《美丽的小兴安岭》教学设计(15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《美丽的小兴安岭》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《美丽的小兴安岭》教学设计1
教学目标：
1、知识与技能
会写“汇、刮”，领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2、过程与方法
（1）有感情地
朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
（2）探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
3、情感态度与价值观
正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。
教学准备：
1、引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、刮”
2、准备教学课件。
3、准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。
教学过程：
一、复习导入板书课题
1、板书课题：美丽的小兴安岭
2、认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐、
3请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
二、提示重点，明确目标
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
三、读中感悟，积累语言
1、由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。
（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。
（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
（3）交流汇报。
重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步,出示“汇”字。
课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。
第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
第四步,学生练习写“汇”字。
第五步,再读带有“汇”字的句子。
师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。
指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
（5）交流感受，体会春天的活力之美。
（6）感悟第二自然段的组成
（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。
师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。
（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步,展示记忆立桩词：
树木抽出____长出____
积雪汇成____流着________涨满____
小鹿散步俯下____侧着____欣赏____
第二步,解释立桩词
师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步,指导立桩记忆的方法
师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。
第四步,练习背诵
①学生自己试背。
②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
2、学习第三段──感受夏天葱茏之美。
（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）
（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的'。第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。第三步,交流读后的感受。第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。
（3）书写“挡”字。
第一步,教师指导书写。
第二步,学生练习书写。
第三步,师生合作再读这句话。
（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”
（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。
3、学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。
（2）小组代表汇报交流自己组的体会。
重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，随文指导学写“刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。
五、回归整体，表达感受，总结点题。
第一步,自己准备。
第二步,学习动情地背诵。
第三步,师小结。
六、布置作业，收束全课
利用老师交给的方法背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
美丽的小兴安岭
汇挡献刮
春夏秋冬
↓
季节→树木→其他景物
《美丽的小兴安岭》教学设计2
教学内容：
人教课标版三年级《语文》第23课《美丽的小兴安岭》。
教学目标：
1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
4、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
教学重难点：
1、体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。
2、领悟作者观察与描写的景物特点的表达方式。
教学准备：
PPT课件，有关电影片段。
教学过程：
第二课时
（一）读题设疑
1、齐读课题后提问：小兴安岭在什么地方？
2、电脑出示，让学生从地图中找出小兴安岭所在的位置，并作介绍。让学生从中了解小兴安岭位于兴安岭山脉的东段。在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要的林区之一。
（二）初读课文第1自然段
1、这段话主要告诉我们什么？你发现了什么？（小兴安岭的树多。）
2、出示有有关画面，指导朗读。
小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。
（1）电脑范读。
（2）学生仿读。
（3）齐读。
（三）整体感知
1、看有关电影片段，听读课文，你知道了些什么？播放电影片段。
2、文章按照春、夏、秋、冬四季的先后顺序（也是时间顺序），紧紧围绕“美丽”、“诱人”进行具体描写的。这是本节课我们学习的重点。
3、导入：一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？为什么？让学生带着问题小声读2～5自然段，把自己最喜欢的季节里，最有代表性的句子标画出来。
（以下教学步骤将根据学生的喜好选择安排。）
（四）研读“春天的小兴安岭”
美景：指名读第2自然段，这段话共有几句，你认为哪句话写得美？为什么？
美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。
美句：
（1）“树木抽出新的枝条。” “树木长出新的枝条。”
让学生通过对比，弄懂“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把它生长的速度之快也描绘出来，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得过于直白，缺少情趣。
（2）“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情，同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来温暖的春意。
美文：
1、听录音朗读。
2、让学生用轻而缓的语气，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机的情感。读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。
小结：我们采用的是什么方法学习这一段的？让学生再次回顾学习读懂句子的方法。
小结：读通句读懂意读出情
（五）研读“夏天的小兴安岭”
美景：指名读第3自然段，你认为夏季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？
美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。
美句：
（1）指名读有关句子。让学生用读懂重点句的方法，理解句义。
“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
在这句话中“葱葱笼笼”是讲树木长得非常茂盛：“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。这时候教师可采用换近义词对比的方法，领悟作者用词造句的准确性。为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？经过讨论，要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应上文的树多得就“像绿色的海洋”。
（2）读句子：比较带点词的意思。
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。
美文：
1、听录音朗读。
2、这段该怎样读？讨论中要让学生清楚，不同的语句要读出不同的意境。“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的`枝叶把森林封得严严实实的。”这句要读得热烈，声音可略略提高：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”要读得深沉有力。后两句，“太阳”、“草地”和“野花”要读出美的快感。
（六）研读“秋天里的小兴安岭”
美景：指名读第4自然段，你认为秋季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？
美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。
美句：你认为秋季的小兴安岭美在什么地方？为什么？这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。
（1）色彩美：从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”，可以看出秋天的森林色彩艳丽。
（2）动态美：“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”“飞舞”树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。讲这句话时，教师可采用近义词替换对比的方式，让学生从中感悟作者用词造句的准确。
（3）奉献美：“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，正表现了小兴安岭的奉献美。
美文：借读抒情。在指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。
（七）研读“冬天里的小兴安岭”
美景：指名读第5自然段，你认为冬季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？
美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。
美句：
（1）“树上积满了白雪。” “积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林密密层层。
（2）“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”
