《阳光》教学设计精选15篇
作为一位杰出的教职工,就有可能用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的《阳光》教学设计,欢迎大家分享。
《阳光》教学设计1
教学目标
1、有感情、熟练地朗读课文。
2、理解故事内容,理清文章思路。
3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义,感受爱国情。
教学重点、难点。
1、教学重点:流利,有感情地朗读课文,感情课文内容,体会我渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。
2、教学难点:调动学生们积极性以达到更好地把握文章内容,把握人物性格。
教学过程
一、 导入 学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事,在班上交流。
二、有表情地朗读课文 读完,请你用一两句话概括地说出课文内容。
三、理清文章思路 学生讨论交流明确: 课文共几段,可分为几个部分。
四、探究 读课文质疑,读读句子,讨论问题。
1、想想小朋友介绍自己国家事的心情,指导感情朗读。
2、讨论能不能说所有人的皮肤都是阳光皮肤?
3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会我的美好愿望。
五、拓展训练
20世纪50年代,海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策,义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮;今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料,将感受最深的做成卡片,介绍给同学。
明确:例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。
简介钱学森: 钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表,被誉为中国航天之父和火箭之王。 1934年,钱学森从上海交通大学机械工程系毕业,1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年,钱学森回到祖国的怀抱。1956年,钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所,他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制,直接领导了用中近程导弹运载原子弹两弹结合试验,参与制定了我国第一个星际航空的发展规则,发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的`辉煌成就后,毅然放弃国外优裕的工作和生活条件,冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程,表现了他眷恋祖国的赤子之心。阅读钱学森写给人大常委会求救信,感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。
六、小结
七、布置作业 阅读《始终眷恋首自己的祖国》
《阳光》教学设计2
【教材分析】
《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段,最后一自然段“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形、有色,一幅色彩斑斓的图景,它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳,没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽,课文语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
【教学目标】
知识与能力:
1、认识12个生字,会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁
2、能积累一些词句,了解课文内容;
3、能正确流利地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读,让学生在感悟语文美的同时,感受阳光的美好和宝贵;采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法,让学生认识生字、熟记生字。
情感目标:
在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵,生发对大自然的无限热爱
【教学重点】
认识12个生字,会写4个字,练习朗读课文。
【教学难点】
理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。
【学情分析】
班级学生年龄比较小,虽然是刚刚开始识字,但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字,还有几位同学识字量不大;孩子们虽然处在阅读的起始阶段,但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性,大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚,乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。
【教学准备】
课件、生字卡片
【教学时数】
两课时
【教学流程】
第一课时(公开课)
(一)猜谜激趣 ,导入课题
1、小朋友喜欢猜谜语吗?课件出示谜语:“小朋友们想一想:
什么光,晶亮亮? 雄鸡见它唱三唱, 花儿见它齐开放。”(阳光)
[设计意图:通过猜谜语来激发学生的学习积极性,调动学生的参与意识和探究热情。]
2、提问:阳光有什么作用呢?哪些小朋友能给大家讲讲?(引导学生感知:太阳给人类带来光明,太阳可以把衣服晒干,阳光晒在身上暖洋洋的,没有太阳植物就不能生长等。)
3、今天我们学习的课文就是阳光。(板书课题,学生读题)让我们一起来看看阳光给我们带来了什么?
(二)初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,圈出本课要认的生字。
2、说一说课文有几个自然段?开火车读课文。
3、师范读课文。
(三)交流方法 认识生字
1、借助拼音,个人把会认的字读一读。
2、同桌对读,互相正音。
3、(课件出示12个生字)开火车读,检查读音,共同正音。(老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音)
4、交流:哪些生字最难记?用什么方法记住?(加一加、减一减、组词、猜谜)
5、巩固生字:读生字卡片
(三)品读课文,积累词句
过渡:小朋友们读书多认真呀!是的,每当太阳从连绵起伏的.群山背后冉冉升起,大地上的万物便开始了生机与活力,下面让我们一起走进课文,去细细体验阳光的美好和宝贵吧!
1、学习第一段
(1)谁愿意读一读第一段
(2)“金”是生字,请一位小朋友带大家读一读,要连词读。
(3)你们见过哪些金子做的东西,请小朋友站起来自由发言。
(4)出示阳光洒满大地的图画,感受“阳光像金子”。
[设计意图:通过让学生欣赏图画,有机地将语言文字与生活体验相结合,帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。]
(5)看!阳光多像金子呀!所以我们常说“金色的阳光”,谁再来读一读第一段?
(6)指导朗读。
2、学习第二段
过渡:阳光像金子,当阳光洒遍田野、高山和小河,那会是一番怎样的景象呢?
(1)课文哪一段描写了这一美丽的景色?
(2)自由读一读第二段。
(3)引导比较句子,学习欣赏品味语言。
A、(课件出示)句子:
①田里的禾苗绿了,山上的小树高了。
②田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了;山上的树,因为有了阳光,更高了。
B、自由读一读句子。
C、同桌讨论交流:这两个句子有什么不同?能发表一下你的意见吗?
D、全班交流。
E、点拨感悟:在阳光照射下,田里的禾苗比原来绿了,山上的小树比原来高了。
[设计意图:通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性,并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。]
F、指导朗读句子,读出感受。(用挑战读的形式进行,引导评议。)
过渡:小河在阳光的照射下是什么样的呢?
