《酸和甜》教学设计

时间:2023-06-21 12:12:22 教学资源 投诉 投稿

《酸和甜》教学设计

  作为一位杰出的教职工,总归要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《酸和甜》教学设计,希望能够帮助到大家。

《酸和甜》教学设计

《酸和甜》教学设计1

  教学目标

  1、知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

  2、能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同的语气,培养学生分析的能力。

  3、创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

  4、德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  教学重点

  1)掌握本课要求认识的9个生字。

  2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

  教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

  课前准备

  生字图片、课文插图、

  教学过程

  第一课时

  一、引入课题

  喜欢听故事吗?这节课我们再一起读一个有趣的故事,板书课题

  二、初读课文

  请同学们自己来读课文,要求:

  A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。

  B、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?

  1、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

  刚开始谁认为葡萄是酸的?(狐狸、小兔子、小松鼠)谁认为葡萄是甜的?(猴子)葡萄到底是酸的还是甜的.?小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的?为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的?

  2、根据学生提的问题理解课文内容:

  谁认为葡萄是酸的?(狐狸、小兔子、小松鼠)为什么狐狸说葡萄是酸的?

  三、朗读感悟

  1、看看图、再读读第一自然段,看看能不能自己把这个问题解决掉。

  狐狸想吃葡萄吗?只是有一点想,还是非常想?你从图上什么地方可以看出来?指名说。那课文是怎样描写的?

  2、指名读,评议。现在我们一起来读读,看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?齐读。用“因为……所以……”说。(狐狸想吃葡萄却吃不到,所以它硬说葡萄是酸的。)

  3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的,他们心情是怎么的?

  请自己读一读2、3自然段,体会一下他们的心情。自读。

  谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来?指名读,评议,男女分角色读。

  小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的?你读到这里有什么想法?指名说。

  4、只有小猴子认为葡萄是甜的,他又是怎么知道的呢?自读第4——7自然段,看看自己能读懂些什么?还有哪些不懂的?自读。

  质疑:“迫不及待”是什么意思?小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架?根据学生的回答出示句子:小猴子爬上了葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  读一读这两个句子,说说你发现了什么?指名读。(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?指名说。

  现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲,老师也想读一读。师生合作读。

  5、看见小猴子吃葡萄,小兔子和小松鼠是怎么做的?分组读5、6自然段。

  6、听了小兔子和小松鼠的话,小猴子是怎么做的?

  出示句子:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  说说第二个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么?指名说。男女分读两个句子并加上动作。

  7、小猴子听了反而大口大口地吃,太奇怪了,为什么呢?发挥你们的想象力,想想这时小猴子是怎么想的?指名说。

  8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的?板书:尝一颗

  读到这里,你明白了什么?指名说。

  四、课堂小结:

  遇到事情,我们要亲自去体验,去试一试,不能光听别人的话。

  喜欢这样的文风。

《酸和甜》教学设计2

  一、设计理念:

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  二、教学目标:

  1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。

  2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  三、教学重点:

  通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  四、教学难点:

  读中感悟,明白道理。感悟做事要敢于亲自尝试的.道理。

  五、课前准备:

  课件猴子图狐狸图兔子图松鼠图

  六、教学过程:

  一、巩固生字,回顾导入

  1、读题:同学们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。

  2、玩“摘葡萄”的游戏,复习生字。

  师:那么,这一大串一大串紫红的葡萄到底是酸的还是甜的呢,想摘吗?只要把葡萄上的生字的字音读准,我们就能把葡萄摘下来。(学生齐读、开火车读生字。)

  师:看你们读得那么好,课文中的几个小动物都来夸奖你们了。谁来了?

  依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的图片并板书(引导学生反复读词语狐狸、兔子、松鼠、猴子)

  师:上节课,我们学习了第一段,我们一起来读读,看看小狐狸在葡萄架下干什么?

  三、复习第一自然段,引导积累

  师:狐狸,你满心希望能摘到葡萄,可是一颗也没摘到,于是,你指着架上的葡萄说——(这葡萄是酸的,不能吃!)

  五、学习二、三自然段,读好心里想的话

  师:葡萄是酸的,小松鼠听见了吗,小兔子知道了吗,那他们心里是怎么想的呢?请小朋友读读课文2、3段。

  师:小松鼠,你是怎么想的呢?

  生:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。

  师:小兔子呢?生:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃。

  师:狐狸和小兔子兔子相信了吗?哪些词告诉我们他们相信了?

  生:一定

  生:都一定

  师:请同学们自由读读,把相信的语气送进去。

  师:哪个小朋友能把相信的语气读出来。

  师:他把“一定”读得特别响,完全相信了。

  师;这是他们想的,是自己对自己说话,我们要读得轻点。来,我们来比比赛,女同学读狐狸的,男同学读小兔子的,看谁能把他们读活。

  师:松鼠是听狐狸说的,小兔子是听小松鼠说的。他们俩都是听别人说的,自己去尝过吗?(没有)可是他们都完全相信了。

  四、研读第四、五、六、七自然段二、研读第四、五、六、七自然段

  师:这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送,小兔子看见了,连忙来提醒,小松鼠也连忙来看究竟。他们都说了什么呢?我们一起去看看动画。(课件演示)(看的时候要看清楚动物的动作和表情)

  师:同学们,好看吗?那课文那几个自然段写到了这些内容的。(4—7自然段)(真会发现)那我们一起到课文去看看他们都说了什么。(课件出示句子)

  当小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送

  小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

  小猴子笑着说:“你吃过吗?”

  小兔子摇摇头,说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”

  小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”

  小松鼠也摇摇头,说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!”