“只好”就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。这本是一种动物的生存本能。在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。
（3）描写“松鼠”一句写法与上句相同，可让学生自己分析讨论，加深理解。
美文：读文寄情。在朗读过程中，应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。
（八）小结，相机出示板书
1、小兴安岭的树木一年四季各有特点：春天，树木抽出新枝，生机勃勃；夏天，浓雾迷漫森林，树木葱葱笼笼，枝叶密密层层；秋天，果实成熟，落叶飞舞；冬天，银装素裹，充满情趣。
2、板书：
春生机勃勃
夏万物复苏
秋硕果累累
冬雪花飞舞
（九）拓展练习
让学生仿照课文的结构顺序，以描绘一处景物或场面为内容，练习说一段话。
我们的校园真美呀！
《美丽的小兴安岭》教学设计3
教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、体会课文中描写的手法。
3、有感情的朗读课文，懂得热爱身边的自然环境。
教学重点：
有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。
教学课时：
2课时
第一课时
教学流程：
一、审题质疑，初读课文。
1、板书课题，引情激趣。
提问：你看了这个题目，想知道什么？
2、初读课文，自学字词。
（1）幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。
①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。
②默读学文，用圆点和横线画出生字词，并出声读三遍。
③浏览课文，提出不懂的问题。
（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，懂得了哪些知识。
（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。
3、学习第1自然段。
（1）自由读第1自然段，思考，读了这段知道了什么？
（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）
（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。
二、精读“春夏”两段，总结探究方法。
春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。
“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。
1、教师首先说一说“春”段的学习过程。
（1）指名读：找一找，描写了哪些景物。
（2）轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？
（3）重点理解描写树的句子。
首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”？这个问题可以看教师的直观演示。
然后：教师范读描写树的句子，学生仿读，以培养学生听、读能力。
（4）引读。
师说：春天醒了！
（学生读描写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……”
（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点）
2、“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。
首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。
（1）读——找景物。
（2）读——写特点。
（3）读——悟其情。
3、接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：
（1）默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。
（2）自由读：小组议一议这些景物美在哪儿？
（3）在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词，问学生把这几词的'位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。
（4）借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。
（5）在理解的基础上引读，不同的是用“因为……所以……”引读。
因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的”，所以“早晨……”（通过引读，理清分句之间的因果关系，认识段落内部句子与句子之间的联系。）
板书设计： 14美丽的小兴安岭
春——夏——秋——冬
按时间顺序描写
第二课时
教学流程：
一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。
运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。
1、小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。
2、小组交流，做课后习题。
3、小组汇报。（抓住“飞舞”、“刮”、“积满”等词进行理解）
4、配乐有感情地朗读，领略“秋”、“冬”之美。
5、问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。
小兴安岭美在哪里？
作者是怎样写（小兴安岭的美丽）的？
这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，回答问题时集思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到解答，达到解疑目的。
二、总结全文，有感情地朗读。
1、默读课文，看课后表格思考。
小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库，激发学生的热爱之情，在学生回答的基础上老师总结如下：小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库。
2、看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。
三、词句赏析，巩固练习。
1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里。
2、你认为文章哪一段写得好，为什么？
3、从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。
《美丽的小兴安岭》教学设计4
教材分析
本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。学习作者观察和表达的方法，体会用词造句的准确，是本课教学的.重点。
学习目标
1、正确读写并理解生字词；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情；
4、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。三、设计理念：
依据课文“总—分—总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。落实新课程倡导的大阅读教学观理念，拟按“自主—合作—精读—拓展”四个学习阶段开展教学。
教学流程
导入：（课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，互相交流，激发学生对小兴安岭向往的情感。）教师点击课件，板书课题，引发思考。
（一）自主学习阶段：
1、课件出示自主学习要求：①读正确；②读通顺；③读中思。
2、自学反馈：通过读课题，知道什么？读课文，知道什么？了解学生自主学习的收获。
相机板书：
美丽的小兴安岭
总：树多景美
分：春夏秋冬
总：大花园巨大宝库
（二）合作学习阶段：
1、小组合作探究：选择最感兴趣的一两个问题讨论。
课文中哪些地方给你印象很深？组织议论。（这时不要求学生回答得全面、深刻。）
2、合作成果交流。
初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。
（三）精读学习阶段：
1、抓关键句、关键词精读片段，学习写法。
例：指名读课文第2自然段。这个自然段写小兴安岭什么季节的景色？这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。（树木积雪小溪小鹿原木）抓关键词“抽出”“汇成”“淙淙”“映在”“原木”等细读品味，感知春景美，学习写法。
2、分小组精读，交流、展示（夏、秋、冬季节）。
教材在文后以学习伙伴的口吻说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成表象，想象课文描述的美丽景色。在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。
（合作学习与精读学习阶段，视学情可有机融合。）
（四）拓展学习阶段：
1、学有所得：畅谈学习收获。
2、语言文字训练（进行词语替换练习）：①我会说；②我会写。
（五）作业布置：
1、抄写课后生字并组词。
2、结合本地（黄山、太平湖等地风景）实际，仿写一篇文章，表达对家乡的热爱与赞美。
《美丽的小兴安岭》教学设计5
教学目标：
1．学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
2．理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3．了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物的特点。学习写景物具体的方法。
教学重点：从读中了解作者的观察顺序，感受小兴安岭的美。
教学难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。
教学准备：多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。
教学过程：
一、创设情境，指导读书
1．导入。
(播放《勇敢的鄂伦春》。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对，这节课我们就一同走进美丽的小兴安岭去看一看!(板书课题。)
2．交流。
(1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。
(2)你还知道关于小兴安岭的哪些知识?(交流课前收集的资料。)
二、初读课文，感知内容
1．自读课文，要求读准音、读通顺。
2．说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?
三、教师引导，自读自悟
(一)再读课文，感受景物美。
1．了解作者的写作顺序。
师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗?
师：那好。请大家打开手中的“车票”，(思考：课文是按照怎样的顺序写的`?)带着这个问题来默读课文。
2．边读边想，每一小节主要写了什么?
师：大家都已经通过了检票口，老师发现这里为我们准备了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜欢的景物，众说纷纭。)
(二)品读课文，分享语言美。
1．画出喜欢的词句，分析交流。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这美丽的景色尽收眼底(播放多媒体课件，欣赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。(生进行自主学习，交流感受。)
2．选择段落，复述课文。
师：我们已经欣赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。)
(三)赏读课文，体会情感美。
1．大胆想象，体会感情。
师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于美丽的小兴安岭中，看到了春天的生机勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下，作者的心情会怎样?
