小学四年级《尊严》教学设计

时间:2023-06-13 13:46:02 教学资源 投诉 投稿
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小学四年级《尊严》教学设计

  作为一名老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的小学四年级《尊严》教学设计,欢迎大家分享。

小学四年级《尊严》教学设计

小学四年级《尊严》教学设计1

  课标要求与教材分析

  本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。本组地篇课文语言简洁生动,叙事条理清楚,尤其是对人物语言、行动、外貌等描写,十分逼真,这些都是孩子们学习语文的好材料。教学本组课文时要让学生潜心读书,走进文本,充分感知故事内容,与文本中的人物进行对话,并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句,感受人物的思想品质,体会作者的表达方式。

  学情分析

  四年级的学生已具备了一定的独立学习语文的能力,养成了预习的好习惯,能通过预习,基本掌握课文生字读音,了解课文的主要内容。探究意识也比较强,能针对课文内容质疑,与同学交流讨论。但如何抓住与作者写作意图想符合的有价值的问题去理解、体会,需要教师的进一步指导。

  1、“尊严”对孩子们来说是个抽象的概念,教学中应该围绕课文内容让学生通过讨论并达成共识:尊重自己才能获得别人的尊重;不劳而获,没有尊严;通过劳动换取食物是有尊严的;坚持原则就是维护尊严。其次是对别人的尊重。杰克逊大叔极力维护哈默的尊严,处处表现出对哈默的尊重,懂得尊重别人的人,必定受到别人的尊重,这无疑也是尊严。

  2、“尊严”早已存在于学生的生活和学习中,比如,任何一个学生都不愿意当面接受别人的批评,这就是自尊心的体现,而尊严又是一个抽象概念。就这篇课文来说,哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克逊大叔尊重他人,维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话:“别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严!”这是课文的中心所在,也是本文的重点、难点。

  教学目标

  1、 掌握生字新词。

  2、 培养学生采用多种方法识记生字,养成正确书写绳子的习惯。

  3、 在阅读中揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写的语句,感受人物的思想品质,

  体会作者的表达方法。

  4、 阅读有关选学课文,收集发生在身边的有关诚信的事例,加深认识并付诸行动。

  5、 教育学生诚信、守信。

  6、 要自尊、自强、维护个人尊严。

  7、 认真、实在,将心比心,多为别人着想等。

  第一课时教学设计首页

  课时教学目标:

  1、 认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例

  外、喉结、赞赏、朴实、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等词语。

  2、 有感情地朗读课文,复述课文。

  3、 体会描写人物外貌、动作、语言的 句子,从中感悟人物形象。

  过程与方法

  通过学生各种形式的读、思考,在宽松的课堂氛围中交流观点。

  情感态度价值观

  教育学生懂得什么是尊严。

  教学重点与难点

  教学重点:体会什么是真正的尊严。学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。

  教学难点:

  1、体会什么是真正的`尊严。学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。

  2、理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有,可他将来百分之百是个富翁,因为他有尊严!”这句话的含义。

  教学方法与手段

  1、自主学习法

  2、感悟法

  使用教材的构想

  根据这篇教材本身的特点,以及四年级段的课程标准中提到的要关注课堂中的字词教学;能结合语言环境理解词义、句意;能理解课文所蕴含的道理,有自己的感受;能正确、流利地朗读课文等阶段要求。我对这堂课重点安排了以下几个环节:

  一、创设情境,感受饥饿、困乏

  二、默读课文,感知、了解课文内容

  三、阅读研讨,体会“尊严”

  四、积累帮助,感受“富翁”的含义

  课时教学流程

  一、故事导入,揭示课题。

  1、今天老师给大家带来一个故事:《嗟来之食》。

  战国时期,战争不断,田地干旱,穷人吃完了树叶吃树皮,吃完了草苗吃草根,眼看着一个个都要被饿死了。可是富人家里的粮仓却堆积如山。

  有一个富人名叫黔敖,看着穷人快要饿死了,他反而幸灾乐祸。他想拿出点粮食给灾民们吃,就把做好的窝窝头摆在路边,。每当过来一个饥民,他便丢过去一个窝窝头,叫着:“叫花子,给你吃吧!”有时候,过来一群人,他便丢出一个窝头让饥民们争抢,他在一旁嘲笑地看着,十分开心。这时,有一个瘦骨嶙峋的饥民走过来,只见他满头乱发,衣衫褴褛,鞋子用草绳绑在脚上,用破旧的衣袖遮住面孔,摇摇晃晃地迈着步。 黔敖看见这个饥民的模样,便拿了两个窝窝头,对饥民吆喝到:“喂,过来吃!”饥民没有理他。黔傲又叫道:“嗟(jiē),听到没有?给你吃的!”只见那饥民瞪大双眼看着黔敖说:“收起你的东西吧,我宁愿饿死也不愿吃这样的嗟来之食!”