(5)合作学习
A、用“___”画出书上的描写小河的句子。(河面闪着阳光,小河闪着阳光,就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”)
B、想一想有不懂的地方吗?可以向老师和小朋友提出来,大家会帮助你的。
(6)谁是我们班上最能干的小朋友?请他来读一读这个句子。(指名读,适时评议。)
(7)你能读得比他好?大胆地来试一试。(指名挑战读)
[设计意图:“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,鼓励学生大胆质疑,运用实物理解词语,更加形象直观。]
(10)指导朗读,强调“长长”一词。
请用你最喜爱的语气来读一读。
(四)拓展练习 说话训练(课件出示):
A.小朋友的脸蛋就像__________。
B.孔雀的羽毛就像____________。
C.__________就像____________。
[设计意图:设计“我会说”,既是说话训练,又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式,运用于以后的写作中,一举两得。]
《阳光》教学设计3
主题目标:
1、懂得做人要自尊、自爱,有羞耻感,要爱惜自己的名誉。
2、学习反省自己的生活行为。
主题重点:
懂得做人要自尊、自爱,有羞耻感,要爱惜自己的名誉。
活动准备:
收集古今爱惜自己名誉的人物故事。
活动时间:2课时
第一课时
活动内容:爱惜自己的名誉
活动要求:
1、引导学生正确辨析虚荣和追求好名声。
2、帮助学生明白,好名声背后是个人的努力,因此要想赢得好名声还是靠自己。
活动过程:
1、谈话导入,板书:爱惜自己的名誉
2、故事导入:阅读P14页或听老师讲郭鸣和冯新的故事,思考:好名誉从哪里来?
3、学生交流
4、教师小结:乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
板书:乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
为了获得好名誉,你做过哪些努力?全班交流自己获得好名誉的故事。
5、辨析:阅读P15页,我们身边有这种现象吗?你怎么看,怎么做?
小结:获得好名声的正确途径:好名声背后是个人的努力。虚荣与名誉是有区别的。
板书::好名声靠个人努力
读名言:爱惜衣裳要从新的开始,爱惜名誉要从幼小时起。
6、故事会:学生谈感受。
7、活动拓展:请同学讲一讲“他眼中的你”是什么样子?
第二课时
活动内容:
知耻而后勇
活动要求:
1、 鼓励学生讲出自己的错误。
2、帮助学生梳理本单元学习的知识,并根据自己实际情况来改正缺点,自我完善。
活动过程:
1、谈话导入P17页,板书:知耻而后勇
2、故事导入:阅读P17页,听老师讲故事。
设想一下 :丛林会怎么做?为什么?
3、学生交流:你有过类似的错误而使你感觉不安和愧疚希望弥补的经历吗?
4、小结:每个人在做错事之后会感到愧疚和不安,正是这种愧疚和不安令人能够及时改正自己的错误,这是难能可贵的。这就是羞耻心。
读“名言集锦”P17页。
5、阅读教科书P18页,当你做错了事,有了愧疚之意,你有勇气承认吗?为什么?
6、小组交流:如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕,你下次还会选择承认吗?为什么?讲出你的故事。
7、全班交流:如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕,你下次还会选择承认吗?
8、小结:犯了错误能主动承认是勇敢的表现,即使受到惩罚也是为自己的行为承担后果,我们因此会获得一份心安。
板书:主动承认——勇敢——心安
9、故事会:说说你知道的知耻而后勇的故事。
10、小结:一个人在做出事之后选择承担责任和改正,这是难能可贵的。
11、复习回顾:在本单元的学习中,给你留下深刻的印象是什么?
小结:做一个阳光少年需要健康的体魄、积极的心态、良好的.人际关系等等。
板书:阳光少年:健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系
全班交流:做一个阳光少年还要具备哪些条件?
小结:还需要品行端正、内心美好,勇于探索、做事有主见,衣着大方、举止礼貌……
12、制定交流阳光行动计划。
13、朗读诗歌P20页。
14、讲故事:我心中的阳光少年。
15、活动拓展:将自己的阳光行动计划告诉家人。
板书设计: 3、阳光少年知荣辱
主题一:爱惜自己的名誉
乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
好名声靠个人努力
主题二:知耻而后勇
主动承认——勇敢——心安
阳光少年:健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系……
《阳光》教学设计4
【学习目标】
1、认识本课12个生字,初步培养学生自学生字的能力。
2、认识竖钩、竖折两种笔画和1个偏旁双耳朵,能对汉字的形体结构有初步的认识。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
4、能工整、正确地书写本课的4个生字,初步感受汉字的形体美。
【学习重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
【学习难点】
理解文中的重点句子:河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
【课前准备】教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件
【教学时间】2课时
第一课时
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
2、认识1个偏旁双耳朵,能对汉字的形体结构有初步的认识。
3、理解文中的重点句子:河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
【学习重点】
正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
【学习难点】
理解文中的重点句子:河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
【学习过程】
一、猜谜导入,揭示课题
1、猜谜导入
画时圆,写时方,是什么东西?(日、太阳)你们看,红红的太阳照亮了什么地方?
2、揭示课题:我们今天学一篇关于太阳的课文──《阳光》。
⑴认识阳字,认识偏旁双耳朵
⑵给阳字找朋友。简单理解阳光。
二、初读课文,畅谈感受
1、你喜欢阳光吗?为什么?(学生说说自己的亲身感受)
2、听教师范读,你认为小作者对阳光的感受是什么?
3、请小朋友们借助拼音,自己拼拼读读课文,注意读准字音,读通课文。
4、朗读反馈
⑴文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难?(阳、更、长是后鼻音,长、晨、谁是翘舌音。)(课文第2自然段的3个长句朗读较困难,注意停顿。)
⑵教师指导朗读重点词句
⑶指名分段朗读(教师说明段落)
⑷师生评价(是否读准字音、读通课文,声音是否响亮,教师指导的重点词句是否读好了)
5、全班齐读,再谈谈你对这篇文章的感受。
三、细读课文,深入理解
1、阳光像金子,洒遍了大地的'每一个角落。看,阳光洒到了哪里?(出示阳光照亮大地的图片)。
2、田野、高山、小河分别在哪呢?请小朋友来找一找。(找对了,请该生在边上贴上词语卡片,并带着其他小朋友读一读。)
3、让我们一起来读一读第1自然段,说说你读懂了什么?或者你还有不明白的地方吗?
