《学弈》教学设计

时间:2023-09-05 08:13:58 教学资源 投诉 投稿

【合集】《学弈》教学设计14篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《学弈》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

【合集】《学弈》教学设计14篇

《学弈》教学设计1

  教学目标:

  1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

  2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

  3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

  4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

  一、导入新课

  配着优美的古筝曲,老师动情的讲述:

  同学们,中国文化源远流长,文言就像一艘大船,承载着我们中华民族几千年的文明,与现在的白话文相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解文言文吗?我们今天就来学习一篇文言文《学弈》一文。(板书课题)课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的.,大家想知道吗?

  二、读通课文,理解每句话的意思

  1、自读课文。请你读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来,可以出声读,可以默读,边读边圈圈画画。

  2、检查自读情况。

  a指名读

  b第一次读文言文你有什么感受?

  3、师配乐范背课文。

  4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  5、学生再自由练读,读通为止。

  6、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

  7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

  三、读熟课文,读懂故事

  1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2、把全文的意思说一说。

  3、看着插图说说文章的意思。

  4、同座互相说说故事的内容。

  5、提示文中“之”的用法。

  四、读书明理

  1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

  2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

  五、布置作业:

  (书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;

《学弈》教学设计2

  【教学目标】

  1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

  2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

  3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

  4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

  【学法引导】

  1、教师教法:

  情境教学法、引导法、鼓励评价。

  2、学生学法:

  讨论交流法、合作探究法、朗读法。

  【重点·难点及解决办法】

  1、重点:

  学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

  2、难点:

  学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

  3、解决办法:

  利用电化教学手段,出示插图,引导学生仔细观察图画。结合语言文字,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的`语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,希望做到能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

  【教学媒体】

  插图、动画片、多媒体课件。

  【教学步骤】

  一、激发学习兴趣

  1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。

  2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

  设计意图:《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源,利用此处切入点,将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣,引导学生自觉地参与到学习中来。

  二、读通整体文章

  1、引导学生运用学习方法学习文言文。

  2、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

  3、学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

  4、反馈疑难问题。

  5、自主合作解决疑难,读懂课文。

  设计意图:树立“朗读第一位”的教学观,利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力。自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。

  三、吟诵悟道成诵

  1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

  2、学生说独特的感受。

  3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。

  设计意图:挖掘教材因素,充分利用思维空间,使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。

  四、拓展抒发真情

  1、大家谈学习本课后的体会。

  2、推荐成语故事的网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。

《学弈》教学设计3

  《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文,学生初次接触文言文,对理解课文内容较困难。本文篇幅短小,道理浅显,我指导学生以读为主。通过读预习,学生知道了题意。通过看图,了解了课文大意。通过五次朗读,要求不同,层层深人,理解了文章内容,明白了道理。在读的过程中,我采用“角色变换”的方法,让每个学生都当一次老师,提出自己的问题,发表自己的看法。师生共同讨论,共同研究,教学收到了良好的效果。

  教学目标:

  能对照注释,读通课文,理解内容,明白道理。

  教学重点:

  能读懂课文,明白道理。

  教学过程:

  一、读预习释题意。

  1、同学们,这节课,我们学习《学弈》一文。(板书课题)

  2、请大家读“预习”,理解题意,说说你知道了什么?

  二、看图理解图意。

  三、以读为本,目的`明确,理解文意。

  1、请同学们第一次自由读文,要求读准字音,提出不认识的字。

  重点指明:惟弈秋之为(wéi)听援(yuán)

  2、请同学们第二次自由读文,要求划分节奏。

  3、第三次朗读课文,要求边读边对照注释,一句一句读懂,知道课文讲了一件什么事。

  4、检查对句子的理解情况。

  四、学生当老师,接龙提问并激励评价,激发学习兴趣。

  五、以读代讲,阐明道理。

  1、第四次朗读课文,要求带着问题边读边思考:

  (1)学下棋的两个人的表现有什么不同?(用两个成语概括出来)结果有什么不同?(用一对反义词概括出来)

  (2)你从中明白了一个什么道理?

