《学弈》教学设计

时间:2023-06-12 14:03:32 教学资源 投诉 投稿

《学弈》教学设计通用15篇

  作为一名优秀的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家整理的《学弈》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《学弈》教学设计通用15篇

《学弈》教学设计1

  [学习目标]

  知识目标:学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  能力目标:正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  情感目标:从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  [学习重难点]

  懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  [学习准备]

  老师制作课件,学生查找孟子资料。

  [学习过程]

  一导入,析课题

  1同学们,看屏幕,猜一猜,这位向我们徐徐走来的老者是谁?(学生回答)

  他就是中国古代著名的教育家、思想家孟子,你们了解他吗?谁来说一说?

  (①孟子是战国时邹国人,生于约公元前372,死于前289。

  ②孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。

  ③孟子是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。)

  同学们对孟子了解还真多,今天我们就来学一学孟子写的一篇文章《学弈》。

  板书课题,注意“弈”的写法。

  2谁知道“弈”是什么意思?“学弈”呢?用“弈”组词(对弈、弈棋)

  二初读,品韵味

  1这是我们第一次接触文言文,文章都读过了吗?这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢?(难读、难理解……)

  面对这么一篇既难读又难理解的文章,我们应该怎样学习呢?(勤读善思品韵味,巧借注释快理解,内外结合悟文意,熟读成诵学古文。)

  2指名读(至少两名),学生评价:谁愿意给大家把文章读一读?你们感觉如何?

  谁再来试一试?这次你们感觉怎么样?

  3师范读,学生评价:

  ①听了大家的朗读和感受,我也想来读一读。请同学们拿出笔,一边听我读,一边在文中标出停顿。

  ②老师读得怎么样?谁来说一说?

  ③总结读文言文的特点:一是速度较慢,二是停顿较多。

  4学生自由练读:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧!(出示标有节奏符号的课文)

  弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人虽/听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

  5指名读:谁再来读?谁还想读?想读的同学站起来,一起读吧!

  三研读,解文意

  1请同学们在四人小组里对照注释,逐字逐句读一读,交流讨论,每一句话该怎样理解?

  2交流反馈,教师点拨:你对哪句话或哪个字的意思还没有理解?(学生质疑)

  请你们在小组内再合作学习,能不能自己解决这些问题?

  还有问题吗?(有,共同解决;没有,老师提问)

  ①其一人专心致志,惟弈秋之为听。

  “专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文?

  (掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相矛盾、狐假虎威、郑人买履……)

  ②一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

  “鸿鹄”是什么?有关“鸿鹄”,你还知道哪些词语?(鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志)(因天鹅飞得很高,故常用来比喻志向远大的人。)

  ③为是其智弗若与?曰:非然也。

  这是什么句式?(设问句)“为”“是”“非”“然”的意思?(说、这、不是、这样)

  ④弈秋,通国之善弈者也。

  “弈秋”姓“弈”吗?(称谓的一种方法:称呼别人的特点或职业)这种称呼人的方法直到今天还有,你知道吗?(泥人张等)

  ⑤同学们,在这篇短短的文言文里,有一个字反复出现了好几次?你发现是哪个字了吗?它都在哪个句子中,什么意思呢?(出示课件)

  写出“之”在句子中的意思。

  a弈秋,通国之善弈者也。(的.)

  b一人虽听之。(弈秋的教导)

  c思援弓缴而射之。(天鹅)

  d虽与之俱学,弗若之矣。(前一个人)

  e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到)

  适时点拨以下内容

  3同学们学得不错,那谁能把文章的意思连起来说一说呢?

  四悟读,明道理

  1快速浏览课文,想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手,为什么一人会学有所得,一人却学无所获呢?

  ①板书:一人→()→学有所得

  学弈

  一人→()→学无所获

  ②学生回答,并板书括号内容(专心致志)(三心二意)

  ③还有没有其他的填法?(聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛)

  (心神不定、心不在焉、一心二用)

  2学了这篇课文,你明白了什么道理呢?每人用一句话概括出来,写在书上。

  (不管下棋,还是做其他事。智力不是最主要的,最主要的是态度。所以,两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋,因为学习态度不同,学习效果也截然不同。这个故事告诉我们,学习必须专心致志,决不可三心二意。)

  示例:专心致志乃事业成功的必备条件。一心一意万事能成,三心二意一事无成。

  天才出于勤奋,态度决定一切。业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。

  3老师总结,板书:天才出于勤奋,态度决定一切。

  五诵读,熟成诵

  1练习背诵。

  背书也一样,你专心致志,掌握方法,就一定能背出。

  弈秋,_______________。使弈秋诲二人弈,其一人_________,惟_____________;一人______,一心以为________________________,思________________。虽_________,_______矣。为____________与?曰:__________。

  2指名背。

  六拓展(机动处理,可作为作业)

  汝①有田舍翁,聘楚士训②其子。书一画,训曰:“一字。”书二画,训曰:“二字。”书三画,训曰:“三字。”其子掷笔归告其父曰:“儿得矣!请谢去③。”

  逾时④,其父拟征召万姓者饮,令子于晨起治状⑤。久之,其子恚⑥曰:“天下姓字多矣,奈何姓万?自晨起至今,才完五百画也!”

  注释:

  ①汝:汝州。今河南临汝县。②训:教。③谢去:辞去。

  ④逾时:过了些时候。⑤治状:写请贴。⑥恚:怨恨。

  七总结

  同学们,中国文化源远流长,文言就象一艘大船,承载着中华民族几千年的文明,与现在的白话相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文,我们不仅可以了解祖国灿烂的文化,而且可以懂得许多道理。诵读文言文,能提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。希望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文,使我们的文化底蕴更加丰厚。

  板书:

  一人→(专心致志)→学有所成天才出于勤奋

  学弈

  一人→(三心二意)→学无所获态度决定一切

《学弈》教学设计2

  【教学目标】

  1、读准字音,读通句子,熟读成诵。

  2、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  3、感知文言文的语言特点。

  【教学重点】

  能根据译文理解全文,了解故事内容。

  【教学难点】

  1、初步感受文言文的特点。

  2、体会文中所蕴含的道理。

  【教学准备】多媒体课件

  【教学时间】一课时

  【教学过程】

  一、导入新课,揭示课题

  1、出示“名言启迪”。

  2、导入新课:今天我们学习《学弈》这篇文言文。

  (1)读题,解题。

  (2)认识作者。本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?