  师:小朋友们,能把这些对话读好吗?(能)下面分四人小组分角色读读。一个同学读旁白,其他同学分别读三个小动物的话。

  生表演读。

  全班学生一起表演读。

  导语:师:好了,同学们,同样是喜欢吃葡萄,同样是听到别人说葡萄是酸的,可是小猴子与松鼠、兔子有什么不一样呢?谁发现了

  预设:

  生:小兔子没有自己品尝,小猴子很聪明,而是要自己尝才知道葡萄是酸的还是甜的。

  生:小猴子先问一下情况再品尝一下

  生:小兔子和小松鼠只听别人的劝告,却没有自己尝,小猴子是既听了别人的劝告还认真尝试了

  出示句子:

  这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送。

  小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

  师:选你最喜欢的一句话反复读,说说为什么喜欢?能吗?

  预设:

  生:我喜欢紫红色的葡萄,它写出了葡萄的颜色很美。让人看了就想吃。除了颜色美,还能体会到什么?(成熟了)

  生:我从一串串知道了葡萄很多很多。

  生:我从迫不及待体会到小猴子很喜欢吃葡萄。

  生:我们从迫不及待中感受到猴子很喜欢吃葡萄,不能再等了。

  生:我从迫不及待体会到猴子爬的很快。

  生:我从迫不及待看出小猴子是怎样爬上葡萄架的。

  师:理解一串串,课件演示,这是多少串葡萄,(一串)这呢(一串串)一串串许多许多串的意思。像这样的词语还有很多,我们一起来看看。

  —师:在生活中你没有有迫不及待的时候呢?生:我考了不起100分,我迫不及待向妈妈要奖品。

  小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

  师:谁喜欢第二个句子的,说说你的体会:

  预设:

  生:我从大口大口地体会到猴子吃得很香,很甜。很多。

  生:我从大口大口地体会小猴子对葡萄不是一般的喜欢

  师:你什么时候大口大口地吃过东西?

  生:我饿了时候,就大口大口吃东西。

  生:妈妈领我上肯得基时,我就大口大口地吃鸡腿。

  生:我吃“鱼香肉丝”时,就大口大口地吃。

  师:老师听出来了,你们当时一定吃得很香,很开心,对吗?那谁愿意来读读这句话呢?

  师:把你的不是一般读出来

  师:多有趣的词语,一个一串串让我们知道了葡萄的多,一个紫红色让我们知道了葡萄的美,一个迫不及待,让我们看见猴子着急的样子,大口大口读出葡萄的香甜,一起来读这两个句。

  师:见猴子吃得这么开心,松鼠和兔子跟着吃了一颗,怎么样呀?吃了这么香甜的葡萄,他们应该很高兴的,可是,他们还皱起了眉头,因为,他们还有一个问题搞不清楚。什么问题,自由读读最后一段。

  五、学习第八自然段。

  1、齐读第八自然段

  2、狐狸为什么说是酸的呢?

  六、拓展延伸,深化明理

  1、那你想对动物们说点什么吗?

  2、还有很多小朋友想对他们说点什么,我们可以把想说的写下来,给动物们寄去。

  写话练习:

  小朋友,你想对课文中这几种可爱的小动物说些什么呢?

  ①小狐狸,我想对你说:“。”

  ②小兔子、小松鼠,我想对你说:“。”

  ③小猴子,我想对你说:“。”

  (选择其中一两个说说)

  七、总结

  师:希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!

  板书设计:

  酸的和甜的

  狐狸图松鼠图兔子图猴子图

《酸和甜》教学设计3

  【教材分析】

  本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

  【学生分析】

  学生的学习中国并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

  【设计思路】

  1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

  2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

  3、在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

  【学习目标分析】

  1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

  2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

  3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  【学习重点分析】

  1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  2、识字。

  【学习难点分析】

  读中感悟,明白道理。

  【课前准备】

  课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

  【学习过程】

  一、看图识字,激趣导入

  1、看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)

  2、激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

  3、板书课题:17 酸的和甜的

  指名读题,认识“酸”,强调平舌音。

  (通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

  二、初读感知,自主、合作、游戏中识字

  1、激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

  2、生初读课文,整体感知。

  3、自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

  4、合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

  5、共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

  6、游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

  7、指读课文,了解学情,集体正音。

  (通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

  三、指导朗读,读中悟情

  1、播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

  2、看图读文,学习第一自然段:

  ⑴指导看图:狐狸在干什么呢?

  ⑵指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)

  3、学习第2 、3自然段:

  ⑴引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

  ⑵指名读二三自然段。

  ⑶总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的'呢?请自由读4~7自然段。

  4、在自读、合作读中学习4~7自然段:

  ⑴生自由练读。

  ⑵四人小组合作练读。

  ⑶请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

  5、齐读感悟,学习第八自然段:

  ⑴引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

  ⑵小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  6、总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?

  (把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

  四、情趣引入,指导书写

  1、学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。

  2、投影出示,指导观察。

  3、教师范写,学生练写,注意评价。

  五、课外扩展

  课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)

《酸和甜》教学设计4

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

  【教学重点】

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学难点】

  正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  【教具准备】

  【教学过程】

  一、谈话激趣、导入新课

  同学们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。

  二、朗读感悟,深入体会

  1、师先范读。那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

  2、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的.?

  3、出示课文第一自然段和图片、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

  4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让学生们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(小松鼠,小兔子,师板书)

  5、他们又怎么知道的呢?请同学们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

  6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明敢尝、)

  ⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现。并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?

  ⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用出示:小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

  ⑶分角色朗读4~7自然段、

  7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示第8自然段)学生齐读第八自然段。

  ⑴议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?

