《白鹅》优秀教学设计

时间:2023-06-08 13:02:52 教学资源 投诉 投稿

《白鹅》优秀教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编精心整理的《白鹅》优秀教学设计,希望能够帮助到大家。

《白鹅》优秀教学设计

《白鹅》优秀教学设计1

  【学习目标】

  1、熟悉“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、严肃、厉声、京剧、如果、侍侯、脾气、供给、邻近”等词语。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

  3、体会对动物的思想感情,学习详细生动描写动物的写法,养成认真观看的习惯。

  4、抄写课文中生动好玩的句子,留意积累语言。

  【课前预备】

  1、观看自己喜爱的一种动物。

  2、布置同学预习,自同学字新词。

  3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

  【课时支配】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、单元导读,梳理要点

  1、阅读单元导语。

  2、读后沟通:

  你知道了什么?

  (老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。)

  3、揭题,引入本课。

  (可结合出示挂图或课件简笔画。)

  二、学习生字,初读课文

  1、学习小组检查生字新词的预习状况。

  (或同桌互教互查。)

  2、老师分类检查生字词的读音,如:8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等简单读错的词语。

  3、指名分自然段试读。

  (留意正音、读通读准。)

  4、指导写字:引导观看、发觉,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。

  三、整体感知,理清脉络

  1、自由读课文,想一想:

  这是一只什么样的白鹅?

  (用课文中的词概括。)

  2、口头填空:

  这是一只_____________的白鹅。

  (傲岸、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

  3、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅?引导同学找相关段落,并完成如下板书:

  姿势:

  瞻前顾后

  叫声:引吭大叫

  步态:镇定自若

  吃相:架子十足

  四、初识“傲岸”

  1、朗读第一自然段,思索:你从哪里看出白鹅的“傲岸”。

  2、品词:伸长头颈,

  瞻前顾后。

  3、表情朗读:“好一个傲岸的动物!”

  五、作业

  1、写生字。

  2、朗读课文,划出自己喜爱的句子。

  其次课时

  一、复习巩固,引入新课

  1、听写生字词,订正。

  2、导入:

  你还从哪里看出白鹅的“傲岸”?

  二、学习第三、第四自然段,再识“傲岸”

  1、出示两句话:

  ⑴鹅的叫声很傲岸。

  ⑵鹅的步态,更是高傲。

  2、争论:

  是怎样把叫声和步态写详细的?找出重点词句读一读,体会的写法。

  3、小练笔(填空):

  ⑴厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。

  (从这五个词中你体会到什么?)

  ⑵鹅的步调_____,______的,颇像__________出场。

  (从这句中你体会到什么?)

  三、研读第五、六、七自然段,总结“傲岸”

  1、引导同学尝试提出问题,并带这问题研读、沟通,如:

  ⑴“鹅的`吃饭,经常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

  ⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”?是怎么侍侯的?

  ⑶怎样认真观看鹅的吃相?是怎样详细描写的?

  ⑷鹅的吃相表现出它的傲岸,是从哪里看出来的?

  2、品读自己最喜爱的句子,说说为什么喜爱?

  ⑴食料简洁的句子。

  (一日三餐、三样东西)

  ⑵吃法有板有眼的句子。

  (三眼一板、一丝不苟、镇定自若;先……再……然后……)

  ⑶鹅老爷脾气的句子。

  (每逢……就……责怪、架子十足)

  ⑷有人“侍候”的句子。

  (堂倌、非……不行)

  ⑸狗“扬长而去”的句子。

  3、返顾全文:鹅的“傲岸”,详细表现在哪几个方面?

  四、体会情感,朗读背诵

  1、写鹅的“傲岸”,你有什么看法?

  (透过字面体会对鹅深深的宠爱之情。)

  2、朗读、背诵自己宠爱的部分。

  五、作业

  1、抄写文中生动好玩的句子。

  2、观看自己宠爱的一种动物,预备“园地四”的口语交际与习作。

  【板书设计】

  白鹅

  总:傲岸的动物

  分:叫声

  步态

  吃相

  【课后反思】

  《白鹅》这一课好玩的文字,深深打动了孩子们的心,真没有想到鹅会如此傲岸,学了之后孩子们茅塞顿开。幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。

《白鹅》优秀教学设计2

  《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现,反映作者对鹅的喜爱之情。

  这第二课时的教学,主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时,通过读句子,想象写话,说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”,学生的想象写话很有想法,甚至出乎我的意料,理解步态高傲时,京剧《包公出场》来回只有十几移,很能帮助学生理解“净角出场”。只可惜,屏幕不甚清晰,使效果打了折扣,另外,与鸭的步态对比读时,指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时,内容较多,略显仓促。比较而言,第五自然段的处理较充分、恰当。

  这一课的好词佳句很多,在教学中难免有些顾此失彼,但经过同事们的提醒,尽可以不遗漏重要的,在复习导入环节分类复习,在学习课文中不断重现,但结课时由于时间关系没能再次回顾,也算一个小小的遗憾。

  都说“好是改出来的”,其实好的教学设计更是改出来的',窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方,而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。就像杨澜所说:“人可以不成功,但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程,这样的过程也许伴随着痛,但别无选择!