  二、初读课文,整体感知

  1、老师范读课文。

  2、说说读文言文的方法。

  3、根据自学提示,学生自读课文。

  4、交流自读情况:

  (1)交流难读的句子,同学之间互相帮助。

  (2)指名读全文。

  弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

  (3)课文主要讲的是什么呢?

  三、深入探究,理解课文

  1、两个人学习的结果一样吗?书中用的是哪句话呀?

  2、这到底是什么原因呢?(出示插图)

  (1)仔细看图,说说两人的不同表现。

  (2)找出文中描写二人的句子。

  a、学生读相关的句子。

  b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。(根据弈秋的这两个弟子的表现,先给他俩分别取个名字,再写出至少两个成语。)

  3、你喜欢哪一个,从二人身上你明白了什么道理?

  4、你能联系实际说一说吗?

  5、课堂小结:围棋也是一项体育运动,孟子用这样一个故事诠释了体育精神,说明无论学习什么,都必须专心致志,才能取得成功。

  四、朗读成诵

  古人读书讲究吟诵,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试,看看能读出滋味来吗?

  五、布置作业

  1、背诵课文。

  2、表演《学弈》。

  附:板书设计

  学 弈

  一人 专心致志

  }学习结果不一样

  一人 三心二意

  《学弈》教学反思

  《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中,我最想体现的是:简简单单教语文,本本分分为学生。课堂上,努力体现了以读为主和语言文字的`训练,达到了预期的目标。

  一、以读为主,熟读成诵

  教学中,我坚持以读为主,使学生在读中感悟。

  1、教师范读引路。“朗读是第一位”,为了使学生读得有声有色、流畅自如,我首先给学生范读课文,从而感染学生,激发诵读兴趣。接着指导学生总结出文言文的朗读方法:一是速度比较慢,二是句中停顿得当。

  2、学生诵读理解。在教师范读后,引导学生自由读、交流难读的句子,在理解内容的基础上读熟,最后让朗读成诵。通过熟读、诵读,促使学生加深了对文章的理解,并在不知不觉中品味语言、增强语感。

  二、读中感悟,拓展升华

  课伊始,我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念,以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上,让学生结合课文插图,弄明白“弗若之”的原因,总结出专心致志地做事和三心二意地做事,其结果是不一样的。同时进行语言文字训练,这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解,又注重了学生情感的培养。

  三、降低难度,激发兴趣

  在教学中,我有意识地降低了难度。学习中,不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确,只要学生大致理解就可以了。这样,让学生在情感上拉近了与文言文的距离,激发了学习的兴趣。

  ※明确不足,努力改进

  但是,语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学,在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处:

  1、上课时,我的亲和力、感染力不够,评价的语言不多,师生的互动也较少,需要自己时时注意,加强锻炼。

  2、整堂课显得节奏较快,一些环节重复出现,对于一些重点字句理解有所忽视,需要进一步整合内容,强化重点字句理解,以求教学更有效。

《学弈》教学设计3

  教学目标:

  1、学会本课3个生字。

  2、朗读课文。背诵课文。

  3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。

  4、能联系实际,说说学习课文的体会。

  教学重点:

  1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

  2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

  3、背诵课文。

  教学过程:

  一、导语。

  1示常见文言警句

  (三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。)

  (1)师:有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

  生:每一食,便念稼穑之艰难;每一衣则思纺织之辛苦。

  生:地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节则常不足。

  师:这两句话在语言表达上有什么特点?

  生:这两句话是用文言文写的。

  师:你还能背出哪些文言警句。

  生:它山之石,可以攻玉。

  生:三人行,必有我师焉。

  生:言必行,行必果。

  师:看来,同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

  2、师讲《孟母三迁》的故事。

  师:古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

  3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

  4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

  (孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。

  3、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?

  生自由议后老师总结:

  一个老人捋着胡子教两个学生学下旗,左边一个托着下巴正专注地学下旗,另一个则心不在焉。

  课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书。

  二、读通课文,体会中心。

  1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

  师:这是一篇文言文应该怎样来朗读呢?

  师范读。

  师:老师读的有时么特点?

  生:老师读得比较慢。

  生:老师读得比平时读课文时停顿较多。

  2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  师:按照我们刚才悟出的读文言文的方法,你在下面也试一试。(生自由读)

  师:让我也来试一试,好吗?请你们认真听听我是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

  师范读

  师:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧。

  生自由读

  3、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读)

  评议

  齐读

  师:看来大家读得挺起劲儿,谁找到感觉了?个别读

  师:还谁想读,好,现在同桌之间,女生先读给男生听,男生再读给女生听(生读)

  师:男生女生谁读得好?学生争说

  师:孰好孰差,口说无凭,我们拭目心待,男生女生各找一个代表赛读。

  师:女生的清脆,男生的厚重,个有千秋,咱们综合一下吧,齐读。

  师:还有想读的同学吗?别急,等理解了课文的内容以后,你们会读得更好,到时那时,我们再来比一比

  师:现在我给大家五分钟时间,请同学们先对照文中注释,把你不理解的.字或词弄清楚意思,然后再试着把字和词连起来说说全文的意思。

  5、指导学生理解课文。

  ①解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋

  师:你是怎么知道的?

  生:看注释

  师:对,看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?

  生:老师,奕,神采奕奕的奕

  师:知道“神采奕奕”是什么意思吗?

  师:说得好,就象现在大家上课的精神状态一样,下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了,谁愿意给大家把文章读一读(指读课文)

  ②奕秋是个怎样的人?

  奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)

  ③这两个人是怎样学的?

  使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。

  根据你的理解说说这句话的意思?(让弈秋教导二人下旗,其中一人一心一意,聚精会神地学习,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听弈秋讲,可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来,想着拉系着丝绳的箭,把它射下。)

  根椐你的理解,你认为这句话要怎样读?生读

  师:他读得怎样?谁来评评?生评。

  假如是你,你会怎样读?为什么?(突出专心致志,思援弓缴、射,古文还要注意停顿,速度要放慢。)

  全班齐读这两句。

  ④他们一起学棋的结果呢?

  虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。

  你能用自己的话说说这句话的意思?(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。)

  ⑤出示:为其是智弗若与?

  我读懂了“为是其智弗若与?”这一句,我是这样理解的:能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?

  师:你读懂了,能读好吗?来,试一试。(生读)

  师:你认为怎样才能读好这一句,这一句后面有个什么符号,这是什么句?

