小学语文教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的小学语文教学设计，希望能够帮助到大家。
小学语文教学设计1
知识目标：
学会4个会认字和5个会写字。
情感目标：
通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
能力目标：
朗读并背诵课文。
教学重点：
读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：
掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
教学安排：
两课时。
教学过程：
一、导入：
1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）
2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。
二、初读课文，学习生字词。
1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
请学生到黑板前，板书第一则寓言的'题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体会。
1、指名读文章，讲一讲故事大意。
2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。
教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3、他是如何叫卖的？你知道了什么？
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。
——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：
自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。
4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？——无言以对、哑口无言。
5、为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？——比喻说话、做事相互抵触。
四、布置作业。
1、抄写生字新词语。
2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。
小学语文教学设计2
教学目标：
1.知识与技能
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法
(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重点：
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：
理解画师最后说的那段话。
教学准备：
教师准备
1.写有生字词、自学提示的小黑板。
2.收集一些
“想别人没想到的”例子。
3.布置学生预习课文。
学生准备
1.预习课文。
2.收集一些
“想别人没想到的”例子。
教学时间
一课时。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题。
1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)
2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。)
二、学习课文
1.按自学提示初读课文。
(1)自由读课文，读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示)
召(zhào)集
骆(luò)
驼(tuo)
连绵(mián)起伏(fú)
若(ruò)隐若现
恰(qià)好
(2)生交流词意，掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文，分组讨论：
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中，你体会到什么?
5.学生读课文，讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8.指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
1.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事?
2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事?
四、总结全文
通过刚才的.学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计
1.有感情的朗读课文。
2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花?
板书设计：
12想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
(动脑、创新)
小学语文教学设计3
一，教材分析：
《添"口"歌》是小学语文S版一年级下册第一单元识字一的最后一篇课文，属于读儿歌识字。这首儿歌中，独体字加上"口字旁"变成合体字，向学生渗透了形声字形旁表意，声旁表音的特点。儿歌富有韵律，读起来琅琅上口，能激发学生学习的兴趣。课后列出会认字，会写字的示例，并学习新部首"口字旁"。课后练习的第二题"编一编"，可以让学生仿照儿歌的形式自己来编一编《识字歌》。
二，教学目标：
1，通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确，流利的朗读儿歌。
2，认识12个生字，会写7个。初步认识形声字形旁表意，声旁表音的构字规律。
3，培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
三，重点难点：
重点：
1，能正确通顺的朗读儿歌。
2，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。
难点：认识形声字的构字特点。
四，教学准备：
有关课件，生字词卡等
五，教学过程：
（一）激情导趣，引入新课
1，师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。（课件出示：闪光的礼物盒）
2，师：你们想知道是什么吗
课件出示：礼物盒打开（出示谜语带配音）
东南西北四道墙，围在一起四方方。
你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。
（画外音：小朋友，你知道我是什么字吗）
课件出示；卡通"口"字自述并配音：
我的名字叫小口，今天我来找朋友，
我的朋友在哪里请你们帮我来认一认。
（设计意图：教学开始，通过课件出示礼物进行猜谜语活动，创设了一个能把学生领入意境的学习情景，利用儿童的好奇心，好胜心理，激发了学生的学习兴趣。）
3，师：你的朋友在这里。我们先和"口"的老朋友打声招呼。
出示字卡：门下刀上几（用开火车的方法让学生边读字边组词。）
4，师：谁来试着认一认"口"的新朋友
出示字卡：合欠未（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。
师："口"字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字有的字你们认识，真了不起。有的字你们不认识，怎么办没关系。它们藏在《添"口"歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添"口"歌》。板书课题。
（二）组织游戏认读词语
1，师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。
课件出示读书要求：
（1）用○和△分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。
（2）同桌之间互相读，互相纠正读音。
学生活动，老师巡视，指导。
（设计意图：凭借教材中所有文字都有拼音的优势，借助学生已掌握的拼音能力进行自主识字，自主学习采用自读，同桌之间互读互听，利用儿童喜欢挑剔和好表现的特点，鼓励学生积极发现他人在自主学习中的错误并及时充当"小老师"正确地读一读，提高自主识字效率。）
2，各种游戏形式检查学生认读词语的情况。