《白鹅》优秀教学设计3

  一、教学目标

  1、学习课文第三-七自然段,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  2、学习作者抓住特点写的方法,体会作用词的准确生动和幽默风趣。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  二、教学难点:

  1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

  2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

  三、教具准备:多媒体。

  四、教学过程:

  (一)回顾旧知,导入新课。

  1、同学们,上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕——

  A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂,引吭大叫,昂首大叫。

  B、步调从容、大模大样,净角,傲慢,傲然,毫不相让。

  C、一日三餐,三眼一极,一丝不苟,从容不迫,侍候,脾气、责备,供养不周,架子十足。

  师:大家有信心读准它们吗?(生齐读,读后可相机正音)。

  2、通过上节课的学习,你知道了什么?(①鹅是高傲的动物,(板书:高傲)②作者从四方面写鹅和高傲:姿态、叫声、步态、吃相(板书)③第一自然段从姿态写鹅的高傲,第三自然段写鹅的叫声,第四自然估写鹅的步态,第五-七自然段写鹅的吃相,④第二自然段是全文的中心句,又是过渡句。

  (二)学习第三-七自然段。

  1、今天我们继续学习课文,了解鹅的高傲。请大家自由读第三-七自然段,把你喜欢的词句画下来,还可以在旁边写上你喜欢的理由。

  2、学生自由读书。

  3、全班汇报、交流。

  (1)从叫声体会高傲。

  生:鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。(出示幻灯片,学生齐读)

  师:读了这句话,你知道了什么?(“严肃郑重”就是严肃认真,“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的高傲。)

  师:你的感觉很对头,让我们再读这句话,感受鹅的高傲。(生齐读)

  生:我知道“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”

  引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”,从中感悟鹅的高傲。(出示写话训练:

  如果鹅会说话,猜猜它会说什么?

  见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊: )

  当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道: 。

  学生动笔写,再指名说。

  师:听了鹅这些慷慨激昂的话,你有什么想法?

  (引导学生理解鹅的尽职,作者的喜爱及反语的写法)

  过渡:反语就是说反话,类似的词句在文中还有不少。请大家默读第4-7自然段,好好找一找,画一画,想一想。

  (2)从步态体会高傲。

  ①鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。(读句子后看《包公出场》)

  师:看了这段录像,你想说什么?(引导体会“从容”“不慌不忙”,再以自由读、指名读,读后评议、齐读等多种形式感受鹅的傲慢)

  师:作者认为鹅走路很像净角出场,看鹅走路就像欣赏韵味十足的京剧,由此可见他对白鹅的喜爱之情。

  ②鸭的.步调急速,有急促不安之相。

  用对比的手法,将鸭的急速、局促不安与鹅的从容、大模大样对比,让人更形象地感受鹅的高傲。

  对比读句子。

  ③从“傲然”“毫不相让”“伸过颈子来咬你一口”感受鹅的高傲。

  (3)从吃想体会高傲。

  过渡:鹅就是这样走路的,有意思吗?它的吃饭更有趣,谁来说说你刚才找到的句子。

  ①先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。

  通过读,体会鹅吃饭很可笑,可笑在它需要三样东西下饭,可笑在它吃法的刻板、认真,先吃 ,再吃 ,然后 。

  问:鹅的这种吃法,用一个词语来形容,是 三眼一板。(板书)三眼一板,也叫一板三眼,原指戏剧的板式,相当于4/4拍。(一起打拍子)文中指做某事有条理,有序。鹅吃饭的顺序是 (生齐读)

  师:这顺序能少吗?能打乱吗?谁能用“先……再……然后……”说一句话。

  ②这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

  师:堂倌是旧时饭馆里的招待人员,店小二。堂假定在过去地位低下,作者这样打比方,是有意降低自己的地位,显示鹅的尊贵。

  (齐读,想象画面)