2．发挥特长，赞美自然。
师：好，现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵……)
四、教师总结
引导学生从知识情感，认知方面谈这节课的收获。
五、积累迁移
1．摘抄你认为好的词句段。
2．仿照课文的写法写一处景物。
反思：
在设计《美丽的小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：
1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。
2．以培养能力为主：在这一环节的设计中，我以培养学生的学习能力为主，课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。
3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。
《美丽的小兴安岭》教学设计6
教学目标：
① 理解课文内容，了解作者的写作顺序，
② 有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。
教学重点：
有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、导入：
师生谈话，让学生带着自信走进课堂。
二、板书课题
师生共写课题，共读课题。
三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，并标出自然段。
2、看阅读要求，再读课文。
① 课文是按照什么样的顺序描写小兴安岭四季的美 的？
② 你最喜欢小兴安岭的哪个季节的'？为什么？
3、师生交流。
四、以读代讲，顺学而导。
1、师生共同学习“春”。
① 自由朗读第三自然段，找出你喜欢的句子。并画出来。
② 读一读你喜欢的句子。读的形式可以是多种多样，小组读，个人读，同桌读。
③知识训练：
有的……有的……
——————————，像————————。
2、小组学习“夏”“秋”“冬”
阅读要求：
我读书，我快乐。
①根据兴趣自由选择季节学习。
②交流心得，享受读书快乐。
③根据自己喜欢的方式汇报。
3、教师总结。
美丽的小兴安岭四季都是诱人的，春有树，夏有花， 秋有果，冬有雪。此时此刻，你想说些为什么？
4、有感情的朗读最后一个自然段。
五、拓展延伸。
同学们，在我国辽阔的土地上，像小兴安岭这么美丽的风 景区还有很多，你们能说出一些风景区的名字吗？虽然我们不能去看一看，但我们可以去阅读关于这些风景区的文章去感受，去体会。例如：《桂林山水》《锡林郭勒草原》《葡萄沟》《五彩池》。
板书设计：
美丽的小兴安岭
春 ： 树
夏 ： 花
秋 ： 果
冬 ： 雪
《美丽的小兴安岭》教学设计7
一）、教学目标：
1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的特产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、感悟小兴安岭春夏秋冬四季的不同特点。
3、有感情地朗读课文。
二）、教学内容及重难点分析：
《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
本文可分为三段。第一段（第1自然段）总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。第二段（第2～5自然段）按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段（第6自然段）在分述的`基础上，用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。
教学重点：了解小兴安岭一年四季的优美景色，丰富物产。
教学难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
三）、教学策略及教法设计：
以读为本，紧扣课题中的“美丽”进行导读，体现语文学习“以人为本，自主发展”的思想，在教学过程中借助多媒体展示，引导学生感悟春夏秋冬四季的不同特点；感情诵读，激发情感；补充课外阅读，拓展深化。
四）、教学过程设计：
一、创设情境，提出问题。
1、你们知道小兴安岭吗？到过小兴安岭吗？老师带你们去小兴安岭，喜欢吗？（板书：小兴安岭）
2、多媒体展示小兴安岭的画面，看后谈自己的感受。
3、在原板书前加上“美丽”，今天学习“美丽的小兴安岭”。空出重点：小兴安岭怎样美丽。（由“美丽”切入带动全文）
4、学生质疑
二、自主学习，感知“美丽”。
1、自读课文。多媒体出示自读提示：你觉得哪些景物是美丽的？这些景物怎样美丽？用笔划出有关重点词句。
2、学生汇报：你看到了哪些美丽的景物？这些景物怎样美丽？把词句写在黑板上，愿意写的就上来写。（让学生自己读书获取知识）
三、合作交流，感受“美丽”。
1、黑板上写的景物及描写景物的词语，你们能把他们分成几类吗？为什么这样分类？（引导学生按“春、夏、秋、冬”四个季节分类）
2、有什么疑难问题，需要讨论的？着重引导学生理解“抽出——长出”“像一支舰队”“像得剑”“浸”等词语。
3、小兴安岭四个季节，你最喜欢哪一季节？为什么？学生自由组成合作小组讨论交流。
春天：万物苏醒，生机勃勃（课件1：春天的小兴安岭）
夏天：枝繁叶茂，绚丽多彩（课件2：夏天的小兴安岭）
秋天：森林献宝，丰收景象（课件3：秋天的小兴安岭）
冬天：壮丽雄伟，北国风光（课件4：冬天的小兴安岭）
四、感情朗读，感悟“美丽”。
1、按春夏秋冬四季，自己有感情地读读。
2、挑选一段自己觉得最喜欢的多练练。
3、指名学生分段读，教师随机指导。
4、愿意读哪一段就站起来读哪一段。
五、首尾对照，深化“美丽”。
1、多媒体出示首尾两段，读首尾两段，想想为什么要写小兴安岭是“宝库”，“宝库”与“美丽”有什么联系。
“宝库”：
1）盛产木材；
2）名贵药材，野果、木耳、蘑菇；
3）珍禽异兽，天然动物园。
小兴安岭景色优美，物产丰富，对人类有贡献，有价值，美得实在，“宝库”使小兴安岭更美。
六、拓展活动，迁移学习
1、课件出示课外阅读资料，让学生阅读。
2、凭自己的想象，画一画小兴安岭的美景。
《美丽的小兴安岭》教学设计8
教学要求：
1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。
课时安排：2课时。
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）
1、齐读课题。
2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。
3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？
同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）
4、教师简介小兴安岭（课件出示）。
二、初读课文
学生自读课文
（一）检查预习
检查生字词掌握情况（课件出示）
融（róng）化 汇（huì）成小溪 涨（zhǎng）满 葱（cōng）葱茏茏
挡（dǎng）住 浸（jìn）在 千万缕（lǚ） 利剑（jiàn） 舔（tiǎn）着
（重点提示：融、涨、葱的发音）
（1）生读
（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）
（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）
（4）用“汇 挡 浸”三个字组词（课件出示）
师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。
2、检查初读课文情况
（1）从课文当中，同学们知道了什么？
（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）
（3）同学们还知道了什么？
（4）带着你的`感受，再来读读课题。
三、讲读课文第二自然段
1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿 ）
2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）
如：学生说树木时
春天到了，树木抽出新的枝条……
（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）
（3）指导朗读：带着这样的感受读一读
如：学生说积雪和小溪时
（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）
（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）
（3）谁想一个人读（指导朗读）
（4）你听出了什么？说说你的感受。
（5）全班跟着读一读
如：学生说小鹿时
（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）
（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）
（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。
（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）
（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）
（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。
师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）
四、讲读课文第三自然段
师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）
1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）
2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）
（1）如果说树木
师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）
师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）
师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）
师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）
师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）
（2）如果说雾
生读“早晨，……整个森林……”
师：你仿佛看到了怎样的景象？