  生:问号,这是反问句。

  师:应该读出什么样的语气?

  生:反问的语气。

  师:一起读出反问的语气。(齐读)

  师:再问的强烈些!(生再读)

  师:问得更强烈些!(生再读)

  师:作者是怎样回答的?

  生:曰:非然也。(个别读)

  师:读得肯定些!(再读)

  这句话是什么意思?谁来说说。

  生说;为(谓,说)是其(他,指后一个人)智弗若与(吗)?(说是他的智慧不如另个人吗?)

  这是一个疑问句,应该怎样读?生齐读。

  怎么样他读出疑问的语气了吗?⑥课文作了回答吗?

  生:曰(说):非(不是)然(这样)也。这句话又是什么意思?(回答说:不是这样的。)

  文中给了我们正面的回答,要怎样读?读出肯定的语气。生齐读。

  ⑦师:学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?

  出示问题:

  讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?

  生交流。

  引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,

  师:你有过专心致志的经历吗?当什么的时候,你是专心致志的。

  生1:当我看书的时候,我是专心致志的。

  生2:当我听课的时候,我是专心致志的。

  师:你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人。

  生1:聚精会神。生2:一心一意。生3:全神贯注。生4:一丝不苟。全力以赴

  师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。

  有这样的精神肯定会获得成功;(板书:成功)

  师:一个人学得专心致志,另一个人学得怎么样?

  (心不在焉、心神不定、一心二用……)师:你有这样的体会吗?(学生说体会)

  师:我们看不管下棋,还是做其他事。智力是不是最主要的呀?最主要的是什么呀?态度。这真是态度决定一切。

  师:我们看这篇文章,刚开始大家觉得不好懂,现在读出了韵味,你们的秘诀是什么呀?

  生:先理解意思,认真读,再仔细体会感情。

  师:好,同学们都学得专心致志,由开始的不会读,到后来的熟读甚至背诵,其实文言文学习并不困难,秘诀就在多读多背而已。下面请同学们再大声地把全文读一遍。(齐读)

  能背诵吗?学生试背全文。

  三、总结全文,课外延伸

  1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?

  2、生准备后讲。

  3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(示文言文)

  板书设计:

  24学 弈

  一人 专心致志(成功)

  一人 三心二意(失败)

  附文言文四则:

  守株待兔

  宋②人有耕田者,田中有株③,兔走④,触株折颈而死。因释其耒⑤而守株,冀⑥复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。

  今欲以先王之治,治当世之民,皆守株之类也。

  【诗文翻译】

  宋国有一个正在耕作的农民,他的田里有一个树桩。忽然一只兔子跑来,一头撞在树桩上,碰断了脖子死掉了。于是他便放下农具,守在树桩旁,希望能再捡到撞死的兔子。兔子不可能捡到了,自己反而被宋国人所耻笑。

  现在仍想沿用先王治理国家的方法,来统治现在的人民,都是守株待兔的一类人。

  “守株待兔”这一成语故事以“兔走,触株折颈而死”的偶然事件,引出宋人“因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得而身为宋国笑”的后果,进而从中悟出“今欲以先王之治,治当世之民,皆守株之类也”的道理,比喻死守狭隘经验或妄想不经过主观努力而侥幸得到成功。

  鹬蚌相争

  蚌②方出曝③,而鹬④啄其肉。蚌合而钳⑤其喙⑥。

  鹬曰:“今日不雨,明日不雨,即⑦有死蚌。”

  蚌亦谓鹬曰:“今日不出⑧,明日不出,即有死鹬。”

  两者不肯相舍,渔者得而并擒⑨之。

  【字词注释】

  【诗文翻译】

  河蚌刚刚爬上河滩张开壳儿晒太阳,一只鹬鸟扑过来啄它的肉。蚌灵敏地合扰自己坚硬的壳,把鹬鸟尖尖的长嘴紧紧夹住。 鹬对蚌说:“今天不下雨,明天不下雨,你就会晒死。”蚌也对鹬说:“你的嘴今天拔不出,明天拔不出,你就要渴死饿死!” 鹬和蚌谁也不肯让谁。结果都被渔夫毫不费力地抓住了。

  揠苗助长

  宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣!予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者,不耘苗者也;助之长者,揠苗者也。非徒无益,而又害之。

  译文:

  有个宋国人嫌自己的庄稼长得慢,就将禾苗一棵棵拔高。他疲惫不堪地回到家里,对家人说:“今天累坏了,我帮助庄稼长高啦!”他儿子赶忙到地里去看,禾苗都已枯萎了。

  天下人不犯这种拔苗助长错误的是很少的。认为养护庄稼没有用处而不去管它们的,是只种庄稼不除草的懒汉;一厢情愿地去帮助庄稼生长的;就是这种拔苗助长的人,不仅没有益处,反而害死了庄稼

  掩耳盗铃

  出处:《吕氏春秋·自知》

  原文:

  范氏之亡也,百姓有得钟者。欲负而走,则钟大不可负;以椎毁之,钟况然有音。恐人闻之而夺己也,遽掩其耳。恶人闻之,可也;恶己自闻之,悖矣。

  译文:

  晋国的大夫范氏灭亡的时候,有个老百姓得到一只钟,想要把它背走。只是钟太大,没法背。于是就用锤去把它打碎,这样钟又轰轰地响起来,那个老百姓怕别人听到响声来抢这只钟,赶忙把自己的耳朵堵起来,以为自己听不见,别人也就听不见了。

  《学弈》教学反思

  文言文是古代文明传承的媒介,其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。从小学开始,在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上,让学生接触一点文言文,初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文思想教育,提高学生语文综合素养,其重要作用与深远影响是不言而喻的。

  在教学《学弈》这篇文言文时,我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣,感受学习文言文的方法,通过学生的自主、合作、探究,经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程,享受文言文学习的乐趣。

  一、反复朗读感悟方法

  《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。

  ⑴教师范读引好路子

  学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

  ⑵反复朗读读准读熟

  课堂上,教师应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字;教师也应参与到学习活动中去,及时地指导学生正确地读音,并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。

  (3)字斟句酌弄清意思

  要给学生充分的学习探究的时间,引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。

  二、熟读感悟道理

  在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?

