《匆匆》教学设计集锦15篇
作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《匆匆》教学设计，欢迎大家分享。
《匆匆》教学设计1
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
一、教材简析：
《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
二、教学对象分析：
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。
三、教学目标：
(一)认知目标：
1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊”等生词。
2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
(二)能力目标：
1.读中培养学生的语感。
2.培养学生感受美，欣赏美的能力。
(三)情感态度目标：
在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
四、教学重、难点：
(一)感受语言美，领悟表达方法。
(二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
五、教学策略：
诵读感悟法、读写结合法。
六、教学准备：
(一)多媒体课件。
(二)学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。
七、课时安排：二课时
第一课时
【主要目标要求】：
1.学会本课六个生字，正确读写生词。
2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
【教学过程预设】
一、谈话导入，引出“时光匆匆”
(一) 揭示课题，理解“匆匆”。
复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。
(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。
【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】
二、初读课文，感知“时光匆匆”
(一)学生自由读课文，提出学习要求：
1.读准字音。
2.划出中心句。
(二)反馈检查：
1.学习生词，指导书写。
饭碗 伶伶俐俐 徘徊 头涔涔泪潸潸
2.找出中心句，了解前后呼应的.表达方法。
【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】
三、品读感悟，体会“时光匆匆”
(一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。
(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：
1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?
(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗，感受课文语言的美。
改成的小诗：燕子去了，
有再来的时候;
杨柳枯了，
有再青的时候;
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们罢：
那是谁?又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢?
(4)诵读积累语言。
【设计意图：《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。】
2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
(2)教师介绍创作背景。
3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。
(1)学生汇报。
相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(2)学习表达方法。
引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。
(3)理解“八千多日子”来去匆匆。
引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清
日子的流逝，来去匆匆。
(4)仿说。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。 课件：
的时候，
日子从;
的时候，
日子从;
的时候，
日子从。
(5)体会情感，指导朗读。
用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。
【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握” ，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】
四、小结，布置作业
(一)教师以诗意语言总结延伸。
(二)布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
五、板书设计
16、匆匆
时光匆匆
(无奈??)
一去不复返
《匆匆》教学设计2
一、导入
同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。
学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。）
是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？
通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？
这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。
（朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却忽略了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。）
板书课题：
匆匆
你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）。
在预习时你发现这篇课文的特点是什么？（散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口）那该怎么解决呢？（多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。）
二、初步感知
１、我们来读读课文看作者是怎样描述时间匆匆而逝，请同学们认真思考，听了课文感受到了作者什么样的情感。作者为我们提出了什么样的问题（我们日子为什么一去不复返了呢？）（读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利──多读。看来用心去多读是学好任何文章的一个前提。）
师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。所以他不断地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出？
生：第一自然段和最后两个自然段。
三、精读第一自然段
师：我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然段。
课件出示第一段；学生自由读第一自然段。
师：自己来读一读想想你喜欢这一段文字吗，喜欢它可以是因为一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是一定要能说出原因。
先找学生说前半部分再说后半部分在找小春（形式）、艳（痛感）
生：这一段把什么都写活了。特别是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了回答，有了回答之后他又发现了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发现了世间万物──燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是──生：时间！
师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？