⑴预设问题:为什么说阳光像金子?
⑵教师点拨:金子是怎样的?(金黄色,闪亮的,很宝贵)
(阳光也是金黄色的,也是闪闪发亮的,也非常宝贵,所以说阳光像金子。)
⑶教师小结:因为阳光和金子颜色很像,都很宝贵,所以作者说阳光像金子。那你说,太阳像什么呢?(完成随堂练习第4题)
洒是什么意思?(借助动作帮助学生理解)
4、我们一起再来读读第1自然段,一起再来感受阳光的宝贵。
5、当太阳洒遍大地的时候,大地上的一切便开始有了生机与活力,到底有什么变化呢?请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段,说说大地有了什么变化?(田里的禾苗更绿了;山上的小树更高了;小河像长长的锦缎了。)
6、质疑:对这个自然段,你有什么地方不明白吗?
⑴预设问题:更是什么意思?(在原有基础上再进一步)
为什么说:河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
(利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解,锦缎和水面都相当平滑,而且都能反射太阳光,看起来非常亮)
7、小朋友们再一起来读读第2自然段。
8、现在,你对阳光又有了怎样的感受?(阳光很宝贵,它能使植物生长。)
9、课文最后说阳光像金子,但比金子更宝贵。这是为什么呢?(阳光能使植物生长,能使小朋友们长高,可是金子不能,所以阳光比金子更宝贵。)
四、假如没有阳光,世界将会怎样?
学生围绕这个问题展开讨论。
(这个环节,通过一个假设条件,让学生充分发挥想象,进一步认识到阳光的美好与宝贵,进一步理解文中的阳光像金子,但比金子更宝贵。)
《阳光》教学设计5
教学目标:
1、抓住重点词句,理解课文内容。
2、分角色朗读课文,从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
3、联系生活实际,感悟文章包含的深刻道理,树立积极乐观的人生态度。
教学重点:
从简单的小故事中,明白生活的大道理。
教学资源:
投影仪、教师自制课件
教学过程:
一、问题导入,激发兴趣
导入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式大声朗读课文,想想课文讲了一件什么事?
2、说说课文告诉我们一个什么故事。
三、细读寓言,理解内容
1、分角色细读故事前半部分。(2-8自然段)
2、田鼠们为什么笑了?他们是怎样笑的`?他们会怎么想?会说些什么呢?
3、发挥想象,想想尼克是怎样工作的?(课件出示)
4、严寒的冬天到了,田鼠们又发生了什么故事呢?
5、朗读故事后半部分。
6、学生扮演尼克,给其他田鼠讲故事。
思考:为什么田鼠们睁开眼睛,昏暗的洞穴顿时变得明亮?
7、引导学生扮演尼克,积极发挥想象,用上不同颜色的词语,描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯,用语言表现生活中的美。
8、说一说其他田鼠会怎么想、怎么说?
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”,从田鼠们听得“入迷”,你体会到了些什么?
四、拓展延伸,弄清寓意
1、为什么田鼠们说尼克“真了不起”呢?细心的同学一定能从课文中找到答案,谁愿意来读一读呢?
2、齐读句子。
3、小结:在寒冷的冬天,是尼克给大家带来了温暖,尼克是多么了不起啊!所以,大家敬佩地说——读“尼克,你真了不起!”那么,尼克到底收藏的是什么呢?
五、感悟生活,加深认识
1、田鼠们为度过严寒的冬天准备了充足的食物,这是物质上的准备,我们的生活离不开基本的物质基础,(教师学生合作板书)但是,仅仅有物质基础是不够的,尼克在寒冷的冬天给大家带来了快乐,这是什么呢?(教师板书)
2、是啊,不仅田鼠需要物质和精神的储备,人更加需要,那么,
作者是怎样感受的呢?
3、引导学生反复读句子,体会其中的深意。
4、人生也像四季,当我们幸福、快乐时是阳光明媚的暖春;当我们遭遇困难、不幸、挫折时就是严寒的冬天。那么,我们应该怎样去面对人生的严冬呢?
5、现在,你知道课题中的“阳光”指什么了吗?(请愿意回答的孩子上台板书)
6、同学们,你愿意做尼克吗?你在生活中遇到困难和挫折了吗?那么你是怎么做的呢?(你是一只。。。。。。的尼克。)
六、总结全文,情感升华
1、教师小结。
2、让我们在歌声中结束今天的语文课堂吧,谢谢大家!
《阳光》教学设计6
【活动对象】
六年(3)班全体学生
【活动目的】
1、讨论并能够理解异性交往的意义,认识到异性交往是非常必要的。
2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往,能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突;能够有分寸地与异性同学交往。
3、通过活动,让学生对异性交往有一个正确的认识,树立健康的异性交往观念;
【活动重点】
1、营造坦诚、信任的团体氛围。
2、通过活动,使学生认识到什么形象是异性认可的,什么形象是异性不认可的;
【活动难点】
1、积极主动的投入到活动中去,能够有所体会,有所感悟。
2、体会到异性交往是有度的,掌握同异性交往的技巧。
【活动准备】
查阅资料、小品、多媒体课件
【活动过程】
一、导入教学
同学们,我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活,朝夕相处,有着无数的欢乐,可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。(板书课题)
活动一:让我们做游戏了解男女生各自的特点
过渡:在消除这种小尴尬前,我们先来做个小游戏,看看从这个游戏中,你们能发现什么?
1.从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。
2.利用课件展示男女生的性格特点。
3.学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。
小结:你们说的真好!不管是男生还是女生,他们都有自己的特点。
活动二:男生女生知多少。
1、男生回答:女生有哪些优势?
2、女生回答:男生有哪些优势?