  经过师生平等互动,个体感悟思考、集体分析讨论,达到共识:两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。

  总之,教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

  不足:

  一、老师的范读不够十分优美。

  在范读时,没有更多的注意语速和感情。感情不充分,节奏感不够强。

  二、由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现,致使学生在读的时候,感受节奏有些吃力,没有达到预期的效果。

  三、应不吝啬对学生的赞赏与评价。多给学生以自信。

  四、让自己的精神更饱满些,可以达到感染学生的目的。

  五、把导入过程的名言警句,融会贯通到具体的教学中去。

《学弈》教学设计4

  学习目标

  1、能正确朗读、译讲并背诵课文。

  2、能说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。

  一、导入示标

  1、同学们,今天我们来学习一种新的文体——文言文,文言是中国古代的书面语言,今天我们学习的《学弈》这篇文言文就是其中优秀的一篇。

  2、板题、释题:学弈,指导“弈”字的书写。

  师:谁知道课题是什么意思?(结合学生的回答渗透文言的学习方法——结合注释理解)

  师:本文的作者是谁?

  师:孟子是何许人也?课前呀,老师也兴致勃勃地上网收集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!(课件:孟子画像及配乐、配音介绍:孟子是我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》即出自其中一篇。

  全文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的.道理。

  3、师:大家请看我们本节课的目标:

  (1)能正确朗读、译讲并试背课文;

  (2)说说学习课文的体会。

  (大家有信心达到目标吗?)

  (初读文言,读准字音,读通文言)。

  1、师:万事开头难,学文言的第一关就是读通文言。先听老师读两遍,要求听准字音。比一比谁坐姿最端正,听得最认真。

  2、初读课文

  A、学生自由练读,时间两分钟

  B、巡视学生的练读,根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读,随后进行指名轮读,学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。(如有问题停下来,纠错指正并适时渗透文言朗读要领——速度稍慢,注意停顿)。

  3、配乐齐读课文

  (再读文言,读懂文言,正确译讲)

  1、导学二:逐字逐句地看书,结合注释练习译讲,遇到不会的地方用“——”标出,可问同学,也可以问老师,5分钟后比谁译讲得好!

  2、学生开始自学,师巡视了解学生自学情况。

  3、指名说同桌都解决不了的疑难——指名解疑——老师解释

  4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识,两分钟后迎接老师的检测。

  5、指名逐句译讲。

  (回读文言,走入文言,理解道理)

  导学三:联系课文思考(时间2分钟):

  1、同一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,为什么?

  2、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?或者你想说点什么?

  两分钟后进行汇报交流

  (试背文言,积累文言)时间3-5分钟

  六、当堂训练

  联系课文,写出句子的意思:

  1、使弈秋诲二人弈。()

  2、思援弓缴而射之。()

  3、为是其智弗若与?()

  板书设计:

  文言文

  寓言两则

  学弈

  一人专心致志学有所成

  态度决定成败

  一人三心二意一无所获

《学弈》教学设计5

  教学目标:

  1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容;正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。

  2、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

  3、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

  教学重点:

  读懂每句话的意思,正确的断句,有感情的朗读,背诵。

  教学难点:

  读懂每句话的意思。

  教学关键:

  根据注释疏通文意。

  课前准备:

  收集关于孟子的相关资料。

  教学过程

  一、谈话导入,铺垫认识。

  1、齐读课题:《文言文两则》

  谈话:接触过文言文吗?说说看。(《杨氏之子》和《伯牙绝弦》,说说大致意思)

  文言文是古人用来写文章或表达情意的文字,我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文?(一些单元积累运用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…。。生活中学生也常用到:“寿比南山,福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文:专心致志,守株待兔等来自寓言故事中的。)

  文言文她文字简约,一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。

  二、初读课文,整体感知。

  1、初读课文,注意读准字音,读顺句子。读不准的字音圈画下来,想办法解决。

  2、学生自读课文,自主解决疑难读音。

  3、指读,纠正字音:

  与:虽与之俱学:与,yǔ

  为是其智弗若与?与,yú

  为:惟/弈秋之为听为,wéi

  一心以为有鸿鹄将至,为,wéi

  为是其智弗若与?为,wèi

  弗:为是其智弗若与?弗,fǘ

  缴:思援弓缴而射之,缴,zhuó

  4、说说本文大致写了什么内容?

  5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。

  (1)、划分节奏指导:学生根据意思初步划分节奏,试读。

  (2)、反馈:对于有争议的说说各自的理由。

  (3)、教师点拨朗读节奏:通国之/善弈者也

  思/援弓缴/而射之,

  为/是其智/弗若与?

  (4)、小结方法:可根据注释的意思划分;可结合现代汉语的语感划分;语气词等尾随到前面;不拗口的不影响理解的可以不划分。

  (5)、按正确的节奏朗读,注意重音,各种形式,反复朗读,直到朗朗上口,进而体会文言文的语感。

  三、回顾学法,疏通文意。

  1、回顾:以往学文言文的'方法是什么?

  (1)根据注释疏通文意。

  (2)适当运用现代汉语的解词方法。

  (3)结合语境推测文意。

  (4)利用工具书查阅等。

  2、利用学过的方法自学,疏通文意,然后小组内交流文句的意思,教师点拨指导

  (1)、交流,反馈。

  (2)、教师难句点拨:“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。

  (3)、学生串讲文意。

  四、体会中心,感悟表达。

  1、能用一句话说说文章主要写什么吗?(弈秋教两个人下棋,二人学习的态度不一样,学习的结果就不同。)

  2、出示思考的问题:什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

  学生批画相关的文言文句来回答。(教师相机引导学生用现代文的语言说说,以巩固文意。)

  3、本文告诉了我们一个道理?

  4、这个道理作者是怎样表达出来的?

  感悟表达方法:对比(批画文句,感悟好处)

  设问(批画文句,感悟好处)

  5、引导学生初步发现文言文的语言特点,感悟:

  (1)一词多义:

  举例:之:“通国之善弈者也”之:的

  “惟弈秋之为听”之:不译(主谓之间取消句子独立性)

  “一人虽听之”之:弈秋讲课

  “思援弓缴而射之”之:指代鸿鹄

  “虽与之俱学”之:前一个人

  “弗若之矣。”之:前一个人

  另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思

  (2)运用不同的表达方式。如本课的对比、设问,小结一下这样写的好处。

  6、指导感情朗读:节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。

  五、指导背诵、拓展练习。

  1、在熟读、理解的基础上背诵。

  2、谈学习本文的体会:

  (1)文言文学习方法上;

  (2)内容本身。

  3、作者简介:一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示,了解本文的作者吗?

