小学语文教学设计15篇(必备)
在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的小学语文教学设计,希望对大家有所帮助。
小学语文教学设计1
一、谜语导入
1、师:上课前,老师请大家猜个谜语,好吗?“名字叫作牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。”猜猜是哪种小动物?
(板书:蜗牛)
2、看图说说蜗牛有什么特点?(相机板书:坚硬的外壳、爬得慢)渗透蜗牛的相关知识。今天我们来接着学习寓言故事《蜗牛的奖杯》
3、昨天我们学习了课文的第一自然段,了解到在很久很久以前,蜗牛可不像现在这个样子。那时候的它有一对有力的翅膀,而且飞得很快。(出示带翅膀的蜗牛图)(相机板书:有力的'翅膀、飞得快)
二、对比质疑
同样是蜗牛,却又有如此大的差别,这到底是为什么呢?
三、精读课文,自我探究
(一)学习第二自然段
1、蜗牛之所以发生这么大的变化,源于一次(飞行比赛)
2、一起走进飞行比赛。
3、自由读第二自然段,指名读。
理解体会
A:从哪些词语可以看出蜗牛捧走了冠军奖杯?(遥遥领先、甩下、所有)
B:对手有谁?除了文中的3个还有别的对手吗?(……)
4、看到小蜗牛这么轻松的得到了冠军,你想不想夸夸它?能把你的夸奖通过朗读读出来吗?指名读,点评。还有谁愿意挑战她?齐读。
大声的赞扬一下,这位飞行冠军。(齐读)
5、蜗牛凭着出色的飞行本领赢得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!蜗牛的奖杯什么样想看吗?你觉得这只奖杯怎么样?(好看、漂亮)
6、蜗牛捧走了冠军奖杯,其它选手会对蜗牛说什么呢?(送去祝贺)
(二)学习第三自然段
1、在鲜花和掌声中,蜗牛陶醉了。从此——(得意洋洋)
2、怎么对待奖杯的呢?
出示句子:它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。(男女生互读)
3、这段话里有两个意思相近的词语,你发现了吗?(唯恐生怕)
4、那蜗牛怕什么呢?(别人不知道自己是飞行冠军;奖杯被偷)
5、对于两个结果,蜗牛更怕什么呢?
(体会唯恐:只怕生怕:很怕)
6、让我们带着蜗牛那害怕的心情再好好读读这段话吧。
7、蜗牛这是这样,白天背着奖杯四处炫耀,晚上睡在奖杯里。假如你是蜗牛的好朋友,你会怎么办?
预设:
1、蜗牛,你不要背了,否则你会和奖杯粘在一起的。
2、蜗牛,胜利只是暂时的,你要接着努力练飞行呀!
3、蜗牛,你不背,我们也知道你是飞行冠军。
(三)渗透第四小节
1、可是,蜗牛没有听大家的劝告,还是我行我素,一天过去了,一年过去了……换成词说是-----天长日久
2、蜗牛的翅膀呢?(退化)
3、蜗牛再也-----(飞不起来了),沉重的奖杯变成了-----(坚硬的外壳),蜗牛只能------(慢慢地爬行)。
4、昔日的冠军到今天的这个样子,蜗牛心情怎么样?
5、把蜗牛的心情读出来吧。
四、总结整理,渗透教育
1、那现在你知道答案了吗?同样是蜗牛,却又有如此大的差别,这到底是为什么呢?
2、看见再也飞不起来的蜗牛,你有什么话对它说呀?
师总结:同学们,我们在学习生活中,经常会取得好成绩,得到表扬,得到奖杯,甚至得到奖杯,但我们不能骄傲得意,不能像这只蜗牛一样,让小小的成功阻碍了自己的进步,而应该让它成为我们不断进步的动力。
3、蜗牛知道错了,它后悔极了,它想下面的顺口溜送给同学。小蜗牛,本领强。超蝴蝶,甩蜜蜂。得冠军,捧奖杯。唯恐别人不知道,日夜背着奖杯跑。小朋友,要记牢。骄傲得意,不能要。要努力,向前跑。天天进步心情好。
4、故事讲完了,老师希望小朋友们不但要记住这个蜗牛的故事,更要记住蜗牛的教训。
小学语文教学设计2
【教学目标】
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学课时】
两课时。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
1、我们班有很多同学是外地的,老师问一问,你们的家乡在哪,是什么样的?
2、老师的家乡在农村,那里是平原地区,有一眼望不到边的稻田。每到秋天,那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来,一浪接一浪,此起彼伏,美极乐!一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上,精神抖擞的、快活的唱着歌,有的拿者镰刀,有的.拿者箩筐。原来他们在互相帮助,,一起收割稻谷。收割完这一家的,又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割,多么和谐、多么互助呀!乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里,让我至今难以忘怀。
3、今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。
二、质疑,初读课文
1、请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?生纷纷提问。
2、请同学们带着这些问题打开书103页,自由的读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方画上☆,表扬表扬自己,读不懂的地方做上?生开始自由读课文。
3、生读完后,自由汇报:
⑴当学生说什么是搭石时,老师相机鼓励:你能一边读书一边思考,学习习惯真好,希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来?学生上台画搭石。
⑵当学生说不理解的词语时,老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语,老师正好这儿有些词语,我们一起去打打招呼吧。
4、出示词语,指名读,齐读:
汛期间隔联结谴责俗语懒惰
理所当然人影绰绰清波漾漾脱鞋绾裤
协调有序溪水猛涨山洪暴发
第二课时
一、精读课文,自主感悟
搭石,这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美,欣赏美。
1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象,你见到了哪些美丽的画面,用笔划记出来。
2、家乡美,家乡的人们美,你们读得也很美。来,四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。
3、美丽的事物让大家一起来分享,谁来踊跃的告诉大家你发现的美:
⑴当生读无论怎样才肯离去时,问:从这你体会到什么美?学生答:老人认真细致的动作,一心为他人着想的精神真的很美,这是一种心灵美。老人的这份美德,老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、一定、直到、才。(课件出示)想象:人踩老到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、动作、表情呢?老人的心灵的美你们也看见了,真的不简单,我们再来读读吧。
⑵当学生读到具体的美每当美感时,我们分男女生读读这美丽的画面:
谁来演一演走搭石的情景?让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学:你为什么走得这么快?生答:我不走快,后面的人无处落脚,就会掉进水里。老师评价:你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学:他们走得怎样?