  ⑵说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)

  8、演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白,合作表演课本剧。

  四、迁移运用

  1、学生看图复述故事。

  2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。

  【板书设计】

  酸的和甜的

  狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

  狡猾 老 轻 聪 敢

  实 信 明 尝

《酸和甜》教学设计5

  教材分析:

  本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于尝试,原来葡萄是那么美味、。这个故事告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

  设计思路:

  1、在愉悦的教学氛围中,让学生乐学,积极投入其中。

  2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

  3、在多种形式的朗读指导中,让学生感悟道理积累语言。

  学习目标:

  1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

  2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏,儿歌等方法提高学生的识字能力。通过自读、比赛读、评价读,品味读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  课前准备:

  自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。

  学习过程:

  一、板书课题,释疑激趣。

  1、(师板书:酸的 )交流:什么东西是酸的?什么又是甜的呢?

  2、今天,咱们一起学习一个有趣的故事——(师继续板书:和甜的)

  3、这个有趣的故事就藏在书中的74页,让我们赶紧把它找出来吧!

  二、初读课文,扫清障碍

  1、自由读。把自己认为难读的句子画下来。

  2、交流

  师:小朋友们真会读书,刚才老师发现很多小朋友划了这几句话。

  出示1:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。

  读新词,指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。

  指名读句。齐读。

  出示2:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  讨论“硬说”是什么意思。指导读问句。

  3、贴图

  小朋友们真会读书,瞧,这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢!

  依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。

  三、走进文本,朗读感悟

  走进小狐狸 (学习第一自然段)

  1、指名读第一自然段。

  师:小狐狸在葡萄架下干什么呀?课文中哪句话在写小狐狸在干什么,把它划出来。

  2、出示:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

  (1)理解“转来转去”。指名读。

  师:小狐狸,小狐狸,你转来转去,干什么呀?

  哪只小狐狸来演给大家看看?

  生表演读这一句。

  (2)出示图,师引读:

  小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,这么诱人,怪不得这只狐狸 生读 ,可是 生读 。

  (3)用手势评价读。

  老师有个建议,如果你觉得谁读的好,就做个吔的手势表扬他;如果觉得他读的不够好,就挥挥小拳头鼓励鼓励他,好吗?

  (4)指名上台表演读。

  3、体会小狐狸此时的心情。

  狐狸啊,狐狸,你满怀希望,可是一颗也没摘到,这时候你心情怎么样?

  带着体会读好这一句:“这葡萄是酸的,不能吃”!

  4、,配上动作齐读第一自然段。

  走进松鼠和小兔子(学习第二自然段)

  葡萄是酸的,小松鼠知道了,小兔子也知道了,那他们两是怎么想的呢?

  师生合作读第二、三自然段。

  走进小猴子(学习第四自然段)

  1、选择自己喜欢的.方式读这一自然段。

  2、读准“迫不及待”,换词体会“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

  3、指导用“迫不及待”说句子。

  4、齐读句子:“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。”

  师接读:就在这时候,小兔子突然大叫起来------小兔子在叫什么 ?谁来读小兔子的话?

  5、指导读出小兔子着急的语气。

  小猴子与松鼠兔子的对话(学习第五、六自然段)

  听了小兔子的话,小猴子是怎样做的呢? 下面,咱们来比个赛,请男生读第五自然段,女生读第六自然段,加油哦!

  交流:这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样?

  原来葡萄这么甜(学习第七自然段)

  1、出示图,指名读句:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  联系生活体会“大口大口”,指导读句。

  2、师范读:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗 。 啊!真甜。

  齐读,指导读出葡萄的香甜。

  松鼠和兔子在想什么(学习第八自然段)

  指导看图,想象:小松鼠和小兔子正在说什么?

  四、放飞思维,升华主题

  交流:狐狸为什么说葡萄是酸的?

  说话:对这些可爱的小动物说说心里话。

  五、儿歌点题,指导写字

  1、 在森林学校的黑板上,有这样一首儿歌呢!读儿歌-----

  葡萄大,葡萄园

  huli看见真嘴馋。

  吃不到,硬说酸,

  松鼠tu子不分辨。

  小hou子,不轻信,

  一尝葡萄那么甜。

  小朋友,要牢记,

  凡事都要亲体验。

  2、淘气的小猴子不小心擦掉了几个字,愿意帮他写上去吗?

《酸和甜》教学设计6

  【教学目标】

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学重点】

  识字、写字、朗读课文。

  【教学准备】

  多媒体课件、字卡。

  【教学安排】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

  二、初读课文

  打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不认识的字就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。

  三、同桌互读

  如果你的伙伴读得好,你就给他一个顶呱呱称赞他,如果他有困难,你就帮助他。

  四、发现生字

  小朋友们,在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

  你们发现他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交朋友?

  五、看图感知生字

  小朋友,生字们都等不及了,它们想知道最先认识它们的是谁?

  出示图一,识字,学文:

  1、图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。(点击狐狸,出示狐狸、 葡萄、酸。)

  2、观察生字,说说自己的发现:

  相信小朋友已经和它们交上朋友了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去, 快去读读吧。

  4、指导朗读第一段。重点:狐狸的话。

  出示:狐狸说:这葡萄是酸的,不能吃。多种形式读。

  请小朋友再来看看大屏幕,还有些生字想见小朋友呢。

  出示图四,识字,学文:

  1、出示葡萄图,识字串、迫不及待,说说你用什么方法可以很快地记住他们?

  这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还认识他们吗?

  2、出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  说说你有什么发现?比较朗读。

  3、朗读第四段。重点:小兔子的话。

  4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

  (他们俩都是听别人说的。板书:听──酸)

  5、实践活动:

  小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的,甜极了,小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

  6、小朋友都通过自己的亲口品尝,得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段,读完以后,说说你有什么想法?

  7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

  出示:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  同桌练读,表现猴子怎么吃葡萄的。

  小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试,得出了结论:板书:吃──甜。

  六、出示图八(图上第八段文字,配音。)

  1、这里边有一个新的生字朋友,找到了吗?