  学生简介孟子:成就地位、思想主张等,教师补充。

  4、推荐孟子的名言警句诵读;推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。

  六、总结学法,总结课堂。

  板书设计:

  其一人:专心致志态度不同

  学弈结果不同

  另一人:三心二意对比设问

《学弈》教学设计6

  一、教学目标

  1、学会本课生字新词,朗读课文,背诵课文。

  2、理解句子的意思,能用自己的话说明课文的内容。

  3、能联系实际,说明学习课文的体会。

  二、教学重难点

  1、能正确地断句,流利地朗读,背诵课文。

  2、能对照注释读懂每句话的意思。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、出示常见的文言警句(投影片)

  2、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一下,这些警句有

  什么特点?

  3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代

  的书面语体,是我们中华民族优秀的文化遗产。

  4、介绍学习文言文的一般方法。

  今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小

  精悍的寓言故事,其中蕴涵着警示世人的'道理。

  二、读通课文,整体感知

  1、师范读课文。正确断句,读出抑扬顿挫的语气。

  2、师领读,让学生掌握每一句的正确读法。

  3、学生自由练读。

  4、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

  5、小组讨论交流。

  三、读熟课文,读懂故事

  1、学生自由反复诵读,重点指导“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一

  句对出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2、联系前后的句子的意思,理解故事的内容。

  3、同座互相说说故事的内容。

  4、重点指导以下几个句子的意思

  ①使弈秋悔二人弈

  ②思援弓缴而射之

  ③为是其智弗若与?

  5、说说全文的意思

  ①同桌互说②指名说

  四、课堂小结

  1、指导朗读

  2、学生质疑

  五、布置作业

  1、练习朗读课文

  2、想一想,课文告诉我们什么道理?

  3、抄写生字词

  附:板书设计:

  学弈

  与之俱学弗若之矣

  学一人专心致志

  弈一人以为鸿鹄将至

  专心致志才能学到本领

《学弈》教学设计7

  教学要求:

  1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

  2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

  教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

  教学难点 :学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

  教学课时:一课时

  教学用具:cai课件、毛笔作品《学弈》一张

  教学过程 :

  一、导课。

  1、简介文言文。

  知道什么叫古文吗?古文也称文言文。(板书:古文文言文)古文与现在的白话文有很大区别,比如:我们今天要学的25课学弈,这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’)

  2、介绍学习文言文的'方法。(板书:读、译、背)

  二、读通整体感悟文章大意。

  1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

  2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(出示纸抄课文cai课件播放音乐)

  3、引导学生自悟读好文言文方法。(板书:放慢节奏)。

  原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。

  4、下面是教师示范拖音的读文。

  弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

  5、学生各自练习朗读。(要求学生按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。)

  6、检查朗读。

  (1)、指名读(谁敢站起来晃一晃啊?)

  (2)、重点知道读最后两句。(为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

  7、说本古文的大概意思。(读了那么多遍古文你们知道大概意思吗?)

  8、引导学生自悟译好文言文方法。(板书:对照注释)

  过渡:说得好,那老师为你们几个问题可以吗?“弈秋”是什么意思?你们是怎么知道的?瞧,聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗?为自己鼓掌吧!

  三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

  1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。

  2、小组合作学习,赢奖品。

  出示合作学习要求:学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集,翻译整篇古文。)赢奖品的要求:(1)、组员选其中一句进行翻译,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“***”一句古文,整句古文翻译成“***”)(2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。

  3、汇报小组学习情况,赢奖品。

  四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。

  (创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。)

  1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最后引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

  2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲>乙 专心致志 三心二意 )

  3、通过演读,我们很快就熟悉了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景)

  五、作业。

  1、背诵《学弈》。

  2、到网上搜索有关成语故事进行学习,提高自己的语文综合素养。

  参考网址:

  板书设计 :

  副板书: 25 学弈

  学古文(文言文)的方法: 甲 > 乙

  读:放慢节奏 专心致志 三心二意

  译:对照注释

  背:想象情景

《学弈》教学设计8

  一、教材说明

  这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别。

  文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受一下文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的,一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。

  本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

  二、教学目标

  1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

  三、教学重点

  1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利地朗读课文。

  四、教学过程:

  师:通过几年学习,我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用,下边,老师来测试一下。我提供画面,请你们来配以恰当的诗句。(教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”,“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”,“霜叶红于二月花”)

  师:刚才我们复习了一下古诗,会背古文吗?知道什么叫古文吗?

  师:(介绍古文知识链接)今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉(多媒体出示)这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

  师:“你是怎么知道的?”

  师:“这节课我们要根据注释理解课文内容。”

  师:“学弈”呢?

  师:完全正确。

  师:下面大家各自把课文多读几遍,直到你觉得读通了为止。

  师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!

  师:敢读就很好!第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(下面是教师示范拖音的读文)

  弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

  师:“根据刚才的断句,自己再读读课文。”(配乐学生有节奏朗读古文)

  师:这篇课文的注释很多,一下子记不住。你可以按照序号,把注释的`内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作:标记注释,疏通全文。开始吧,给大家10分钟时间。(生开始按要求自学课文)

  师:那我问几个问题行吗?第一个问题:“弈秋”是什么意思?讲详细点。

  师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么?。

  师:第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。

  师:很好!到现在为止,弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?我接着提第四个问题:这两个学生学习的表现不一样,那他们学习的结果呢?

  师:刚才读的书上那句古文“虽与之俱学,弗若之矣”中又有两个“之”字,它们都指的是什么?

  师:人们对这件事产生了怎样的疑问?

  师:谁能完整的讲一下这个故事?

  师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:“弈秋,通国这……善弈者也。”)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生练习。)

  师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?

  师:“通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)

《学弈》教学设计9

  教学目标:

  1、 能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

  2、 能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

  3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

  4、 对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

  一、导入新课

  配着优美的古筝曲,老师动情的讲述:

  同学们,中国文化源远流长,文言就像一艘大船,承载着我们中华民族几千年的文明,与现在的白话文相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解文言文吗?我们今天就来学习一篇文言文《学弈》一文。(板书课题)课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的'事。文言文中是怎么来描述这个故事的,大家想知道吗?

  二、读通课文,理解每句话的意思

  1、自读课文。请你读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来,可以出声读,可以默读,边读边圈圈画画。

  2、检查自读情况。

  a指名读

  b第一次读文言文你有什么感受?