师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？
师：很茫然，很痛苦，很无奈。对过去流逝的时光，没有好好把握的时光，他又有些后悔。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。
学生自由读第这一段。
指名学生读这一段。
师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样的感受吗？
（学生谈感受。）
师：（雪、博）你更聪明了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！你已经不再是去年的你了。这就是时光的匆匆啊！这就是时间永远不会回来啊！
师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！让我们也不禁跟着先生追问我们的日子到底现在又到了哪里呢？你知道吗？（让学生答）是啊他溜走了。
四、学习２、３段
请同学们默读２、３自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你从哪儿感受到时光飞适的匆匆。边读边圈画，或写上批注。
（指读）学生交流。
你最喜欢哪一句对于时间流逝的描写，要抓住重要的词语来感受。
小结：朱自清就是抓住这些生活中的小事，赋予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，从让我们感觉到是那么的生动那么的具体，让我们每个人都感觉到时间的来去匆匆。
这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。碰到自己特别喜欢的句子就多读读。
（配音乐，学生自练读，教师巡视辅导。）
你喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式给他点评价。
（溜走了读的轻快好象真的让人感到时光匆匆。）
你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清先生的风格。
的确去的尽管去着，来得尽管来着，有多少日子在作者手重滑过，──８千多，象──没有──也没有──我的日子──没有──也没有──
理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”你用心灵感悟到作者此刻的心境了吗？（作者伤感）指导朗读。出示这段话，有同感吗？（我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。）（学生说过之后，作者真的是在荒废时间吗？如同他自己说的度过的那般没有意义？──不是。
你怎么知道的？──在资料上知道──
一位在２０多岁便著有背影等一批名著的人看到时光的流逝都如此伤感、失落，粗粗一算有限的生命赋予我的一万多的日子已经从我手里滑过，如同落入大海的一滴水那样渺小，无声息，便更觉得头涔岑而泪潸潸了。
指导朗读，我不禁想来读一读，范读。
（你觉得老师读的.怎么样。问了可以接上，因为我感同身受在用心来读，如果把自己的感受融合在字里行间相信你比我读的还好。）
还有谁也想来朗读一下吗？
五、总结
过渡：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；打电子游戏时，他又从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了，你觉察他去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白地流逝了，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家互相交流一下取长补短，提出疑问。
（比如第２和最后一句，找学生来解答，答后问你怎么理解的？结合上下文或是联系资料等。）
学生自读第四部分，找出有关句子，谈理解。
重点品读：
１、在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。
（随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。）
２、我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
（随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。）
３、是啊，作者为时光匆匆逝去感到无奈和惋惜，发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际蕴涵着答案，那就是──
４、时间它来去匆匆，总在人们不经意间流逝，留给人们对它深深地思考。我们齐读最后一段。
师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？
在即将逝去的日子里，能做些什么？
说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿＿。
古往今来，很多人都感悟到时间的宝贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？
你们说的太好了本来我想给你们推荐一些名言，可是我想与其这样不如让你们自己创作一句惜时的名言，记住要署上你的大名，前面还要有一个头衔比如未来的教师林双。好吗？
真棒，珍惜时间，努力求索相信你的梦想一定会实现。
从这篇课文中我们感受到了时光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想这也正是作者散文语言的魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深刻的人生感悟。他告诉我们要珍视在我们身边流逝的分分秒秒。喜欢这篇散文吗？喜欢就拿起笔仿照作者描写日子来去匆匆的写法写一段话。
《匆匆》教学设计3
教学目标
1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2、感受语言美，领悟表达方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
教学重点
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学难点
感受语言美，领悟表达方法。
教学过程
一、复习，导入新课
1、教师出示词语，全班齐读。
2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书
3、今天，我们继续学习课文，解决问题。
二、品读句子，感叹时间匆匆
1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
2、学生找出第二自然段中的有关的句子。
3、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）
（2）谁喜欢这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜欢这个句子呢？
（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。
（4）全班齐读。
三、精读课文第三自然段，运用语言
1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（板书：……的时候，从……过去）
3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4、朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。
5、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的'时候，从……过去（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）
四、品读第四自然段
1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）板书
２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）
３．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
五、品悟文法，体会表达之妙
1、通过第2～4自然段的阅读、理解，我们知道作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法。