  ③从“窥伺”一词可看出连附近的狗都知道它的吃法,了解它吃食的规律,可见它是多么严格地遵守吃法的三眼一板。

  ④“鹅老爷”一词用得好,白鹅的确像个老爷,吃饭必须有人侍候,摆老爷架子,发现狗偷食,就厉声叫骂,去咬狗,狗把饭偷吃光,它便昂着大叫,似乎责备人们供养不周。

  理解“供养不周”,体会作者有意降低自己的地位,显示鹅的高傲,尊贵及作者的喜爱之情。

  ⑤鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足。理解“架子十足”,体会鹅很高贵,很有派头。

  4、这么一个既高傲有趣又令人喜欢的家伙,谁能把它忘了呢?难怪作者在这篇的原文中写道——我的房子要卖掉的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分留恋……

  (三)总结表达方法,拓展练笔。

  1、学习这篇课文,我们可以学习它的哪些表达方法?师生共同总结。

  2、观察一种动物,用以上这些方法,写一写。

《白鹅》优秀教学设计4

  【教学目标】

  1.熟悉12个生字,会写8个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的部分。

  2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

  3.主动参加学习活动,在感悟用词的精准、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  【教学重点】

  抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

  【教学难点】

  在感悟用词的精准、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  【课时支配】

  2课时

  【教学预备】

  有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

  【相关资料】

  简介丰子恺(1898.11.9-1975.9.15)原名丰润,又名丰仁,浙江桐乡石门镇人,名仁,又名婴行。我国现代闻名画家、文学家、美术和音乐训练家、翻译家,是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会.、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术”。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大,深受人们的宠爱。他的.作品内涵深刻,耐人寻味。自幼爱好美术,1914年入省立第一师范学校,从李叔同学习绘画......

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入。

  1.同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展现课文中的白鹅图。)

  2.简介丰子恺。

  二、检查预习状况,整体感知课文。

  1.出示卡片,读生字、新词。

  强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语,特殊留意翘舌音、多音字的读音。

  2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。自己读两遍。

  3.自由大声读课文,遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?

  (在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

  4.小结,确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

  三、学习第一、二自然段。

  1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子,为什么?

  2.同学谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。

  相机板书:好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相

  3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。

  其次课时

  一、学习第三自然段。

  1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,似乎在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。

  2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受。

  3.仔细读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?

  同学再次沟通:从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚,能看管门户;从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱;从“凡有生客进来,鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥,特别英勇、特别尽职。

  相机板书:尽职英勇可爱。

  4.指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深化体会字里行间包含着的的思想感情。表面写白鹅傲岸,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、英勇。

  5.带着感情读“好一个傲岸的动物”,品尝对白鹅的赞美之情。

  6.有感情地朗读第三自然段,感悟仔细观看的看法和写作方法。

  7.齐读本段的词语:严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

  二、学习第四自然段。

  1.齐读课文,用什么方法写出了白鹅步态的特点?

  2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学留意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。

  3.再读“好一个傲岸的动物”,自由朗读,抒发宠爱之情。

  4.小结后齐读第四自然段,加深体会。

  5.积累词语──“步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若”。

  三、积累运用,读写结合。

  1.课文用精准的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅,向别人介绍自己吗?

  出示“欢乐写话卡”:

  我是一只_______的白鹅。

  2.练笔,展现,评议。

《白鹅》优秀教学设计5

  【设计理念】

  鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索,坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。

  【教材简析】

  通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅,从刚抱回家的姿势开头,就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着对生命的关爱、对生活的.喜爱。

  【教学目标】

  1、熟悉8个生字,会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,摘录、积累好词佳句。

  3、了解白鹅的特点,体会对白鹅的宠爱之情。

  4、学习抓住特点写的方法,体会用词的精准生动和幽默风趣。

  【教学重点】

  引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

  【教学难点】

  从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

  【教学预备】

  制作课件、实物投影仪。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课,激发爱好

  1、老师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习。

  2、板书课题:

  白鹅

  说写“鹅”字。

  3、齐读课题,提出阅读思索。

  二、初读课文,识字学词

  1、同学自由读课文,要求:

  读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

  2、老师巡察指导,点拨。

  3、检查读书状况:

  依据同学状况,老师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

  三、再读课文,披文入情

  1、同学默读课文,师生沟通读书体会。

  2、引出“傲岸”并板书。

  3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。

  4、引导同学绽开想象,读中感悟。

  四、内化感受,运用语言

  五、简介,课外延长

  其次课时

  一、复习、导入

  1、听写词语,导入新课。

  2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。

  3、过渡,体会鹅吃相“傲岸”的部分。

  二、品读“吃相”,体会“傲岸”、“好玩”

  1、指名读课文五至七自然段:

  初步感受鹅的吃饭方式。

  2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。

  3、指导感情读书,读出情趣。

  三、品读“侍候”,再悟“傲岸”、“好玩”

  1、理解“侍候”:

  引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”

  2、默读课文,画出相关内容。

  3、指导读书:

  体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。

  4、指导情感朗读:

  读出情趣。

  四、发觉的写法、体会的情感

  1、写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?