（设计意图：游戏的设计把枯燥的识字读词变为学生喜闻乐见的活动，既提高了识字效率，又创设了合作交流学习的情境。关注学生的个体差异和不同的学习需求。）
3，多种方式巩固生字
指名读，齐读，顺读，跳读，开火车读等等。
（三）指导朗读课外延伸
师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添"口"歌》。
师读："门"字添"口"
生齐读："问"你早。
……
（1）师生交换读。
（2）男女对读。
（3）齐读课文。
（设计意图：通过多种形式的读，学生的读书积极性被调动起来，为巩固学生识字提供保障。）
2，师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小"口"与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。
（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带"口"的新字，写完后组词大声领读。
师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。
要想把字记得牢，我们边读边拍《添"口"歌》。
（老师示范用《拍手歌》的`节奏教学生边读边拍《添"口"歌》，最后一句加动作。）
（1）同桌合作边读边拍《添"口"歌》。
师：还有啥字能添"口"，请你们来说说好不好
（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。）
（2）学生分别上台写出自己想好的字。
（3）学生分别领读自己编好的句子。
（4）全体学生站起来边拍手打节奏一起表演新编《添"口"歌》
师总结：同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和"口"交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添"口"歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗
（设计意图：此环节发散了学生的思维，拓展学生的识字渠道。通过老师将学生说的句子连起来说唱给学生听，学生的表演激情被老师调动起来。学生模仿老师给极富表现的学生提供了展示的舞台，为他们创设了极大的发展空间。）
（四）总结方法识记生字
生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。
小学语文教学设计4
李方膺(1697-1756)，中国清代诗画家。字虬仲，号晴江，江苏南通州(今南通市)人。别署有木田、木子、抑园、仙李、成村、觉道人、啸尊者、木头老子、翰墨苍头、江左陋儒、淮南布衣、借园主人等等。是清中期的“扬州八怪”之一。曾为官，不畏权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁，两袖清风。
李方膺擅梅、兰、竹、菊、松、杂花、虫鱼等，注重师法传统和师法造化，能自成一格，其画笔法苍劲老厚，剪裁简洁，不拘形似，活泼生动，有《风竹图》、《游鱼图》、《墨梅图》等。
李方膺出身官宦之家，曾任乐安县令、兰山县令、潜山县令、代理滁州知州等职，因遭诬告被罢官，去官后寓扬州借圆，自号借圆主人，以卖画为生。作品纵横豪放、墨气淋漓，粗头乱服，不拘绳墨，意在青藤、白阳、竹憨之间。画梅以瘦硬见称，老干新枝，欹侧蟠曲。用间印有“梅花手段”，的题画梅诗有“不逢摧折不离奇”之句。还喜欢画狂风中的松竹。工书。能诗，后人辑有《梅花楼诗草》，仅二十六首，多数散见于画上。
教学目标：
1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.能力目标：增强学生的朗读能力。
3.德育目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
4.创新素质培养目标：培养学生的审美情趣
教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学方法：研体式
教学过程：
一、导入新课：
松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。
二、自主学习：
1.简介作者：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。
2.读标准音：矫(jiǎo)阙(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿谀(ē yú)铮(zhēng)
3.解词：
①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话(含贬义)。
②耿直：(性格)正直;直爽。
③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。
4.朗读诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：
1.品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。
(明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的'褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗?”之意。)
2.赏画：
(1)整体欣赏画面。
(明确：一枝梅花横贯画面，构图新奇;花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”，仅花蕊加墨重点，清新俏丽;长长的枝干舒展挺秀。)
(2)图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意?
怪石：耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;
苍松：挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。
(二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。)
四、探究学习：作者的创作意图是什么?
(明确：借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。)
五、拓展训练：
组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。
六、回顾反思：
请学生谈本课的收获
小学语文教学设计5
学习目标
1、了解作者及其作品；体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。(重点)
2、比较两次“窃读”不同的经历，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。学习通过人物的肖像、语言、动作、心理表现人物的写作方法。（难点）
3、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得对生活感恩。(重点)
教学过程
一、课文导入
同学们，暑假里我们读了林海音的《城南旧事》。林海音小时候家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？让我们一起走进课文，听听她的读书故事。
二、整体感知
阅读课文思考：
1、课文主要记叙一件什么事？
2、“窃读”是什么意思？围绕“窃读”主要写了哪几件事？
本文主要讲述了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的故事。“窃读”意为“偷读”。
第一部分（1—8段）叙述在紧邻“三阳春”的.那家书店“窃读”的经历。
第二部分（9—14段）插叙“窃读”的起因以及经验。
第三部分（15—28段）叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。
三、课文解读
品味“窃读”，感受渴望。
1、边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子，并且加以体会。
圈划：
（1）我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
（2）一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
2、“窃读”到底是什么样的滋味？请在文中找到原句。
圈划：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!