3、学生讨论:女孩和男孩是同桌好友,但近来,她觉得很烦,因为……
妈妈说:“你们年龄小,根本分不清是非,把握不好分寸,交往过密,影响你们的学习,我明天叫老师给你换个位。
同学说:“男女同学交往过密,会容易遭到同学的非议,我看你们俩还是少交往的好,以免弄得大家都尴尬。”
同学说:“男女同学正常交往,更有利于我们学习进步和身心健康,何乐而不为呢?”
请问:你认为他们谁说的更有道理?女孩和男孩应该继续交往吗?为什么?(让学生讨论。)
4、思考交流
从刚才的调查中,我们发现小时候男女生在一起没有距离,老师小时候也和你们一样,和男孩子们在一起玩,挺开心、很自然;可到了十一二岁的`年龄,总觉得和异性同学相处有些……(别扭、不自然)
这是什么原因呢?(因为男生、女生长大了,男女生不一样了)
5、总结
是啊,我们长大了,男女的性别意识越来越强了,男女生不一样的地方也越来越明显
男女生之间的距离也越来越大了,交往中的“不自然”其实也是很自然的成长阶段,每个人
会经历,你们的老师、父母也不例外。
二、心情平台,探讨方法
1、创设情境
小品:
旁白:课间游戏的时候,两位女生正在跳绳,玩得正开心的时候,一位男生低着头走了过来,撞在了其中一位女生的身上:
男:(很生气地)没看见我在走路吗?跑到这儿跳绳,真是的!
女:(相互看了一眼,主动上前询问)
A、你怎么了,要不要跟我们一起玩?
B、哎呀,你怎么这么没精神,有什么不开心吗?
男:(很不好意思地低下头)对不起,刚才是我不对。我昨天的语文作业有好几道都做错了,刚刚被何老师批评了。
女:(拉着男生的手,一起走下去)来,还以为什么大事呢,我们帮你讲。
2、讨论探究:
师:看完这个小
品,你从他们身上学到了什么?
学生进行交流。
师小结:女生能够不计前嫌伸出援助之手,男生也勇于承认自己的错误,男女生之间的交往就应该像他们这样:男生女生,阳光交往。(齐读课题)下面这个小品对我们男女生之间的交往又有什么帮助呢?
师:最近,老师收到了这样一封信,咱们一起来看看。
3、用多媒体展示:(带着音乐学生读)
你好!我叫珊珊,是一名女生,性格活泼开朗,平时既爱和女生玩,也会和男生讨论问题,美好的友谊一直伴随着我们。可是到了六年级以后,一切都变了,男生和女生之间好像有了一堵无形的“墙”。就像我们现在训练大合唱准备参加比赛,老师让我们男生女生手拉手表演唱歌,我们哪里好意思,只是拉着对方的袖子,这样的感觉让人难受。老师也批评我们动作不到位。我真不明白,到了高年级,女生和男生该怎样交往呢?
老师:珊珊在男生女生交往中遇到了烦恼,用写信的方式倾诉出来了,她心里一定舒服多了,但问题并没有解决。你能用我们今天学到的好方法,为珊珊解除心中的烦恼吗?先小组交流,然后班上交流:你想对珊珊说什么?
教师小结:拥有了坦诚,我们之间像阳光一样明亮;拥有了理解,我们之间像阳光一样温暖;拥有了尊重,我们之间像阳光一样灿烂。让我们绽放阳光般的笑脸,舒展阳光般的心情,共同走向人生的每一个春天!(课件展示)(齐读)
三、教师展示网上查找的资料:
1、思考“怎样的我更受同学们欢迎”。
资料如下:
①最让男生欣赏的女孩:经常脸上有微笑,温柔大方的女孩;活泼而不疯癫,稳重而不呆板的女孩;清纯秀丽,笑起来甜甜的女孩;心直口快,朴素善良、随和的女孩;聪颖、善解人意的女孩;纯真不做作、有性格的女孩;能听取别人意见,自己又有主见的女孩;坦然、充满信心的女孩;不和男生打架的女孩;长头发、大眼睛、说话斯文的女孩。
②最令男生讨厌的女孩:长舌头,对小道消息津津乐道的女孩;自以为是,骄傲自大的女孩;唠唠叨叨、做事慢吞吞的女孩;小心眼,爱大惊小怪的女孩;疯疯癫癫,不懂自重自爱的女孩;总喜欢和男孩找茬儿吵架的女孩;容易悲观,容易流眼泪的女孩;把打扮和传播别人小事当“正业”的女孩;自以为“大姐大”,笑起来很大声的女孩。
③女孩最欢迎的男生:大胆、勇敢的男生;幽默、诙谐的男生;思维敏捷、善于变通的男生;好学的男生;团结同学、重友情的男生;集体荣誉感强的男生;有主见的男生;热心助人的男生;有强烈上进心的男生;勇于承当责任、有魅力的男生。
④女生不喜欢的男生:满口粗言语的男生;吹牛皮的男生;小气、心胸窄的男生;粗心大意的男生;过于贪玩的男生;喜欢花钱的男生;小小成功便沾沾自喜的男生;有时过于随便、得过且过的男生;遇突发事件冲动的男生;不做家务、说家务是女生的事的男生。
2、分组讨论进行调查:
(1)在调查中,还有一些同学谈到:就是男女生在交往中,总有一些同学在冷言冷语,甚至说些不好的话,这些闲言闲语在某种程度上阻碍了男生和女生的正常交往,你们有同感吗?谁愿意说一说?
(2)那你们觉得男生女生的交往合不合理呢?
师小结:是啊,我们的班级因为有男生和女生,所以才会那么丰富多彩,是吗?