2、教师出示句子，学生一起读。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？
仿写：过去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共出现了两次，大家找一找。
4、对！一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾呼应，强烈地表达了作者对时间的珍惜。
六、总结全文
1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？
2、教师激励：同学们，珍惜时间吧！正如热爱你们的生命一样。
七、布置作业
1、搜集珍惜时间的名言。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
板书设计
2匆匆
一去不复返？
……的时候，从……过去
不能白白走这一遭
《匆匆》教学设计4
【教学目标】
１、理解全文，学习作者是怎样具体写出了日子来去匆匆和稍纵即逝的。
２、朗读全文，在读中品味字里行间作者流露的感情，在读中体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。
３、体悟全文，感受作者关于时光匆匆的感慨，培养学生珍惜时间，利用时间的观念。
【教学重点】
学习作者运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。
【教学难点】
理解体会作者的思想感情，积累语言。
【教学方法】
谈话、导读。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受，体验和理解”。在这个教学设计中，我充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受，体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
以感受高尔基的散文《时钟》片断创设情景，引导学生理解时光易逝，导入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初读感知，把握全文
１、出示课件，欣赏配乐朗诵，你感受到些什么？
（引导学生初步感受课文，形成初步认识。）
２、快速默读课文，看还有什么不明白的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同讨论。
（质疑的过程就是引导学生整体把握课文的过程，阅读思考后提出问题助于读书习惯的培养。教师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标，水到渠成。）
三、精读课文，品悟全文
１、学习第一段：
⑴请同学朗读，大家思考：你懂得了什么？
⑵学生交流，抓住四个问句体悟写法。
⑶师生有感情共同朗读。
２、学习第二段：
⑴个别读课文的第二段，看你能解决哪一个问题？
⑵学生汇报，引导学生用“联系生活实际”的.方法解决问题。出示课件，引导学生理解“时间的流”及“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
⑶师生有感情朗读。
３、学习第三段：
⑴自己选择自己喜欢的方式读。
⑵出示课件：“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”
⑶总结这一段的写作方法，并体悟这种写法的好处，指导感情朗读。
⑷仿写练习：
你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的？看谁最具朱自清先生的风格。
⑸交流。
４、学习第四段：
⑴引读第四段。
⑵体悟六个问句的写法，反复品味。
（引导学生联系知识的积累、实际生活的体验，感悟责任，感悟不光要珍惜时间努力学习，更重要的是成为有用的人才。）
⑶感情朗读。
四、回归整体，升华认识
思考讨论，全文以对比的形式开篇，反问的形式结尾，为什么问而不答呢？出示课件：
“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
引导学生深入体悟全文，升华对时间的认识。
五、拓展训练，能力迁移
其实，名人能写名言，我们在座的都是未来的名人，也都能写名言。读了这篇课文，大家感触一定很深。请大家根据时间一去不复返的特点，结合自己的理解感悟，试写几句，写好后画上破折号，并写上未来的什么家，写上名字。
六、课后小结
《匆匆》教学设计5
教材分析
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
教学目标
知识目标:学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标:
1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标:了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学重难点
重点:
1.感受语言美，领悟表达方法。
2.积累语言。
难点:通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》(板书课题，读题。)这位作家就是--朱自清.(板书:朱自清)
1. 你了解朱自清吗?(生简介作者)
过渡:朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢?
设计意图:师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知，读中悟学
1. 整体感知:录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么?
2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。
(1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。
(2)每个自然段分别说了什么?
(3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?
(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)
3.指导有侧重点地读好问句。
(1)指名读。要求:读出自己的疑惑。
(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读?指名读、齐读。
(3小结方法:不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
设计意图:紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。
三、 细读探究，品味感悟
1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。
2、学生自读自悟。
设计意图:课标指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。
(1)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
A.指名几声读，谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。)
B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。
C.小结方法:朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。
D.运用上述方法朗读这句话。
设计意图:教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。
(2)于是--洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)
A.读了这个句子，你体会到了什么?
B.学生评议:他读得怎样?听了同学的朗读，你还想到了什么?
C.读出自己的感受。
设计意图:学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。
(3)我觉察他去的`匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
A.教师范读，你能体会到什么?是你想到了那些时光飞逝的词?
