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《木兰从军》的教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的《木兰从军》的教学设计,欢迎大家分享。
《木兰从军》的教学设计1
《木兰从军》课后5题:展开想象,说说木兰是怎样说服家人的,然后再用几句话写下来。
析题:家人都有谁?家人阻止木兰做什么?
联系上下文和生活实际及插图可得出,家人包括:父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装,替父从军。
要想说明木兰是怎么说服家人的,那就得先设置一个场景,家人们是怎样阻止的,要根据人物的身份,想象出适合特点的语言,这样,一场劝阻的口语交际就可以开始了。
师:小朋友们,一听说我女儿要女扮男装,替父从军。我就着急,谁来当我的女儿木兰啊?我还想请一个人来演我家木兰的父亲和弟弟。
生:(纷纷举手)我指了三名同学。把他们叫到前面来,让其他同学继续读课文。我们四人耳语了一翻。
生(木兰):朝廷已经下达了紧急征兵的文书。上面有父亲的名字,可是现在您(看父亲)年老多病,难以出征。现在你(弟弟)又小,还不够当兵的'年龄。我理应为国家分忧啊!
师(妈妈):女儿啊,你可不能去,战场上都是男子,你一个女儿家,怎么能抵挡了他们呢?
生:(木兰):妈妈,我从小练功习武,身体强壮,在不怕他们。您就放心吧!
生:“(父亲)孩子,还是让我这把老骨头去吧,大不了战死疆场,你还年轻,不能白送命。
生:(木兰)父亲,您可是咱们家的主心骨,您一定会健康常寿,我去替您从军,说不定还能立下战功呢!
生:(弟弟)姐姐,不要去,我舍不得你。
生:(木兰)弟弟,你在家要好好照顾父亲、母亲,我走了,家里的一切都交给你了,你要做个懂事的孩子。
《木兰从军》的教学设计2
教学要求:
1、学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识1个偏旁,理解生字组成的词语。继续学习用部首检字法查字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、想象木兰说服家人的情景,培养学生的想象能力。
4、学习木兰为国为家分忧的品质。
教学重点:
理解课文内容,朗读课文,背诵课文。识字写字。
教学难点:
体会课文中动词的准确用法。
教学准备:
多媒体,相关网站
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、板书课题,简介故事
小朋友,在中国古代,有一位著名的`女英雄,她女扮男装,立下了赫赫战功,你们知道她是谁吗?多媒体播放《木兰从军》片断
指名回答,生说说自己知道的关于“木兰从军”的知识。
板书课题,指读课题
说说“从军”的意思。
二、初读课文
1、生自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
2、和小组的同学合作,轮读课文。
三、查初读效果
1、出示生字卡片,检查生字读音。指读,领读,开火车读,齐读。
注意正音:
2、出示词语卡片,轮读。
3、按课文顺序逐段指名读课文。
4、小组内交流,说说各自然段的大意。
四、学习生字
1、出示生字,认读,说说本课生字可以分为哪几类。
1、出示生字“名、父、示”,指名认读。
2、小组内交流学习生字。
3、指导写字,指明说说这些字该怎么记,在田字格里怎么摆才好看。
父、示:要居中安排。
名:第二笔横撇的撇画较长,口要写的扁而宽。
4、生描红练习。
五、作业:
1、朗读课文
2、用部首检字法查“延、康、起”这三个字。
第二课时
一、复习检查
出示词语卡片,指名读。
二、学习课文
1、指读第一自然段,说说你读懂了什么?
2、默读第二自然段,想想这一段写了什么?
“理应为国为家分忧”。“理应”是什么意思?这里的“忧”指什么?
木兰做出了什么决定?
“她说服了家人,女扮男装,替父出征”大家想一想,她是怎么说服家人的?自由练说后指名全班说。
齐读第三段。
3、默读第三自然段,划出写木兰从军后情况的语句。
指名读这些句子。
引导观察课文中的插图,用自己的话说说木兰从军的情况。
指导朗读第三段。
4、朗读第四自然段,想一想这个自然段写了那两种人的情况?
指名回答。
引导观察文中插图:图上的人各是谁?他们会说些什么话?
齐读第四段。
三、学习生字
1、出示生字“兵、男、病”指名读
2、小组内交流学习生字
3、指名说说这几个字怎么记,在田字格里怎样摆好看。
兵、男:都是上下结构,兵上大下小,男上小下大。
病:新笔画“病字头”,横画要略短。
4、学生描红练习
《木兰从军》的教学设计3
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过对语言文字的朗读、感悟,体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学过程:
一、激情导入:
小朋友们,老师很想知道你们长大了想干什么,能告诉我吗?指名说。有没有想过成为一名英雄?
什么样的人才算是真正的英雄呢?指名说。
今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书:木兰
这节课我们继续学习《木兰从军》。
二、品读课文
1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。
你读懂什么了?指名说。(木兰是一位女英雄)
思考:文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄?轻轻读读课文,边读边想,遇到重要的地方可以划下来,多读几遍。
生自读课文。
2、汇报交流。(依学生回答随机进行)
小朋友们,大家都想做英雄,其实,那些大胆发言,勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄,谁先来说。
(1)、随机出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。,在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。
读一读,想一想,木兰在渡黄河,过燕山是可能会遇到哪些困难?
从军很辛苦,路途艰难,但木兰没有被困难吓倒,而是勇往直前。终于来到了战场。战场上的木兰是什么样的呢?请看图,你看到了什么?还想到了什么?指名说。
她跃马提枪,驰骋沙场,英姿飒爽,奋勇杀敌,为国立下了汗马功劳,她是一位真英雄!谁来读一读。(适当点评)。齐读。
(2)、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下,战争结束了。回到家乡的`木兰有什么变化呢。指读第4节。再见木兰,将士们什么反应?指名说。
你从哪些词能读出惊讶的感觉?(“才”、“竟”)。
想一想,他们为什么这么惊讶?(这更说明木兰在战场上表现的英勇,决不逊色于男儿)
将士们仅仅是惊讶吗?(还有敬佩)自由练读。指名读。
(3)这样一位文静俊美的姑娘为什么要女扮男装呢?再读课文,思考。
指名说。
出示:“自己理应为国为家分忧。”
“理应”什么意思。“家忧”是指什么?“国忧”又指什么?
正因如此,木兰决定替父从军,那么,她又是这样说服家人的呢?
先想想,木兰家里有哪些人?指名说。小组讨论一下,再演一演。
敢于走上讲台的人是最勇敢的,指名演。师生点评。
三、指导背诵:
1、整体感知:说一说:木兰是 ()的女英雄,因为她( )。
愿意把木兰的故事讲给别人听吗?那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的?(学生自由发言)(看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……)
好!大家的方法真多,今天老师为大家再提供一种背书的方法,动词串连————就是在理解的基础上把这些动词连成一条线,就很容易把内容记住。比如,第四段中(木兰)回乡,脱、穿上、(将士们)探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。
A、自由背B、指名背
四、生字教学:
过渡: 真正的英雄不仅要勇敢、坚强,还要学知识,学本领,我们来比一比,谁能把这些字写正确,写漂亮。
出示生字,将、病。
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