  2、学生相互交流,指名回答。

  3、师生共同完成板书。

  一人:专心致志→成功

  学弈做任何事,都要专心致志。

  一人:一心二用→失败

  六、读中悟文,拓展思维。

  请同学们第五次朗读课文,你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题,请自由提问,师生共同探讨。

  【反思】

  1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想,让学生在读书中感知,读中感悟,读中积累,读中体验,在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文,以读为主线,组织了教学的全过程。

  2、让学生在读书过程中,自己发现问题,自己解决问题,这不仅是教学方式的转变,而且是教学观念的更新。过去是教师问学生,学生跟着教师的思路走,剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师,学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系,课堂氛围宽松。学生想说就说,想问就问,大胆地探索,体现了教育的人文性。

  3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问,教师的思维代替了学生的思维,学生学得枯燥无味。本堂教学,我鼓励学生大胆质疑,大胆提问,自主探究,自主评价,互相取长补短,共同提高。

《学弈》教学设计4

  教学目标:

  1、知识与能力:能根据注释疏通全文,读通、读懂故事内容。

  2、过程与方法:抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理,即学习必须专心致志,不可三心二意。

  3、情感态度价值观:了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文独有的语言特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。

  教学重难点:

  重点:抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理。

  难点:“虽与之俱学,弗若之矣。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”两个句子的理解。

  教学过程

  一、话揭题,解题质疑

  1、师:同学们,文言文是我国民族文化的精粹,是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天,我们将再次来品读其中的一则《学弈》。

  2、师:知道题目的意思吗?(学习下棋。)知道学下什么棋?

  一起把课题读一读。

  3、师:读了这个题目,你想知道些什么?

  交流板书:谁向谁学?(或为什么学?)怎么学?学的结果?

  二、初读课文,疏通文意

  1、师:(出示:全文)请大家带着这些问题,仔仔细细地读读课文,看你能自己解决哪些问题?遇到读不懂的地方怎么办?(借助注释)结合注释,想想每句话的意思,这是学习文言文一种常用的方法。如果结合注释,还弄不懂的怎么办?(可以做上记号,请教前后左右同学互相合作着解决)再不行,举手请老师帮助。

  2、学生自读(5分)

  3、交流:根据大家提的三个问题,用自己的话说说,你都读懂些什么?

  (预设:生:有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真,一个人虽然在听,心里却想着要把天鹅射下来,结果两个人学得不一样。或,结果后一个人不如前一个人学得好。)

  (指名2个学生讲讲。)

  4、用自己的话,同桌之间互相说说。

  师:看来,同学们基本能把的大意读懂了,能读准字音,读通句子吗?

  5、读通句子。指名读,点评,正音。齐读。

  (在点评过程中,随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。)

  三、抓住重点,设疑学文。

  1、理解“为是其智弗若与?”

  师:刚才咱们借助注释,读懂了自己提出的问题,大家找找文中也有一个问题,怎么问的?

  (出示:为是其智弗若与?)

  结合注释,来说说这句话的意思。

  板书:智力?指名读这句话,读出问的语气。

  2、理解“曰:非然也。”

  师:对这个问题文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)

  分组读读一问一答句。

  师:那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢?请同学们再次用心地读读课文,你能从课文中找到答案吗?

  建议:不动笔墨不读书,可以在书上划一划,注一注,留下思考的痕迹。

  四、创设情境,读文悟理

  1、学生自由读文。

  2、交流:

  (预设:生:我觉得是两个人的学习态度不同,所以学习的结果也不同。)

  师:请你用文中的话来证明你的观点。(出示相关语句)

  3、教师随机板书:专心致志,思援弓缴

  4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。

  5、创设情境,读文悟理

  (1)师:现在,让我们透过这些古文,来到当年弈秋诲二人弈的地方,用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。(出示课文插图)

  学生自由练说。

  指名说。(学生可能会说,一个学生学棋非常认真,他一手托着下巴,目不转睛地盯着棋盘,一心想着该如何下这一招。也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿,可心不在焉,东张西望,根本不看棋盘,也没把弈秋的教导牢记在心。他可能在想,有天鹅飞过来了,拉开弓箭把天鹅给射死。……)

  (2)师:刚才我们说了那么多,而却用了34个字,精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的'表现。谁再来读读这句话,其他同学仔细听,他哪些地方读得特别好!