四、分析人物
1、“我”是怎样一个学生？从文中哪些语句中看出的。
圈划：我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生，
2、文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人？
3、如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
五、深入探究
1、作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么？把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么？
2、怎样体会作者“窃读”的复杂滋味？
六、布置作业
有人评价本文的语言“细腻而灵动”，请圈划相关语句并分析。
小学语文教学设计6
原文：
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
教学设计：
【教学目标】
1、认识生字，会写生字巴。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
在读中懂得雨水与植物生长的关系。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习
同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，
你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）
二、激趣导入
同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。这是什么？
这节课我们就来继续学习第12课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）
三、学习课文
1、感知课文：
⑴想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）
⑵你记住什么了？同桌之间互相说一说。
⑶想不想自己把这个故事读一读？请打开书第105页，注意读准字音哦。
2、学习第一段：
⑴这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清（识除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。
⑵飘落什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读）
⑶让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
3、学习第二、三、四节
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？请同学们自己读一读2～4自然段。（生自由读文）
⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）
⑵小雨点儿是怎么回答的？
⑶你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）
大雨点儿想到哪里去？一起说。
⑷指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的'对话（同桌分角色读，男女生对读）。
⑸老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）
4、第五自然段：
⑴现在我们发现：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草没有花没有草）。
⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。
⑶指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）
⑷升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？
5、再读全文：
你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。
6、学写生字：
⑴师：同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵第二件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字巴）我们要记住它的样子。（指导书写）
四、总结全文
师：做雨点儿多好呀！小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！
《雨点儿》这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。
小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。懂得雨水和植物生长有着密切的关系这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。
教科书+多媒体的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。
小学语文教学设计7
教学内容：
小学《语文》教科版２年级下册第7单元。
教学目标：
1、理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢和合作的品质。
2、正确、流利有感情地朗读课文，培养学生与他人合作的能力。
3、体会小河、泉水、瀑布3个好朋友合作的快乐。
教学重、难点：
1、从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。
2、体会小河、泉水、瀑布这3个好朋友，手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。
教学准备：词卡、头饰。
教学流程：
一、板画儿歌，入情入境
1、谈话：今天老师给大家带来一个朋友，大家想认识吗？简笔画并配儿歌：细细长长像带子，弯弯曲曲向远方。哗哗啦啦歌儿响，小鱼小虾喜洋洋。
师：同学们猜出来了吗？我们的这位新朋友是谁呀？
2、启发式谈话：老师想问问大家，你希望这是一条什么样的小河？
3、从学生的回答中自然引出课题：快活的小河。
二、初读课文，理解感悟
1、出示“慈祥”这个词语，理解词义。
2、用自己的话说一说“抱怨”的含义，并结合自己的理解说一句抱怨的话。
3、师释义“勇敢”，并让学生说一说你眼中勇敢的人是什么样的。
三、设疑激思，品赏感悟
1、研读第1自然段。