B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。
C.男女生赛读。
D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图:该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。
四、配乐齐读，深化情感
1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。
2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢?再读。
设计意图:抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。
五、总结全文
既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢?下节课我们再来品味，寻找答案。六、作业
1、课外读一读《跟时间赛跑》。
2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。
3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。
教学反思
语文是充满“诗意”与“美”的艺术，语文课堂也离不开一个“美”。在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到:
一、营造氛围美。音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在整个课堂教学中，师生之间平等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。
二、挖掘文本美。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般优美。所以在教学中，我努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。如品味抓住重点词语分析推敲，体会时光匆匆等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充满着语文味。《匆匆》的第一自然段，朱自清在倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，语言像诗般优美，读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发现文本诗意的美，然后顺学而导通过学生个性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华。使学生真切地感受到文本美。
三、流露情感美。语文不仅具有工具性，更有人文性和思想性。细读课文，我们可以深切地感受到，那些优美的语言中充满深挚情感。教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而收到良好的教学效果。因此在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时光的匆匆流逝，更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。
《匆匆》教学设计6
一、谈话导入，揭示课题
1、教师谈话：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。今天，就让我们一起来学习他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
2、板书课题，学生齐读。理解“匆匆”——急急忙忙的样子。那么这篇文章讲的什么匆匆呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。
二、检查预习，感受作者用词的魅力
1、同学们，在课前预习时，你们一定会发现这篇课文读起来郎朗上口、富有节奏感，其实它是有原因的。因为文中的词语有个特点，大家发现了吗？没错，就是使用大量叠词。
2、相信大家在课前已经预习过生词，我们一起来读读这组叠词吧，并想想你从中感受到了什么
头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸
来，请你说说从这些词中你感受到了什么？哦，你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感受到作者认为自己在过去的八千多个日子里虚度了光阴，作者为虚度光阴而感到惋惜和自责。从茫茫然、赤裸裸这两个词中感受到作者面对时光流逝感到怅然失措和无奈。
我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。
3、如果说刚才那组叠词作者是说自己的，那么这一组叠词又是说什么呢？你从这组词中又感受到了什么？
渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐
谁来分享一下你的感受。好，请你来。
这组词是描写时间的，描写出了时间流逝之快和毫无痕迹。
你想来补充，好请你说——从轻轻悄悄伶伶俐俐这两个词，让你感觉到时间像个小精灵一样，很轻巧，好像看到了时光流失时的身影和姿态。
原来叠词中蕴含着这么丰富的滋味和情感呢。来，我们把这组叠词带进句子去读一读吧。
4、同学们，这篇文章除了这些叠词以外，还有6个需要我们会写的字呢。藏的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔的中间。书写“蒸”字时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。
三、品读感悟，体会写法
1、同学们，这篇文章在句子上还有一大特点，就是问句特别多，现在同学们再来读一读课文，看看课文中那两处使用了一连串的问句，这些问句表达了作者怎样的内心感受，这样写的好处是什么？
2、好，课文读完了，谁来说一说你找到的句子。
（1）哦，你找到的是第1自然段。
请你来说说，从这一段话中你感受到了什么。
请你来说，对！这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
（2）嗯，作者用四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
你真是个会读书的孩子。
（3）你还想说呀？好，请你说一说。
对，用一连串的问句，可以更畅快地直接地表达自己的情感。并且能吸引读者的目光，引发读者思考。
（4）好，同学们，这一段写出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈，我们一起把这种情感送进去问一问吧。问出你心中的不舍和无奈。燕子去了，读——
3、谁找到了第二处一连串的问句？
好，你的手举得高高的，那就请你来说吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的对不对？嗯，非常棒。咱班同学都是非常会读书的孩子。
我们来看第4自然段。请你来说一说这些问句表达了作者怎样的内心感受？
请你来说。请你来说。
嗯，在这一段中，作者也是用了一连串的问句，直击心灵的追问，表达出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈。但是同时也表达出了作者不甘心于沉沦、不愿意虚度时光的的真实感情。
4、同学们，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了连串的问句，这样的写法有什么好处呢？
教师小结：对，这样写，畅快、直接、能够紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心地力量。
5、同学们，在朱自清先生的笔下，八千多个日子，像针尖上的一滴水。请大家读一读第2自然段，说说你有什么感受，试着从内容情感和修辞手法的角度来说一说。
嗯，同学们都讲的非常好。作者把无形的时间化作有形，运用比喻和夸张的手法让看不见、摸不着的.时间变得具体可感，也让我们感受到作者对时间流逝的无奈和惋惜。同学们，请用舒缓低沉的语调来读一读第2自然段，读出作者的无奈和惋惜。注意轻重音，读出散文的节奏和韵律。
6、1922年，正值五四运动低潮时期，24岁的朱自清先生苦闷无奈、感叹八千多日子匆匆过去。具体到每一天又是怎么过的呢？
请同学们默读课文第3自然段，思考：八千多日子，具体到每一天，作者都写了哪些事情？
对，作者写了洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、叹息，
这些都是日常生活中的小事。作者运用排比的修辞手法，让叙事更加清楚，增强了语气。情感表达更加强烈。