  2、小组沟通。

  3、指名回答,老师小结。

  4、这只白鹅的确傲岸,为什么还不厌其烦地侍候它?

  5、指导说话,再读“好一个傲岸的动物”。

  五、积累语言,背诵宠爱的内容

  1、自由摘录喜爱的词、句。

  2、选择自己喜爱的课文内容多读读,鼓舞背诵。

  六、迁移运用,布置作业

  1、动物是人类的伴侣,我们要擅长观看,发觉它们好玩的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。

  2、课外观看一种小动物,动笔写一写。

《白鹅》优秀教学设计6

  【教材简说】

  《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文,重点表现的则是白鹅的特点──傲岸。以“鹅的傲岸,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严厉严肃”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

  擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比,表现鹅的叫声“大”和“严峻”的特点;与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。此外,还擅长运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出对鹅的宠爱之情。

  【教学目标】

  学问与技能:熟悉8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的部分。

  过程与方法:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

  情感看法价值观:主动参加学习活动,在感悟丰子恺用词的精准、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  【教学重点】

  引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的,感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。

  【教学难点】

  感受反语的写法,从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。

  【教学预备】

  多媒体课件

  【教学时间】

  两课时

  第一课时(略)

  其次课时教学流程

  一、复习引课

  1、由鹅身上的傲气引导同学回忆复现鹅的姿势和叫声的描写:

  丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点?用波浪线划出过渡句,从这句话里你知道了什么?

  (出示课件,让同学从整体上把握课文内容。)

  2、引读出示:好一个傲岸的动物,引出下文步态的学习。

  二、感受傲岸

  你最喜爱哪一部分,觉得哪句最好玩,就读一读。(出示课件,让同学自主选择学习方法。)

  1.自由读,感受步态的傲岸:鹅走来了。自由读第4自然段:有没有感受到傲岸的步态。

  (1)同学沟通:

  生:我听见了鸭、鹅……

  指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

  师:写傲岸的'鹅为什么写“鸭”?(引出“对比”的写法。)

  出示词语,进行理解:急速

  局促担心

  从容

  大模大样

  (2)、视频突破“净角”难点:

  有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。

  师:丰老用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了

  鹅的步伐中透出的目空一切的高傲。

  (3)、朗读体会对比写法:谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样,那股傲气?

  (4)引读:好一个傲岸的动物!

  2、默读感受:“鹅的吃饭,经常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段,为什么使我们

  发笑?你感受到他的傲岸了吗?(可以划出好玩的词句,把感受写在旁边。)

  (1)、自由沟通,指名说。板书:三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?

  (2)品读句子,说感受:(课件出示)

  ①譬如吃了一口饭,如果水盆放在远处,它肯定镇定自若地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

  师:真是一丝不苟、按部就班、不会变通啊!令人发笑。

  师:吃东西也是慢悠悠的,不怕耽搁时间,并且很会摆架子。

  ②这样镇定自若地吃饭,必需有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

  因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不行,真是架子十足!

  师:为什么“非有人侍候不行”?(由于它太三眼一板,一丝不苟,傲岸吧!)

  ③由于四周的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。

  ……鹅便仰头大叫,好像责怪人们供给不周。

  师:喜爱“鹅老爷”这个词吗?(太形象了,它的确像个“老爷”,吃饭必需有人侍候,摆老爷架子,由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它仰头大叫,耍老爷脾气。)

  (3)、小结,引读:好一个傲岸的动物!

  师:说得多好!这鹅真是有股傲气,架子十足!怪不得丰老赞美“好一个傲岸的动物!”

  3、回顾全文,在叫声、步态、吃相的关键词的基础上,指导编儿歌。(出示儿歌课件)

  三、品尝拓展

  1、再次出示咏鹅课件,感受白鹅的可爱。

  2、感悟写法:感受拟人手法及抓住特点写的方法,体会宠爱之情:

  小结:用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情,有很多好的方法,大可不必口口声声地说我喜爱它。

  3、请同学们回味课文后,出示“欢乐写话卡”:我是一只——的白鹅。试着用我们发觉的写法,把它的特点写出来,把你对它的宠爱之情表达出来。

  板书设计叫声厉声呵斥白鹅步态从容

  大模大样好一个傲岸的动物

  吃相三眼一板一丝不苟

《白鹅》优秀教学设计7

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

  2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  【教学准备】

  有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

  【教学过程】

  一、激情导入

  1、同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?

