口语交际《父母的爱》教学设计

时间:2023-06-12 14:38:41 教学资源 投诉 投稿
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口语交际《父母的爱》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编帮大家整理的口语交际《父母的爱》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

口语交际《父母的爱》教学设计

口语交际《父母的爱》教学设计1

  【教学目标】

  1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

  2、培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。

  3、能理解父母的爱,建议父母改进教育方法。

  【教学过程】

  一、导入课题,激发交际兴趣

  同学们,在这几天课文的学习中,我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。

  (板书课题。)

  二、回忆感人事例,同桌交际

  拿出课前准备的记录或物品,回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问,在交际中把事情的细节回忆清楚。

  三、如何对待父母的爱

  1、出示生活中家长对孩子的几个小片段(略):

  (让学生小组内评说,提出自己的看法。)

  2、在听的过程中,可以直接向同学提出问题。

  3、推举出代表,参加全班交流。

  四、全班交际

  1、各组代表轮流上台,谈出自己的看法。

  2、对自己的父母说几句话,说说他们应该怎样爱自己。

  五、模拟采访,家长学生交际

  1、我们刚才听了那么多的故事,知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的,更是无私的,但有的方式有些不妥。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说,也可能有许多问题要请教别的同学的.父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面,我们根据刚才同学所介绍的故事,来采访这些叔叔阿姨,好吗?

  2、在学生与家长的交际中,进一步感受亲情之爱。

  六、与自己的家长自由交谈、沟通情感

口语交际《父母的爱》教学设计2

  设计理念:

  《父母的爱》是新课标人教版实验教材五年级上册第六单元的口语交际内容,是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分,与学生的生活联系非常紧密。本文设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”这种口语交际教学精神,突显学生的交际能力。教材分析:

  这次口语交际训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法,同时还要求学生联系生活,讲述生活中与文中三个小故事类似的事,再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了,在生活中容易找到类似情形,不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点,而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次口语交际的内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密,且仍然是当今社会备受关注的热点问题,具有很强的现实性和教育意义。

  学情分析:

  本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近,而且课本中也提供了可感的材料,学生是有话可说的,但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中不能关注细节,进行细致描述,容易说大话空话;也较难从各个角度回忆,讲述故事,发表看法。另外由于“口语交际”教学相对薄弱,学生的倾听习惯和能力也有待加强。

  教学目标:

  1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,建议父母改进方法。

  2、学会主动与人沟通的方法,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。

  3、表达有条理,语气语调适当。

  4、倾听他人说话要认真,有耐心。

  教学重难点:

  1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,建议父母改进方法。

  2、学会主动与人沟通的方法,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。

  课前准备:

  1、师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。

  2、教师准备多媒体课件。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、课文导入,激发交际兴趣

  同学们,通过本单元课文的学习,我们了解到了很多感人的故事。父母的爱,是早晨阳光拂面,是午夜月光如水,他们的爱时刻感动着我们。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享吧。(板书课题:父母的爱)

  二、讲事例,感悟父母深情

  1、古今中外,有无数人赞美过父母之爱,那是人世间最纯洁、最美好的情感。那么,在生活中,你的父母又是怎样爱你的呢?你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗?

  2、教师提出口语交际的要求。(板书:交际要求:㈠认真倾听;㈡表达清楚;㈢文明有礼;㈣大胆发言。)

  3、指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事,体会父母之爱。

  4、学生评议。引导学生从口语交际的要求出发,评议同学的发言,作出中肯的评价。

  5、教师点评。教师根据交际要求,围绕学生的发言,抓住要点,作精要的点评,表扬学生的精彩发言,指出学生的不足,让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

  6、教师小结:从同学们刚才的谈话中,我们知道了,父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女,父母们不知吃过多少苦,受过多少累,不知起过多少早,贪过多少黑,不知有多少心力操碎,真是可怜天下父母心啊!让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧。(课件展示《游子吟》)

  三、阅读故事,说说自己的见解

  1.是呀,每一位父母都爱自己的孩子,但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事,然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。

  2.阅读。教师课件出示三则小故事(课文第110页的内容),学生自由阅读。 3.小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事,提出自己的看法,小组长对不同看法进行简要记录。

  4、全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程中穿针引线,引导学生对三个故事谈看法,广开言路,畅所欲言,充分交流。同时,注意引导学生认真倾听,比较集中地围绕某一主题进行交际,互相补充,发表见解,甚至可引导学生对某一观点进行辩论。最后力求达到共识:

  故事1:妈妈的包办,使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲,有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

  故事2:爸爸教育方式不当,使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。

  故事3:李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

  四、再创情境,提升应对能力

  1、假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前,你会怎样去劝说他们?

  2、教师扮演刘明明的妈妈,学生纷纷劝说,教师随机应变,相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。

  3、指一名学生扮演冯刚的爸爸,学生根据刚才教师的提示再次劝说。

  4、教师根据学生的表现展开评说。

  五、走进生活,分享体会

  1、提问:在你的生活中有过类似的经历吗?你当时是怎么想的?现在又有什么新的想法?说出来与大家一起讨论。

  2、小结。听了这么多的见解,我想同学们一定也有很多话想对你的父母说,回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父母,只是爱的.方式各不相同。通过这节课,相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。不管父母们以怎样的一种方式对我们,都是为了我们好,他们一生忙

  忙碌碌,为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔,我们没有理由去埋怨他们。在这里,我希望每一位同学都能体谅你的父母,做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗?

  六、诉说心语,升华情感

  1、父母辛辛苦苦地把我们抚养大,尽管他们从来没有想过要儿女的回报,但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢?你有什么心里话想对你的父母说吗?(配乐《烛光里的妈妈》)

  2、学生交流。让学生自由地表达,充分表现自己对父母的感恩之情。

  七、作业设计

  1、把这三则小故事讲给爸爸妈妈听,并让他们说说自己的想法。

  2、向父母讲讲自己上课的感受,表达自己对父母的感恩之情。

  3、收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

  板书设计:

  父母的爱

  ㈠认真倾听

  ㈡表达清楚

  ㈢文明有礼

  ㈣大胆发言

  沟通交流

  教学反思

  口语交际课强调双向互动、多维互动,以训练学生听说能力、规范学生口头语言,提高学生口语交际能力。教学中,我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”这种口语交际教学精神,突显学生的交际能力。

  1、在开课导入的环节,我利用本单元课文将学生导入情景,激发学生的交流欲望,让学生为了表达自己的爱而自然和同学们去进行交流。在指导交流的过程中,最大的问题就是将自己的所想说具体。我也将本环节作为了教学的重点,不仅出示了交际要求,还在教学过程中围绕学生的发言,抓住要点,作精要的点评,表扬学生的精彩发言,指出学生的不足,让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

  2、我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。围绕以情为主线,以理解父母,体贴父母,感恩父母为目标,采用多项互动的交际形式,使学生积极主动的参与课堂。课堂上,围绕三个生活中的小故事后,同学们各抒己见,从不同的角度汇报交流。

  3、从学生的情况看,仍有一部分学生只用几句话简单的描述了自己的看法,叙述还不够具体。通过反思我认为,问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分,针对问题设计突破方法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生,将问题预设得更充分些,将要求提得更细一些。

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