师：那全体女生来读这句话（女生读）
师：还有别的句子吗？
（3）如果说太阳
生读“太阳出……草地上。”
师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。
师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）
师：还有别的句子吗？
（4）如果说野花
生读“草地上盛开着……”
师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。
师：还有谁想读读这句话？（生读）
师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）
五、讲读第4—5自然段（6分钟）
师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？
学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞）
师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。
师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）
师：你能读出这种感受吗？（生读）
师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……
师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝）
师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）
六、总结全课，留下悬念
总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。
七、作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、搜集小兴安岭的资料。
附板书： 美丽的小兴安岭
春 树木 积雪 小溪 小鹿
夏 树木 雾 太阳 野花
秋 松柏苍翠 落叶飞舞
冬 雪花飞舞 厚雪没膝
作者简介：
魏昌成，男，1970年10月出生，本科，小学高级教师，南平市延平区骨干教师。现任延平区教育学会小学语文分会副秘书长，南平胜利小学校教导副主任，校“九峰文学社”责任编辑。转化后进生的案例《我和“郭大侠”》发表在《轻风掠过心灵——99个感人的教育故事》上，论文《语文课堂教学的四个延伸》《磨刀不误砍柴功》《让学生走进说课》分别发表在《新课程》《教学交流》《网络财富》杂志上。
《美丽的小兴安岭》教学设计9
第一课时
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。
本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。
由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。
二、教学目标
1.认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3．探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
三、教学准备
1.引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。
2.准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。
3.准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。
四、教学过程
（一）激情导入，板书课题
教师板书：美丽的小兴安岭
引导学生有感情朗读课题。
（二）检查预习，初读课文
1.认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐
2.学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
3.请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
（三）提示重点，明确目标
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
（四）读中感悟，积累语言
1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。
（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。
（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
（3）交流汇报。
重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步,出示“汇”字。
课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。
第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
第四步,学生练习写“汇”字。
第五步,再读带有“汇”字的句子。
师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。
指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
（5）交流感受，体会春天的活力之美。
教师板书：活力之美
（6）感悟第二自然段的组成
（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。
师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。
（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步,展示记忆立桩词：
树木抽出____
长出____
积雪汇成____
流着____
____涨满____
小鹿____散步俯下____
侧着____
欣赏____
第二步,解释立桩词
师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步,指导立桩记忆的.方法
师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。
第四步,练习背诵
①学生自己试背。
②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。
（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）
（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林
封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。
第三步,
交流读后的感受。
第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。
第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。
（3）书写“挡”字。
第一步,教师指导书写。
第二步,学生练习书写。
第三步,师生合作再读这句话。
（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”
（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。
突出对“浸”的揣摩感悟。
教师板书：葱茏之美
3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。
（2）小组代表汇报交流自己组的体会。
重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。
相机板书：丰收之美和生命之美
随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等，“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。
（五）评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写
（以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点）
（六）回归整体，表达感受
回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
第一步,自己准备。
第二步,学习动情地背诵。
第三步,师小结。
第二课时
一、教学目标
1.学写其他生字，继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。
2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3．练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，尝试运用积累的语言。
二、教学重点
练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，尝试运用积累的语言。
三、教学过程
（一）复习回顾，学习字词
1．指名朗读课文，回顾课文大意和上节课的收获。
2．认读生字词语，练习用生字组词，用“欣赏”说话。
3.指导书写生字。
（1）按照不同结构给生字归类。
（2）指导书写“舌”和“刮”字。
（3）互动评价。
（二）练习背诵，巩固立桩记忆法
回忆立桩记忆的方法，学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。
（三）习作练笔，互动交流
1.回顾课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。
2.指导写话。
（1）启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像，帮助学生回忆。
（2）交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？
教师随机指导，提示写话的注意事项：
①注意表现自己印象最深的特点和感受；
②按一定的顺序表达；
③语句通顺，尝试运用积累的语言。
3．学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。
4．师生互动评价。
（四）布置作业，收束全课
作业：1．背诵自己喜欢的语段。
2．誊写修改后的小练笔，准备布置教室。
教学点评