（1）启发质疑：这条无忧无虑的小河流呀流，多快活啊。可是有一天他伤心了，他委屈了，这是为什么呢？
（2）生交流汇报。
（3）找出小河在与大山相撞的过程中表示小河动作的语言。（撞、流、扬。）
（4）试着用抱怨的语气读一读小河的话，并思考从小河抱怨的话语中你觉得此时的小河是一条什么样的小河。
（5）学生说出“软弱”，教师完成板书。
2、研读第2自然段。
（1）面对小河的.责备与抱怨，大山又是怎样告慰小河的呢？（生默读第2自然段。）
（2）交流汇报大山的话。
（3）课件出示大山的话：“可爱的小河，跌几个跟头怕什么？这可以使你身上长劲呢？你看这山上的泉水，从山峰上跳下来，一路上摔了多少个跟头啊，可他们从来不叫苦。”
（4）质疑。
A、从大山的话中你知道他在赞美谁？
B、多少是几个？
C、从大山的话中你能看出泉水怎样？
（生汇报之后，师简笔画泉水，并板书“勇敢”。）
（5）快乐读书法：
师：是啊，泉水从山上流下来，可不是一帆风顺的，一会儿遇到山石，一会儿遇到树根，可他们都是这样坚强地流着。现在，让我们齐读大山的话，要读出大山的慈爱和对泉水的赞美。
3、小组研读3～8自然段，结合提示内容思考。
（1）小河又和谁交朋友了？
（2）瀑布的优点是什么？画出相关语句。
（3）学生小组汇报，师简笔画瀑布，完成板书“乐观”。
四、回归整体，升华主题
1、总结板书：这条快活的小河，在奔向大海的途中结识了慈爱的大山，从大山的身上学到了宽容，他是快活的；又结识了勇敢的泉水，从泉水的身上学到了勇敢，他是快活的；又和乐观的瀑布成为好朋友，从瀑布的身上学到了乐观，他是快活的。这才是小河真正想要的快乐。现在，3个小朋友快快乐乐要去哪呢？
2、齐读最后一个自然段，升华主题，完成板书“手拉手，奔大海”。
五、拓展延伸，体验情感
1、师：课文我们就学到这儿，老师想问问大家，如果你是这条小河，你想对你的好朋友说点什么？
2、生说出自己的心灵感受。
六、读演结合，寓教于乐
1、分角色朗读。
2、用自己的话将这个故事表演出来。
反思：
本课是教育科学出版社2年级下册第7单元的一篇童话故事，本单元以“与人合作”为主题，而本课正是这一单元的主体课文之一。课文写了小河从一开始无忧无虑的快乐，到遇到困难的不快乐，最终通过大山、泉水、瀑布的帮助得到了真正快乐的事。文章采用了多种描写手法，语言、神态、行动描写使人物的形象非常的生动。
一、猜谜语，观板画，切入文本
好的开始是成功的一半。好的教学设计的开始能调动学生学习的主动性。学生入情入境，在积极的探索中培养主动参与的意识。在本课的开始，从学生喜闻乐见的谜语入题，巧设板画，让学生在看中想，在想中猜，在猜中引出课题，从而将学生真正带到有山有水的语境之中。学生真正地感受到语文课所带来的快乐与欢愉。进而又发散学生的思维，教师质疑：老师想问问大家，你希望这是一条什么样的小河？学生发挥想象，畅所欲言，运用“自由自在的小河、静静流淌的小河、可爱的小河、美丽的小河、快活的小河……”，真正调动学生全体参与的意识，从而积累词语、灵活运用词语，培养学生举一反三、触类旁通的能力。
二、抓词语，释词义，走进文本
在没有研读文本之前，教师抓住“抱怨”“慈祥”“勇敢”几个词，通过理解词义和用词说话体会小河的情感变化，也就是小河由快活到不快活的原因。抓住朗读的训练点，使学生充分体验小河的情感变化，为理解大山的宽容和慈祥，瀑布和泉水的勇敢、乐观做了铺垫。接着，抓住“多少、从来”来体会泉水坚强的品格，再通过有感情的朗读，使学生真切地体会泉水的坚强和大山的慈爱。
三、巧设疑，重感悟，深入文本
对突出泉水、瀑布优点的两个语段，教师重点抓住朗读指导，使学生体会泉水和瀑布的坚强、勇敢的优点，激发学生的思维，体会不同人物的内心变化，从而深入文本。
读大山说的话时，教师采取让学生先自由读，然后指名读、模仿读，把大山当成是一位和蔼可亲的妈妈，小河就是一个爱哭鼻子的小孩。通过角色扮演的形式体会人物内心的感受。
四、突主题，悟品格，体验文本
学生真切地感受到大山、泉水、瀑布的特点后，教师运用优美的语言结合板书进行总结：这条快活的小河，在奔向大海的途中，遇到了慈爱的大山，从大山的身上学到了宽容，他是快活的；又结识了勇敢的泉水，从泉水的身上学到了坚强，他是快活的；又和乐观的瀑布成为好朋友，从瀑布的身上学到了乐观，他更是快活的。这才是小河真正想要的快乐。接着，让学生说一说你认为现在的小河是一条什么样的小河呢？学生进而说出“勇敢，乐观，坚强，不怕苦的小河……”从而开拓学生思维，升华主题，完成板书。通过角色朗读和表演故事，真正将学生内在的潜能发挥出来，真正突出学生的主体地位。
小学语文教学设计8
一、教材分析
《古诗配画》是佛山市《信息技术》编委会编写的《信息技术》小学版四年级(下册)第5课内容。本课通过《古诗配画》这个例子介绍了在Word中插入竖排文本框和在文本框中插入并调整图片的方法，让学生体会到图、文结合的表现优点，并且陶冶学生的情操，培养了他们的审美能力和创造美的能力。
二、学情分析
学生通过前一阶段课程的学习，已经基本掌握了Word软件的一些基本排版技巧，能够进行输入文字、修饰文章、插入图片等操作。学生对信息技术课程的安排，普通对实际操作方面有着浓厚的兴趣，对于理论方面反而不感兴趣。所以，在学习过程中，教师应鼓励学生自己观察，亲自动手操作，有条件的进行小组讨论和交流，最后师生共同归纳总结、体验学习的乐趣。
三、教学目标
1、学习和掌握文本框的使用方法。
2、学会在文本框中插入图片，并与文字进行混排的方法。
3、培养学生的操作能力、审美能力、创新能力以及分析解决问题的.能力。
四、教学重、难点
1、在文本框中如何插入图片。
2、如何调整文本框中的图片。
五、教学准备
1、利用百度搜索引擎收集古诗配画的图片。
2、教师预先制作一个古诗配画的Word文档范例。
六、教学方法
信息技术课是一门动手、动脑能力很强的学科，对于本课的教学设计思想如下：
一、创设情景：首先通过Word文件举例，让学生在浏览中产生学习的兴趣。
二、引入“引、放、扶、收”教学法，让学生在学习过程中，体现学生的主体地位，培养学生创新精神和参与意识。
三、通过练习反馈，让学生展开思维空间，发挥学生的自主思维能力和创造思维能力，教师在教学中进行适时点评，培养学生的美学欣赏能力和动手动脑能力。
四、通过事例讲解，让个别学生到多媒体平台操作演示，并让学生提出问题，让平台上操作的学生立即加以改进，达到理论联系实际，知行合一，培养学生创作和协调能力。
七、教学过程
1、新课引导、激发兴趣
同学们，我国古代诗歌是我国传统文化的重要组成部分，“诗中有画、画中有诗”。为诗配画、给画提诗，是中国古代文人文化艺术修养的体现。下面，我们先来欣赏几幅古诗配画的作品吧。教师出示在百度搜索引擎收集到的一些古诗配画图片。
教师通过多媒体平台展示一些古诗配画作品，让学生在美的享受中学习，激发学生的学习兴趣。
2、紧扣课本、内容学习
在学生看完范例后，教师出示课题《古诗配画》，然后提问：
1、同学们想不想知道这些作品是如何通过Word软件制作出来的?
2、这些文件应用了Word软件中的哪些技巧?