  2、回忆狐狸的`话:这葡萄是酸的,不能吃。理解:硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

  3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

  小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

  (狐狸吃不到葡萄,也不想别人吃到,就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话,差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践,得出了正确的结论。)

  七、小松鼠和小兔子又在说话了,它们会说些什么呢?

  八、自由读全文

  小朋友们可以自己读,可以和你喜欢的伙伴一起读,可以向你的学习对手挑战读,还可以邀请老师一起读。一边读一边想,你愿意扮演哪一位小动物,注意它们的语言。

  九、自由组合表演课文

  小朋友可以用课文里的句子,也可以用自己的语言把这个故事表演出来,赶快去尝试吧!

  第二课时

  一、巩固识字

  1、摘葡萄,读生字。

  2、口头组词、运用。

  3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。

  二、我会写

  1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

  2、学生讲述,老师配合以范写。

  3、试听写一、两个字。

  三、分角色表演课文(展示)

  1、学生评委评分。

  2、总结颁奖。

《酸和甜》教学设计7

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

  【教学重点】

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学难点】

  正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  【教具准备】

  多媒体,动物图片,动物头饰。

  【教学过程】

  一、谈话激趣、导入新课

  孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。

  二、图文结合,感知内容

  1、播放课件欣赏故事。要求:边听边想:这个故事里讲的是什么?2、指名交流。

  三、初读课文,掌握字词

  1、自读课文,要求:

  (1)、读准字音,读通句子。(2)、难读的段落多读几遍。

  2、检查反馈。

  开火车——齐读——去掉拼音后,摘葡萄

  3、读得真好,那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,要求读流利,读准字音),其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

  三、朗读感悟,深入体会

  1、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,文中都有谁?他们认为葡萄到底是酸的还是甜的?(出示课件:狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的,猴子认为是甜的)

  2、课件出示课文第一自然段,我们先来听听狐狸是怎么说的?并让生从课文里找出狐狸说的话,听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

  3,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读,然后用“一会儿……一会儿……”说话,最后学生齐读第一自然段,边读边做动作、)

  4、读了之后我们知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠,小兔,师板书)

  5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

  6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段,你看到的葡萄是怎样的`?读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明敢尝、)

  ⑴ 好,我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师课件出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

  ⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

  ⑶ 分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好。)

  7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

  ⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报,

  ⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)、

  8、分角色朗读全文。(分四个大组,老师读叙述部分)

  四、迁移运用

  1、学生看图复述故事。

  2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。

  五、作业:

  以四人小组为单位分角色表演本故事。

《酸和甜》教学设计8

  教学目标:

  (1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

  (2) 能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

  (3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

  (4) 德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  教学重点:

  (1)掌握本课要求认识的9个生字。

  (2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

  教学难点:读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

  课前准备:生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

  教材分析:课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。

  学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

  教学过程:

  一、实物尝试,引入课题

  1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?

  2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

  二、创造条件主体参与:

  1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

  2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

  3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。

  4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。

  5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。

  6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出:1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。

  三.朗读感悟,想象体验

  1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。

  2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

  3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

  4.挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。

  5.同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么? 反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。(本学习环节目的'在于引导学生仔细观察插图,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。)分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)

  四.课后实践

  这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧!(把课堂语文与课外知识联系起来)

  把学习的主动权交还给学生——教《酸的和甜的》引发的思考

  我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时,我事先没有很详尽地备课,在上课时,我告诉了学生"老师没有备课,谁能把这故事讲给我听呢?"。学生一听,原来老师也不知道,这下我可以把我知道的告诉她了,学生争先恐后地举手要告诉我,刚开始一位学生说得很简单"这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄,不给其它的小动物吃。"我装着糊涂的样子问:"不给谁吃呀?故事还写了谁,它们又发生了什么事?结尾怎样?谁能说得让我听得更清楚、更明白呢?"经过提示,学生大致能把故事说具体了,我也听明白了。我又问:"故事说了狐狸、小猴还说了谁?"学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点,再进一步地追问学生:"你喜欢哪个小动物?"有的学生说:"我喜欢小猴,它很聪明。它没有相信狐狸的话,而是自己去尝了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的学生说:"我不喜欢小白兔和松鼠,它们没有主见,只听别人说,没有亲自去尝试。"有的学生说:"我不喜欢狐狸,因为它想自己独吃葡萄,欺骗了大家,它很狡猾。"有一位同学站起来就说:"我不认为狐狸是狡猾的。"这是出乎我意料的,我没有否定他,而是问他:"为什么呢?"他指着书上的第一幅插图有理有据地说:"狐狸抬头看到的是绿色的葡萄,绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。"这下班里的同学纷纷议论了起来,就有了两种不同的意见,我灵机一动,顺水推舟就对大家宣布:"既然咱们班有两种意见,咱们就来一次辩论,正方认为狐狸是狡猾的;反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组;赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论,呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了,读课文找根据。

  真正的辩论开始了,正方的zhu川越同学上来陈述:"我们经过讨论认为狐狸是狡猾的,刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的,其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"这时候反方的蒙哲平等同学有话说了,站起来就反驳到:"请同学们看第一幅图,狐狸看的是青色的葡萄,它认为就是酸的。"正方的李欣容同学站了起来,这位女同学一向很少发言,今天她能主动地回答,让我很高兴,她理直气壮地说:"请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄,而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄,它说了是甜的,所以我认为狐狸是狡猾的。"听了她的发言我更加惊喜地看到,她读书读得如此认真。

  整堂课学生的表现让我刮目相看,学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件。

《酸和甜》教学设计9

  教材简说

  吃不着葡萄说葡萄酸,这是狐狸闹的笑话。

  狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。

  是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

  本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。

  学习目标

  认识9个生字。会写8个字。

  正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  懂得做事要亲自尝试的道理。

  教具准备

  运用多媒体和生字卡片。

  教学过程

  导入新课

  同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发教思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事:(第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?