指导朗读,让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。
⑶你们还发现了什么美?
根据学生的回答相机板书:互相礼让、尊老爱老。
齐读、男女生读。
4、作者看到人们走搭石的情景,看到人们的心灵这样美,发出这样的感叹,齐读5自然段。
二、拓展延伸
我们闭上眼睛,变成了一只快活的小鸟,飞呀飞,飞过高山,飞过大海,来到你的家乡,你会看到什么美呢?
回到现实当中,像放电影一样回忆一下,我们的周围有那些美丽的事物?同桌说一说,汇报。
老师总结:我们不但要用心发现,我们更加要创造美,这样世界才会更加美好。
三、布置作业
妙笔生花:只要有心,能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。
小学语文教学设计3
教学目标:
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对语言文字的学习,在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象,懂得樟树的可贵。
3、初步了解借物喻人、对比的写作方法,领会樟树的象征意义,体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重点:
了解樟树蓬蓬勃勃的形象,懂得樟树的可贵。
教学难点:
领会樟树的象征意义,体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境渲染,切题导入
同学们,这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》,跟老师一起书写课题。
通过上节课的学习,我们知道宋庆龄不愿意搬家,知道为什么吗?有感情读“我舍不得这两棵树”。
宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树?这又是两棵怎样的樟树呢?让我们带着问题进入这节课的学习。
二、品一品,感樟树之形
1、请同学们快速地默读课文,找一找,课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2、出示第四自然段,学生自由读,找出最能反映樟树生长特点的词语。
生读后交流:“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃:蓬勃,具有生命力。具有顽强、旺盛的生命力
3、你从哪里能读出樟树的樟树的蓬蓬勃勃呢?让我们再读课文。
(1)从“樟树不高,但它的'枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的”。这一句可以看出樟树的蓬蓬勃勃。
交流:“枝干粗壮,伸向四面八方”——枝繁叶茂
“伸向四面八方,伸得远远的”——枝干多而且长得粗壮
你能读一读这个句子吗?(指名读、齐读)
(2)“从稠密的树叶绿得发亮”这一句中可以看出樟树的蓬蓬勃勃。
交流:“稠密”是说叶子又多又密。
“绿得发亮”说明叶子长得好,只有叶子长得好,才能发亮,这是生命的光泽。
师:多美的树叶。一起把它的美读出来。
生深情朗读:稠密的树叶绿得发亮。
(3)“樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃。”
交流:“四季常青”这一个词看出樟树的生命力顽强。
“无论……总是……”说明樟树生命力顽强。
补充句式:无论( )还是( ),它们总是那么蓬蓬勃勃。
师:多么顽强的生命力,让我们一起读出来。
如此蓬蓬勃勃的樟树,难怪宋庆龄这样的舍不得它。
三、比一比,悟樟树之神
这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外,还有哪些可贵之处?同学们自由读读课文第五自然段,找出相关句子进行感受。
交流:
1、“樟树本身却有一种香气,而且这种香气能永久保持。”
可贵之处:香气永久保持
2、“只要这木质存在一天,虫类就怕它一天。”
可贵之处:拒虫
3、樟树拒虫的香气可以永久保持,到底久到什么程度?
(即使……也……) (只要……就……)
4、作者是通过什么方式展现出,这是樟树独有的品格的呢?
对比:樟树与别的树木比较(石榴树)
师:这是多么难能可贵的品质,怪不得宋庆龄那么舍不得它们。
就让我们把对课文的理解通过朗读展示出来吧。
四、体味樟树之情
1、宋庆龄故居有很多值得纪念的东西,为什么作者只写了这两棵樟树呢?宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢?或是说,宋庆龄根这两棵樟树有什么相似之处呢?
小组交流宋庆龄相关资料,了解宋庆龄与樟树的相似之处。
2、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬,一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树,樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。透过这两棵樟树,人们仿佛就看到宋庆龄。这樟树就是宋庆龄的化身,在它们身上,我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树,其实就是在写宋庆龄;作者赞美樟树,其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”(板书)
你能举出“借物喻人”的例子吗?