  学生赏读,把握重音,读出自己的感受。

  (3)难怪结果会是:出示句子:虽与之俱学,弗若之矣。

  出示句子填空:虽然,()与(前一个人)一起学棋,结果却是()不如()。

  师:结合这个句子的意思,你能把下面这个句子说完整吗?

  (4)假设你就是弈秋,面对这两个学生,会作出怎样的评价呢?

  学生自由表达。

  6、连起来读读

  2.3两句话,读出自己对这两个人的态度。

  师:看来,这真的不是智力的问题,而是态度的问题。(板书:态度)

  难怪最后写道:引导学生再次读:为是其智弗若与?曰:非然也。

  7、回归整体,配乐朗读全文。

  师:读着读着,你是否想到了自己学习时的情景?你属于前者,还是后者?读着读着,你是否想到了其实在我们的身边,类似“学弈”这样的例子还有很多很多。

  指名自由说说。

  师:那就让我们也此为戒,时刻提醒自己,用心学习,用心做事。让我们再次诵读全文。

  五、传承文化,拓展积累。

  1、赏析文言文的特色

  师:备课的时候,老师数了数全文的字数,作者只用了寥寥70个字,就把学下围棋这件事写得完完整整,明明白白,还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖,更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理,那就是——学习或做事都应专心致志,不可三心二意。这就是文言文的高深之处,这种文化的精髓,值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处,这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式,也值得我们模仿和学习。

  2、走进孟子

  师:知道《学弈》的作者是谁吗?孟子

  简单拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。

  (出示:孟子,名轲,字子舆或子居,鲁国邹(今山东邹县)人。孟子是我国古代的思想家、教育家。是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一,其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”,对后世影响很大。《孟子》一书记录了孟子的思想和言行,与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。)

  师:除了我们今天学的这则文言文之外,孟子还留下不少耳熟能详的至理名言,至今广为流传。

  出示:

  老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

  天时不如地利,地利不如人和。

  不以规矩,无以成方园。

  富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

  师:有兴趣的同学,可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析,不仅能提升你的文学修养,更能告诉你为人处事的道理。

《学弈》教学设计5

  【教学目标】

  1、学会本课3个生字。

  2、能够根据注释疏通全文,了解课文内容。

  3、能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  4、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  5、能够说出学习课文后的体会。

  【教学的`重点】

  正确,流利地朗读课文。

  【教学的难点】

  理解文意。

  【课时划分】

  一课时。

  【教具准备】

  小黑板。

  【教学过程】

  一、板书课题,疑问引入

  1、板书“文言文”和课题“学弈”,初步了解文言文并解释课题的意思。

  2、观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。

  3、疑问引入:

  这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。

  二、读通课文

  1、学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。

  2、指读,评价并正音。

  3、学生再练读。

  4、指读。

  5、齐读。

  6、小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!

  三、理解课文

  1、根据注释,疏通全文:

  学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。

  2、学生交流汇报(出示小黑板): ⑴你都理解了那些句子的意思?是什么意思? ⑵有什么地方不理解,提出来。

  ⑶用自己的话完整地讲讲课文的意思。

  3、引读课文,加深理解:

  引读设计内容:

  ⑴弈秋是谁?

  ⑵让弈秋干什么?

  ⑶跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同? 相机板书:

  一人惟弈秋之为听

  一人思援弓缴而射之

  ⑷后一个人与前一个人相比学习效果如何? (相机板书:弗若之矣。)

  ⑸是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

  四、感悟道理,谈出感受

  1、不是智力不如别人,为什么“弗若之矣”? (引导并相机板书:专心致志、三心二意。)

  2、从这两个学弈人的身上你明白了什么?

  (相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)

  3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

  五、练习诵读,读出韵味

  六、总结全文,布置作业

  1、这一课你学会了吗?为什么学会了?

  2、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?

  【板书设计】

  学弈

  一人惟弈秋之为听(专心致志)

  弗若之矣

  一人思援弓缴而射之(三心二意)

《学弈》教学设计6

  一、教学内容

  1、对照注释,读通课文。

  2、对照注释,掌握生字词。

  3、对照注释,理解句意。

  二、教学过程

  <一>导入

  1、讲《孟母三迁》的故事。

  2、揭题。

  今天,我们学习这们大师写的`《告子》一书中的一篇文章《学弈》。

  3、出示挂图。

  (1)仔细看图,他们在干什么?