现在，请同学们自由朗读这段话，读出这份强烈的感情。
作者把时间拟人化，灵活多变的运用动词，“跨过、飞走、溜走、闪过”，作者笔下的时间像个顽皮的孩子，有了人的灵性。就让我们读出时间的灵性活动。读——
教师小结：朱自清先生运用排比、拟人的修辞手法，灵活运用不同的动词，赋予时间灵性，让原本看不见摸不着的时间变得具体可感，这就是文学大家呀！来，让我们一起朗读课文第3自然段。来感受作者的语言艺术的魅力。
7、请同学们齐读第2——3自然段。
8、同学们，我们来看，在文章的开头和结尾处，作者都运用了一个问句：我们的日子为什么一去不复返呢？
这种写法就叫首尾呼应。这样的写法能使结构更加完整和严谨，使情感更加强烈，从而加深读者印象，引起读者共鸣，提高表达效果。
四、探究课文，感受写法
同学们，时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人呢？
请你来说。
对，作者直接把心里想说的话写出来，抒发了自己真实的情感。
请你来说。
是呀，我们写文章，就要像说话一样，要表达自己的真实情感。
同学们，直接把心里想说的话写出来，抒发出了自己的真实感情，这种写作方法就叫——直接抒情法。我们在写作时，也可以使用这种方法，让自己的文章更吸引人。
五、读写结合，学生练笔
1、时光匆匆，24岁的朱自清感叹八千多个日子匆匆而过，12岁的你们也有四千多个日子从手上悄悄溜走。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，
（）时，日子（）；
（）时，日子（）；
……
也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
六、布置作业
同学们，这节课我们就学习到这里了。课下，请同学们继续研学，有感情地朗读课文，并背诵全文。此外给大家推荐《毛毛》这本书，这本书讲述了时间盗贼和一个小女孩的不可思议的故事，读完它，相信你们会对时间有更深地理解。
《匆匆》教学设计7
《匆匆》教学设计（第二课时）
教材分析：
《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。
这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。
设计特色：
本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。
教学目标：
1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。
2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。
3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。
教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。
教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法
教学准备：师生共同搜集朱自清的材料
教学流程：
一、谈话激趣，进入情境
古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题）
〔课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕
二、明确目标、品读感悟：
（一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。
1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。
2、生汇报所学
①、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）
②、生读二—三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。
点拨：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励）
（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。
3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。
〔学生是语文学习的.主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕
（二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。
1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？
（生读文小组交流讨论）
2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。
3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？
4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议）
〔阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、总结全文，拓展延伸
1、学习了这篇课文，你想到了什么？
（师板书：珍惜时光，努力学习）
2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。
点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。
3、写一篇读后感
板书：
16、匆匆
时间一去不复返
要珍惜时光，努力学习
《匆匆》教学设计8
一、谈话导入，引出文本
１、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆匆，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝
（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？
2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。（板书课题）
二、朗读课文，感知文本
1、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家分享。
2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。
3、初读感悟
同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？
4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。让我们把这份情感凝聚在我们的.朗读中吧！
5、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、激励性。
三、探究阅读，批注文本
1、引导：
时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。”吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。真正的阅读，应该读出自己的感受，读出自己的思考。
下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。可以是对优美词句的欣赏，可以是对含义深刻的句子的体会，也可以是阅读时的感受和联想，还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2处，认真阅读，细心体会。
2、学生轻声读课文，边读边圈点、批注，与课文、作者对话；教师参与到学生的阅读、思考中去。
四、师生对话，解读文本
刚才的阅读过程，我们同学都非常投入。许多同学读得好，想得深，写得更是美。下面，我们就来交流阅读的感受和体会，老师非常愿意倾听你们心灵的声音！
五、言语运用，拓展文本
1、联想延伸：
一篇好的散文往往能让人浮想联翩。课文学到这儿，同学们想到了什么呢？（引导交流） “少壮不努力，老大徒悲伤。”
“莫等闲，白了少年头，空悲切。”
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
2、教师示范：“时间与生命同在。珍惜时间，我们的生命就会日益充实；善待时间，我们的生命必将走向成功。”──知道这段话是谁说的吗？告诉你们，它的作者就是──远在天边，近在眼前，我自己！
3、学生创作：