生举例子:化身红烛的老师,化身青松的陈毅爷爷……
师:宋庆龄一生正如樟树一般,正如对联中所述一般:生机无限多秀美,香气长存满乾坤。
就让我们深情地读读课文第6自然段吧。
生深情读课文。
五、作业:
写作:当我来到宋庆龄的故居,站在这两棵樟树下,我……
板书设计:
22宋庆龄故居的樟树
宋庆龄——借物喻人——樟树
精神蓬勃蓬蓬勃勃
一身正气坚强不屈拒虫香气永久保持
高贵品质高贵木质
小学语文教学设计4
一、激趣导入
1.引导学生唱“学习雷锋好榜样”。同时,课件出示雷锋画像。
2.教师讲雷锋故事,激发学生的学习兴趣。
3.我们了解了雷锋,可是他已经离开了我们。今天,我们学习一首诗歌,板题“雷锋叔叔,你在哪里”。教师指导读“雷锋”。
二、读文识字
1.雷锋叔叔知道你们这样想念他,特意给你们送来了礼物,看一看。(出示课文投影字幕)
2.这首诗很好听,你想怎样读?(学读、同桌读、小组赛读等)
(1)如果你遇到不认识的字怎么办?(学生回答)
(2)学生自由读。(自学生字)
(3)出示本课生字,你认识哪个就读哪个,说说你在哪里认识这些字的?(引导学生交流识字经验,增强识字经验和愿望,对识字量大的同学给予鼓励)
(4)利用生字卡在组内交流识字方法。
(5)认读带拼音的词:雷锋、叔叔、曾经、泥泞、鸟窝、迈步、荆棘、花瓣、萤火虫、寻觅、需要。(指名领读、开火车读)
(6)摘掉拼音,你还认识他们吗?你来试一试。(去拼音读词)
3.游戏巩固:把生字卡放在板槽中,指两名同学,教师说字,两名同学迅速取出相应的字并组词,其余的'学生取出自己的字卡组词。
4.对重点的字分析字形、正音:“锋、曾、泞、晶莹”都是后鼻音。“曾”是平舌音,又是多音字。“泞”读四声。对容易出错的字多读几遍。
三、指导写字
1.指导观察要写的字的字形,分析字形特点。(需、迈、叔、锋、泞)
2.教师范写“滴”右半部不要写成“商”。“泥”右下部应先写撇,再写竖弯钩。“泞”宝盖宜小,横要略长。
3.学生练写(放音乐)
四、初读课文
1.选择你喜欢的段落读一读,说说你读懂了什么?
2.小组四人轮读,评议、正音。
3.试着背一背,对背得好的同学给予奖励。
五、总结本课内容,说出体会
六、拓展延伸:
把你知道的雷锋故事讲给爸爸、妈妈听
小学语文教学设计5
【教学内容背景材料】
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第二单元第5课课文。本单元的主题是家庭生活,通过教学,使学生体会到家庭成员之间的亲情。
【教学目标】
1、认识“全、奇”等14个字;会写“爸、全”等6个字。
2、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
3、初步朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
【教学重点】
1、写好6个字。
2、认识14个字。
【教学准备】
生字卡片、课件。
【教学过程】
一、谈话导入
1、你喜欢看电视吗?喜欢看什么节目?
(指名回答)
你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?
(指名回答)
老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样,如果你们看的电视节目有冲突,你们会怎么做呢?
2、有一家人也爱看电视,不过他们看电视有些奇妙,想知道吗?赶紧读课文吧!
看电视是我们生活中很重要的一部分,学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗?你喜欢看什么节目?”这两个问题很快就吸引了学生的注意力,学生很乐意回答,而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?如果你们看的节目有冲突,你们会怎么做?”这两个问题很自然地把学生引入到XX的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。
3、刚才大家都读得很认真,老师想听听你们读得标准不标准,一起来把课文读一读。
4、教师评点,总结:
只有过了生字这一关,才能把课文读流畅。
二、认记生字
1、学生自由轻声读:
勾画出课文的生字。
2、出示带音节的生字卡片,指导认读:
齐读。
男女生对读。
小组读。
一排排读。
3、小组合作分析生字,交流认记的方法:
反馈:(课件)
全:人+王奇:大+可员:口+贝
妙:女+少精:米+青音:立+日
(生字卡片、归类识字)
宝盖头:赛、完
提手旁:掉、换
有特点的字的教学:
赛:上面一个宝盖头,下面一个贝,中间的部分教师在黑板上板书,使学生更清楚它的笔顺和笔画。
掉:左边一个提手旁,右边是“朝”字左半个掉了一点,所以它读“掉”。
换:左边一个提手旁,右边上面一个刀,下面不是“央”,一撇没有长出头。因为上面有个刀,就像同桌两个人坐座位一样,我们要互相谦让,不能长出去。
5、游戏活动,巩固生字:
摘果子游戏。
教学生字一般提倡随文识字,但是XX中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系,而是生字与生字之间有很多的相同点,于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等,教师就设计了相应的练习,让学生自主地发现这6个生字的特点,教学效果良好。同时在生字教学中,教师的语言生动活泼,抓住生字的`一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学,记忆深刻。总之,低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式,教师应根据具体情况选择相应的教学方法,符合儿童的学习心理进行教学才更有效。
三、初读课文
1、把这些生字放到课文中,我们在来读读课文,你的感觉肯定会不一样。
2、学生自由读课文。
3、指名读自己喜欢的段落,教师指导有感情朗读。
4、每个人心里都装着一个秘密,到底是什么秘密呢?刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢?这些问题下堂课再解决。
四、写字指导
1、讨论:
要把一个字写好,我们要注意什么?
(指名回答)
2、教师在田字格里范写,并指导。
3、学生练写,展示,评价,再练写。
4、教师个别指导。
书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题,很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好,不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中,教师不是直接告诉学生该怎么写,而是先出示这个字的不同写法,让学生观察比较,得出怎样写更好,再让学生形象地观察教师的范写,接着学生练写,最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程,使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间,但是汉字很多地方是相同和相通的,教师举个例子,学生就能举一反三。
五、延伸
你关心你的家人吗?请你做个调查,并写下来。
小学语文教学设计6
教学要求
1、认识“万”、“复”等13个生字。
2、能主动积累有关春天的词语。
3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
教学重难点
1、正确认读生字,书写生字。
2、理解词义,感受春天的美丽。
教学过程
一、导语引入
“过年”又叫“春节”,由此你想到了什么呢?(指名答)春姑娘迈着轻盈的脚步把春的讯息撒满大地,让我们一起走进这美丽的春天吧!