整节课突出表现了以下几个特点：
1．简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠
老师的课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，力求教学内容简约，教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，削枝强干，学生学有所得清晰可见，与我区高效教学所倡导的“当堂教，当堂会，保目标，减负担”的理念十分契合。
2．教学目标三维整合，利于学生学习能力的发展
整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。
如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。
再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。
在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。
3．重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合
老师，在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在三年级的展示教学中能写4个生字，且经历练习、指导、反馈、评价的全过程，是十分难得的。更值得学习的是，周瑞老师，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。
再如“刮”字，通过理解“立刀旁”的意思，引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步发展，既牢固地记忆了汉字，也发展了学生的语感，充分体现了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。
4．重视学生的朗读能力的培养
在短短的40分钟内，对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。
如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满生机和活力；通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂盛；通过“献”感受，森林像我们的朋友慷慨无私，人和森林是那么的融洽和谐。
在对语言文字感受的基础上，教师采用了范读、引读、配乐朗读、反复诵读、参与背诵等多种方式，提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情，为教师适时引导提供了方便，并取得了高效的教学成果。
《美丽的小兴安岭》教学设计10
【教学过程】
一、谈话导入，初识“美丽”
1、导入：今天老师将带大家去领略祖国的另一处美景，那就是──（板书：美丽的小兴安岭）
2、学生齐读课题。
3、（课件出示地图）了解小兴安岭的地理位置，感知学习第一自然段。
二、通读全文，初知“美丽”
1、现在就让我们走进课文，感受小兴安岭绿色海洋的美。
学生自由读课文，边读边思考：课文写了什么？
2、反馈思考问题。
3、识字
课件出示：
葱葱茏茏融化汇成涨满挡住千万缕利剑刮舔浸
（带拼音）指名读—齐读
抽枝长叶葱葱茏茏挡住视线落叶飞舞
积雪融化汇成小溪涨满春水刮过树梢（男女赛读）
你们发现了吗？上面的词是写什么的？
三、品读树木，领悟“美丽”
（过渡）师：树木是小兴安岭的主角。人们常说：“如果小兴安岭没有树木，它的美至少失去了一半。”这是为什么呢？请同学们用心默读课文2—5自然段，把描写树木的句子用笔画出来。
（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（2）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
（3）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
（4）冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。
师：小兴安岭的树木一年四季都是美的。难怪作者在写四季美景的时候都以树木作为每段的开头，也难怪作者开篇就这样写（课件出示生回读第一自然段）这就是小兴安岭独具的美。
四、步入春天，欣赏“美丽”
1、（过渡）师：冬去春来，春天的脚步近了，让我们一同走进春天的小兴安岭。（点课件）
①指名读描写树木的句子。
②抽出是什么意思？能换个词吗？（长出）
③想想，生活中，什么时候用到过抽出？而新的枝条是从哪儿抽出来的？
④枝条积蓄了一个冬天的力量，它冲破老枝，仿佛一夜之间生长出来。这个抽出用得多好啊，它写出了什么？（枝条快速而有力地生长）学生轮流读
⑤让我们和春姑娘一道呼唤新的枝条快速生长吧。
⑥谁能用一个词来概括春天树木的特点？（板书：抽枝长叶）
⑦当几百里的数木都在抽枝长叶时，小兴安岭正孕育着无数生机。难怪作者开篇就这样写（回读第一自然段）
2、除了树木，找找春天还写了哪些景物？（板书：积雪、小溪、小鹿）
师：这些景物美吗？你从哪儿感受到的呢？
（1）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
（2）小鹿在溪边散步，它们有的`俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
指导书写──欣赏。
小鹿在欣赏着什么呢？（自己的倒影）多美呀！你来读读吧！（指名读）看（出图）让我们和小鹿一块儿去欣赏小兴安岭的春天吧。（点音乐齐读）
师：作者笔下小兴安岭的春天是这么美丽，数一数，这段一共有几句话？（4句）作者首先写了──，再写了──，最后写了──。（板书：季节──树木──其他景物）
写春天的这几句话可以调换顺序吗？（自己在下面轻声读一读，同桌再讨论讨论）
小结：树木是小兴安岭最重要的景物，所以放在了前面，而写其他景物的这几句话，句与句之间联系得非常紧密，下面的句子是顺着上面的意思写的，所以不能调换。（生齐读）这么美的景色，让我们把它牢牢地记在脑海里（点课件：生试背）
五、总结学法，期待“美丽”
同学们学得真好！（指板书）春天先写了—季节，再写了—树木，最后写了—其他景物。（点课件）夏天、秋天和冬天呢？下节课我们还用这样的方法交流、学习，一起感受小兴安岭不仅是美丽的花园，也是巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》教学设计11
教学目标：
1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2.正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
教学重点：
1.体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2.体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点：
文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
教学关键：
在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。
教学手段：
课件，生字卡片。
教学方法：
引导法，自助、合作学习。
教学准备：
1.多媒体。
2.准备有关小兴安岭的资料。
教学过程：
一、激情导入
导入，板书课题：美丽的小兴安岭
1. 认读字词，指导纠正易读错的`字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐
2. 请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
二、检查预习，初读课文
1.由教师背诵第一段导入，学习第二段——感受春天活力之美。
(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
(2)交流汇报。
重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步，出示“汇”字。
课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
第四步，学生练习写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。
师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。
(4)交流感受，体会春天的活力之美。
教师板书：活力之美
(5)感悟第二自然段的组成
师生合作配乐读第二自然段(老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。
(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。
第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖——先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。
第四步，练习背诵
2.学习第三段——感受夏天葱茏之美。
(1)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象)
(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
(3)书写“挡”字。
三、提示重点，明确目标
1.教师指导书写。
2.师生合作再读这句话。
再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美
3.学生分组自学四、五段——感受秋、冬之美
(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体
(2)小组代表汇报交流自己组的体会。
四、读中感悟，积累语言
重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。
相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。
回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
引导学生有感情朗读课题。
五、回归整体，表达感受
学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
明确
练习朗读，要读出树木的生机勃勃。
学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象。
① 学生自己试背。