提出问题后，教师让学生阅读书本16~19页内容，然后，让学生回答，要做出这些漂亮的作品需要用到哪些知识。
学生回答：需要用到“竖排文本框”、“插入图片”。
然后教师讲解了如何插入竖排文本框，和在文本框中插入并调整图片的知识，并实际操作一次，让学生观察和分析。接着，学生结合书本的提示，归纳出操作的步骤。在这里，放手让学生自己去看书，学生在看书的过程中自己去掌握，并通过教师的操作，找出制作文本框和插入图画的操作流程，并归纳。
3、理解内容、讨论分析。
学生归纳完后，教师让学生四人一个小组进行讨论分析。
首先讨论在上述例子中使用了Word中的哪些知识，如何进行处理才能达到这种效果?
其次，如果你来做的话，你会采取哪些步骤进行修改，使整个过程显得美观、大方，赏心悦目?
再次，让学生发挥集体的智慧，设计出大家通过想象和讨论所设计的内容，并选出一人，准备让他上讲台进行实际操作演示。
通过学生讨论分析后，从学生中选出两个设计比较好的例子，上讲台的教师机处实时制作(多媒体平台可以让所有的学生看到整个制作过程)。让学生在台下思考，哪些地方处理的比较好，哪些地方不够完善，提出意见。当每个学生操作完成后，让下面的学生举手发言，发表自己的观点。当所有的操作完成后，教师进行总结性的点评，好的，好在哪里，稍逊的，需要怎样改进。
4、发挥想象、设计内容
让学生按照书本的提示自己设计作品。
首先，每个学生按照自己的思维，设计出自己的作品。
小学语文教学设计9
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
教学过程：
第一课时
切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。
第二课时
朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的`词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
教学反思：
在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。
小学语文教学设计10
一、“自读、自悟、自主表达”是教学中的主要活动模式
这几项活动，在课堂教学的各个环节相互渗透，彼此相关。自读是培养学生语文自学能力的重要形式。它强调在教师的引导下，自主地阅读，包括自主地选择阅读方式、阅读的内容。教师通过激发兴趣、指导学习方法，提高学生阅读兴趣，学生根据自己的学习策略选择阅读的方式：个人读、集体读、分角色读，朗读、默读，边读边思，边读边问、边读边交流等。自悟即自我感悟，指在大量感触语言文字的基础上，领会蕴含语言文字之中的奥妙、韵味、言外之意。小学语文是学生语文学习的基础阶段，必须强调大量地感触语言文字材料，培养语感，领悟文章的含义、作者的感情及表情达意的方法等。语言学习是以形象思维为主，教师的提问、分析、讲解不能代替学生的领悟，每节课必须留有足够的时间“空白”，让学生静思、自悟，还要常常组织学生相互交流启发，在研讨探究的情境中有所领悟。
语文课堂教学的'自主表达方式是读、说、写、唱和画。自主表达是在教师的点拨、启发、引导下，学生根据自己的学习进度、学习方法、学习习惯等对学习成果运用不同方式在不同的情境中进行表达。如感情朗读，口头表述，写学习心得，表格、提纲，甚至是体态语言、音乐、图画等各种方式表达学习成果。
自读、自悟、自主表达是语文阅读教学中学生的三项基本活动。由读开始，以读促悟，由读而引发表述，以述启读，以述引悟，三者既是相对独立的活动，又是和谐统一的学习思考过程。
二、激趣、巧导、乐学课堂教学模式
小学三年级到六年级的学生处于9到12岁。这一年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表扬、爱模仿等特点。一些新鲜的事物最能引起他们的注意。重视别人的表扬，不怕犯错，模仿能力比成年人强。记忆力好，爱玩，爱唱，爱游戏，爱活动。我们应充分利用这些特点，激发学生学的兴趣，培养学生开口说的习惯，提高听说的能力，把一些枯燥无味的知识融入到唱歌、游戏、情景对话、表演等学生喜欢的活动中。
课堂教学强调全体学生作为主体的投入和参与，理想的目标是：在教师的巧妙引导下，全体学生兴趣浓厚地参与教学活动，十分投入地进行语言的“四会”训练。师生在一种教、学、玩的氛围中进行知识的教授和学习。那么，怎样使语文课堂教学达到这种境界呢?根据主体教育思想的要求，语文学科的教学特点，小学生的心理特征和学习认知规律，在教学中我们注意激发学生的兴趣，即“激趣”。兴趣是人对事物积极探究认识的心理因素，有了兴趣，才会认真地学和研究。巧妙地引导学生学习知识，即“巧导”。巧妙的引导能使复杂的知识变得容易理解，学生不会有厌烦的情绪。“乐学”即快乐地学习。这种学习境界是通过各种活动，例如唱歌、游戏、情景对话、表演等，让知识在良好的师生互动交际中融会贯通。
教学活动是师生双边互动过程。学生学习的兴趣一方面来自于本身对新知识的好奇的心理，另一方面是受老师与外界的刺激。课前，老师首先要安定学生的情绪，营造学习气氛，激发学生的求知欲，把学生引导到主动学习境界之中。在课堂中，充分利用多媒体软件、人物表演、动作、图片、实物、幻灯、录音、简笔画等多形式的教学手段引导学生掌握新知识。在温故知新的过程中，与要学习的新知识之间作巧妙灵活的衔接，让学生多归纳总结，并正确使用。
三、自主、协作、探索语文课堂教学模式
新的教育思想呼唤与之相适应的新的教育模式，特别是语文课堂教学，要坚决摒弃学生对知识现成接受的传统模式，让学生在自主合作中主动探索知识，为学生提供独立思考、合作探索、勇于创新的天地。为此，我们探索的自主、协作、探索语文课堂教学模式，就是要冲破以传授知识为主的先讲后练的传统教学模式，建立以学生尝试为核心的先练后讲的现代教学模式。教学中教师先提出尝试问题，让学生尝试解决，由于没有现成的答案，没有思想束缚，学生可以这样试，也可以那样试，为学生创新留下空间。
自觉参与课堂教学模式，如“自主参与，自能读书”小学语文精读课文教学模式;“本生活自表达互交流”习作教学模式;自主发现，自觉探索，合作学习拼音教学模式;“自觉探索，认识发展”语文概念教学模式;“引、探、议、用、创”语文课堂教学模式;自学、整理、应用语文复习课教学模式;“激趣、巧导、乐说”语文教学模式;引导、感受、自主教学模式研究;“愉快参与，自觉实践”的教学模式;自主实践，拓展想象，培养创造力教学模式，等等。丰富的课堂教学模式，为课堂教学注入了新鲜血液，轻负担、高效率的课堂教学在我校得到了广泛应用。
小学语文教学设计11
教学目标：
1、学习本课生字。
2、理解重点句。
3、通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时，随时都可以为祖国献出一切。
教学重点：
1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。
课时安排：
两课时
基础知识：
1、正音字
dī qū yín
堤岸 曲折 呻吟
2、多音字
削 xiāo （削苹果） xuē（剥削）
拧 nìng （拧脾气）
nínɡ（拧毛巾）
nǐng （拧螺丝）
钻 zuān （钻 研） zuàn（钻头）
3、区别字
屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛转）莺（夜莺）
霄（九霄） 挨（挨打） 碗（饭碗）鹰（老鹰）
教学过程：
第一课时
一、明确目标
1、初读课文，掌握生字、新词。
2、划分段落，概括段意。
3、朗读训练。
二、整体感知
1、揭题引读，学生自悟。
2、快速读文，概括课文主要内容。
三、目标完成过程
1、检查预习，质疑问难。
苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
2、理清脉络，讨论分段。
课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）
按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。