二、看图识字读词
1、看图说话:
从这幅图中你收到了哪些春的讯息?
(指导用“春天来了,__________”的句子表达)
2、师相机出示词语卡,这些词语你会读吗?借助拼音读一读。
3、看看藏在这些词语里的生字有你会读的吗?
(小老师教读,集体跟读,注意纠正字音)
4、同桌交流认记生字的方法,再全班交流。
(复习归纳记字方法,如:形近字比较“万”──“方”,形声字“歌”,根据字形记忆“柳”、“舞”会意字“鸣”等)
5、抽读生字并组词。
6、自由读词,集体读词。
三、复习巩固生字词,体会词义
1、“开火车”轮读生字。
2、指名读自己喜欢的词语,齐读词语。
3、小游戏:
我读你做。
(请生一人读词语,其余学生用动作或声音来表示,如:百花齐放,师引导“如果每个人都是一朵花,那百花齐放的景象是怎样的呢?”)
四、书写生字
1、生观察字形和结构。
2、生口述笔画笔顺,师范写。
3、生描红并独立书写,同桌交流。
五、扩展训练
1、收集春天的'图片和词语交流。
2、你听到春天的声音了吗?你看到春天的色彩了吗?画一画你眼中的春天。
小学语文教学设计7
一、教学目标:
学习6个生字及部分新词,理解课文的内容。
理解课文第1自然段按时间顺序写的写和方法。
初步体会北国风光的雄伟,培养学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重点及难点:
重点:学习课文第1自然段按时间顺序写的写作方法。
难点:理解部分新词。
三、教学准备:
小黑板、幻灯片、找表示时间的词。
四、教学过程:
(一)揭题
(出示课题)齐读,注意“瑞”的翘舌音。
通过课前预习,我们知道“瑞”的意思是。那么瑞雪呢?
过渡:课文是怎样描写下雪的?
(二)初读课文
听录音,课文主要写了哪些内容?
那么写雪景的是哪几段?写人物的又是哪几段?
请你带着这个问题自由读文,读完后完成作业本第7题。(请一生做在投影片上,校对、改正)看作业本连说课的主要内容。
检查生字新词读音。
(三)回忆本单元学习提示,说说默读的要求是什么?(出示投影片)
(四)学习第1段
把下面的句子整理成一段通顺的话。(出示活动投影片)
同桌讨论怎么整理,是按什么顺序整理出来的?(指名整理回答)
默读第1段,用“”划出表示时间先后的词。
(“霎时间”表示时间很短,它是表示时间的词,但它跟其他四个词又有别。齐读“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”,我们都能说出它们具体指的是什么时候,并有先后顺序,而“霎时间”只表示“一会儿、一瞬间”,你能说出它指的是什么时候吧?它没有先后顺序,因此不能划上)
引读:昨天中午,天气有什么变化?傍晚,天气又发生了变化,开始,大雪下了。完成作业本第5题的1—3格(出示小黑板)指名写,校对改正。
结合小黑板上的表格看看书,说说这一段先写什么,再写什么?男、女生分读刮风、下雪的句子,理清刮风和下雪的关系。
学习第1句。
(1)自由读,用“”划出描写风大的词句。
(2)理解“凛冽”,“呼呼地刮了一个下午”说明风不停地刮,刮的时间。
(3)指导朗读:语速稍慢,“凛冽”读重音。
(4)小结学习第1句的'方法:读、划→理解→朗读
自学2、3、4句(分组)
检查、反馈。
(1)看板面理解“大片大片”、“纷纷扬扬”、“白蒙蒙”、“笼罩”(什么把什么罩住了)。
(2)朗读指导
在极短的时间内,山上白了,树上白了,屋子顶上白了,田野上也白了,一切都被白蒙蒙的大雪覆盖住了,这真是一场大雪啊!(读)这场雪不公大,而且下得时间也很长,从哪看出?应该怎样读?