  3、师配乐范背课文。

  4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  5、学生再自由练读,读通为止。

  6、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

  7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

  三、读熟课文,读懂故事

  1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2、把全文的意思说一说。

  3、看着插图说说文章的意思。

  4、同座互相说说故事的内容。

  5、提示文中“之”的用法。

  四、读书明理

  1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

  2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

  五、布置作业:

  (书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;

《学弈》教学设计10

  【教学目标】

  1、学会生字,能正确读写下列词语:

  奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、能根据注释,读懂每句话的意思说说课文的内容

  4、懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  【教学重难点】

  懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学过程】

  一、激导入

  同学们,今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝,而是我国宝贵的文化遗产─文言文,文言文语言简练,含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例,想学好文言文吗?老师知道学好文言文的诀窍,你们想不想知道?出示“书读百遍其义自见(xián)”(学生齐读)能说说你对这句话的理解吗?今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关(课件展示)指名读。一是“读”,能正确隔词断句,把课文读通读顺。二是“义”,能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”,能结合实际,体会课文要告诉我们的道理。

  敢不敢闯关?“闯关寻宝活动”开始了。

  首先进入第一关:读。

  二、初读课文,将课文读通顺

  课前布置同学们预习课文了,谁想展示一下?

  1、指名读,学生评价,教师指导读好文言文速度要慢,能正确隔词断句。

  2、师范读课文。读出抑扬顿挫的`韵味,读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿,并在心里跟着老师读。生给老师评议。

  3、自己练习读,读不好的地方可以请教小伙伴,也可以问老师。

  4、指名读,挑战读,师生评议。

  5、齐读。

  进入第二关:义。

  三、整体感悟大意

  让学生对照着课本中的注释,结合着插图,自己试着揣摩每句话的大意,如果遇到不懂的问题作上标记,然后在小组内交流课文大意,把自己不理解的问题提出来,共同讨论。还有不明白的问题提出来,老师和同学共同讨论解决。全班交流:

  1、小组代表说课文的大意,互相评议,补充。只要主要意思不错即可,学生说不准的,教师给予点拨。师适当板书。

  2、师说课文大意。生评议。

  3、小组质疑,同学讨论,教师点拨。

  进入第三关:悟。

  四、交流感悟

  1、课文告诉我们一个什么道理呢?指名说。

  师总结并板书(不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等,不能三心二意。)

  2、你做到了吗?今后你打算怎样做呢?学生交流。

  小结:做到的同学继续保持下去,没做到的同学从现在起立即改正,会让自己更优秀、更出色的。

  在大家的共同努力下,我们已经顺利闯过了三关,你找到宝藏了吗?告诉大家你都找到了哪些宝藏?指名交流。

  师小结:会读,能理解课文大意,能领悟其中的道理、认识了文言文,等等,这都是无价之宝,只要你继续努力,你会找到更多的宝藏。

  五、品读,读出其中的韵味

  1、指名读,评议。

  2、齐读。

  六、小练习:帮助学生背诵

  1、出示部分课文内容,一些重点词句用括号表示,让学生试着填空。

  2、学生自己练习。

  3、指名交流。

  4、同桌互相检查。

  七、课堂小结

  八、作业

  1、正确地背诵并默写课文。

  2、自己设计感兴趣的作业。

  【板书设计】

  学弈

  一人一人

  专心致志一心以为有鸿鹄将至

  一心一意不能三心二意

《学弈》教学设计11

  【背景与导读】

  这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为智力有多大差别。

  本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思懂了,才能正确地断句、断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思,作为教学的难点来突破。

  【教学目标】

  1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  【教学重点】

  指导学生朗读和背诵。

  【教学难点】

  让学生参与注释读懂每句话的意思。

  【教学准备】

  投影片,教学挂图。

  【教学过程】

  一、谈话激趣,导入新课

  出示常见的文言警句(投影片):

  三人行,必有我师。

  读书百遍,其义自见。

  故而知新。

  学而时习之。

  1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

  2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

  (引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

  3、这些警句是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

  今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

  板书课题:学弈。

  点评:本课是学生第一次学习古文,简要介绍一点古文的特点和学习它的意义及方法,调动学生的学习兴趣,为学好本文提供动力。另外选择一些短小精粹的古文经典名句,让学生真切领悟古代文人墨客遣词造句的功底,以此刺激学生的兴奋点,为文言文的学习蓄足气势。

  二、读通课文,理解每句话的意思

  1、师范读课文,做到有声有色流畅自如(最好能背诵)

  点评:教师如果能有声有色、流畅背诵课文,可以以此来感染学生,激发诵读兴趣。

  2、指导学生。教师领读,然后指导文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢,二要停顿得当。

  本文朗读时,句中可作如下停顿:

  弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

  3、学生自由练读,读通为止。

  4、学生边读边结合文后的注释,联系插图,理解每句话的意思。

  (由于小学生初学文言文,不宜逐词逐句对译,只要弄懂每句话的大概意思就行了,遇到有困难的学生,教师予于帮助。)

  5、分小组讨论交流各自对每句话的理解。

  点评:本教学环节安排学生在读通课文的基础上,让学生把课文、注释、插图三方面结合起来理解课文内容。

  ⑴插图是语言文字的形象化展示,它能更生动地展现课文的内容:

  本课插图中,在一棵大树下,摆着一幅展开的棋盘,一位长胡子老爷爷端坐在棋盘的上方说着什么,两个小孩在两旁:一个小孩眼睛盯着棋盘屏息凝思,而另一个小孩则歪着脑袋在看别处。这样,他们的神态也就展示出来了。图文对照学生的思维也就更直观了。

  ⑵结合注释,读句子:

  当学生对整篇课文有了大致了解和初步印象后,再让学生读句子,读注释,弄清人物,事物名称(文言文的实词)如“秋”、“鸿鹄”“缴”分别是人名、鸟名、箭名。然后了解比较白话文的词的意思,如“海”“通国”“援”等。这样句子的大致意思就明白了。

  三、读熟课文,读懂故事

  1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2、联系前后句子的意思,理解故事的内容。

  3、先同座互相说说故事的内容,再指名讲这个故事。

  点评:组织学生开展讲故事活动,运用讲故事的形式把文言文翻译出来,使学生对陌生的`文言语句有生动的感性认识,就会比较容易掌握文言文内容。

  四、读书明理

  1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

  2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

  (联系实际谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

  点评:这了加深理解文中所蕴含的道理,让学生结合自己的亲身经历谈一谈,使学生更进一步领会文言文的精髓,理解作品所反映的道理,从而实现读者、作者、文本的思想的对话,精神的沟通。