第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。
第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。
第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。
第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。
3、教师总结，学生质疑，解答问题。
文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。
第二课时
一、阅读第一段，讨论问题
1、文首为什么要写“黑色的.碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？
（说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）
2、德国军官和士兵是怎样发现小孩的？
（无声—如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来露德国法西斯的侵略行为。）
3、德国军和士兵是怎样发现小孩的？（无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现）
4、相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。
（1）“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”
（孩子故意打岔，避正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。）
（2）“人哪？战争。
5、小结本段内容，指导朗读。
二、学习课文第二段
1、路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？
（孩子机智灵活，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。）
2、当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的？画在书上。
3、讨论：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？
（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。）
三、学习课文第三段
1、游击队潜伏在哪里？他们怎么知道德国兵来了？
（通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）
2、由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗？
（不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。）
四、学习课文第四段
默读第四段，思考
1、游击队是怎样把敌人消灭的？
2、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？
（小孩子完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。）
3、最后一节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声……有什么区别，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员
五、学习表达
围绕中心，学习表达
1、浏览课文，找一找有几处环境描写？
2、以歌声的地方有几处？（可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）
六、总结课文，拓展延伸
1、这篇文章读后你受到怎样的启发？
2、你觉得小夜莺是个怎样的孩子？（热爱自己的祖国。）
七、作业
1、造句 即便……也……
2、学习写人物动态的句子，画在书上。
小学语文教学设计12
教学目标
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。
教学准备
搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。
教学课时
两课时
第一课时
一、课前谈话：
季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。
二、初读课文，学习生字词
1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣
三、由浅入深，探究文本
1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。
通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。
2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。
（1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。
（2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。
句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。）
句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”
（德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。
3、德国人的“让”，让出了什么呢？下节课，我们接着学习。
第二课时
一、复习导入
德国人是怎样养花“让”别人看的？他们这样养花有好处吗？
二、品读课文，感悟“美丽”
1、学习第三自然段。
（1）文中第三自然段有一句话就说到了：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。找出具体描写“自己又看别人的花”的句子，划上横线。
（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）
（2）这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受。
预设一：花团锦簇、姹紫嫣红
抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？
想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。
预设二：应接不暇
不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
理解“应接不暇”：
“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（没有空闲）。“应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的'），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。
花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——
商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——
爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——
生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？