齐读第1段,小结
这段话先写昨天中午刮风,刮了一个下午,再写傍晚下雪,下了整整一夜,是按时间顺序写的。
看板书说话
请你按时间顺序说说从刮风到下雪的过程。
五、课堂总结
六、生字书写指导
扳书:
七、教后感:
本文的重点是学习按时间顺序写的写作方法。我通过整理句子、了解时间顺序,找出理解、辨析时间的词,填表格上的表示时间的词等一系列过程来落实,较好地达到了谈中学写的预期目的。同时,还充分利用板画来理解“凛冽”、“笼罩”等难词。
小学语文教学设计8
新课程改革下的小学语文教学,课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,用自己的方式去研究,用自己的亲身经历去体验和感悟,从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本,到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面:
(一)给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满情感的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣,或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《世界上的第一个听诊器》这篇课文时,我指导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作,一边读课文。当做完一遍,我让学生说说听诊器的发明过程,学生们有点疑惑,我变换了学习方式让孩子们继续跟着我做。反复几次,孩子们个个兴趣盎然,这时,我趁热打铁说愿意把这段背下来吗?孩子们手舞足蹈,背得开心极了。当你看见孩
子们学得快乐极了,玩得开心极了,你会幸福无比,感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时,这一直以来都是教学的难点,我让他们以小组的形式进行学习,让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:学生说:“太阳出来天就晴,应在青的`左边放日,地上洒水就清洁是清,心里有事老想着是情”
2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后,引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗,使学生们了解到了更多的古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
小学语文教学设计9
教材分析
本组教材围绕以“战争与和平”这个专题,选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信,呼吁国际社会一致行动,维护和平,制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题,给学生越来越鲜明的情感体验,让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想,击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争,让我们共同祈祷未来的世界永远和平,让“和平之花”永远绚丽绽放。
学生分析
现在的学生似乎离战争比较遥远,炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过,那是遥远的彼时的回忆了。电视新闻中的战争场面虽然发生在此时,但是在遥远的彼地。因此学习本组课文时,不能仅仅局限于文章中的几篇课文,那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨“了解战争,呼吁和平,为世界和平做点事情”的。应该从学生现有的经验出发,给学生比较广阔的视野,比较详实的资料,比较感性的材料。让学生真正走近战争,更多地了解战争中孩子的生活,了解战争给人类带来的危害,进而从内心深出发出和平的呼唤。
教学设想
1、以“战争中的孩子”为主线贯穿整个单元的学习,让学生贴近文本,调动学生参与学习的热情。
2、师生共同查找有关战争的资料,让孩子对战争有更充分的了解,读书时体验会更深刻,更独特。
3、培养学生的自读能力,加强课文的朗读训练。
4、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。
学习目标
1、认识27个生字,会写28个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的真挚情感,从中受到熏陶感染。
3、树立热爱和平、维护和平的信念。
课前准备
1、收集战争中的小英雄的故事。
2、从报纸电视等渠道了解国内外大事,关心国际动态,尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的`使命及工作状况。
3、收看有关战争题材的电影、电视。
教学流程
一、课前准备
学习本单元之前,让学生收看教师制作的《战争中的儿童》专题片。内容包括战争中涌现的著名的小英雄的故事,现代战争给儿童带来的悲惨的生活等。以强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵,使学生很快在情感上走近本单元的专题,激发他们学习本组课文的欲望。
二、教学建议
(一)《夜莺的歌声》《小英雄雨来》
两篇课文都是讲的战争中的小英雄的故事,可以整合起来上成一个专题《战争中的小英雄》。以这两篇课文为主打文章,重点学习,然后引导学生去读更多的文章,更多的书,去了解更多的战争中的小英雄。这两篇文章虽然都很长,但是很通俗易懂。这样的故事也很能吸引学生,学生有阅读的愿望。应让学生充分自读课文,在学生读懂课文内容的基础上,交流自己的学习体会,提出自己的疑问。让学生在交流中充分发表各自的阅读感受,交流阅读心得,加深阅读体验,学生如有疑问也可引导学生自己读书,自己解答。两篇课文都很适合分角色朗读,可让学生自由组合,自由选择朗读自己最感兴趣的段落。
《夜莺的歌声》中有写句子含义比较深,需要学生读进去,联系全文才能理解,可让学生把这类句子都找出来一起体会。这一课开头最后两个自然段和开头三个自然段在结构上首尾呼应。这个问题不可讲得过深过细,让学生对比着多读这几个自然段,感受文章以夜莺的歌声开篇,再以夜莺的歌声结束,结构完整,浑然一体的特点。
接下来的学习就更具有个性特点,教师和学生一起推荐一些书籍和文章,学生课余自主阅读,以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读书收获
小学语文教学设计10
学习目标:
1、知识目标:认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标:了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
教学重点:
识记生字、书写生字;积累词语;感情朗读、背诵自己喜欢的部分。
教学难点:
体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学准备:
1.学生查找与课文有关的资料,预习课文。
2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。
教学过程预设:
第一课时
一、民族风情,展示交流
1.我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰,更有不同的风俗习惯。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会,请你展示自己找到的有关图片,向大家介绍一下你知道的有关少数民族的情况。(学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。)
2.根据学生介绍情况,教师适时补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3.评选最佳“解说员”。
二、揭示课题,范读课文。
1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。他们共同把自己的学校称为(我们的民族小学)
2.板书课题:我们的民族小学(齐读课题)
三、初读课文,感知内容和学习生字词
1.初读课文,整体感知这所地处边疆的“民族小学”。
下面请同学们自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的'地方反复多读几遍。(学生自由读,教师巡视指导,尤其关注一些学困生)
2.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
第一自然段:坪坝(bà) 绒球花 傣(dǎi)族 景颇(pō)族 阿昌(chānɡ)族德昂(ánɡ)族 绚丽多彩
第三自然段:蝴蝶 孔雀舞 摔跤(jiāo) 山狸
第四自然段:凤尾竹 摇晃(huànɡ)
3、分组朗读,全班比赛
①分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。
②各组练习后进行比赛。
四、再读课文,整体把握课文内容
1、读课文,释课题《我们的民族小学》。课文中的“民族”主要指哪些民族?
2、再读课文,想想这所“边疆的民族小学”是怎样的一所小学,与我们所在的学校有什么不同?
五、巩固字词,指导写词
1、指名读生字,新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
⑴.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”:半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。
“蝴”:左中右结构,相互要靠近些。
“蝶”:字要注意右旁的构成。
“雀”:字“小”字下边的撇(丿)要长些。
“舞”:字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。
⑵学生写字,教师巡视指导。
第二课时
本课时重在精读课文,品词、品句和品读。
一、谈话导入
同学们,上节课,我们初步感受到了这所民族小学与我们的学校有许多不同。这节课,我们就进一步走进校园去领略它的特别。
二、品读课文
(一)上学路上
1、比较句子,体会描写的具体性。
(1)早晨,从各处走来了许多小学生……
(2)早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生……
2、比较句子,体会“的字结构”的运用特点。
(1)……走来了许多少数民族的小学生。
(2)……走来了许多小学生,有傣族的小学生、有景颇族的小学生、有阿昌族的小学生和德昂族的小学生,还有汉族的小学生。
(3)……走来了许多小学生,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和得昂族的,还有汉族的。
(二)来到学校
1、大家穿戴不同,语言不同,来到学校,都成了好朋友。
“穿戴”的“戴”是什么结构?在本文里,“穿戴不同”换成“穿着不同”好吗?为什么?