(3)那大家觉得怎样看待那些和异性同学交往的同学呢?(应该理解和尊重)
(4)总结
是啊,在男生女生交往的过程中,了解异性同学的特点、理解彼此的差异,相互尊重、相互谅解,我们的交往便会减少烦恼、找到快乐、实现和谐。
四、发现身边的榜样。
分男女生两个大组推选出本班最受欢迎的男生和女生(男生评选女生,女生评选男生),评选过程要求不让对方听见,组内达成共识后还要写出赞颂词。)
五、总结:
这节课,我们收获了“男生女生,阳光交往”的方法,也就等于收获了很多的快乐,在快乐的歌声中,让我们男女生手拉手,愿友谊永久,共同走进美好的明天。
《阳光》教学设计7
(一)自读课文,自学生字
1.读课文,画生字。
2.借助拼音读生字。
3.整体感知生字的字形。
4.想一想:你读懂了什么?还有什么不懂?
(二)交流讨论,识字写字
1.识字。
(1)出示生字卡,让学生挑选自己会认的字读给大家听,并介绍识记的方法。
(2)听的同学说说自己记住了哪个字,是听谁的介绍记住的。
(3)老师总结提示。
2.写字。
(1)请各组派代表在黑板上听写。
(2)生字笔画书空。
(3)出示田字格纸或小黑板,学生临写,看谁写得最到位。
(4)自由练写(重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”)。
(三)自主尝试,朗读课文
1.朗读接力赛。(一人读一句,如正确,下一人接着读;如有错,下一人再读,直到读正确为止)。
2.你能读对、读通哪一段,就请大胆地试一试。
3.读妈妈、小峰、奶奶说的话。
4.分角色朗读全文。
(四)提问讨论,理解课文(分大组围坐)
1.分大组抢答老师的提问(组员没答完整,同组人可补充)。如:(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
2.分组讨论,提出一两个认为重要的问题。
3.大组互问,同组人合作解答。方法:每组派代表站在前面,向下一组提问,下一组的'组员共同解答,老师裁判评分。目的:通过提出问题、解答问题来理解课文内容。
(五)看图读文,解说图意
1.看图找出对应的段落来读。图一:男生看,女生读图二:女生看,男生读。
2.看图解说,评优秀解说员。评价标准:(1)态度大方、热情;(2)语言生动;(3)配上相应的动作。
3.有感情地朗读全文。
(六)联系实际,夸夸家里人
1.你家都有哪些人?他哪方面值得你夸奖?
2.你有过关心家里人的事吗?说出来,让我们大家学习学习。
《阳光》教学设计8
【教材分析】
《阳光》是人教版新课程标准实验教科书一年级上册第三单元的课文。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但刻意留意阳光的时候并不多。课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机和美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎──有形、有色,一幅色彩斑斓的图景,它让孩子们明白,这一切都是阳光的功劳。没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳,语言简洁流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
【学生分析】
1、本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。
2、学生能借助汉语拼音识字、读课文,能用简单的语言描绘画面内容,能根据画面内容展开想象。
3、作为一年级的孩子,好动爱说,要注意充分给学生表达的时间和空间。
【教学目标】
1、知识和能力:
⑴认识12个生字,会写4个字。
⑵正确、流利地朗读课文,背诵课文。
⑶感受阳光的美好与宝贵。
2、过程和方法:
⑴学生结合课文里的注音和老师的指导认识生字。
⑵设计问题,引导学生以各种方式朗读课文。
3、情感、态度、价值观:
让学生体会阳光的美好与宝贵,加深对大自然的热爱之情。
【教学理念】
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生的自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设生活和学习的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂课文。
【评价的维度】
1、学生在学习过程中掌握知识与形成能力的程度。
2、情感与兴趣的趋向。
3、学习习惯的养成。
4、学生在小组学习中自主学习,合作交流的能力。
【应用信息技术的依据和考虑】
1、利用直观展示,创设多种情景,提高学生学习兴趣,增强感性认识。
2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势,规范学生书写,体验汉字的美。
【教学过程】
一、教学准备阶段
1、教师利用教材相关信息设计教学课件。
2、教师设计引导性的问题。
3、指导学生学习预习课文,自己尝试学习生字。
二、课堂教学活动流程及评价
活动内容教师活动学生活动时间评价
一、创设情境导入课题启发谈话导入新课。
创设情境,激发情趣。
范读课文。认真倾听。
初步感受阳光带给世界的变化。
5分钟学生能积极投入到学习氛围中,兴趣浓厚。
二、阅读理解检查学生初读课文的情况。
指导学生分小组自主学习,交流合作互谈感受。
指导学生细读课文。
提供课件帮助学生理解并组织交流。
给予相应的朗读指导。
对学生在学习中的表现及时给予集体与个体的评价。
提醒学生注意倾听他人发言,并给予肯定。分小组自由读,在通读全文的基础上,在小组内互说感受。
分自由朗读,体会情感。
理解,体验课文。
组与组间进行情感朗读交流,并进行评议。
感情朗读、背诵课文。20分钟能通过画面展开想象。
能大胆表达自己的感受。
能自主学习,协同学习。
能认真倾听他人发言并进行评价。
能有感情的朗读、背诵课文。
三、拓展延伸
提供有关资料,引导学生展开“大自然中还有什么比金子更宝贵”。
给予学生必要的指导。观看资料。
说出自己的感受、看法。7分钟在充分引导学生体验阳光珍贵的基础上,把目光延伸到大自然,让他们思考:大自然中还有许多许多的东西都比金子更宝贵,激发他们对自然的热爱之情。
四、指导写字
出示字卡,正音。
根据学生的识字情况,提供识字的相关课件,指导学生规范书写汉字。认读字卡,注意读准字音,并能说出自己认识汉字的方法。
认真观察范字。
正确规范地书写。8分钟能用一定的方法认识汉字。
能认真观察范字。
能在田字格中规范书写。
有良好的'书写习惯。
【板书设计】
禾苗更绿
阳光──让小树更高比金子更宝贵
河面像锦缎
【教学反思】
1、在尝试理念的支配下,我充分利用现代信息技术,建立了师生互助、小组讨论等学习模式,较高地发挥了学生的主体性,增强了课堂教学的容量,学生的学习情绪高涨。
2、想象是思维的载体,是拓展思维空间的内驱力。正如整合学习理论所说:惟有将他们所有的感觉,情绪和智慧投入到学习的过程中,才能获得最好的学习效果。因此,我注意了学生的想象力的培养,使抽象的文字“活”起来。
3、阅读教学以读为本,尤其是低年级的学生,更不能做过多的讲解,惟有让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章的思想感情。在学习的过程中,通过初读、细读、品读等不同层次,循序渐进的读,使学生能形象与感情融合,达到学生情感与课文情感融为一体的境界。
《阳光》教学设计9
【教材分析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文,通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋过程中人物的动作,对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴长辈。
【学生分析】
本班学生较多,都一些六七岁的孩子,他们都特别活泼好动,他们在课堂上发言积极,课堂气氛活跃,但他们集中精力听课时间较短,爱玩爱动,绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系,学生在已有经验的基础上,通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容,通过自我感悟升华课文的主题,并指自己的生活实践。
【教学媒体】
生字卡片、小黑板、录音机。
第一课时
一、导入
同学们,在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的?