  (2)三个各有什么表现?

  生自由议后师归纳。

  一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。

  <二>学习课文。

  1、学习生字词,通读课文。

  (1)自由找出生字。

  (2)通读课文

  注意朗读节奏。

  弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

  (3)放课文录音。

  (4)生自由读课文。

  2、自由对照注释,解释文句。

  (1)学生自由交流解释课文。

  (2)教师归纳。

  弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。

  3、古今对照着读、说。

  4、多种形式说意思。

  <三>总结。

  1、再出示挂图。

  2、指图归纳。

  <四>作业。

  1、抄书一遍。

  2、读书3遍。

  3、解释全文。

《学弈》教学设计7

  教学目标:

  1.学会本课生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2.正确流利地朗读课文,背诵课文。

  3.从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4.进一步体会文言文的精妙。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。

  2.(出示媒体文言文《掩耳盗铃》)读读这段话,想想这段文字与我们学过的文章有什么不同?学生交流自己的看法。

  3.师小结:这样的文章就叫文言文,是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文,能够有效地提高我们的语言能力。

  (上课一开始,就出示一段文言文,并以猜谜的形式引导思考,使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味,一下子就集中了全体学生的注意力,为下面学习文言文准备了良好的心理状态。)

  二、解题、质疑

  1.板书课题,齐读课题。解题:“弈”是什么意思?“学弈”什么意思?

  2.质疑:看了这个课题,你有什么问题吗?

  3.小结学生的问题,归纳板书:谁跟谁学下棋?怎样学的?结果如何?

  三、看图了解故事梗概

  1.仔细观察插图,说说图上的内容。(媒体出示文中插图)

  2.学生自己练说图上内容。

  3.指名交流画面内容。

  (学生第一次接触文言文,理解很困难。为了降低难度,保持学生的学习兴趣,媒体出示文中插图,让学生观察生动形象的画面。)

  四、读准、读通课文。

  1.古人云:“读书百遍,其义自见”,这是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点,也在于会读。下面,老师先读给大家听一听。(播放音乐)

  (伴随着一段优雅的古典音乐,教师抑扬顿挫地朗读,使学生进一步感受到了文言文的韵味。)

  2.学生交流:读文言文要注意些什么?

  3.小结:读文言文停顿多,但停顿要“音似断非断,声断气不断”。

  4.学生自由练读,边读边试着画出停顿的地方。(媒体出示画好停顿的课文)供学生参考。

  5.按照停顿,自由练读,然后在小组里读。

  6.(出示加着重号的句子)指导读通几个长句子。

  “惟弈秋之为听;”/“思援弓缴而射之。”/“为是其智弗若与?”

  五、理解课文内容

  读通了课文,是否能读懂呢?文后提供了许多的注释,大家可以把这些注释放到文中试着理解。

  1.结合注释,自学课文。

  2.在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。

  3.结合课文内容用自己的.话回答三个问题:

  (1)谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?

  (2)两个小孩分别是怎样学弈的?

  (3)结果怎样?为什么同一个教师教会有不同结果?能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?(板书:专心致志三心二意)

  (4)你从中懂得了什么道理?

  六、朗读、背诵课文。

  1.朗读课文。

  把自己的感受通过朗读表现出来,可以手舞足蹈地读,可以摇头晃脑地读。

  (1)自由练读。

  (2)小组里相互读。

  (3)出示重点句、难句,指导有感情地读。

  (4)女生齐读,男生齐读。(可配上表情动作读)

  (5)(播放音乐)配乐齐读。

  2.配乐背诵。

  (媒体出示重难点句,师进一步进行朗读指导,使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境,保持了高涨的学习激情,使朗读到达了最佳水平。)

  七、学用文言。

  同学们,今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样凝练,读来意味无穷。其实,我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言,往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。

《学弈》教学设计8

  【教学理念】

  创设轻松愉悦的学习氛围,在研读课文、探究疑难的过程中,培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

  【教学目标】

  1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。

  2、正确、流利地朗读、背诵课文。

  3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。

  【教学重点、难点】

  读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1、谈话交流,导入新课。

  2、简介作者,认识孟子。

  3、板书课题,理解课题。

  二、试读质疑

  1、初读课文。交流对课文的印象,初步感知文言文的.特点。

  2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书,了解故事大意,并就不懂的地方自由质疑。

  三、研读交流

  1、探究疑难,深入研读:

