,全班交流解决问题。重点词语:提醒、把式、盘缠。
(三)、理解课文内容
1、自读课文,思考:课文讲了一件什么事?
讲了一个人想到南方去,而他所走的路线去是朝向北方,别人提醒他走错了他却满不在乎。
2、分角色朗读课文。
思考:朋友提醒了他几次?他怎样回答的?
(1)指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。
从朋友的提醒中,你知道了什么?
(2)那个人的朋友第二次提醒他说了什么?
(3)朋友又是怎样提醒他的?指名读。
那个人又说了什么?
什么是盘缠?
盘缠带得多能到楚国吗?为什么?
3、朋友们几次提醒那个人,他都没有听,结果怎么样?齐读最后一段。“硬要”是什么意思?文中哪些地方说明了这个词?
(四)创设情境,练习口语交际
1、出示图:看着那个人走远的影子,他的朋友会说什么?
2、你想对那个楚国人说什么?
3、回到课始的故事:楚王会不会攻打赵国?为什么?
总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事,要是重返错了方向无论怎样努力,也是过不到目标的。
(五)、总结寓意
1、讨论:这个人的做法好不好?为什么?
2、学习了这则寓言,你懂得了什么?
板书设计:
南辕北辙
目标:在南方
永远到不了目的地
办法:向北走
(行动和目的相反,即背道而驰,是永远也过不到目的的。)
《南辕北辙》教学设计之二
第一课时
教学目标:
1、会写3个生字,认识2个生字。
2、明白要听取别人的劝告,要保持行动与目标的一致的道理。
3、培养学生的质疑,理解能力,体会成语的含义。
教学重点:
会写3个生字,认识2个生字。
教学难点:
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事。
教具准备:
小黑板生字卡片
教学过程:
一、回忆学过的'寓言故事,明白什么是寓言。
二、引入,揭题,读题,解题。
1、学习“辕、辙”二生字(结合插图投影)
2、解题:南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去,却驾着车往北走,别人说他走错了,他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。
三、观看课件,初步了解课文的内容。
看完之后让学生说说看懂了什么?
四、自读课文,检查自学效果。
1、自由朗读课文,不懂的生字圈出来。
2、划分段落,明白课文共有几个自然段。
3、用自己的方式记住认字表的生字。
4、说说难写的生字有几个,要注意什么。
五、布置作业。
1、正确朗读课文,抄写生字词。
2、排练课本剧,完成课后第3题。
板书设计:
南辕北辙
袁 辕 紧
第二课时
教学目标:
1、引导学生运用不同的方法熟读课文,通过人物的对话体会寓言的主要内容。
2、分角色有感情朗读课文,练习复述课文。
3、明白做什么事必须把方向搞正确,要听从朋友善意的劝告。
教学重点:
把握寓言的寓意,了解寓言的典故,恰当地运用“南辕北辙”。
教学难点:
在理解《南辕北辙》寓意的基础上,写好课好小练笔。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、课本剧导入,激发兴趣。
同学们,上节课,我们初步感知了《南辕北辙》这个故事,我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏,同学们欢不欢迎呢?
二、读中生疑,读中探究。
1、请同学们再默读课文,说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得
3、这个人要去南方,却往北行驶,有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?"季梁是怎么劝,那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?
4、季梁是一个什么样的人呢?
5、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语来形容他,叫做什么?
6、师:你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳,车上朋友的“固执”?请小组合作分角色朗读课文。
7、师生分角色朗读
三、放飞想象,体会寓意。
请同学们想象:楚国在南方,而那个去楚国却往北走,结果会怎样呢?
四、表演故事,深化寓意。
下面让我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
五、拓展升华,感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做错了,听了别人的劝告才改正了,能说说看吗?
2、师小结:是呀,我们无论做什么事情都要认准方向,还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为,我们也应该要提出善意的劝告。
六、布置作业,课外拓展。
搜集成语故事,举行“成语故事会”。
板书设计:
南辕北辙
马好、旅费多、车夫技术高
往北驶←——————————楚国(南)
离楚国越远
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