  (播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)

  2、简介作者丰子恺。

  二、检查预习情况,整体感知课文

  1、出示卡片,读生字、新词:

  强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。

  2、知道什么是“净角”吗?

  (播放“净角”脸谱图像)

  “角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。自己读两遍。

  (点评:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学也不能放松。)

  3、自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?

  (在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

  4、小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

  三、学习第一、二自然段

  1、课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来。

  (自学)

  说说你画了哪些句子,为什么?

  2、学生谈体会,老师小结:

  整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

  相机板书:

  好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

  (点评:以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)

  3、齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。

  四、学习第三自然段

  1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。

  (点评:“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。)

  2、通过多种形式读,带着想象读出内心感受。

  3、认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?

  学生再次交流:

  从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。

  相机板书:

  尽职勇敢可爱

  4、指导读书方法:

  读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

  (点评:通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。)

  5、带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的'赞美之情。

  6、有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。

  7、齐读本段的词语:

  严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

  五、学习第四自然段

  1、齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?

  (在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

  2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。

  (点评:改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意:一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。)

  3、再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情。

  4、小结后齐读第四自然段,加深体会。

  5、积累词语:

  步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。

  六、积累运用,读写结合

  1、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?

  出示“快乐写话卡”:

  我是一只_______的白鹅。__________

  (点评:该练习题很灵活,适应不同层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。)

  2、练笔,展示,评议。

  (点评:阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化──外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。)

  【总评】

  “课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。

  教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

《白鹅》优秀教学设计8

  【教学目标】

  要让学生把握白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  【教法学法】

  比照学习,比照自己对事物的观察;尝试学习,尝试对事物的描摹。在差异中对话,在沟通中提高。学生与文本沟通,读写沟通,课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。

  【教学过程】

  一、正音释词

  叫嚣(xiāo) 窥伺(kuī sì) 盛馔(zhuàn)

  分娩(miǎn) 蹑(niè)手蹑脚 奢侈(shē chǐ)

  二、众人说鹅

  1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象:

  ⑴ 养过鹅的。

  ⑵ 亲见过的。

  ⑶ 从阅读中获知的。

  2、其他人补充关于鹅的资料:

  ⑴ 文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  ⑵ 动物学方面的。

  3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

  三、初读课文

  自读课文,自由交流,不预设问题,对喜欢的词句,圈圈点点,与人分享。

  四、整体把握

  1、从文中的一些语句中,推测作者写此文时的处境。

  2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面体现?

  ⑴ 头颈:

  伸长头颈,左顾右盼,傲视群雄,睥睨一切。

  ⑵ 叫声:

  声调严肃郑重,有似厉声呵斥,无论何人甚至连讨要食物时的叫声,“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。

  ⑶ 步态:

  步调从容,大模大样,“颇像京剧里的净角出场”。

  ⑷ 吃相:

  食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不拘,一口饭,一口水,一口草泥,饭罐已空,便昂首大叫。

  3、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的?

  ⑴ 贡献有二:

  “物质上的贡献,是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的,还是它的精神的贡献。”住屋的简陋,环境的荒凉,生活的岑寂,“赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。”

  ⑵ 因白鹅有如此贡献,再加上白鹅可笑更可爱的形象(傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的,作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的),白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰,作者视白鹅为朋友,心存一份感激和留恋之情。

  (结合朗读,出示板书)

  4、找出文中的过渡句,体会文章的叙写安排:

  段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段,末段的.开头“鹅,不拘它如何高傲,我们始终要养它,直到房子卖脱为止。因为它对我们,物质上和精神上都有贡献,使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献,又由白鹅的特点到写我的情感(白鹅张扬的个性“慰我寂寥”,给岑寂的生活“增加生气”),文章脉络清楚,内涵丰富。

  五、重点感悟

  1、阅读第4段:

  体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。

  2、结合课文的具体内容,从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。

  3、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点?

  六、巩固积累

  1、词语积累:

  词语

  例句

  左顾右盼 左顾右盼。

  小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大样 大模大样的,颇像…… 空空如也 空空如也。 蹑手蹑脚 蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 摇头摆尾 摇头摆尾,呜呜地乞怜。 局促不安 局促不安之相。 三眼一板 三眼一板,丝毫不拘。 丝毫不拘 丝毫不拘。 从容不迫 从容不迫地踏大步走向前去, 扬长而去 扬长而去了。 不胜其烦 不胜其烦,以后边将饭罐和水盆放在一起。

  2、找出反义词:

  高傲(谦逊) 高超(低劣) 冥顽(开通)

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