2、同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。(让学生想象自己就是这所民族小学的学生,再现早上来到校园里的情景。注意理解“招呼”一词的含义。)
3、指导朗读。
(三)课堂学习
上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。大家一起读课文,那声音真好听!
1、体会加点词的表达效果,然后有感情地朗读好这个句子
2、比较下面的句子,体会不同标点符号的表达效果。
(1)大家一起读课文,那声音真好听。
(2)大家一起读课文,那声音真好听!
3、既然民族小学的同学们一起读课文时“那声音真好听!”而且用的是感叹号,为什么作者不直接描写那好听的声音,而是写各种小动物的表现?
(四)课间活动
“下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”,作者在这里也没有具体描写课间活动的情况,却又写了小鸟、松鼠、山狸“也赶来看热闹”,这样写有什么好处?
(五)点题抒情
1、读了这篇课文,你对这所民族小学留下了哪些深刻的印象?
校园美丽——小学生鲜艳的民族服饰,校园里古老的铜钟、粗壮的大青树、摇曳的凤尾竹……
民族团结——民族不同、穿戴不同、语言不同,但是同一教室读书,一起玩耍,和睦相处……
生活欢乐——课上认真读书,课下尽情玩耍,连小动物也来聆听和看热闹……
2、比较下面的句子,体会有无“就”字的不同,然后读出相应的语气。
(1)这是我们的民族小学……
(2)这就是我们的民族小学……
3、比较下面的句子,体会它们不同的表达效果,然后读出相应的语气语调。
(1)这就是我们的一所边疆的民族小学。
(2)这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
4、品读加点的词语,体会句子的含义
A、这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
认真地朗读这句话,第一、二学习小组的同学讨论:从课文的什么地方表现出这所学校“民族”的特点?
B、这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
认真地朗读这句话,第三、四学习小组的同学讨论:从课文的什么地方表现出这所学校“边疆”的特点?
C、这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
认真地朗读这句话,然后同桌讨论,这里的“我们”指的是哪些人?请选择并说说选择的理由。
a、“我们”是指这所民族小学的学生和老师。
b、“我们”是指这所民族小学所在的地区的人。
c、这里的“我们”同时又是指包括我们同学在内的所有中华人民共和国里的人。
三、感情朗读,自主选择,积累背诵
课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。
小学语文教学设计11
教学目标
1.认识生字“蹩、撵”,小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点
根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。
教学难点
体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。
教学准备
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间
1课时
教学流程:
一、创设情境,导入新课。
1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。
2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁?能不能介绍一下他的代表作?
3、谁读过这篇小说?你能介绍一下这篇小说的内容吗?
师:好,请你先介绍到这里,给没读过这篇小说的同学留下一点悬念,小学语文教案《小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计》。那么这个贫穷的年轻人,在得到这一百万英镑后,会发生什么事呢?让我们先来欣赏一段录像。
4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了什么?
二、初读课文,整体感知。
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后,又来到了裁缝店,那么在裁缝店又会发生什么事呢?下面就找同学读课文,其他同学想一想课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间发生的什么事情?在读的过程中呢,请同学们注意本课的`字、词。
2、如果有读错的字音,教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间的什么事情?
三、品读课文,理解内容。
1、课文的主要内容我们已经了解了,那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示,快速的读课文。(课件出示阅读提示)
(1)、认真读读课文,想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点?
(2)课文的哪些描写突出了这些特点?
(先自己思考,再小组交流。)
2、小组汇报。
预设:
学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
在学生汇报的过程中,教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后,托德和老板的言行进行分析与体会,并渗透作者的写作特点。
在交流的过程中,引导学生用不同的形式朗读,通过读来让学生体会文章内容。
3、通过对文章的分析,现在同学们对课文的内容已经理解了,那么这篇文章揭示了什么呢?
四、总结写作特点、拓展延伸。
1、作者在刻画这些人物时,主要都采用了哪些写作方法?
2、课文学到这,相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇,这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢?老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。
小学语文教学设计12
教学目标:
1.了解作者,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.
2品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3.感受慈母情深,以及我对母亲的感激和崇敬之情。
教学准备:
ppt课件
课时分配:
8分钟
教学方法:
录屏型
教学类型:
讲授型
适用对象:
五年级学生
教学过程:
1.片头:(20秒以内)本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。
2.了解作者(ppt演示):梁晓声,当代作家.1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的`土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.
3.找出描写母亲外貌和语言的词句,体会深情。
4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
结尾:
(10秒以内)今天的微课就讲到这,谢谢聆听。
小学语文教学设计13
教学目标:
1.有感情地朗读课文,把握文章的整体内容。
2.在阅读中感悟作者情景交融的写法,体会语言的质朴。
3.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情,激起对西部探讨的兴趣。
教学重、难点:
1.在阅读中感悟作者情景交融的写法,体会语言的质朴。
2.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情,激起对西部探讨的兴趣。
教学准备:
课件
教学过程:
一、创设情境,激情导入。
课前,教师播放图片,学生边欣赏边感受着那独特的民族风情。
二、自主读书,整体感知。
1.学生齐读课题,老师板书课题。
2.学生浏览课文,回忆:作者是从哪两方面来写草原的。
3.教师小结并板书:景、情
三、品读感悟,全体探究。
1.默读课文第一自然段,将描写作者感受的句子画下来。
2.作者看到什么样的景色才有了这样的感受呢?
