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伟大的悲剧教学设计
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的伟大的悲剧教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1教学目标
1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息。
2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
2学情分析
这篇课文故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境，学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，实现长文短教，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。对于初一下学期的学生而言，开拓阅读视野，积淀人文精神，从而提高语文素养，已成为学生最重要的学习任务。我所执教的是农村学生，他们思维不够活跃，分析理解能力有待提高，因阅读方法的问题，造成阅读缺少深度，缺少人文精神的沉淀，而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识。因此，针对这一特点，应注重通过课文的教学，激发学生对文本的阅读兴趣，同时帮助学生提升阅读深度，积淀人文精神，使阅读既有广度，又有深度。
3重点难点
教学重点：
培养学生组内学习中互相合作、讨论、交流的深入探究文本的能力。
教学难点：
学生在饱含情感的文字中感受和体会人物的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
4教学过程
4.1第二学时
教学活动
活动1导入：导入新课
上节课我们随着作者茨威格了解了斯科特等人的南极探险故事，今天我们继续再深入探究课文。中国有句古话：“成者为王，败者为寇”，100多年前，英国探险家斯科特在和挪威探险家阿蒙森的竞争中无疑是失败了。而作家茨威格没有关注胜利者，却选择了为失败的斯科特一行人作传，想知道原因吗？就让我们一起再次走进这幕伟大的悲剧。
活动2活动：讲授课文
二、速读课文，寻找悲剧
1、紧扣课题，理解为什么称之为“悲剧”。
（1）快速跳读课文，画出相关情节进行批注，并在学习小组中讨论交流。
（2）教师引导各组分享讨论交流探究结果。（生讨论、交流、明确，师板书）
2、教师归纳小结
有第二个到达的失败之悲，有为成功者作证的作证之悲，有五位英雄被恶劣暴风雪吞噬生命的死亡之悲。
三、研读课文，品味伟大
1、再扣课题，理解这场悲剧为什么是“伟大”的？
（1）说出感动你的人物。
（2）小组自选感动的人物找其“伟大”之处。
（3）组内互动说“伟大”。
要求：每个组员要把自己的探究成果向组长汇报。
（4）教师巡视并与学生交流。
（5）小组代表品“伟大”。
要求用这样的句式表达：我们从第段“ ”句（或“ ”词语）中，看出XX的精神(或品质)。
组内成员或其它组员可以互相补充品读。
2、生展示交流结果，师同时板书（应尊重学生的见解）。如：
献身科学
牺牲自我
坚毅执着伟大
无私博爱
诚实守信
四、课堂小结，化解疑问
1、即使是悲剧也是伟大的。
2、朗读文章最后一段：“一个人虽然……”。
3、扣导入部分，化解疑问，小结。
五、牢记英雄，与生共勉
1、多媒体展示斯科特等五位英雄的名字。
2、赠三句话与生共勉。
3、生齐读、积累。
六、课后巩固，布置作业
1、C级学习要求：（1）从“读一读，写一写”词语中任选2个分别造句。（2）从课文中找出2处打动你的情节，回顾课堂上老师同学们的对课文的探究，做些点评。（可用这样的句式：从这里，可以看出。）
B级学习要求：（1）从“读一读，写一写”词语中任选3个连词成段。（2）整理课堂笔记，完成课后习题二。
A级学习要求：完成课后习题二、三。
2、全班完成顶尖45页“课内练习”部分。
附：板书设计（预设）
献身科学
牺牲自我失败之悲
坚毅执着伟大的悲剧死亡之悲
无私博爱作证之悲
诚实守信
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