这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗？
（3）指导朗读
作者优美的语言，将我们带到了德国。（齐读）
同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街——
这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街——
内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。
（4）过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——“人人为我，我为人人。”是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
（5）理解“耐人寻味”的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由得产生了各种各样的想法。
像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。）
2、学习第四自然段
（1）四五十年过去了，季羡林爷爷又一次到了德国，又一次看到了这奇丽的景色，当朋友问他德国有什么变化吗？他说：（齐说）——“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
（2）季羡林说的“美丽”指什么？“德国人有什么特点？”。
（3）猜度季羡林的“梦”。——“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”（结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，说说季老到底做了一个怎样的梦。）
四、作业设计
1、抄写文中描写花美的句子，并背诵第三自然段。
2、推荐阅读：季羡林爷爷的回忆录《德国印象》。
五、板书设计
自己的花是让别人看的
奇 奇
花团锦簇 丽 特 人人为我
姹紫嫣红 的 的 我为人人
景 民
色 族
教学反思：
在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教版五年级下册教材《自己的花是让别人看的》给我留下的深刻感受。《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。
在课堂上，我请学生自由默读课文，体悟风情，找出“人人为我”的句子。随着学生的交流，课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景，利用图片理解花团锦簇、姹紫嫣红的意思，体会花之美。引导学生在生活中理解应接不暇的意思，体会花之多。
“以读为本”是阅读教学的基本特征,以上片段我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。
这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，如何于无痕处解决这一难题，是我课堂中力求突破的。这个问题，学生在读中理解，读中感悟，再加上课件教学的配合，学生很容易就理解了。
回顾整堂课，还是有一些让自己不甚满意之处：
朗读教学的指导一直是我教学的弱项。在本节课的教学中我做了尝试，未进入最佳朗读状态，学生的朗读水平有待提高，我很希望在体会感受景色奇丽这个环节上指导朗读给全课掀起第一波高潮。可惜事与愿违，虽然通过直观的图片视觉冲击，学生能体会到美丽的景致，也可以想象得到漫步德国街头美好的心境，但是并不能在读的过程中把各自的感觉读到位，的确成为一桩憾事。
这样一次充满馨香四溢的异国风情之旅，让我感受之真切到老师的高度将决定课堂的深度和广度是何故。如何提高自己的教学水平，将会是我不懈之追求的目标。
小学语文教学设计13
【设计理念】
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】
通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的`白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】
1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】
从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】
制作课件、实物投影仪。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发爱好
1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：
白鹅
说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词
1、同学自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：
依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情
1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。
4、引导同学绽开想象，读中感悟。
四、内化感受，运用语言
五、简介，课外延长
其次课时
一、复习、导入
1、听写词语，导入新课。
2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。
3、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的部分。
二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”
1、指名读课文五至七自然段：
初步感受鹅的吃饭方式。
2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
3、指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”
1、理解“侍候”：
引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
2、默读课文，画出相关内容。
3、指导读书：
体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。
4、指导情感朗读：
读出情趣。
四、发觉的写法、体会的情感
1、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
2、小组沟通。
3、指名回答，老师小结。
4、这只白鹅的确傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？
5、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。
五、积累语言，背诵宠爱的内容
1、自由摘录喜爱的词、句。
2、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。
六、迁移运用，布置作业
1、动物是人类的伴侣，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。
2、课外观看一种小动物，动笔写一写。
小学语文教学设计14
[设计理念]
《 语文课程标准 》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是“解文——察己”的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。