② 指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
学生练习书写。
学生自读
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。
《美丽的小兴安岭》教学设计12
教学目标：
1.认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
2.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学重点：
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学难点：
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，
课前准备
1.组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
2.制作小兴安岭四季风光的.课件。
第一课时
教学目标：
1.认识“融、汇”等10个生字，会写“挡、浸”。
2.了解课文主要内容即文章结构
3.读好文中自己喜欢的句子。
教学重点：
认读生字词语，有感情朗读课文。
教学难点：
认读生字词语，有感情朗读课文。
教学过程：
一、情境导入
1、出示小兴安岭四季风光的课件。
2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。
3、读了课题，你知道这一课主要写小兴安岭什么特点？
二、初读课文，指导写字
1.初步感知。
学生自由读课文。
标出自然段序号，读准字音，读通句子。
2.检查交流。
出示生字，认读并组词，指名读，集体读。
重点指导难读、难认的字。
相机指导书写“挡”和“浸”
三、了解课文主要内容及课文结构
1.学生默读，试着概括课文每个自然段主要内容
2.说说课文结构。
四、再读感悟，抓住文章中心
1.用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。
2.学生交流朗读画的句子。
3.默读课文，画出课文中心句
交流齐读
四、总结
《美丽的小兴安岭》教学设计13
学习目标：
1、学习课文，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，培养热爱祖国大好山河的思想感情。
2、通过查字典和联系语言环境，理解“俯下”“欣赏”“抽出”“封”“密密层层”“飞舞”等词语，体会作者用词造句的准确。
3、有感地朗读课文。
教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
教具准备：录像、投影仪、幻灯片。
教学过程：
一、谈话引入，出示学习目标
同学们，我们祖国地大物博，幅员辽阔，名胜古迹数不胜数，小兴安岭就是其中一个例子。今天我们一起走进美丽的小兴安岭欣赏一番，好吗？（出示学习目标）
二、初读课文
小兴安岭是个怎样的地方？请同学们带着这个问题读一遍课文。（引导学生找出文章的中心句来回答，也就是课文最后一个自然段）
三、片段欣赏
1、你认为小兴安岭哪个季节最美？为什么？（让学生各抒己见）
2、引导学生学习第二自然段（即“春季”这段）。
（1）指名读这段话，其它学生边听边用“△”划出作者所描写的景物。
（2）你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？找出来读一读。假如学生找出以下的句子：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（先让学生说说“抽出”的意思，然后换词，再体会用“抽出”一词的好处，最后熟读这句话。）
一根根原木随着流水往前淌，像一支箭队在前进。
（让学生说出这句话把什么比作什么，再体会比喻句的好处。）
小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。[师：你是怎样理解“俯下”“欣赏”两词的？能表演给大家看看吗？（让学生出来表演）]
（3）让学生有感情地朗读这段话，边读边想象春天的画面。
（4）看录像：关于小兴安岭春季的录像。
（5）小结学习方法：
①读文段，找出描写的景物。
②欣赏好词佳句。
③感情朗读，想象画面。
3、学生根据前面的学习方法试学第三自然段：
（1）默读文段，找出描写的景物。
（2）欣赏好词佳句：（提示学生遇到不理解的词，如“浸”“葱葱茏茏”可查字典或联系上下文理解。）
师：你认为哪些词句写得好？好在哪里？
第一句：重点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”等词。
第三句：结合投影片理解。
（3）欣赏录像：（关于小兴安岭夏季的'录像）
4、学生自学第四、五自然段：
（1）学生按方法自学。
（2）检查学生自学情况：
①教师板书出秋、冬季作者描写的景物，让学生对照。
②欣赏好词佳句：让学生找出自己认为写得好的句子，并说说好在哪里？
秋风吹来，落叶在林间飞舞。
西北风呼呼地刮过树梢。
a、你认为哪个词用得好？
b、说说词语的意思。
c、可以用什么词代替这个词？
d、用这个词好在哪里？
③看录像：（关于小兴安岭秋冬季景色的录像）
四、总结：
为什么说小兴安岭是一座大花园，又是一座巨大的宝库？
（1）理解：为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库时，教师引导：
小兴安岭最大的特点是什么？（树多）
哪些句子概括写小兴安岭树多？（学习第一自然段）
（2）让学生发表意见。
（3）师小结：
板书：
13、美丽的小兴安岭
春：树木、积雪、小溪、小鹿、原木
夏：树木、雾、太阳、草地、野花
秋：树叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参
冬：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠
《美丽的小兴安岭》教学设计14
教材分析：
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。
学情分析：
由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。
教学目标：
1、认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
3、能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
4、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：
了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学理念及策略：
1、识记生字本课生字比较多，字形比较复杂，要指导学生读准字音：“乳”“梢”“舍”是翘舌音，“融”“兴”是后鼻音，“欣”“浸”“显”“临”是前鼻音，要注意读准。认清字形：可用加偏旁的方法，如，“当—挡”“才—材”；
还可以用换偏旁的方法，如，“连—库”。
本课13个要求会写的字，有8个都是左右结构的字。可以先启发学生仔细观察课文中的例字，发现它们左右或上下大小的比例、高低和宽窄的不同，然后交流各自的发现。如“挡”和“刮”，一个是左窄右宽，一个是左宽右窄；
“线”“材”“软”在高低和宽窄上则基本相同；
注意“舌”在作部首时和独立成字时写法的不同。
2、朗读课文要重视学生自学能力的培养。初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文画面感强，教学时要注意引导学生一边朗读，一边想象画面。
3、积累运用本课语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读。要以读为主，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对小兴安岭喜爱、对祖国山河热爱的情感表现出来。
教学准备：
1、预习提纲（1）通过查阅字典，认识本课生字，理解词语意思。
（2）搜集有关小兴安岭的图片和资料，搜集红松、白桦、栎树、榛子、紫貂和黑熊的资料及图片，帮助自己认识这些事物。
（3）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形，尝试对生字组词，能对会写字进行归类，可以自己总结易错字的易错之处和同学交流。用联系上下文等自己常用的方法理解文中词语的意思。
（4）再读课文，能把课文读通顺。
2、多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标：
1、认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。初步感受小兴安岭的美丽与富饶。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
课件出示导语并配小兴安岭的图片。
同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（教师板书：美丽的小兴安岭）
1、齐读课题。（课件出示解题）
2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。
3、这个“兴”字在题目中读一声，同学们齐读一遍。这个“兴”字还有一个读音是四声，可以组什么词？（高兴）同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图）看老师的资料和你们课前搜集的是不是一样。
课件出示：
小兴安岭在黑龙江省中北部，山势平缓，长约400千米，是我国重要的林区之一。林中主要的针叶树种有红松、沙松等，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木槭等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参及其他珍贵的药材。
设计意图：谈话导入，拉近了小学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有一个大致的了解。教师出示地图，调动学生的感官，激发学生的情感，为进一步学习课文做铺垫。
二、初读课文，识记生字。
课件出示自学要求和教师指导。
1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（教师指导：“乳”“梢”“舍”是翘舌音，“融”“兴”是后鼻音，“欣”“浸”“显”“临”是前鼻音，要注意读准。“兴”是多音字，在“兴奋”中读xīng，在“高兴”中读xìng；
多音字“舍”在“宿舍”中读shè，在“舍弃”中读shě。）课件出示：
小练笔：
天下兴亡，匹夫有责。
老师声情并茂的讲解，吸引了同学们的兴趣。
3、指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确了，句子是否读通顺了。