那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的,这节课我们就来学习第7课板书课,指读课题。
教学设计说明:通过学生对家里人的观察,导入小峰家发生了什么事呢?激发学生的学习兴趣,并能联系生活实际,学生易接受。
二、整体感知课文
1、请同学们自由读课文,借助拼音读准字音。
2、同桌互读课文,纠正错误。
3、同桌交流读课文后你知道了什么。
教学设计说明:通过自由读,同桌互读对课文有了整体了解,再通过生生的交流,彼此交换了感受,加深了对课文的理解。
三、识字
1、师出示生字卡片,让学生借助拼音读,因为这些生字就躲在课文中,咱们看看谁先把它们找出来。
2、自己在课文中把这些字找出来后,读一读,然后再读读带有生字的那句话,看看你能不能把它们读准确。
3、小组合作识记生字,说一说你识字的方法。
4、给生字组词,巩固生字。
5、互相考一考。
教学设计说明:在识字环节中,做到字不离词,词不离句,降低识字难度。
四、学生再朗读课文,巩固生字
教学设计说明:在学生认识了生字的基础上,再读课文,既巩固了生字,又能以读代讲,让学生在读中领悟。
第二课时
一、交流讨论、巩固识字
1、出示生字卡片,全班开火车多种形式认读。
2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3、挑选会认的字说词语:
说出是怎么知道这个词的。
二、研读课文,感悟内容
1、上节课我们和小峰做了好朋友,这节课你们想不想再和小峰牵手,更进一步了解小峰呢?
2、引导学生有感情地朗读课文,围绕以下两个问题让学生把课文读懂:
⑴ 妈妈为什么要给奶奶晒棉被?
(“阳光钻进棉花里”,棉被更暖和)
⑵ 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?
(“棉鞋里也有棉花”,晒过以后,“棉鞋里有好多阳光”)
3、学生进行交流,感悟课文。
4、学生分别对以上两个问题进行汇报,教师适时指导。
5、学生自由读:
读出奶奶、妈妈,小峰说话时的.语气,体会情感。
6、小组再练读:
以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。
7、利用多种形式朗读:
学生评价
教师评价
8、全班汇报读。
三、理解课文,说话训练
结合理解课文,进行说话训练:
1、用上“因为……所以……”,说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
2、用上“因为……所以……”,说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
四、认真观察,指导书写
1、今天我们要学习写好6个字,先读一读。
2、师范写这几个字,引导学生观察这几个字在田字格中的位置,要提醒大家注意什么。
3、先书空,再写字。
4、有能力的同学自己完成所有的字。
5、学生练写。
五、课后作业
做一件体贴长辈的事。
《阳光》教学设计10
教材分析:
从题目上看是一篇论事的文章,学习论事的文章就要抓住事件的起因,经过和结果,在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语,谓语的词“送”,宾语“阳光”,读了这个题目我们也许会想:是谁送阳光呢?送阳光给谁呢?为什么要送阳光呢?阳光如何送呢?送的结果又怎样呢?学生有了这些疑问,正是这个题目的表达效果。
教学目标:
1、认识本课10个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过阅读,学习苗苗关心、帮助他人的品质,养成关心他人,乐于助人的良好习惯。
教学重点:
正确、流利、有感情朗读课文
教学难点:
能感受文中散发的`浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。
教学过程:
1、设疑导入,激发学习兴趣。
阳光会带给你什么样的感受?你给别人送过阳光吗?有一个叫苗苗的小女孩就送阳光,你想知道是怎么回事吗?那就请同学们来阅读课文。
2、初读课文,感知课文内容。
(1)学生借助拼音自读课文,要求读准字音,读熟课文,初步感知课文内容。
(2)采用多种形式朗读课文,正音,标出自然段。
(3)范读课文,加深对课文感情的体会。
3、细读课文,感悟内容。
(1)自由读课文第一自然段,说说你读懂了什么。
(2)指名读第二自然段。
重点指导:①苗苗沐浴在阳光中的情景。
②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想?然后又是怎么做的?
(3)指导学生阅读第三、四自然段。
在读中体会:苗苗把阳光带回家后发生了什么事?苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢?而奶奶为什么说没有丢?让学生边读边围绕这些问题展开讨论和合理的想象,体会苗苗是一个什么样的孩子?奶奶是一个什么样的人?
①用“一就”说话(体会急切心情)
②联系课后说的内容:奶奶后来说的话是什么意思,谈谈自己的理解。
4、升华主题。
(1)你学完这篇课文后有什么感受和想法?