其实，在我们每个人的内心深处，对于时间都有一份自己独到的思考与理解。下面，就请同学们沉思一分钟，然后用一句话概括一下你对时间的认识。（交流、评议。）
六、总结全文。
1、课文学到这儿，同学们肯定产生了一些疑问。对于这些问题，下节课我们一起解决。时间就是这样的来去匆匆，不知不觉，40分钟的一节课就要结束了。让我们再来读读这四个成语：
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝。
2、总结：
此时此刻，老师情不自禁地想起一段话，“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”──知道这段话是谁说的吗？（奥斯特洛夫斯基）
《匆匆》教学设计9
【教学目标】
１、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、体会作者的思想感情。
【教学准备】
布置学生搜集作者的资料，搜集一些惜时的名言警句。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
跟老师板书课题：匆匆，读题，说说对“匆匆”一词的理解，如：它的意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词，然后引入课文。
交流朱自清的有关资料，如：生活时代、个性特点、艺术成就等。
二、初读课文，了解大意
１、小组进行预习。要求：
⑴ 读准生字词语，读通课文。
⑵ 体会作者所说的“匆匆”指什么，把给你流下深刻印象的语句多读读。
２、检查预习：
⑴ 出示课后六个生字的卡片，积累字词。
⑵ 把印象深刻的.语句读给同学们听，谈谈文中“匆匆”的含义。
三、学习第二、三自然段
１、读课文，看看作者是怎样描写时间匆匆而去的，你欢哪些句子。
２、交流：
⑴ 作者用了形象的比喻和生动的描写，写出了时间匆匆而去的样子。
⑵ 交流喜欢的句子：
根据课文语言流畅上口和感情表达直白浓烈的特点，重点指导学生朗读。
学生认为含义深刻的句子，就自己讲讲理解。如：“像针尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里……也没有影子。”可以谈修辞，谈感觉，感情读，直至体会到作者笔法的细腻，情绪的无奈。
３、仿照作者的写法，再说上几句：
可启发形式联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。如：聊天时、玩耍时、看电视时……
四、作业
１、把仿写练习写下来。
２、摘抄文中的优美词句。
第二课时
一、复习导入
有感情的朗读第二、三节，谈谈感受。
二、学习课文开头和结尾
１、读课文，说说作者向我们提出了一个什么问题，对这个问题作者有没有作出回答。
２、交流：
作者提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”的问题。
第二问学生可能一下子说不出来，请学生有感情地读第四节，感受时间的来去无影无踪，体会作者欲珍惜时间却无从下手的无奈。（结合交流作者当时所处的时代）
３、请学生来说“我们该怎样在时间的流里留下痕迹？”也可以结合生活实际来说，如：课堂上、作业时、活动中……
还可以说说有关名言警句。
三、激发兴趣，为文配画
（难度较大，可改为选择喜欢的段落背诵。）
１、简介电视散文：包括两部分，一为画面，一为旁白。
２、举例：如第一句。
画面：一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋引伴，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。
旁白：（朗读）燕子去了，有再来的时。
３、进行准备后交流。
四、作业
１、办一期“惜时”手抄报或黑板报，配上画面。
２、举办一次美文朗诵会。
《匆匆》教学设计10
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。
文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
设计理念：
《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目标：
1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的'稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
重点难点：
1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
教学准备：
1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，启动感情
1、请看大屏幕的钟表。问：你想到了什么？
2、说几句有关时间的格言。（演示时间格言）
3、揭题。是啊！时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。“匆匆”是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！
二、初读课文，了解内容
1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？
2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
师：这个句子用得是什么修辞方法？
师：写出了八千多日子在时间的流里是非常 的。
师：谁来把这短暂的时光给大家读读。
师：你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？
师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！
师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。
评价：读的不错走近了作者的心灵。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
《匆匆》教学设计11
【学习目标】
１、学会本课六个生字，能正确读下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、体会作者的思想感情。
【教学重难点】
有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分，体会作者的思想感情。
【学习方式】
自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的活动中“悟情、悟理、悟文”。
【教学过程】
一、激趣导入
１、说几句时间格言送给别人或自己。
２、揭题，问：读了课题，你想知道什么？
课件出示：朱自清的写作背景。
二、初读课文，感知大意
１、选择自己喜欢的读书方式读课文：
⑴ 画出最能体现时光特点的词语。
⑵ 看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。
２、交流学习结果。
三、细读课文，感受情感，感悟道理
１、认真读课文，画出与作者有同感的'句子，并通过朗读表达出来。
（课件配乐学生自由读。）
２、说说自己画了哪些句子。
３、学生说那句课件出示句子（课件建成超级连接）：
⑴ 我不禁头涔涔，而泪潸潸了：
① 读句子，思考：作者为什么会有这样的感受？
② 指导朗读：加点的词读重一点，慢一点。
⑵ 在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
① 理解徘徊罢了，匆匆罢了。
② 问一问自己：我能做些什么？
③ 问一问伙伴：你能做些什么？
④ 写话：在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，还可以做＿＿＿＿。
⑶ 过去的日子如轻烟，……我……痕迹呢？我何曾……痕迹呢？
① 理解划线部分，体会作者的感情。
② 仿写：过去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。
③ 反复吟读，说自己的感想。
⑷ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
想：为什么会一去不复返？
四、品读妙句，感悟文采并仿写
１、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
２、依照上面的例子写话。
五、综合练习：与时间老人真情告白
１、课件出示《今日歌》、《明日歌》。
２、课件出示：名人名言，学生配乐朗读。
六、课外作业
课件出示：
１、背诵自己喜欢的段落。
２、继续搜集珍惜时间的名言警句，诗歌，名人珍惜时间的轶闻趣事，办一份小报。
３、读林清玄的《和时间赛跑》。
【板书设计】
匆匆