4、分类写字。
（1）课件分类出示本课生字：脑挡视线坛材软刮袋实显严库。
（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？（
3）指导书写。
左窄右宽：脑挡视坛上宽下窄：实左右等宽：线材软独体字：严半包围：库。
（4）老师范写，重点指导。
指导易错字：上下结构的字“袋”，左右结构的字“线、软”。“袋”下边部分“衣的上部穿插在“代”的中间，因此“代”的斜钩要写得平缓舒展，为“衣”腾出空间；“线”右边部分的两横稍斜，撇要穿插到左边绞丝旁的下面，托稳整个字；“软”字中“欠”的长撇穿插到“车”的提下面，使整个字结构紧凑。学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
（5）理解词语意思。
利用或联系上下文的方法理解有关词语。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。
葱葱茏茏：（草木）青翠茂盛。
严严实实：事物之间结合得紧，没有空隙（ｘì）。
名贵：著名而且珍贵。
来临：来到；
到来。
诱人：吸引人的。
5、抄写词语表中列出的本课词语。
6、师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：在整体感知文本的同时，让学生自主学习，对难读字词进行检查与指导，扫除字词障碍，落实读通读顺这一基本的阅读要求。阅读是学生的个性化行为，在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓读顺这一基本的阅读要求。阅读是学生的个性化行为，在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓住重点词语来学习课文，学生既掌握了学习方法，又学得轻松愉快。
三、再读课文，整体感知。
1、指名读一读，说一说。
课件出示：
（1）课文是按什么顺序介绍小兴安岭的？把表示时间的词画出来。
（2）这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？（3）课文的第1自然段和第6自然段分别讲了什么？学生读文后交流汇报。（是按春、夏、秋、冬的时间顺序介绍的。课文一共有6个自然段，主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。第1自然段概括地叙述了小兴安岭的特点——树木多、森林面积大；第6自然段是对全文的总结。）
2、指导学生在读不懂的地方做上记号。
设计意图：
有意识地让学生抓住文章的特点，理清文章的写作顺序，在读中感悟文章的有条理性的安排。
第2课时课时目标：
1、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
2、能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
今天继续学习第20课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字、新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！通过对旧知识的回顾，唤醒学生的记忆，激发学生对新知识的欲望。
二、精读课文，品读赏析。
1、学习第1自然段。
课件出示：
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
（1）自读这一自然段。
思考：第1自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？
（2）小组交流汇报。
告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠、非常美丽的.特点。
（3）（课件出示：林海的图片）引导学生想象画面，并进行描述。
生：小兴安岭的树木非常多，而且很绿，仿佛就是绿色的海洋。
（4）练习有感情地朗读第1自然段。
课件出示朗读指导，建议用卡通学生的泡泡语呈现并配小兴安岭的图片。
指导朗读：抓住“数不清、绿色的海洋”等词语带着赞美的感情读一读。
2、学习第2自然段。
课件出示：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
（1）指名读这一自然段。
思考：在春天的小兴安岭这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？用“”画出这些景物。（教师板书：树木积雪小溪小鹿）
（2）在这些景物中，你最喜欢哪种景物？说说你的理由。（教师相机指导）预设1：学生说树木时，教师适时引入：春天到了，树木抽出新的枝条……“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到了什么？学生思考、自由回答。（“抽出”与“长出”相比，用在这里更准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。）（课件出示朗读指导）指导朗读：带着欢喜的感受读一读，把握句子的重音、节奏和语调，读出小兴安岭的美丽。
预设2：学生说积雪和小溪时，教师适时引入：
①从“淙淙”这个词语中，你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）②如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）③谁想一个人读？（指导朗读）④你听出了什么？说说你的感受。
⑤全班跟着读一读。
预设3：学生说小鹿时：
①教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）②你是从哪一个词语感受到的呢？（欣赏）③每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文的句子当中就更有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。
④老师给你们一点儿提示：俯下身子喝水，侧着脑袋，大家应该都找到了这个句子吧？会读吗？（指名读）⑤听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。
（3）小结：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化……作者写得有声有色，谁能绘声绘色地读一读？（全班学生都举手）原来大家都想读，那我们就一起读吧，注意要一边读，一边做动作。（学生读，教师在旁边引导做动作）（4）练习有感情地朗读第2自然段。
（5）指导读出愉快的语气。
3、学习第3自然段。
（1）自由读课文，自己思考并理解下列问题：
课件出示：
①小兴安岭夏天的景色怎样？②作者抓住了哪些景物来写？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。
（2）小组交流汇报。
①小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住了树木、晨雾、太阳、草地、野花这些景物来写。
②抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点字词感受小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。
（3）“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”“整个森林浸在乳白色的浓雾里。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用得准确？为什么？教师指导：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水汽很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。一个“浸”字使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。
（4）练习有感情地朗读第3自然段。
（5）小结读书方法。
①自读课文，整体感知小兴安岭夏天的美丽。
②抓住作者所描写的词句进行理解。
③通过有感情地朗读，读出小兴安岭夏天的美丽。
4、自学课文第4、5自然段。
（1）小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢。请同学们自读下面的自然段，用横线画出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流，好吗？
（2）学生读、画，教师巡视指导。
课件出示：
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
（3）学生交流，指名回答。
秋天让你感受到——（教师板书：松柏苍翠落叶飞舞）（4）这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象。）（5）落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）（6）你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了一次呢，请读：“冬天，雪花在空中飞舞。”（7）从这两句中，你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）
5、学习第6自然段。
（1）齐读第6自然段。
（2）想一想：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？教师指导：因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。
设计意图：引导学生在读文的同时，学会抓住重点词句来理解课文内容，在读中理解，在读中感悟。在理解和感悟中体会课文表达的思想感情。同时向学生渗透“抓住重点词句理解课文内容”的学习方法，从而领悟作者的写作手法。
三、总结全文。
1、今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。
2、总结写法。
（1）按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
（2）抓住每个季节特有的景物特点。
（3）运用恰当的修辞手法。
3、如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？结合课文内容说说你的理由。
（1）小组讨论交流。
（2）指名说。
预设：
秋天，因为森林有酸甜可口的酸葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材，秋风吹来，落叶飞舞，十分清爽。