  ⑴“弈秋,通国之善弈者也。”

  ①引导学生对照注释,说说句子的意思,同时借助课件,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

  ②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

  ③通过反复诵读,初步感受文言文的语言特点。

  ⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”

  ①自由朗读,交流对这两句话的理解,明白几个“之”的不同意思。

  ②学习生字,指导识记书写。

  ③运用成语分别概括两人不同的学习态度,了解白话文与文言文的联系,感受祖国传统文化的魅力,激发学习文言文的兴趣。

  ④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

  ⑶“为是其智弗若与?曰:非然也。”

  ①理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。

  ②指导朗读,体会文言文朗读的语气。

  2、串联全文,整体把握:

  师生问答,要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问,从而帮助学生疏通全文,整体把握课文内容。

  四、吟诵体味

  1、教师配乐朗诵。

  2、学生自由练读。

  3、尝试背诵古文。

  4、学生配乐诵读。

  五、拓展延伸

  1、出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话),组织理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。

  2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上,鼓励学生课后阅读,并通过网络与老师交流。

  【板书设计】

  学弈

  专心致志,则得也!

《学弈》教学设计9

  一、教学内容

  1、背诵课文。

  2、理解文章要阐明的道理,了解两个人的表现。

  教具准备

  教学挂图

  二、教学过程

  <一>复旧导入。

  1、听写词语。

  弈秋教诲专心致志鸿鹄

  2、通读课文。

  3、讲句意。

  <二>继续学习课文。

  1、师引导:同样师从于弈秋这位高手,为什么一个会学得成功,一个却失败呢?

  2、生讨论后归纳。

  3、说几个专心致志的近义词

  (聚精会神、全神贯注、全力以赴……)

  4、用几个成语归纳另一个人的.特点

  (心不在焉、心神不定、三心二意……)

  <三>背诵全文

  <四>学生谈学习了本文的体会

  (1)学生自由发言

  (2)教师总结:从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

  <五>作业

  1、背诵全文。

  2、翻译全文。

  <六>板书设计

  一人专心致志成功条件一样

  学弈

  一人三心二意失败态度不同

  做任何事,都要专心致志。

《学弈》教学设计10

  教材分析:

  这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理,文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,不不是因为在智力上有多大差别。

  设计理念:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。通过本课的教学,是学生初步感受文言文的语言特点,掌握文言文的朗读方法,了解古人的思想道德观点,同时加强学生的人文教育,提高他们的语文能力。

  教学目标:

  1、学会本课生字,能根据课文了解故事内容。

  2、正确流利地朗读课文背诵课文。

  3、体会文言文的精妙。

  4、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  教学重点:文言文与现代白话文相比,在词语句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读是本课的教学重点。

  教学难点:仔细体会文章所运用的对比手法,深入理解文中所蕴含的道理。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发学生学习兴趣

  同学们知道什么是古文吗?古文有时也叫文言文,我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的'一些文章,都叫“白话文”。白话文是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。

  二、解题、质疑

  1、板书课题,齐读课题

  解题“弈”是什么意思?“学弈”是什么意思?

  2、质疑:看了这个课题,你能提出哪些问题?

  (谁学下棋?结果怎样?)

  三、看图了解故事梗概

  1、仔细观察插图,说说图上的内容,(出示文中插图)。

  2、学生自己练说图上内容。

  3、指明交流图上内容。

  四、读通课文

  1、讲:古人云“书读百遍,其义自见”这就是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点也在于会读,读古文讲究“断句”,原来古文是没有标点符号的,我们的课文为了大家学习方便加上了标点,读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,哪些没有标点符号的地方,需要拖个长音,这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。

  2、范读课文

  要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线

  弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹊/将至,思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

  3、生按照停顿,自由练读,然后再小组里读。

  4、指导朗读

  古人读书讲究吟咏,读得入情后,还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动,你们试一试,看看能不能读出滋味来。

  五、理解课文内容

  1、自学课文,在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。

  2、结合课文回答

  ⑴、谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?

  ⑵、他两个学生表象怎么样?学习的结果怎样?你喜欢谁?