日子一去不复返
珍聊天时，日子从嘴边溜过
时间 惜玩耍时，日子从笑声中飘过
散步时，日子从脚步中掠过
《匆匆》教学设计12
教材简析：
《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命，在有限时间里多做有意义事情的启示。
《匆匆》这篇文章很注意修辞，文章用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
设计理念：
《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。而体验交流的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的.教学过程中“悟情，悟理，悟文”。
由于本文作者在叙述中语气多变，思想含蓄，情感起伏跌宕，学习本课需要释疑解惑的自读，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟诵，但更需要屏息凝神的感悟。朗读中要求学生安静下来，心神专一，把心沉到课文的字里行间中去，沙里淘金般凝思课文里哪些句子使自己或顿生同感，或萌生新念，或引发了从未有过的发现，抓住重点词句反复吟诵，细细咀嚼，用心品味，与作者在感受上产生共鸣，再把这些凝结起来形成对人生的感悟。
目标要求：
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
教学流程：
一、背诵《长歌行》导入新课。
1、背诵《长歌行》。
2、这首诗中有两句最为有名，知道吗？（板书：少壮不努力，老大徒伤悲。）
我最喜欢这一名，希望我们大家能以此为座右铭，时时提醒自己要多多努力，不可虚度美好时光。
3、齐读名句。
4、是啊，我们的日子一去不复返，从古到今，多少人都在感慨对虚度时光感到无奈和惋惜。这节课，我们欣赏朱自清先生的散文《匆匆》。（扳书课题）
5、看到这个词，你有什么感觉？
6、那么课文写的是什么内容？一起来欣赏。
二、品读、感悟、积累。
1、听课文朗读。
2、听懂了吗？说说看。
默读第二、三段，画出具体描写我们的日子匆匆而逝的语句。
3、交流。
4、理解语句：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
⑴“八千多日子”是怎么算出来的？
⑵文中把什么比作什么？
《匆匆》教学设计13
一、复习
通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、自主诵读、感悟体验
１、自由读课文，小组合作学习并思考：
⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。
⑵作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会。
⑶找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的'理解和感受。
⑷读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
２、集体交流：
⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。
（现在，谁愿意读读你画的句子。）
①“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”
ａ、谈谈你的感受：
（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）
ｂ、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？
ｃ、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。
（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……）
②“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”
ａ、首先谈谈你的体会好吗？
（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）
ｂ、结合你画的句子，能读出你的感受吗？
过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。
⑵找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由：
①“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
②“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”……
⑶小结：
①作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。
②请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？
③相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。
④下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。
三、总结全文
１、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。
《匆匆》教学设计14
【教学目标】
１、知识目标：
学会本课的六个生字，能正确读写“ 饭碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
２、能力目标：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
３、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
【教学重难点】
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，体会作者的思想感情。
【课时安排】
两课时。
【教学准备】
收集有关本课的资料，课件制作。
【教学过程】
一、激趣导入，鼓励质疑
１、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。
２、导入：
我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的散文──《匆匆》。
３、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？
二、初读感知，读中悟学
１、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。
２、检查生字词掌握情况。
３、指名读课文，思考课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？
三、细读探究，品味感悟
１、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。
２、思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的`？
３、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？
４、师生品味重点句子：
⑴ “燕子去了，有再来的时候……”
（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。）
⑵ “在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
（一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。）
算算作者当时几岁，简介写作背景。
⑶ “于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”
（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）
联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
⑷ “过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”
（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。）
⑸ “我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”