3.读中体会作者初到草原时激动、兴奋的心情。
4.读中体会作者既惊叹,又舒服;既愿久立四望,又想低吟一首奇丽的小诗的心情。
①师创设情境,学生想象“一碧千里”的画面。
②找一找还有哪些句子使人感到一眼望去都是绿的?
③品读四句话。相机引导学生体会比喻的`形象;理解什么是“渲染”“勾勒”,并想象那充满诗情画意的画面……
④体会“并不茫茫”。
5.师小结:作者融情于景,情景交融,才让我们感受到草原的美丽风光。
6.默读2—5自然段,画一画让你感受到“人情美”的句子。
7.听音效,想象画面,感受盛装迎客的“人情美”。
8.品味语言感受“人情美”的同时,体会语言的质朴。
四、拓展延伸,语文实践
1.教师导语过渡后,出示:
夕阳西下
难忘那;
难忘那;
难忘那;
难忘那;
......
2.学生每人写一句,然后四人一小组合作完成一首小诗。
3.学生深情吟诵小诗,齐读课文最后一句话。
六、布置作业,延伸“美”
1.背诵课文的一、二自然段。
2.搜集有关草原的诗、词或文章,读一读。
板书设计
景
情景交融
草原美
语言质朴
情
小学语文教学设计14
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、能正确书写田字格里的生字。
3、培养热爱热带鱼,热爱海洋的情感。
重难点
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、培养学生热爱海洋的情感。
教学过程:
一、谈话激趣、导入新课
1、今天,有一个可爱的生字娃娃来到了我们的课堂,它很想跟我们一(1)班的小朋友们做朋友!大家想不想认识它?在黑板板书“鱼”。问:“谁来叫出它的名字?”(个别抽读两三个后全班齐读)现在鱼字宝宝高高兴兴地来到了我们的身边,跟它打打招呼?全班齐读“鱼”。
2、刚才“鱼”字宝宝悄悄问候老师,它想到田字格爷爷家去拜访拜访,怎样才能把自己打扮得漂漂亮亮的?谁提醒鱼字宝宝要注意些什么?请看大屏幕(角子头,田子身,一条尾巴在下面)
师在田字格里边示范边讲解,注意将田字中间的一竖用红粉笔描红,学生跟着书空。
生在书上田字格里的“鱼”描黑,(师巡视,提醒孩子写字和握笔的姿势,写完后要求孩子将笔宝宝送回家。)
3、说话训练,认识“热带”。
鱼字宝宝非常感谢大家的帮助,它带来了它的好朋友跟热情好客的一(1)班小朋友认识。老师将热带鱼图片出示,显示“热带”两字,问“哪个小朋友能出它们的名字?”指名小老师教读,全班齐读。
4、给“鱼”字组词。
师问:“除了热带鱼,你还知道哪些鱼?”
二、认读生字,初学课文。
1、复述课题:我们今天要观赏的是美丽的——全班齐读课题。
2、在课文里,漂亮的热带鱼究竟是什么样子呢?请翻开语文书P54页,老师读,你来听,注意听准每一个字的读音,左手压书,右手指字。
3、刚才老师在读课文的时候,有好多小朋友也在小声地跟着读,看来大家很想跟我们漂亮的热带鱼做朋友,大家试着读一读课文。
4、谁愿意把课文读给大家听?(抽生个别读文)其它的小朋友认真听,看他是否把课文读准确了?左手压书,右手指字:他读哪,我指哪。
5、热带鱼告诉老师,它还想听听你们谁能读得更准确!(抽生个别读文)他读得好不好?让我们一起把课文读一遍!(全班齐读课文)
6、小朋友们,你们把课文读得那么准确。热带鱼很喜欢你们,想邀请你们到它们家去做客,现在,热带鱼就派向导来接我们啦!想去的孩子用你漂亮的坐姿欢迎他们的到来!有谁知道他们的名字?(出示测一测,抽生读生字)
7、小朋友们,你们真能干!现在,请跟我到热带鱼的家里去做客吧!我们可要做文明的小客人哟,一定要叫准确这些热带鱼宝宝的'名字!(翻出热带鱼图片,各种形式认读生字)
8、师说:“现在,我们的小火车也被美丽的热带鱼吸引过来了,火车、火车开哪里?”
9、和孩子们玩了这么久,我们的热带鱼生字宝宝想休息了。让我们快乐地跟它们说再见吧!(再次复习生字词)
三、指导读文,整体感知
1、如今,热带鱼生字宝宝游回了课文里,你是否还认识它们?(谁来读第一句?)
2、你想知道小小的热带鱼究竟是什么样子吗?我们一起去看看!(课件演示)刚才,在欣赏热带鱼时老师听到了无数的“哇”声,你们的“哇”是想告诉老师这些热带鱼怎么样?(请用这样的句式来回答——这是一些热带鱼?训练孩子将话说完整)
3、它们都穿着什么颜色的衣服?是啊,这么多颜色的衣服,它们有一个好听的名字,(出示“五彩衣”词语),谁来叫出它的名字?(板书:五彩衣)
穿着五彩衣的热带鱼,可爱吗?漂亮吗?我们男、女生就来比赛读一读,看谁读得美?(右上角板书:读美)
横排1、2、3随机抽读
4、通过你们的朗读,老师也感受到了这些热带鱼的漂亮和可爱,那它们在一起做什么呢?根据学生的回答,(出示“做游戏”词语,要求学生认读。)热带鱼是怎么——(板书:“做游戏”)的?