  ⑶、为什么同一个老师教,会有不同的结果?你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?

  ⑷、你从中懂得了什么道理?

  六、拓展学习

  表演“学弈”的故事

  七、总结

  今天,我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样的凝练,读起来意味无穷,其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,会产生很好的效果,因此我们要学好文言文。

  八、作业

  背诵课文

《学弈》教学设计11

  一、导入

  师:同学们,我国是一个文明古国,它有灿烂的民族文化,有传统的民族美德,有浩如烟海的文学艺术瑰宝。它们大都以文言文的形式记载下来。

  今天,我们第一次学习文言文,[板书课题:25学弈]齐读,你有信心学懂吗?

  (出示孟子的简介)这篇课文的作者是孟子,他是我国古代思想家、教育家,是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”,本文节选自《孟子·告子》。

  二、初读课文

  师:古人早以总结出学习文言文的方法“读书百遍,其义自见。”

  1、打开课本,听录音范读,要求听清楚字音,注意句子间的停顿,初步感知文言文的语言特点。

  2、自由读,出示要求:读清楚字音,注意句子间的停顿。指名读。

  3、出示课文(标有停顿符号),指名读,评议,点拨,教师抓住难句范读。

  4、师领读——赛读——齐读(10分钟)

  三、借助注释,自解文意。

  (一)出示以下三点学习要求,小组合作完成。

  1、自读,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思。

  2、小组交流,说说句子意思。

  3、提出疑难问题。(5分钟)

  (二)全班汇报交流。

  1、学生质疑,不解答。

  2、学生逐句说句子意思:先读原文,后说意思。

  3、小组训练,把全文意思的`连起来说。指名说。

  4、小结:大家基本能读这篇文言文,也理解了它的大意。谁来说说文章主要讲的是一件什么事?[板书:前一人后一人]

  5、过渡:在学习这篇课文的过程中,大家有没有发现在一篇文言文中相同的一个词却表达不同的意思?哪个词?(之、为)

  6、出示句子,共同讨论。

  (一)理解“之”在句子中的意思。

  A、通国之善弈者也(之:的)

  B、惟弈秋之为听(之:的)

  C、一人虽听之(之:弈秋的教诲)

  D、虽与之俱学(之:他。指前一个人)

  (二)理解“为”在句子中的意思。

  A、一心以为有鸿鹄将至(为:认为)

  B、惟弈秋之为听(为:教导)

  C、为是其智弗若与(之:谓,说)

  师:经过大家的努力,我们终于弄懂本篇文言文的意思。接下来,让我们学习背诵这篇文言文。(10分钟)

  四、指导背诵。分男女生、师生对背——指名背——齐背(3分钟)

  五、观看录象,体会情感.

  1、这篇文言文跟我们说明一个什么道理呢?请大家回顾故事情节。

  2、播放《学弈》一文录象,文章提出一个什么问题?[板书:为是其智弗若与?]

  3、学生发表自己得看法。

  4、教师小结:无论做什么事,都必须专心致志,绝不可三心二意,否则就不能把事情做好。(5分钟)

  5、联系身边的例子,谈谈做事一心一意的好处?。

  6、总结学法,出示。

  7、推荐读物:阅读浅显易懂的文言文,如《揠苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。

  六、课外作业

  写一篇读后感。

  板书设计:25学弈

  前一人:惟┉之为听

  为是其智弗若与?做事必须专心致志

  后一人:思┉而射之

  课后反思:

  1、个别学生的回答比较模糊时未能及时给予点拨或肯定。

  2、对学生的质疑未能给予反馈。

  3、联系身边的例子学生杨楷谈的是古代的人物,教师没有及时发现纠正。

  4、“惟弈秋之为听”这句话的解释不能按词序语序直译,教师课堂未能点明。

  5、第三环节屏幕出现的学习要求表达不恰当,“学习要求,小组合作。”

  建议:

  1、学生在解释每句话的意思时随机出示全篇课文,以便更好的讲解。

  2、录音范读变为教师自己读。

  3、课件背景应考虑与上课的内容相协调。

  4、第五个环节的看录象是否可以提在导入环节,激趣作用。

《学弈》教学设计12

  一、教学目标

  1、会写本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

  二、教学重点

  指导朗读和背诵

  三、教学难点

  结合注释读懂每句话的意思

  四、教学过程

  (一)揭课,质疑

  1、直接导课

  我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。(板书课题,放课文内容插图幻灯片)