(2)你以后也会给别人送“阳光”吗?
5、让学生表演这个故事。
《阳光》教学设计11
设计理念:
以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。
学习目标:
认识12个生字,会写4个字,认识两种笔画和一个偏旁。
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
感受阳光的美好与宝贵。
学习重点、难点:
本课的学习重点是识字、写字和练习朗读,理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这句话。
教学准备:
生字卡片录音机本课录音带
教学时间:
2课时
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们,老师提出一个问题,看看谁能最快猜出答案:每天早晨从东方升起,傍晚在西方落下的是什么?(太阳)
2、你们知道太阳对我们大家有什么作用?(学生讲太阳的作用)
3、今天就一起学习第8课《太阳》,看看阳光给我们带来了什么,板书课题,齐读课题。
二、初读课文
(一)学生自读课文借助拼音,要求读准字音。
(二)认识生字
1、出示带拼音的12个生字
a 自由读 b 齐读 c 指名读 d 男女生分组比赛读
2、去掉拼音读
a 自由读 b 齐读 c 指名读 d 男女生分组比赛读
3、出示12个生字人读
a 自由读 b 齐读 c 开火车读
三、朗读感悟
1、放课文录音
2、学生自由练习朗读,要求将课文读通顺,读流利。
3、指名读自己喜欢的段落,注意读出感情,教师随机指导朗读,重点指导读好关键词语:“金子”“更绿了”“更高了”“长长的”等。
4、指导朗读第二小节第三句话,帮助理解这句话的意思。
5、再读课文,想一想你知道了什么。
四、拓展活动
1、学生讨论交流(同桌为一组):假如没有阳光,世界将会是什么样子?
2、介绍有关太阳的知识:
太阳是距离地球最近的一颗恒星,是能够自己发光发热的巨大球体,太阳的表面温度约6000摄氏度,内部温度高大1500万度,太阳的体积很大,大约有130万个地球那样大,距地球约1.5亿公里,地球和其他行星一样都围绕着它旋转。
太阳是地球的能量源泉,地球表面的.光和热主要来自太阳,太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉,没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
五、作业布置
搜集有关太阳的知识,下节课同学互相交流。
《阳光》教学设计12
教学目标
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。
课时安排
2课时
教学环节
一、游戏激趣,复习导入
1.今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字
(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?
(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?
(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
a、请小朋友自由的'读一读。
b、此时你想对小老虎说些什么啊?
c、那你能帮他改一改吗?
(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
d、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!
二、讨论、研读句子
就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1.谁来告诉他金子是怎样的?
2.阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)
3.下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。
(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。
a、指名说。(看课件)
b、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?
c、那你现在最想做什么?
d、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)
e、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”
a、你为什么这么读?
b、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
c、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?
(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。
(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)
a、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?
b、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。
(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
a、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)
b、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。
三、扩展
1.刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2.交流,实物投影,学生介绍自己的作品。
四、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?
《阳光》教学设计13
[教学内容]
金色的阳光洒满庭院,温暖极了。此时,可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶,她立刻用自己的裙子兜起阳光,赶快送到奶奶跟前,没想到打开裙子,,—阳光却不见了,文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情,内容虽简单,但情感横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。
[教学目标]
1.学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字,会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“\”(斜钩)。
2.朗读课文。
3.通过学习课文,体会文中浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。
[教学重难点]
1.识字、写字。
2.朗读课文。
[设计理念]
1.“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问,爱提问,体现“以人为本,以学定教”的课堂教学策略,张扬学生个性,为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。
2.在教学中,努力营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,让学生通过读书实践有所悟,有所感,受到情感的熏陶。
3.在课堂上创设机会让学生运用语言,表现语言,帮助学生感受积累语言。
[教学过程]
(第一课时:初读课文;识字。)
一、调动情感,再读课题
1.教师谈话:上节课,我们认识了很多的生字朋友,在课文中还见到了我们的老朋友文文,她呀,非常喜欢自己的奶奶,你们呢?
(师点击板书:奶奶)来,挥挥手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)
2.文文为奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名读课题,师拄意评价,让学生感受到对奶奶的亲切感。
(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)
二、由疑促读,整体感知,
1.学生看课题质疑,教师引导归纳整理。
生有可能提出:谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)
(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)
(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)
2.小结:看,你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习,聪明的孩子们,怎样来解决你们提出的问题呢?
(渗透学习方法)
3.读课文。
可小声读,可以高声读,可以双人读,可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的.画面。
4.学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”
5.在金色的阳光中,文文想到了谁?(指名读第一自然段)
6.猜猜看,文文会怎样做呢?
过渡:文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话,老师想从你们的朗读中感受出来。
7.课件出示:她赶紧兜起裙子,把阳光包在里面。
“奶奶,我给您送阳光来了!”
“奶奶;我给您送阳光来了!”
良学生自由练读以上的三句话。(师巡视,认真倾听)
8.指名多人读句子。《给予客观恰当的评价,在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子,感受到文文对奶奶的关心、体贴。)
过渡:通过你们的努力,你们能解答第一个问题了吗?(指名说,老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗?
9.(出示教学插图)师述:文文兴高采烈地跑到奶奶身边,却为什么哭了
10.自由读5、6、7自然段,说说你读懂了什么?
11.学生交流。
12.引读:师读第5自然段,生读6、7自然段,让学生体会文文的内心感受,读好这两句话。
过渡:看到伤心的文文,奶奶却笑了。
13.(学生看插图)出示奶奶的话。
(1)自由读奶奶的话,边读边想:奶奶从文文的举动中感受到了什么?
(2)指名说,并读出自己不同的内心感受。
14.同学们,面对伤心的文文,你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)
四、整体回归,思想升华
齐读课文。
五、识写生字,探究入微
1.出示要重点指导的字:“包、我、高、兴”(读准字音)
2.指名口头组词。
3.学习笔顺。
4.描红,观察:怎样写才能写得漂亮?