5、(出示:尾巴,要求学生拼读“巴”)学生拼出“巴”以后让他们观察书上田字格“巴字宝宝有几笔?”“要把这个字宝宝写漂亮,老师要提醒小朋友——老师边板书示范边提醒?”
生书空、描黑、1号本写一个。笔宝宝回家!
6、亮眼睛的小朋友们,你们知道热带鱼是怎么摆尾巴的吗?谁能用手来做做这个动作?真漂亮!愿意做漂亮热带鱼的小朋友起立,来做做这个动作!读读这一句!
7、这些披着花衣的热带鱼向我们游来了,它们在水中自由自在的游玩,做着游戏,(课件演示)你猜猜它们的心情怎么样?(生回答:开心、快乐….)好,让我们一起来读读这句,分享分享鱼儿们的快乐!
四、回顾板书,书空“五”,背诵课文
1.今天我们观赏了——生齐读课题,它有着可爱的体形,穿着——五彩衣。求学生观察田字格里的“五”,它的横折的横写在哪里?(横中线)你们真是亮眼睛的乖乖!谁来当小书法家带领同学们书空?这些漂亮的热带鱼在水中快乐地——做游戏!
2.你们喜欢这些漂亮的热带鱼吗?杨老师也很喜欢它们?我们一起来读读课文,我读第一句,你们读第二句,看谁读得美?(多种形式的赛读)
3.表演读文。
4.这么美的热带鱼你要怎么保护它们?
五、布置作业——
画热带鱼
示范课
小学语文教学设计15
学习目标
(一)知识与技能:学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词,默写前两首。
(二)过程与方法:能结合插图,用自己的话说出诗句的意思。
(三)情感态度与价值观:诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的韵律美,语言美。
重点难点
品位诗句,指导朗诵,积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。
教学时间3课时
第一课时
一、整体诵读古诗三首
1、自由读古诗,要求读正确,读通顺。
2、指名朗读古诗,听听是否读得既正确又通顺。
3、借助诗文注释,说说你知道了什么?
⑴敬亭山:你能说说古诗的题目是什么意思吗?
⑵作者是唐代的李白:那你能背一首李白写的古诗吗?
⑶景物描写:众鸟、孤云、敬亭山
二、分步解读,感悟诗情
1、学习“众鸟高飞尽,孤云独去闲。”:
⑴、画一画这两句。
⑵、理解“众鸟”:说一说为什么画好多只鸟?
⑶、理解“孤云”:说一说为什么只画一片云?
⑷、理解“尽”和“去”:看一看老师的画面(空白的画面)。⑸、品析:
并不是同学们画错了,而是作者所要表现的是动态的画面,而我们所画的是静止的画面,可见作者用字的精妙。
过渡:众鸟飞走了,孤云离去了,现在只剩下诗人李白一个人了,难怪题目里是──“独”坐敬亭山。
2、品读“众鸟高飞尽,孤云独去闲”:
⑴、悟:原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了,李白看起来非常?(板书:独)
⑵、引导学生反复诵读,读出孤独的味道:
过渡:前两句看起来李白很孤独,后两句还是写孤独吗?难道李白心里真的很孤独吗?读后两句。
三、学习“相看两不厌,只有敬亭山”:
⑴、理解“相看”:李白眼里“只有敬亭山”,可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢?
⑵、理解“看不厌”:
①看敬亭山为什么看不满足?──景美
②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗?
⑶、品析:
李白把敬亭山当作了──神,所以看不厌,而敬亭山看李白看不厌,
这又是为什么呢?敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”的,神总是“脱俗”的。
⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山水。
四、品读“相看两不厌,只有敬亭山。”
⑴感悟:既然找到了自己的朋友,而且是那么知心的朋友,李白还孤独吗?这时候他的心情又是怎样的呢?
⑵品析:
那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊?以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。
⑶引导学生反复诵读,带着高兴的心情读。
五、表情朗读,升华诗意
1、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读,“诗的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景,实在抒发作者的感情,就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。
2、背诵全诗。
3、默写全诗。
六、回顾总结,受之以渔
以前,我们通过老师的讲解,同学们的讨论,或者是画诗、表演来学习古诗,今天,我们又是怎样学诗的呢?学生自己总结:晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情,还有画一画的方法。
【板书设计】
独坐敬亭山
(表面)独(内心)不独
第二课时
一、导入揭题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。(你看到了什么景象?你能用上一些词来形容看到的景物吗?)
4、老师送一组词:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!
二、精读会意
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”
(1)理解“湖光秋月两相和”。
相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。秋月:可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的.意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
(2)理解“潭面无风镜未磨”
潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。(没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?朦朦胧胧、模模糊糊。)这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
三、总结:同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,看一看君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
第三课时
一、导入,简介相关资料
1、背诵有关描绘春天景色的诗句。
2、齐读诗题:忆江南
3、介绍诗人和创作背景:
二、初读全诗,感知词的特点
1、自由练读,要求读准字音,读通顺、读流畅。
2、初步感知词的特点:
3、指名读。(重点提示“谙”这个生字的读音)。
三、自学交流,探究诗意
四、品词赏句,想象悟情
五、作业布置
展开想象,把“日春江花红胜火,春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。(可以写,也可以画。)
【板书设计】
赞美
忆江南────好词
思念
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