  2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》,孟子是个什么样的人物呢?题目“学弈”又是什么意思呢?请打开课本看注释(1)指名读注释1。(2)点击鼠标,出示:下棋

  3、质疑。看插图,读课题,你最想从课文中知道什么问题?(根据学生回答,归纳两方面的内容:一是了解故事内容,二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。)

  (二)读通课文

  1、老师范读(放2号幻灯片,出示带有停顿符号的全文内容)。

  2、学生看着大屏幕,试着读课文,注意读准字音,读对停顿。

  3、指名读,正音,指导停顿。

  4、老师领读。

  5、学生练习读。

  6、再次指明读。

  7、齐读。

  (三)理解课文

  1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

  2、结合注释及参考有关资料,先自行理解课文,然后与同桌交流。(老师巡视,了解学生自学情况)

  2、集体交流:你读懂了哪些句子?(根据学生交流的顺序,依次出示相应的句子,适机指导理解重点字词的意思。)

  3、针对本文内容,谁还有什么问题要问?

  4、把每句话的意思连起来,说一说全文的意思。(同桌先互相说,然后指名说,最后看着大屏齐说。)

  (四)领悟道理

  1、在解决第二个学习目标之前,我建议大家先关注一下文中的两个主要人物,对他们做一下评价。

  (根据学生的回答,老师相机板书:专心致志,三心二意)

  2、从二人的身上,我们悟出了一个什么道理?

  (五)回顾总结

  1、让我们联系本节所学,完成填空。

  《学弈》这则文言文讲了()的事,告诉人们()的道理。

  2、练习背诵。

  《学弈》教学反思

  《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》,其内容和道理比较适合学生的认知水平,但文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生,他们接触到的文言文还比较少,所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词,断句,把句子读通顺。

  围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤:

  一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。

  二、朗读课文。这是学习本课的重点,所以在这一环节我设计了多种形式的`读,尤其是范读、领读是不可少的。

  三、理解课文。这是一个教学难点,所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则,先让学生结合注释自行解决文意,为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧,接着安排同桌合作学习,交流意见,其后,在集体交流汇报中,允许学生只说出对一句话的理解,降低了要求与难度,同时也给更多的学生参与表现的机会。课堂效果的确不错。

  四、领悟道理。在这一环节,我先让学生评价文中的两个主要人物,根据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果,学生很容易就领悟到了其中的道理。

  这一课我总共上了两次。第一次在我们班,我没布置预习,主要是认为文言文的预习起不到多大的作用,另外,我也想挑战一下,看一看在学生没预习的情况下,我能否按教学计划完成教学任务。结果,在读课文环节花费了不少时间,但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五(2)班上的。他们班学生提前预习了,所以在读文环节节省了一点时间,在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。

  通过这两节课的对比,我发现不管什么类型的课,课前布置学生预习还是有必要的。

《学弈》教学设计13

  教材:

  课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。(“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课)

  设计理念:

  从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受文言文的语言特点,了解古人的思想、道德观念,对加强人文教育,提高语文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章不仅思想内容好,而且短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。教学本文采取以读为主,读中感悟及合作学习的方式,让学生对照注释,先读懂课文,再仔细想想每句话的意思,能连贯地说出课文内容,在此基础上感悟故事蕴含的道理,并与同学交流。

  教学目标:

  1、借助拼音,读通课文。

  2、对照注释,疏通全文,了解课文内容。

  3、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意的道理。

  教学过程:

  一、激趣揭题

  1、激趣。

  师:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。今天我们学习一篇古人写的文章——《学弈》,它和我们现在学的白话文有很大的区别。比如“之”字是古文中常用的一个字,现在一般都当“的”字讲,如“希望之星”、“惊弓之鸟”等,但在古文中,它却有多种意思。《学弈》这篇课文里,“之”字共出现了六次,大致有三种意思,大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。

  2、板书课题,学生读课题。

  3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)