  这就是我们今天要学的童话故事。

  板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

  图文结合,感知内容,认读生字

  播放课件欣赏故事。

  自由读课文,读后说说你知道了什么?

  借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

  指名试读,会读哪个就读哪个。

  说说你是怎样认识这些字词的。

  (通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

  朗读感悟,深入体会

  看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

  先自由读,借助插图,逐段读文。

  再小组合作读,观察图画中的小动物的神态,动作、想象他们的.语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

  (通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

  各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

  重点品读以下句子。

  课件出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  自读。

  小组读。

  指名读。

  比较说说两组句子有什么不一样。

  (通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。)

  讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

  谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

  指(1──2)名同学读,从中感受小猴子的聪明。

  读5、6自然段。

  读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?敢尝试小兔子、小松鼠:不老实,总是轻信别人。

  大家谈各自的想法。

  (培养学生创新思维的意识。)

  齐读文章最后一段

  出示生字硬,让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

  结合具体语言环境识字,并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。)

  狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

  如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

  (让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。)

  迁移运用

  指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

  巩固识字、指导写字

  1.在游戏中巩固要识的字。

  听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

  摘苹果。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在树上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

  在写字中巩固要写的字。

  认读生字,记忆字形。

  指导扩写。

  重点指导反犬旁的字。

  实践活动

  把学到的故事讲给小朋友们听。

  自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

  板书设计:

  酸的和甜的

  小狐狸

  小松鼠

  小猴子

  小兔子

  (狡猾)(老实、轻信)(聪明)

《酸和甜》教学设计10

  【教学目标】

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学重点】

  识字、写字、朗读课文。

  【教学准备】

  多媒体课件、字卡。

  【教学安排】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

  二、初读课文

  打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不认识的字就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。

  三、同桌互读

  如果你的伙伴读得好,你就给他一个“顶呱呱”称赞他,如果他有困难,你就帮助他。

  四、发现生字

  小朋友们,在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

  你们发现他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交朋友?

  五、看图感知生字

  小朋友,生字们都等不及了,它们想知道最先认识它们的是谁?

  出示图一,识字,学文:

  1、图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。(点击狐狸,出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。)

  2、观察生字,说说自己的发现:

  相信小朋友已经和它们交上朋友了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去, 快去读读吧。

  4、指导朗读第一段。重点:狐狸的话。

  出示:狐狸说:这葡萄是酸的,不能吃。多种形式读。

  请小朋友再来看看大屏幕,还有些生字想见小朋友呢。

  出示图四,识字,学文:

  1、出示葡萄图,识字“串、迫不及待”,说说你用什么方法可以很快地记住他们?

  这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还认识他们吗?

  2、出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  说说你有什么发现?比较朗读。

  3、朗读第四段。重点:小兔子的话。

  4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

  (他们俩都是听别人说的。板书:听──酸)

  5、实践活动:

  小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的,甜极了,小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

  6、小朋友都通过自己的亲口品尝,得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段,读完以后,说说你有什么想法?

  7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

  出示:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  同桌练读,表现猴子怎么吃葡萄的。

  小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试,得出了结论:板书:吃──甜。

  六、出示图八(图上第八段文字,配音。)

  1、这里边有一个新的生字朋友,找到了吗?

  2、回忆狐狸的.话:“这葡萄是酸的,不能吃。”理解:硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

  3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

  小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

  (狐狸吃不到葡萄,也不想别人吃到,就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话,差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践,得出了正确的结论。)

  七、小松鼠和小兔子又在说话了,它们会说些什么呢?

  八、自由读全文

  小朋友们可以自己读,可以和你喜欢的伙伴一起读,可以向你的学习对手挑战读,还可以邀请老师一起读。一边读一边想,你愿意扮演哪一位小动物,注意它们的语言。

  九、自由组合表演课文

  小朋友可以用课文里的句子,也可以用自己的语言把这个故事表演出来,赶快去尝试吧!

  第二课时

  一、巩固识字

  1、摘葡萄,读生字。

  2、口头组词、运用。

  3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。

  二、我会写

  1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

  2、学生讲述,老师配合以范写。

  3、试听写一、两个字。

  三、分角色表演课文(展示)

  1、学生评委评分。

  2、总结颁奖。

《酸和甜》教学设计11

  【教学目标】

  1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读,分角色表演课文内容。

  3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  【教学重点】

  识字写字、有感情的朗读课文。

  【教学难点】

  懂得故事所蕴含的道理。

  【用具准备】

  多媒体课件。

  【教学设想】

  这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》,是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点,要充分利用起班内的插图,把插图做成多媒体课件,仔细观察图中动物们的神态、动作,想像它们的语言,猜猜它们的'心理,练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读,要充分利用孩子的阅读兴趣,引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的,有的人说葡萄是甜的?”最后,模仿小狐狸的样子演一演,读一读它说的话,把故事演一演,在学生朗读、表演的基础上,让学生看图复述故事,培养学生的口语表达能力。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题导入

  1、板书“葡萄”,学生认读。

  2、说说葡萄的味道。

  3、揭示课题,齐读。

  结合课题认识“酸”。

  二、自主识字

  1、自由朗读课文,圈出生字。借助连环画认读生字,不会的可以找同学一起商量、交流,可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。

  2、小组内互读、互查。

  3、我会讲:

  借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。

  4、我会读:

  课件出示生词:

  酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待

  ⑴自己读读,不认识的问同桌;

  ⑵同桌检查;

  ⑶小老师教;

  ⑷齐读。

  过渡:我们把生字朋友送到课文中,你的课文是不是读得更好了?

  三、朗读感悟

  1、自己读课文,想想:你读懂了什么?