  五、练习背诵

  1、一句一句地背。

  2、小组对背。

  3、全班背。

  六、课后扩展

  教师把以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习文言文,还可以试着背诵。

  点评:课内的学习时间必竟是的限的,书上的内容也是有限的,为了使学生增加阅读量,增长知识,把语文学习能够延伸扩展到课外,是一种有效的途径。

  【板书设计】

  一人→专心致志→成功条件一样

  学弈

  一人→一心二用→失败态度不同

  做任何事都要专心致志

《学弈》教学设计12

  教材分析

  《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。

  这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

  教学目标

  1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。

  2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养。

  教学方法

  小组合作学习

  课前准备:课件、古筝配乐《高山流水》

  教学过程

  导入:

  1、两千多年前,有一位伟大的思想家、教育家,他叫孟子,我们曾读过他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我们就穿越时空,去与古代的伟人对话,我们一同来学习《学弈》板书课题,

  2、齐读课题。知道题目的意思吗?

  一、初读课文感知寻疑

  1,题目的意思弄明白了,我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了,说说你的初步印象(都是难的印象)

  师:第一次感觉有难度很正常,接触多了,你就会发现它很美很有意思,这样吧,老师带着你们读好吗?音乐起,范读。

  2,看来大家读得挺起劲儿,能不能自己找找那感觉,自己再读读?自由读。

  3、古人云:为学患无疑,疑则进也,你有什么疑问?

  二、细读解疑合作助力

  1,小组合作:

  (1)咱们的学习就从你们宝贵的疑问开始吧,就让我们用这些方法合作学习这段话。六人一小组,合作前读一读合作提示。

  (2)交流

  1、生:刚才有个女孩子提出来了,第一句话不明白,谁读明白了?课件出示第一句话(奕秋,通国之善弈者也)学生交流。

  (理解者也-----练读)

  2、找三个同学配合读句子(分别读第一个人的.表现,第二人的表现,最后的结果。概括出两类词语)分组配合读。

  3、为是其智弗若与?

  师:怎样才能把这句话说得更顺畅一些?先理解其意

  自由练习朗读指名同桌配合读对话,师生配合读对话,(师读问句,生读答句)师生配合直接朗读对话。

  4、师:“为是其智弗若与?”是因为他们智力不同吗?究竟是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

  三、品读体味赏思并行

  1、能大概说说这段话的意思吗?

  2、编故事(刚才我们理解句子,越简单越好,现在要讲故事,也就是在符合原文的基础上,有自己的发挥创造,也就是说可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)

  读中积淀迁移反思

  1、古文还有一个特点,之乎者也比较多,数一数,本文有多少之字?我们学过的课文三峡之秋,长江之歌中的之子可理解为的,但在古文中,它有多种讲法,能说说之的意思吗?说一个两个都行。

  2、也字古今不同

  3、其实咱们说的成语有很多都来自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人问你专心致志出自那里呢?你可以自豪地告诉别人这句话。

  4,短短七十几个字,简简单单的故事,到今天还在影响着人们,这就是古代文化的魅力。要是能重现古人读书的情景该多好,你就是私塾里的白胡子老头,或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子,再或者你就是孟老先生,练读,配乐指名读。

  五、读写结合拓展延伸

  其实原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也”。能自己理解一下吗?

  师:我对这句话有了一些改动,看能否懂,让我们把这句话记在自己的心中。来,一起读:专心致志,则得也,则大有可为也。

  六、板书设计

  学弈(学下围棋)

  其一人:专心致志

  (学生自创)警示语:________________

  一人:三心二意

  七、作业设计

  1、小组合作根据课文内容编写故事。

  2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

《学弈》教学设计13

  教学目标:

  1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。

  2、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

  3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点:

  读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。 教学过程:

  一、粗读课文设疑自究

  (一)、激趣导入

  1、老师复述《孟母三迁》典故,学生猜。

  2、简介作者,认识孟子。 学生自读课本小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

  3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章

  (1)、板书课题,质疑。 (2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想知道什么?

  (二)、自读设疑

  1、自读课文,读准字音,读通句子。

  2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。

  3、老师范读

  (1)、听节奏,标出停顿和读错、读不准的字音。

  (2)、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多)

  4、学生同桌互相练读。

  5、指明朗读,注意正音:鸿鹄(hu) (fu)弗若与弓缴(zhuo)

  6、哟,你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文情况下还有什么疑问?

  7、生质疑。

  二、精读课文 解疑合究

  1、书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文初读课文。

  2、小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。

  三、品读课文质疑再究

  1、安静的思考,热闹的讨论,让老师觉得同学们对学习文言文很有热情,有什么收获吗?有什么发现吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个发言?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听 生:我发现文中有很多之,但是意思都不相同 2、真是一个伟大的发现

  出示: 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。 3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

  4、汇报交流

  △“弈秋,通国之善弈者也。”

  (1)、引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

  (2)、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 生:善于下棋的人。

  师:说得都对。这样看来,这个“者”字,严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的:作者――作文章的人,读者――读文章的人,胜利者――获得胜利的人,都是“的人”,是吗?

  △“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”

  (1)、交流对这每句话的理解,再明白几个“之”的不同意思。

  (2)、大家读通了课文,现在有读懂了课文。那么,同样是跟弈学棋的两个人?为什么一个人学得好?另一个人学不好呢? 生:一个人专心致志,另一个人三心二意。

  生:一个人学得很专心,另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师:能读出他们各自的表现吗?(文中) 生:找句子 读

  师:是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?---------------为是其智弗若与? △“为是其智弗若与?曰:非然也。”

  (1)、理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。

  (2)、指导朗读,体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)

  5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现? 专心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精会神----------心猿意马 一丝不苟----------东张西望

  6、表演读

  四、检测反馈拓展延伸

  1、课文学到这儿,对你们来说一定有了很深的启迪,那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的,因为态度决定一切。来同学们,发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。

  2、 学生自创警示语: 五、推荐阅读 提高素养

  1、推荐阅读出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话),同桌理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。

  2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

  3、扩写或者创编故事。(假如两个人都专心致志,结果会如何?)