  【设计意图:这是学生第一次接触文言文,简单地介绍文言文的特点和学习它的意义和方法,有效地调动学生学习的积极性。】

  三、自主研读、合作探究,读懂课文

  1、自读自悟,揣摩句意。

  师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。

  2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。

  3、全班交流,突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。

  (1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,读者——读文章的人,胜利者——获得胜利的人……

  (2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;

  一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。

  (3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”意思是:这第二个人虽然与第一个人一起学,但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

  (4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”先把有关的原句读出来,再用自己的话把它解释出来?非然:不是这样的。

  4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

  【设计意图:读懂每一话的意思是学习文言文的难点,本环节教学,先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思,再同桌互讲,相互纠正补充,不懂的.记下来,留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时,采用点拨的方式,引导独立思考,突破难点。学生在理解重点句的基础上,理解全文,掌握文言文学习方法。】

  四、创设情境,体情悟道,熟读成诵

  1、师:两人在一起学习下棋,结果却不一样,不是因为智力的原因,那是什么原因呢?假如我们召开一个“学弈经验总结会”,在会上师徒三人会说些什么?作为嘉宾,你能联系实际说说吗?

  2、创设“孟子讲学”的情境,引导学生创造性地表演故事。

  【设计意图:学史可以明智,而明智的关键就是能从古文中明白某个道理,达到以古鉴今的目的。“学弈经验总结会”和“孟子讲学”两个情境的创设,可以帮助学生由体验到加深理解。所创设的前一个情境意在明理和拓展学生的思维空间。后一个情境的创设不仅有利于学生记忆故事,背诵课文,而且促使学生联系生活实际,进一步从故事中悟出道理。达到教学目标。】

  五、总结学法,课外延伸

  1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?

  2、评议谁是学习文言文的高手。

  3、课外拓展,出示几则文言文,供学生选择阅读。

  【设计意图:本层次的教学采用总结和课外延伸的方法,其目的在于让学生巩固和运用学习文言文的方法,增加阅读,激发学习文言文的兴趣,进一步认识到中国古代文化的博大精深,培养热爱祖国语文的思想感情。】

《学弈》教学设计14

  教材分析

  《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事,说明了必须专心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同,其实是因为学习态度的不同,并不是因为在智力上有多大的差异。

  学情分析

  由于我班的校本课上的是《论语》,经过一段时间的学习后,学生不仅喜欢学习文言文,而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文,并喜欢摇头晃脑的读出文言文的.韵味,所以在本课我主要采用学生自主学习,教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译,主要引导学生多读,在读中感悟,理解。

  教学要点

  1、有感情地朗读课文并背诵,做到正确,节奏停顿得当,抑扬顿挫,在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

  2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的学习方法——熟能成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。

  3、体会做事情必须专心致志,不可三心二意的道理。

  教学过程

  一、导入新课

  1、这节课,我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。(板书课题学弈)

  2、请同学们看课题,弈,是什么?学奕是什么意思?

  3、那在学下棋时发生了什么故事呢?让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

  二、读中感知

  (一)、学生自由读课文

  1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

  2、说一说:这篇课文讲了一件什么事。

  (二)默读课文

  1、对照译文,把自己能理解的关键字词标注在原文上。

  2、小组内汇报交流:通过原文译文的对照阅读,都理解了哪个字或者词,哪句话。

  3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

  4、引导学生观察课文中图片,结合课文说一说:两个学下围棋的人表现有什么不同?为什么会有这样的不同?你喜欢哪一个?为什么?

  (三)诵读课文:

  1、理解文章内容后再来读这篇文章,老师相信你一定会根据意思断句了,一定会读得更好。快来练一练吧。

  2、练读以后,你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢?

  3、引导学生按照大家的提议,把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

  4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读,男女生之间赛读。

  (四)感悟拓展

  1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真,投入。老师觉得在读的同时,你一定明白了许多,谁愿意对大家说一说?

  2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么?对那个三心二意的人又说些什么呢?

  3、在我们的身边,在学习和做事情的时候有没有这两种人呢?自己评价一下,自己属于哪一种?想对自己说些什么?

  4、那同学们想象一下:如果学下棋的两个人都专心致志了,会出现什么样的结果呢?把这个故事按照你的想象写一写。

  5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成,只有专心致志才能把一切做到最好。

  那老师想送同学们一句话:今夫弈之为数,小数也。不专心致志,则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情,都能专心致志。

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