  2、交流汇报:

  同桌之间先互相说一说,全班交流,根据学生的汇报,帮学生感悟课文内容。

  3、故事中有哪些小动物呢?

  4、讨论:为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的,不能吃?

  5、分角色朗读全文。

  6、重点指导朗读:

  课件出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”,并读好带有“迫不及待”的句子。

  四、精读课文

  1、有感情的朗读全文。

  2、告诉大家你最喜欢那个小动物,为什么?

  3、小组合作分角色朗读课文。

  4、你从故事中明白了什么。

  五、拓展练习

  续编故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

  第二课时

  一、复习导入

  1、课件出示生字:

  在小组内复习巩固生字,组长检查。

  2、老师抽查,遇有较难读对的字,请小老师来教一教。

  3、扩词。

  二、演故事

  1、朗读课文。

  2、小组内分角色朗读。

  3、编演课本剧:

  以小组为单位,分出各种角色练习表演。

  指名一组表演出来,全班同学当“导演”。

  三、讲故事

  讲讲自己续编的故事:

  1、在小组内讲;

  2、讲给全班同学听。

  四、书写生字

  课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”:

  1、练读,扩词练习。

  2、同位互说那个字最难写,你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一笔?

  3、集体交流。师范写。

  4、生练写,师巡视。

  五、扩展活动

  1、生活中,你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。

  2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。

  【板书设计】

  酸的和甜的

  狐狸 松鼠 小兔 小猴

  吃不着 听人说 自己尝

  就说是酸的

  【教学后记】

  学生对这个故事非常感兴趣,教学时我充分利用插图,学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄,有的人说甜,有的人说酸?”让学生带问题读课文,学生说得也不错,我让学生学完课文后,自己找伙伴演一演,可以加上动作或加入自己的话,学生的兴趣相当高,在教学生字时,对容易出错的“猴、狐”等字,请学生想自己有趣的办法来解决,出错较少。

《酸和甜》教学设计12

  【教学目标】

  1、认识3个生字。会写2个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得做事要亲自尝试的道理。

  重点是让学生通过多种体验,有感情地朗读课文。难点是让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因,懂得遇事要敢干尝试的道理。

  【教学过程】

  一、课件引入,激趣导题

  1、看老师带来了什么?尝过的小朋友说说它有些什么味道?

  2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道,分别读读“酸的和甜的”这两个词。

  3、然后,教学生字“酸”,重点指导书写。

  4、欣赏课件动画:酸的和甜的还有一个有趣的故事,我们就快去读读吧。

  二、初读感知,构建表象

  1、“我会读我会想”:读准字音,读通课文;你读懂了什么?看谁最先开始。

  2、检查学生的读书情况。一是3个会认字,二是读懂了什么?根据学生反馈,贴上四个小动物的图。

  三、朗读感悟,披文入情

  先反馈写酸的部分:

  1、小狐狸为什么说葡萄是酸的,课文哪儿告诉我们了?指名学生简单说说读明白了什么?

  2、创设情境,如果这讲台就是葡萄架,谁来当当此时的'小猴?从他的表演中看出此时的猴子怎么样?多急的小猴子呀!

  3、朗读指导:引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”这句话的意思,再指导学生读出小猴子的急切。

  再反馈写甜的部分:小猴子为什么说葡萄是甜的,课文哪儿告诉我们了?

  1、指名学生读第四段:出示句子让学生比较。随机教学“迫、待”两个生字,用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。

  2、他正急着想吃时,小兔子是怎样阻止的?引导学生读出热心兔子的话:不能吃,这葡萄是酸的!

  3、它这么热心,可小猴子却吃起来了,──自然引入第七段。

  4、让学生自由读后,引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子?它够大口了吗?你们什么时候也这样吃过?引导学生用“大口大口”说话。

  5、小兔子,小松鼠见小猴子吃得这么香,也忍不住,摘下一颗就往嘴里送,引出“啊!真甜!”葡萄真的这么甜吗?取出一串准备好的葡萄,问:“谁来尝尝?”指出几名一直坐得好的同学上来尝试,并说:把你尝到的感受表达出来。

  6、让学生带着甜甜的滋味齐读这一段。

  课间操:用国旗歌的旋律唱。

  葡萄葡萄圆又大,串串紫红色,狐狸说它酸,猴子说它甜,松鼠小兔不明白,是酸还是甜?

  四、探究寓意,拓展延伸

  1、葡萄明明是甜的,小兔子为什么叫小猴子不能吃?让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。

  2、学生自由读这几个段落后,让大家说说原因。并同桌进行对话练习,再指名上台表演。

  3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?启发学生想一想,狐狸当时说这话时,心里是怎么想的?可这样启发:平时你们想得到什么,爸爸妈妈又不肯,你心里是什么感受?学生有了生活体验,答案就很丰富。难过,生气、自我安慰等。再让学生把这种感受读出来。

  4、整体感知:让学生欣赏课文故事的动画片。最后提问:“你们喜欢故事中哪个小动物?为什么?不喜欢的理由又是什么?