  黔敖万万没料到,饿得这样摇摇晃晃的饥民竟还保持着自己的人格尊严,顿时满面羞惭,一时说不出话来。

  同学们,听了这个故事你有什么想说的?

  【学生行为】畅所欲言谈自己的想法。

  2、教师小结:对,一个人活着就要有尊严,尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的尊重,获得别人的赏识。今天我们学习的这篇文章就与尊严有关。(板书:尊严)

  二、自读课文,感知、了解课文内容

  自由读课文。要求:边读边体会文章内容,遇到生字词多读一读。

  【学生行为】自由读课文,可以个人读,也可以同桌互读等等,并且注意生字。 2开火车读词

  出示:

  朴实 款待 羡慕 僵硬 捶背惬意

  疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 脸色苍白面呈菜色

  【学生行为】开火车读词

  3、检查自读情况

  那是一个寒冷的冬天,美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色,疲惫不堪。于是,善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭,款待他们。面对久违了的可口饭菜,有一个年轻人却是那样地与众不同谁能概括年轻人怎么做的?

  【学生行为】交流

  4、课堂小结:多么有尊严的哈默!你认为怎样才是有尊严?试说一说。

小学四年级《尊严》教学设计2

  教学内容:

  重点研读理解“尊严”

  教学目标:

  1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

  2、学习课文,抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。

  3、让学生懂得做人的道理,时刻维护自己做人的尊严。

  教学重点:

  抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。

  教学流程:

  一、导入

  古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言,是说做人要有尊严。这节课,我们继续学习课文《尊严》,相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。

  【使学生明确本节课的学习内容和学习目标。】

  二、整体感知问题引入

  1、指名读课文,其他同学思考:课文主要写了一件什么事?

  2、下面让我们走进年轻人的心灵世界,默读课文,想想年轻人作为逃难人群中的一员,他和其他人相同的地方是什么?画一画相关语句。

  【从整体入手,带着问题读文,为下面体会“尊严”做铺垫。】

  三、深入研读理解“尊严”

  1、汇报“年轻人和那些逃难的`人有什么相同的地方?”

  出示两组句子:

  样子:(1)“他们面呈菜色,疲惫不堪。”

  (2)“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”

  吃相:(1)“这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”

  (2)“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”

  师:从这一处相同的地方,同学们感受到什么,能谈谈吗?

  师:此时,年轻人最需要的是什么?(食物、水、温暖、等)

  师:那他有没有选择这些呢?(没有)

  2、对!同学们读得很认真,理解也深刻。他并没有直接接受食物,而是选择了先干活,后吃食物。课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法?(对话)

  师:下面同学们就默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

  生默读课文,找出三次对话。

  (1)师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。(第二自然段)

  师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

  学生自由读课文,在书中画出有关句子。

  学生汇报。

  师:作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写,你认为年轻人是个什么样的人?

  生汇报,师板书:自尊

  师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

  指名分角色朗读。

  (2)、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?

  请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

  小组讨论,在书中画一画,议一议。

  师:谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?

  师:范读年轻人说的话,三个"不"字加重语气。

  师:通过我们自学了第二次对话,你对年轻人又是怎样认识的?

  生汇报,师板书:讲原则

  师:我们该用什么样的语气来读呢?

  学生同桌练读,指个别组读。

  师:评一评,他们读的怎么样?

  (3)杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

  师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

  生汇报,师板书:自强

  师:那我们该用什么样的语气来读呢?

  学生小组内练读,指名读。

  师生互评。

  师:杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的?

  3、正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

  生齐读:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"

  师:你是怎样理解这句话的?

  师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但还要经过不懈的努力与追求,他才能获得成功。板书:努力

  师:最后他成功了么?齐读最后一个自然段。

  【抓住重点句子理解,谈体会,培养学生的研读能力,表达能力。】

  四、知识延伸

  1、上节课,老师布置了一项作业:收集哈默的生平事迹材料,哪位同学能介绍?(生汇报)

  2、多了不起的哈默呀!其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样或那样的问题,我们又是如何选择呢?

  学生汇报。

  师总结:同学们的说得很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

  【课内外结合,使学生进一步体会尊严对一个人的重要。】

  五、布置作业(落实日日清)

  以《“尊严”给我的启示》为题写一篇读后感。

  板书设计:

  (自尊+讲原则+自强)×努力==成功

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