如果能让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。
[教学目标]
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“弯曲、反弹、完好无损 、依旧、苍翠挺拔”等词语 ，借助语言材料培养学生品词析句能力，学会自主学习。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
[教学重难点]
教学重点：有感情地朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
[教学过程]
一、导入，激发强烈的探究欲望。
1、导语：这节课，我们继续学习《山谷中的谜底》这篇课文，（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个山谷有了哪些了解？
2、交流
3、过渡：现在，让我们跟随旅行者再次走进山谷。打开书 请同学们自由读第三节，你发现山谷里有什么？请在你的发现旁做上记号。
二、学习第三节。（借助语言材料培养学生品词析句能力，树立雪松的抗争形象）
1、自由读
2、交流
A、雪
①山谷中西??（板书：西坡雪小，东坡雪大）
②山谷中雪很大 （你来读，你再读，齐读）
③从这句话中你发现了----，读这个词你发现---，你发现这句话还有哪些词也让你感受到雪大，读的时候注意表现出来。
过渡：山谷中有雪，雪很大，你还有什么发现，谁再说。
B、雪松
①指说（你不仅会读书，还很会听，你看我才说了一句，你就学去了。）
（课件出示句子）
②再读读这句话，从字里行间里能发现出雪松什么？
自己先想想，想好后跟同桌说说，然后我们集体交流。
③有弹性，会弯曲，会反弹，总是苍翠挺拔。
a、演示：理解反弹下面，老师做一个反弹的动作给大家看看！这小尺是有弹性，你们看 ——假如这小尺是雪权的枝丫，那这就是——（对，雪给了它外力）你们看，雪越积越厚，开始向下弯曲，
这时雪便??（滑落？怎么落的！）
b、雪松依旧??“身姿”，从这句中你能发现什么？（简单的一个词竟有如此丰富的内涵）c、引读：“就这样，反复??”你读懂了什么（标点符号也是一种语言）
d、作者用上了关联词
e、“反复积、弯、落、弹??”含义
f、顺序不能颠倒。 g、完好无损 再读，齐读。
小结：刚才，我们通过一句话，一个词，甚至一个标点了解了山谷中的雪和雪松，现在，让我们也来看一看它们。
H、动画，配音： 过渡：当这一景象被旅行者看到时，谜底揭开了。
①、齐读 ②、出示句子，说说（用自己的话说一说） ③、大家注意：这句话的“终于”和这句里的“始终” 谜底终于被揭开，课文第二节说：“??”揭开这个谜底真不容易啊！
三、学习第4—6节 （联系实际，感悟宝贵的人生哲理。）
过渡：谜底被揭开了，旅行者们深为自己的这一发现而高兴，其中一位说
1、指读 2、你们看，这位旅行者不仅揭开了谜底，还由此分析、推断出——。（评价：这位旅行者可谓智者！） 3、另一位旅行者呢？（这启示是从前一个旅行者的`话受到启发来的齐读，只是他分析的是雪松能存下来的原因。一种景象，两种分析！）
4、学习第五、六节 现在，请同学们仔细读读这两句话，看看你能读出什么？（出示两句话）
（1）交流第一位旅行者的启示 （2）交流作者的启示 （3）这里弯曲还是指雪松的弯曲吗？（那指谁？） （4）从古到今，以有我们的生活中有很多这样的例子，你听过或注意过吗？（指名说） （5）齐读：（这句话堪称格言，警句，让我们将它牢牢记记在心中）
（6）听写（这两句话富有哲理，我们应牢牢记记）下面，请大家拿来读书笔记本，完成一项作业： 旅行者的启示—— 作者的启示—— “我”的启示—— (前两句听写)
交流
四、总结
在人生的旅程中，肯定会遇到一些外界的压力或意想不到困难，我们首先要勇敢面对，但老师也希望你们记住这几句话： ①
小学语文教学设计15
教学目标：
1、学会12个生字，会认10个生字。注意“甚”、“沮”、“丧”的写法，“陪”与“倍”，“坦”与“但”两组形近字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱。从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。
4、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，进一步学习体会人物的心理变化。
教学重点：
学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会“我”情感的变化及父亲对孩子的爱。
教学难点：
体会父亲对孩子的一片真爱，从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标内容：
1、读通课文，学习本课的生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初步整体感知课文内容，概括课文的主要内容。
4、学习课文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。
(教案略)
第二课时
一、调动兴趣，引入新课。
1、师：同学们，在我们的日常生活中，处处充溢这浓浓的父爱之情。每个父亲都爱自己的`孩子，他们用心血培育着儿女。每当孩子向他提出要求时，他都会想尽办法去满足;昨天我们初读了《父爱深深》这篇课文，初步体会了作者父亲对孩子的爱，今天让我们走进文本，用心去体会父亲对孩子的那一片真爱吧!
2、通过昨天的学习，我们一起来回忆一下，课文主要写了一件什么事?
二、直奔重点，研读变化。
1、师：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我却满心疑惑却又别无选择。那么爸爸是怎样做音箱的呢?听老师读读第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的经历?
2、指名说。
“从此，日复一日，爸爸所有的闲暇时光，都用在做音箱上。他和我一起挑选木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的胶水。”
点明“日复一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗读体会。
3、师：终于音箱做好了，可是我心里还是有个疑惑挥之不去，指明说。
师：当这个音箱被同学们看到时，同学们的态度发生了哪些变化?自读7-10自然段找出“我”心情随着同学态度的变化而变化的句子。
窘——出乎意料——羞愧烟消云散——自豪幸福
a.刚开始“我”疑惑什么?
b.同学们一问,“我”怎么窘得无言以对?理解后随机朗读。
c.分角色朗读。
d.指名朗读我感到自豪的这几句话，体会这份父爱。
三、精读感悟，背诵积累。
1、师：花在材料上的钱足够买一个音箱了，可爸爸为什么要辛辛苦苦地去做呢?我们一起来看看爸爸是怎么想的吧!
2、自由读11—12自然段，爸爸为什么要用同样的钱陪我做音箱呢?
3、交流感悟。
4、小结：是呀，只为我的一个心愿，父亲竟牺牲他所有的闲暇时间，我怎能不感动呢?带着这份感动齐读这一部分。
5、默读最后一段，体会“我”对深深父爱的怀念，提升情感。
四、让爱延伸，真情告白。
1、孩子们，每个父亲都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不同，你们能体会到父亲对自己的爱吗?谁来说说?
2、指名说后，再读课题。
3、真情告白：你能用一句话表达对父母的感情吗?
4、齐读课文。
五、激情总结，布置作业。
师：父爱如山，母爱似水，让我们用心体会这份爱，珍惜这用金钱难以替代的真爱吧!理解、尊重、爱自己的爸爸、妈妈。
板书设计：
9、父爱深深
不买音箱→自做音箱；
心理变化：失望→满心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福；
“金钱难以替代真情”。
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