  五、实践提高

  1、找几个小伙伴演一演这个故事;

  2、接着写一写:小猴子,小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后,一起来到了小狐狸家……

  3、读一读有关狐狸的寓言。

《酸和甜》教学设计13

  设计理念

  《语文课程标准》提出要使学生热爱学习、学会学习,打下终身可持续发展的基础。要使学生热爱学习,就必须使教师教的过程及学生学习的过程充满趣味性,只有这样,学生才会喜欢学、乐于学、主动学。在设计中,我们紧紧围绕着一个趣字,在整节课中采用了许多趣味性的手段,力求极大地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

  【导入片断】

  一、谈话。同学们喜欢小动物吗?为什么?(学生畅所欲言)

  二、玩游戏辨认小动物。

  1、猜谜语。

  ⑴有个动物最狡猾,尖尖小嘴长尾巴。(学生猜狐狸,教师贴上狐狸的卡通画。)

  ⑵形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(学生猜松鼠,教师贴画。)

  2、形体表演。

  ⑴教师左右手各伸出一根手指,放在头部两侧,模仿兔子耳朵,学生猜对后,把兔子图画贴在黑板上。

  ⑵教师手搭凉棚,模仿猴子形象,学生猜对后,把猴子图画贴在黑板上。

  3、说说这些小动物的特点,说得好的教师奖给礼物动物卡通图画。

  三、导入语:这四个小动物之间发生了什么有意思的事呢?请大家快速阅读课文。

  【评析】

  导入部分新颖有趣,生动活泼,既使学生在愉快的氛围中认识动物及其特点,激发对动物的喜爱之情,又融洽了师生关系,活跃了气氛,激发了学习的欲望,为进一步学习做好了准备。

  【识字片断】

  1、自主学习,读文识字。(学生借助插图读课文,遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍,要把生字读准确。)

  2、学习生字。

  ⑴出示课件,师生共玩射门游戏。(课件演示:远处有一球门,近处是标有生字的`一个个足球,认对了生字,球就会射入远处的球门。)

  ⑵趣味游戏开火车,进一步学习生字。

  3、巩固生字,分小组讨论,然后说说自己用了哪些方法识记生字。

  ⑴识记酸字。(教师讲杨梅这种水果或讲望梅止渴的故事,学生想起杨梅的味道,嘴里酸酸的,眉头皱起来接着,请几位学生上台品尝糖果,同学们认真观察两种神情的不同,加深印象。)

  ⑵识记串字。(字谜:两口上下排,竹签插起来)

  (其余学生自由发挥,教师相机指导,要鼓励学生大胆发挥想象)

  二、写字。

  1、课件演示。教师播放多媒体课件。这个写字的简单课件由PowerPoint和Photoshop

  7.0这两款软件配合制作。通过不断地点击,屏幕上就开始显示

  酸、葡、萄、狐等生字一笔一画的书写过程。先是宋体字,接着是隶书和行书(通过课件展示,学生认识汉字的各种字体,了解笔顺规则,激发写字的兴趣。

  2、在黑板上的田字格内示范生字写法。(教师写好后,引导学生讨论教师书写过程中出现的各种问题,如结构布局是否合理、美观,书写笔顺是否正确等等。)

  3、指名几个同学到黑板上写,其余学生在下面写,教师巡视,进行个别辅导。

  【评析】

  爱玩耍是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果。在以上教学片断中,教师通过玩识字游戏,极大地激发了学生识字兴趣,效果显著。另外,《语文课程标准》指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,办求识用结合。在教学过程中,教师巧妙地利用了学生的直观形象及已有的知识及生活经验,引导学生创造性地识字,增强了识记效果,如识记酸、串等字。

  在写字教学中,教师巧妙地运用多媒体电脑,动态地演示字的结构、笔顺及书写规则,照顾到全体学生,让学生充分感受到汉字书法艺术的美,学生学得兴趣盎然,教学效果显著。另外,教师改变了过去高高在上、一贯正确的做法,创设了一种师生平等对话的场景,把自己写字时出现的问题变成一种可开发利用的课程资源,引导学生积极讨论,并从中受到启发。

《酸和甜》教学设计14

  【教学目标】

  知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

  能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

  情感目标: 1、通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

  2、通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  【教学重点:】

  1、掌握本课要求认识的9个生字。

  2、正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

  【教学难点】

  感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

  【课前准备】

  课件

  【教学过程】

  第一课时

  一、实物尝试,引入课题

  1.出示图片,让生辨别味道。

  2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

  【设计意图:《新课标》指出,兴趣是最好的的老师。我根据儿童的年龄特点,用游戏导入,以轻松、活泼的语言,锻炼学生的口头表达能力,激发学生的学习兴趣,把学生带入课堂。】

  二、创造条件主体参与

  1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

  2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

  3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。

  4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。

  5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。

  6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出:1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。

  【设计意图:二年级的教学重点之一是识字。崔峦老师说:识字如认人。再陌生的人见的同次数多了,就成了熟悉的人了。为此,在教学设计中,我没有把目光停留在教学生进行字形分析上。而是创设多种识字环境:课文——字——词——句——儿歌——回归课文,让学生与生字进行多次见同,而识字生字 。这样,学生对识字不但不会感到枯燥,还会在与生字的`“捉迷藏”的游戏中喜欢上生字。】

  三.朗读感悟,想象体验

  1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。

  2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

  3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

  4.挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。

  5.同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。

  【设计意图:朗读课文是对生字识记的又一次巩固。本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,巩固生字,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。】

  分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)

  四、写字。

  1、读生字。

  2、观察生字、示范写字。

  【设计意图:写字是二年级教学中的难点。专家指出:一定要在课堂里给学生留余足够的写字时间,让学生写出正确规范的汉字。为把生字写正确规范,则需要引导学生主动去观察,通过老师示范,学生评写等环节,培养学生良好的写字习惯。】

  第二课时

  一、复习巩固生字。

  1、课件出示词语。

  2、学生个别读词语。

  3、学生齐读词语。

  【设计意图:低年段阅读课堂的教学重点之一,仍然是识字和写字。为巩固学生的对生字的识记程度。设计自主选择,擂台比赛的形式,有助于学生对生字、生词的认识和巩固。】

  二、读课文,整体回顾

  1、读课文,整体回顾故事内容。

  2、生逐段读课文,再次巩固生字。

  【设计意图:让学生带着自己的理解,把个性化的朗读发挥到淋漓尽致,让二年级的学生爱上读书,乐于读书,培养他们良好的阅读习惯。】

  三、品读课文,精读感悟

  1、学习第一自然段。

  A、通过提问:你从哪儿可以看出狐狸很想吃葡萄?从而品读“他一会儿转来转出,一会儿跳起来摘葡萄”,感受狐狸特别想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。