5.当小老师交流,师范写
6.习字册上练习书写。
《阳光》教学设计14
教学目标
知识与能力目标:
1、会写6个生字:妈、奶、午、合、放、收。
2、能正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。
过程与方法
熟读课文,以小组为单位自主学习,着重理解“棉鞋里的阳光”,学会关心长辈、体贴他人。
教学重点:
认字、写字和自读自悟理解课文内容。
教学难点:
从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰,小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中,悟出尊老敬老的新风尚。
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
1、师:同学们,今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语,相信你们肯定会喜欢。
(课件出示谜语)
看得见,摸不着,白天有,晚上无,晴天有,阴天无,万物生长全靠它。谜底是:
2、师:下面,我们就来学习一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的`阳光,请你们伸出小手,跟老师一起来写课题。板书课题:7、棉鞋里的阳光
二、检查预习,了解情况。
通过预习,你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗?(学生回答预设:课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被,小峰为奶奶晒棉鞋的事。)
三、学习生字,加深体验。
1、(课件出示田字格里的生字:妈 奶 午 合 放 收)
师:小老师带读生字
师:你是用什么方法认识这些生字的?
(学生争先恐后地说一说:如:“妈”字用加一加的方法记忆,女+马=妈,
“合”字是人一口等)
2、口头组词、造句
3、书写生字
A、师:同学们观察一下,这些生字的结构是怎样的?(学生观察发言:
妈、奶、放、收是上下结构;合是上下结构。)
B、师:下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法,请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?
(教师示范书写,学生观察,跟着书空)
C、学生描红、写字,教师指导点拨。
(设计意图:让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字,为熟读课文,理解课文内涵打基础的同时,培养了学生的识字能力。)
《阳光》教学设计15
【教学目标】
1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字,学习新偏旁衣字旁、皿字底。
2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
【教学重点】
认字、写字和自读、自悟课文。
【教学难点】
感悟课文的思想内容。
【用具准备】
课件、生字卡片。
【教学设想】
本文是一篇充满家庭温暖的短文,与孩子生活贴近。因此可以让学生多读,在读中感悟,体会文中的感情。如:同桌互读,看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来,采取小记者采访,分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上,可充分发挥学生们的主动性,安排学生喜欢的活动,如:当小老师、当小检查员等,通过自己的努力来想办法识记生字,并运用多种形式进行检查。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
出示课件(温暖的阳光),同学们,你们看,这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉?
(学生自由发言)
阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢?这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》
(板书)
二、自主尝试,朗读课文
1、学生自由朗读,要求读准字音。读完两遍后,用自己喜欢的符号画出生字词读一读。
2、课件出示本课的生字:
棉、照、晒、被、盖、午
收、脱、躺、合、眼、睛、摆
当好小老师,检查你的同桌是否读准字音。
3、多种方式检查读音是否正确:
指名读。
开火车读。
抢答。
4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”:
准确认读一个生字,就可以把他送到阳光下。
比比谁认得字多。
5、把生字朋友送回课文,看你是否还认得它?
6、再次朗读课文,做到读正确。
三、感悟课文
1、自由练读课文,最喜欢谁的话,可以多读几遍:
课件出示本课图片,看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。
2、读完课文,你有什么想法和问题吗?先给同桌说一说、提一提。
3、提出讨论,理解课文:
⑴学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子?小峰为什么给奶奶晒棉鞋?
问题由学生合作解答,并说出从课文中那句话知道的,随即练习朗读。
指导朗读重在学生自己体会,用自己喜欢的方式读。
⑵教师提出学生可能没有想到的问题,学生抢答:
奶奶感到幸福吗?为什么?
4、小组内练读自己喜欢的人物:
妈妈、小峰、奶奶,要读出自己的感情,比比谁读得最有感情。
教师巡回了解情况。
四、表演,加深理解
师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶,如:
采访妈妈,奶奶的.棉被一点也不湿,为什么要晒呢?
(引导学生用“因为……所以”回答,进行说话训练)
小组内表演。
五、联系实际,指导实践
1、你家里都有哪些人?他哪方面值得你夸奖?
2、你有过关心家里人的事吗?说出来,让我们大家学习学习。
第二课时
一、复习检查
1、自读课文:
每个人物的话要读出感情。
指名分段朗读课文:
评出读书小能手。
2、复习生字:
同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。
二、学习生字
1、课件出示生字:
棉、照、晒、被、盖、午
收、脱、躺、合、眼、睛、摆
说说你在课文外的那些地方见过这些字,怎么记住的?
2、小组内互相讨论怎样识记生字,说出自己的好办法,教师鼓励学生给难记的字编儿歌。
3、集体交流:
⑴齐读生字。
指名读。
⑵集体交流生字的识记方法并认识衣字旁:
①提醒学生采用熟字识记的方法,如:
给──合
②可以编儿歌,如:
一条白毛巾,挂在木头上。──棉
4、词语城里找朋友:
进行扩词练习。
5、课件出示去掉生字的注音,打乱顺序读生字。
6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比,看谁读得好。
三、学习书写生字
1、学习写字,课件出示要求会写的字:
妈、奶、午、合、放、收。
⑴同桌写写笔顺:
意见不统一的提出来,教师重点指导“奶”。
⑵请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位:
想一想你认为每个字的哪些笔画最关键?
注意女子旁和反文旁的书写。
教师范写,学生观察。
2、练习写字:
学生在音乐声中书写:
教师巡视指导。
展示、评价。
四、复习巩固
重温词语、生字,出题考考同桌:
学生自己出题认字或者写字、组词。
五、实践活动
回到家里,仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况,想想他们需要哪方面的帮助,做个长辈的小帮手。
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