  附:板书设计

  学弈

  专心致志,学有所获 三心二意,一无所得

  态度决定一切

  《学奕》教学反思

  文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁,但我们现在所用的`苏教版教材里没安排有文言文,但我觉得应该让学生在小学里接触到一点关于文言文的知识,所以我联系学生二年级学过的一篇课文《学棋》其实就是文言文《学奕》的译文,我就选了《学弈》这篇文言文来教学生,上完后我总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣,还要让学生自主探索。

  通过复习《学棋》这篇文章,同时要求学生对照注释和查阅字典,自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据已学过的课文、依靠注释和联系上下文,完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思,初步读通原文的主要内容。 《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字:弈(yì),鸿鹄(hóng hú),缴(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教师指导学生正确地区分和读好下列字音:弈(yì)与矣(yǐ),鹄(hú)与弗(fú),缴(zhuó)与缴(jiǎo),让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必须做到字字落实,同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点,所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,应引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,总结出它们在用法上的规律。

  在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,请学生讲《学弈》这个故事。然后,教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?经过师生平等互动,个体集体的共同感悟思考、分析讨论,达到共识:两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。

  总之,在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

《学弈》教学设计14

  【教学理念】 创设轻松愉悦的学习氛围,在研读课文、探究疑难的过程中,培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。 【教学目标】 1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。 2、正确、流利地朗读、背诵课文。

  3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的.兴趣。

  【教学重点、难点】 读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。

  【教学过程】

  一、激趣导入 1、谈话交流,导入新课。 2、简介作者,认识孟子。 3、板书课题,理解课题。

  二、试读质疑 1、初读课文。交流对课文的印象,初步感知文言文的特点。 2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书,了解故事大意,并就不懂的地方自由质疑。

  三、研读交流

  1、探究疑难,深入研读: ⑴ “弈秋,通国之善弈者也。” ① 引导学生对照注释,说说句子的意思,同时借助课件,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 ② 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 ③ 通过反复诵读,初步感受文言文的语言特点。 ⑵ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。” ① 自由朗读,交流对这两句话的理解,明白几个“之”的不同意思。 ② 学习生字,指导识记书写。 ③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度,了解白话文与文言文的联系,感受祖国传统文化的魅力,激发学习文言文的兴趣。 ④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 ⑶ “为是其智弗若与?曰:非然也。” ① 理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。 ② 指导朗读,体会文言文朗读的语气。 2、串联全文,整体把握: 师生问答,要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问,从而帮助学生疏通全文,整体把握课文内容。

  四、吟诵体味 1、教师配乐朗诵。 2、学生自由练读。 3、尝试背诵古文。 4、学生配乐诵读。

  五、拓展延伸 1、出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话),组织理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。 2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上,鼓励学生课后阅读,并通过网络与老师交流。

  【板书设计】

  学弈 专心致志,则得也!

《学弈》教学设计15

  一、 导入

  师:同学们,我国是一个文明古国,它有灿烂的民族文化,有传统的民族美德,有浩如烟海的文学艺术瑰宝 。它们大都以文言文的形式记载下来。

  今天,我们第一次学习文言文, [板书课题:25学弈]齐读,你有信心学懂吗?

  (出示孟子的简介)这篇课文的作者是孟子,他是我国古代思想家、教育家,是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”,本文节选自《孟子·告子》。

  二、 初读课文

  师:古人早以总结出学习文言文的方法“读书百遍,其义自见。”

  1、打开课本,听录音范读,要求听清楚字音,注意句子间的停顿,初步感知文言文的语言特点。

  2、自由读,出示要求:读清楚字音,注意句子间的停顿。指名读。

  3、出示课文(标有停顿符号),指名读,评议,点拨,教师抓住难句范读。

  4、师领读——赛读——齐读(10分钟)

  三、 借助注释,自解文意。

  (一)出示以下三点学习要求,小组合作完成。

  1、自读,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的'意思。

  2、小组交流,说说句子意思。

  3、提出疑难问题。(5分钟)

  (二)全班汇报交流。

  1、学生质疑,不解答。

  2、学生逐句说句子意思:先读原文,后说意思。

  3、小组训练,把全文意思的连起来说。指名说。

  4、小结:大家基本能读这篇文言文,也理解了它的大意。谁来说说文章主要讲的是一件什么事?[板书:前一人 后一人]

  5、过渡:在学习这篇课文的过程中,大家有没有发现在一篇文言文中相同的一个词却表达不同的意思?哪个词?(之、为)

  6、出示句子,共同讨论。

  (一)理解“之”在句子中的意思。

  A、通国之善弈者也(之:的)

  B、惟弈秋之为听(之:的)

  C 、一人虽听之(之:弈秋的教诲)

  D、虽与之俱学(之:他。指前一个人)

  (二)理解“为”在句子中的意思。

  A、一心以为有鸿鹄将至(为:认为)

  B、惟弈秋之为听(为:教导)

  C、为是其智弗若与(之:谓,说)

  师:经过大家的努力,我们终于弄懂本篇文言文的意思。接下来,让我们学习背诵这篇文言文。(10分钟)

  四、 指导背诵。分男女生、师生对背——指名背——齐背(3分钟)

  五、 观看录象,体会情感.

  1、这篇文言文跟我们说明一个什么道理呢?请大家回顾故事情节。

  2、播放《学弈》一文录象,文章提出一个什么问题?[板书:为是其智弗若与?]

  3、学生发表自己得看法。

  4、教师小结:无论做什么事,都必须专心致志,绝不可三心二意,否则就不能把事情做好。(5分钟)

  5、联系身边的例子,谈谈做事一心一意的好处?。

  6、总结学法,出示。

  7、推荐读物:阅读浅显易懂的文言文,如《揠苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。

  六、 课外作业

  写一篇读后感。

  板书设计: 25 学弈

  前一人:惟┉之为听

  为是其智弗若与? 做事必须专心致志

  后一人:思┉而射之

  课后反思:

  1、个别学生的回答比较模糊时未能及时给予点拨或肯定。

  2、对学生的质疑未能给予反馈。

  3、联系身边的例子学生杨楷谈的是古代的人物,教师没有及时发现纠正。

  4、“惟弈秋之为听”这句话的解释不能按词序语序直译,教师课堂未能点明。

  5、第三环节屏幕出现的学习要求表达不恰当,“学习要求,小组合作。”

  建议:

  1、学生在解释每句话的意思时随机出示全篇课文,以便更好的讲解。

  2、录音范读变为教师自己读。

  3、课件背景应考虑与上课的内容相协调。

  4、第五个环节的看录象是否可以提在导入环节,激趣作用。

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