  B、通过读狐狸的话“这葡萄是酸的,不能吃”引导学生猜想此时狐狸心里的想法,从而理解故事后续发展作好铺堑。

  2、学习第二自然段。此段可略讲,让学生读出小松鼠的语气即可。

  3、学习第三自然段。学法与第二自然段相同。

  4、学习第四自然段。

  A、让学生把难读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”读通顺,读流利。并通过实物情景创设,让学生通过动作表现来直观理解“迫不及待”这个词的意思,并能利用这个词联系生活说话。

  B、指导学生读出小兔子急切的劝说语气。

  【设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言,蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解读。老师紧扣“迫不及待”这一词,引导学生与文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词,会用这个词。】

  5、学习第五、六自然段。此段略讲。通过师生合作读,引导学生读出小动物们的语气,并加上神态动作。

  6、学习第七自然段。

  A、通过品读“大口大口”“啊!真甜”等词语,让学生感受葡萄的甜。

  B、通过多种形式读,指导学生加上动作神态,有感情地读。

  7、学习第八自然段。通过提问:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?呼应学习第一自然段时,学生猜测狐狸的心思,并证实学生的猜测是否合理。

  三、总结全文,懂得道理。

  1、这些小动物们,你最喜欢谁?为什么?

  2、你想对哪只小动物们说些什么?

  3、学习这篇课文,你懂得了一个什么道理?

  【设计意图:把四只小动物都请到大屏幕上来,让学生对着他们说话,让学生在自由发言中感悟到字里行间所蕴含的深刻道理;重演课文内容,不仅是对课文的回顾,更重要的是培养学生的合作能力,交际能力,表演能力。】

  四、拓宽外延,联系生活实际。

  1、在生活中,你遇到过这样的事吗?你是怎么做的?

  2、如果以后,你遇到了相同的事,你会怎么做?

  【设计意图:新课程倡导要用动态生成来审视课堂教学。让生活走进课堂,使课堂联系生活,让学生在课堂学到知识,在生活中去感悟,更好地体会生活,方是教育之本。为此,我设计这个环节,让学生明白的道理融入到生活中去,这才是真正的学有所获。】

《酸和甜》教学设计15

  【教学目标】

  1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读,分角色表演课文内容。

  3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  【教学重点】

  识字写字、有感情的朗读课文。

  【教学难点】

  懂得故事所蕴含的道理。

  【用具准备】

  多媒体课件。

  【教学设想】

  这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》,是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点,要充分利用起班内的*图,把*图做成多媒体课件,仔细观察图中动物们的神态、动作,想像它们的语言,猜猜它们的心理,练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读,要充分利用孩子的阅读兴趣,引导孩子在尊诶分角色、比赛读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的,有的人说葡萄是甜的?”最后,模仿小狐狸的样子演一演,读一读它说的话,把故事演一演,在学生朗读、表演的基础上,让学生看图复述故事,培养学生的口语表达能力。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题导入

  1、板书“葡萄”,学生认读。

  2、说说葡萄的味道。

  3、揭示课题,齐读。

  结合课题认识“酸”。

  二、自主识字

  1、自由朗读课文,圈出生字。借助连环画认读生字,不会的`可以找同学一起商量、交流,可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。

  2、小组内互读、互查。

  3、我会讲:

  借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。

  4、我会读:

  课件出示生词:

  酸葡萄 狐狸 一串 迫不及待

  ⑴自己读读,不认识的问同桌;

  ⑵同桌检查;

  ⑶小老师教;

  ⑷齐读。

  过渡:我们把生字朋友送到课文中,你的课文是不是读得更好了?

  三、朗读感悟

  1、自己读课文,想想:你读懂了什么?

  2、交流汇报:

  同桌之间先互相说一说,全班交流,根据学生的汇报,帮学生感悟课文内容。

  3、故事中有哪些小动物呢?

  4、讨论:为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的,不能吃?

  5、分角色朗读全文。

  6、重点指导朗读:

  课件出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”,并读好带有“迫不及待”的句子。

  四、精读课文

  1、有感情的朗读全文。

  2、告诉大家你最喜欢那个小动物,为什么?

  3、小组合作分角色朗读课文。

  4、你从故事中明白了什么。

  五、拓展练习

  续编故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

  第二课时

  一、复习导入

  1、课件出示生字:

  在小组内复习巩固生字,组长检查。

  2、老师抽查,遇有较难读对的字,请小老师来教一教。

  3、扩词。

  二、演故事

  1、朗读课文。

  2、小组内分角色朗读。

  3、编演课本剧:

  以小组为单位,分出各种角色练习表演。

  指名一组表演出来,全班同学当“导演”。

  三、讲故事

  讲讲自己续编的故事:

  1、在小组内讲;

  2、讲给全班同学听。

  四、书写生字

  课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”:

  1、练读,扩词练习。

  2、同位互说那个字最难写,你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一笔?

  3、集体交流。师范写。

  4、生练写,师巡视。

  五、扩展活动

  1、生活中,你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。

  2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。

  【板书设计】

  酸的和甜的

  狐狸 松鼠 小兔 小猴

  吃不着 听人说 自己尝

  就说是酸的

  【教学后记】

  学生对这个故事非常感兴趣,教学时我充分利用*图,学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄,有的人说甜,有的人说*?”让学生带问题读课文,学生说得也不错,我让学生学完课文后,自己找伙伴演一演,可以加上动作或加入自己的话,学生的兴趣相当高,在教学生字时,对容易出错的“猴、狐”等字,请学生想自己有趣的办法来解决,出错较少。

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