四、家庭作业。
我们的学校也很美丽。让我们以学校为例，选一个你最喜欢的季节写一写，注意用上积累的好词好句哦！设计意图：
让学生以学校为例，选择自己喜欢的季节来介绍。在充分想象、感悟的基础上，将课内知识延伸到课外，引导学生用个性化的语言介绍美景，使课内阅读得到一定的延伸。
板书设计：20美丽的小兴安岭？春？树木？？积雪？？小溪小鹿夏？树木雾？太阳野花秋？松柏苍翠？落叶飞舞冬？雪花飞舞？厚雪没膝美丽的花园，巨大的宝库，景色美丽，物产丰富！教学反思
这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭的一幅幅精美的画面。
成功之处：
在知识点教学上，注重引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；
能力上注重培养学生和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。
不足之处：
因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，对全文的品读自然也就不够。
教学建议：
以后在课前准备上要更加充分，不仅仅是备知识，更要灵活掌握课堂技巧，做到以不变应万变。
《美丽的小兴安岭》教学设计15
教学目标：
1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2、运用多读多想的方法，理解重点词句的意识，体会作者用词的准确。
3、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。
4、探究并发现写春的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
教学重点、难点：
重点：体会作者用词的准确、生动。
难点：学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
教学课时：
第二课时
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、紧扣中心，整体感知
1、师：这节课，我们来继续学习23课（指板书说）这篇课文主要写了什么？（小兴安岭一年四季的美丽景色）美丽点上点。那我们再读读课题。（齐读）
2、是啊，小兴安岭一年四季都很美，课文哪个自然段概括了文章的主要意思呢？赶快拿
出课文读一读，找一找。（最后一段，课件出示，指名读） 什么是“诱人”？（很迷人、很引人注意。）作者在这里把迷人的小兴安岭比作了什么？（花园、宝库。板书）说明了什么？（花园指小兴安岭风景优美，宝库指它物产丰富或指许多很名贵的东西都在那里。）
3、课文还把美丽的小兴安岭比作了什么呢？（绿色的海洋，出示第1自然段）是啊，就像这幅画面，树多的都成海洋了。板书（海洋）（指板书说）你从这段的哪个词能感受到树多。（指名说，（数不清（树多）、红松、白桦、栎树、……（树的品种多，都有什么，课件出示，你能再说出几种树的名字吗？）、几百里（树占据的面积很大）那你能用你的朗读来表现吗？
4、师：听了你的朗读，仿佛让我们看到了一大片的树海。满眼的绿色，这情景真壮观啊！就如同这画面（点击 ）同学们一起读读，让我们感受这绿色的海洋吧。齐读 (多媒体出示)
5、小结：是啊！小兴安岭的树多，所以作者把它比作了（绿色的海洋）。那作者又为
什么把它比作花园和宝库呢？（因为小的四季美，课件出示四幅图），你认为小兴安岭哪个季节最美？(生说)
那就让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。（课件出示）
二、读中感悟，积累语言（感受春天的活力之美）
1、现在，请自由读第二自然段，画出作者具体描写了小兴安岭的哪些景物。（树木、积雪、小溪、小鹿）
（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（指名说并出示句子）
谁来读读描写树木的句子，枝条是怎样长出来的呢？（抽出）你可以再换一个词吗？（课件出示句子）读一读。换了好不好，为什么？
生：这样就两个长出，就重复了，也很别扭的。
师：是啊 ，这就要求我们平时写话时要用词丰富，要避免语言的重复。
生：这样很形象，好像树木突然有力地长出来了。
师：是啊，一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！我们把小兴安岭树木的变化读出来吧！指导读句子(要注意“抽出”读得干脆有力；“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些) 男女生赛读。
过渡：你看到了春天树木的变化，你仿佛还听到了什么？（我仿佛听到了雪水叮叮咚咚地往下流，哗啦啦，哗啦啦，还唱着动听的歌呢；我听到了小溪好像在唱歌，唱着春天来了，春天来了。）谁来读读这个句子。
（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
师：哦，小溪唱歌的声音都被你听到了，你从哪儿知道的？（淙淙）真是小溪的知音哪！我们来听听这小溪流水的声音。（播放课件）是这样的声音吗？这声音大吗？(不大)。你在生活中听到过溪水的声音吗？谁能试着读读？描写流水声的词你还知道有哪些？（潺潺叮叮咚咚 哗哗）
师：我们再来读这句话，这句话中，你认为哪个词体现了动态美？（汇成）“汇”是什么意思？（聚拢来。）它让我们想到小溪轻轻流淌的样子。让我们来美美地读一遍吧。（齐读）
过渡：读得真好，你们看，小鹿也被你们吸引来了。你来读读小鹿的句子。其余同学注意听，看看作者是用什么手法来写小鹿的？让我们感到什么？（把小鹿比作人，更觉春天的美好。）（指名读）
（3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
师：这只小鹿可爱吗？那你能把这样的小鹿读出来吗？自己试试。（生自由读）
师：一只只自信的小手都举起来了。你来读。（我听出来了，这是一只活泼、悠闲的小鹿。）
师：我们现在就是那只可爱的小鹿了，你在小溪边干什么呀？（我在溪边津津有味地喝水；玩耍；我在溪边和白鹅打招呼；和溪里的小动物们打招呼呢；迫不及待地去溪里洗澡呢。）
师：你们此时的心情怎么样？（我很愉快；我玩得很开心）
师：是啊，多么可爱的小鹿啊，这里用了“有的……有的……”课件出示，让我们也来用“有的……有的……”说一句话吧。（课件出示）
（ ），有的（ ）；有的（ ）；还有的
（ ）。
4、读了描写春天景物的词句，你感到小兴安岭的春天是一种什么样的美？（生机勃勃的美）你能通过朗读来体现小兴安岭的美吗？在这里，老师给大家准备了音乐，来配乐朗读这一段，做一次小配音员吧！（课件播放）
5、小结过渡：读得真美啊，如果夏天的早晨来到小兴安岭，你希望能看到这里的什么美景？赶快拿出笔在书上画出描写小兴安岭夏季的景物。（树木、雾、太阳、野花、草地）
三、抓住重点句段，品读体会
1、师：（课件出示图）你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂盛，我们就送给它一个词（葱葱茏茏）读读这句话，还有哪个词体现出来了，说明了什么？课文中还用一个什么词进一步写出树木的繁茂？“封”，（一点不透气，一点不透风，没有一点空隙。）
过渡：你还喜欢夏天的哪些景物？为什么？你来读一读吧！
2、早晨，你要是置身其中，你感觉怎样？哪个词告诉你的？（ “浸”），告诉我们什么？（雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。）
3、太阳出来了，又是什么样的景色呢？（雾后的.阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！野花各种颜色，真像个美丽的大花坛）
4、对呀，这段话用了比喻的修辞方法，把夏天的小兴安岭写得多美啊！所以说夏天的小兴安岭是（一座美丽的大花园）
5、这么美的景色，谁愿意来读一读（课件出示，配乐读）
过渡：读得太美了，那秋、冬的景色又怎么样呢？自己读一读这两个自然段，画一画它们分别写了哪些景物。
四、教给方法，继续品读
1、教学第四自然段，引导学生自学。
课件出示话，指名说。喜欢这里的什么？（学生汇报）
2、在这一段描写中，你觉得哪些词语用得特别生动？（飞舞）你能换个词吗？（飘落）换了行吗？看课件。这就是树叶飞舞的情景（动态描写，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，作者联想到彩蝶飞舞，表达一种活泼、快乐的情绪，说明秋天的景色迷人。）
师：你还喜欢什么？秋季果实累累，遍地是名药材，都有什么？无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！谁来读读这段。所以说小兴安岭是（一座巨大的宝库）谁愿有感情读读这段。
过渡：你的朗读真把我们带到瓜果飘香的秋天，现在是什么季节啊！（冬季）冬季写出了小兴安岭的哪些景物。在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？
3、教学第五自然段。
（1）、冬天，小兴安岭的雪怎样大？课文上用了哪些词语，又使你联想到哪些词语？（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）
（2）、小兴安岭的动物，是怎么过冬的？你觉得课文上写的哪些小动物过冬特别有趣？我们把这有趣的画面读一读吧。（课件出示）
4、小结：事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有什么特产吗？（东北三宝，课件出示）所以说它是——（引读：一座巨大的宝库）
五、再次回到最后一段，进行环保教育
1、《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描写了小兴安岭一年四季的美，同时写了小兴安岭的富有，为人们创造财富。所以课文最后说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。（齐读，课件出示）
2、小兴安岭一年四季的美景已经在我们的心中铭刻，那么要使小兴安岭美丽的风景永远存在，你认为应该采取怎样的保护措施呢？（生自由回答）同学们说的真好，希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。
六、布置作业，升华主题
我们感受到小兴安岭的确是（读第一段），课文在开头就写出了小兴安岭的特点，总领了全文，课文结尾有用总结的话语点明了中心，这样前后照应。中间部分并按春、夏、秋、冬的顺序进行描写，我们在写作文的时候也可以运用这种方法进行描写。下面，让我们伴随着音乐，一起来欣赏家乡的美丽景色吧？
2、课后，老师留了一个小练笔，注意听清要求。
小练笔：（任选一题）
①、我的家乡也很美，你能写一写家乡的一处景物。
②、我们的校园也很美，你能写一写校园里的一处景物。
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