（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）
介绍朱自清的创作业绩。
请同学们算算自己过去的日子，我们同样要反躬自问，如何才能做到不白白走这一遭呢？
５、我的座右铭。
四、指导朗读，体会情感
五、课后延伸
１、阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等优美散文。
２、写一篇读后感，下节课交流。
《匆匆》教学设计15
教学目标
1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学重点
1、有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。
2、体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学难点
学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学方法
1、“读、思、议、导”结合法。
2、“读、写”结合法。
学生学习方法
学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
课时安排：2课时
第一课时
一、问题导入，引发思考。
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？
（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）
二、检查预习，过关字词。
（一）词语检查
1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
2、集体交流，学写“蒸”字。
（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，
（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星
3、检查读词
正确认读下列词语
匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移
跨过溜走蒸融 遮挽徘徊
（1）指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）
（2）齐读。
（二）借助词语感知课文大意
1．将词语重新分组，自读思考：
联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语
匆匆一去不复返（时间特点）
挪移跨过溜走蒸融 （时间是怎样逝去的）
头涔涔泪潸潸遮挽徘徊 （作者感叹）
2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？
3．小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。
（设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）
三、初读课文，理清脉络。
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。）
2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。
（1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。
四、认识作者，加深体会。
1、出示作者简介，加深学生的感受。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2、师总结。
他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。
五、回顾总结，布置作业。
回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。
（设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。）
第二课时
一、读书体会，感悟写法。
作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。）
（设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点。）
二、汇报交流，感受语言。
1、你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？
2、用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。
预设：
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复?（这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。）
（2）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。……”
（把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的流逝不可挽回，表达了作者的惋惜与无奈之情。）
3、教师随机出示一些名家对朱自清文章的`评价。
出示评论朱自清的资料摘录：
（1）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”
——叶圣陶《朱佩弦先生》
（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
——林非《现代六十家散文札记》（3）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
——朱德熙《漫谈朱自清的散文》
（设计意图：让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）
4、随机出示朱自清本人对写文章的感受：
——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”
——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”
（设计意图：出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）
三、课堂练笔，学习写法。
1、作者感受到了时间的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对时间的流逝发出了哪些感慨？
2、师引导学生概括第4自然段作者对时间的流逝发出的感慨：
（1）对时光流逝的感慨；
（2）对没有作为的自责；
（3）对要有所为的渴求。
3、时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。同学们，读了课文，你对时间的流逝有什么感触，赶紧拿起笔，仿照课文第4自然段，用一段话把你的感触写下来吧！
4、 自由练写。
例：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有回忆罢了，只有向往罢了。在这充满童真与欢乐的童年里，我又能做些什么呢？过去的日子如落花，被流水冲走了，如露珠，被阳光蒸发了；六年时光仿佛弹指一挥间，在这美丽的校园里，我留着些什么记忆呢？我何曾留着像雾般朦胧的记忆呢？我匆匆地来到这世界，转眼间也将匆匆地回去罢？但不能平的，为什么要这般匆匆的度过这一生啊？
四、拓宽学习，加深感受。
1、从古至今，人们都在感叹时间的流逝。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
（设计意图：让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）
2、通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。
3、学生练习。全班交流。
（设计意图：让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）
五、分层作业，课外延伸。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求
学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。
（设计意图：作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）
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