《掌声》教学设计(通用15篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《掌声》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《掌声》教学设计1
一、导入新课
今天，有这么多老师来听课，大家欢迎吗？用什么方式表示欢迎？
大家都很聪明，请一位同学把“掌声”写到黑板上。
写的多认真啊，掌声。
这就是我们今天学习的新课，齐读课题。
二、检查预习。
1.生词。
小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视
里面有一个多音字，谁发现了？
2.分段读课文，想想课文讲了一件什么事？以填空形式出现。
掌声有的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进英子的内心。
三、感悟理解
1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。
a.出示句子.这里有一个动词，是？板书：坐。怎么坐？（默默地坐）
b.什么是默默地坐？
c.为什么默默地坐？
d.她默默地坐时心里会想什么？
出示填空练习：
当同学们积极发言时，她在想————————
当同学们游戏说笑时，她在想————————
当同学们唱歌跳舞时，她在想————————
师：她不敢积极发言，不敢游戏说笑，不敢唱歌跳舞，她总是默默地坐着，缩在一个不被人注意的角落里，她这样的表现用哪个词来概括？在第四自然段有个词是什么？（忧郁）
e.出示第一段，你认为英子还是个怎样的孩子？板书：自卑痛苦孤独不幸
把这种感觉放进这句话，再读一读。
2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦？自读2,3自然段，画出有关句子。
a.生答，出示句子。
b.谁能找到表示英子动作的词语，板书：低站
怎么低，怎么站？
英子每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？配乐闭眼听老师读课文。
c.师生对话：
英子，老师让你上台讲故事，你为什么低下头？
英子，你怎么慢吞吞地站起来，为什么不快点？
英子，你怎么眼圈红红的？
d.同学们，英子想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）
再读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。
师：英子多不情愿啊，无奈之下，她慢吞吞地站了起来，她觉得腿有千斤重，她觉得同学们的目光像利剑一样刺痛了她的心，她多么难受啊，再读。
3.英子不想上台，她犹豫了一会儿，还是一摇一摆地走上了讲台，在她刚刚站定的那一刻，意想不到的事情发生了。
a.教室里响起了几次掌声，分别是什么时候响起的？
b.第一次掌声是——
第二次掌声是——
c.什么是热烈而持久？
假如此时英子就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。
d.你们想通过掌声告诉英子什么？
英子之前担心的事情发生了吗？同学们嘲笑她了吗？我们想通过掌声告诉她什么？
同学们说的这些话，表达的是对英子的一种尊重，一种鼓励，板书词语。
e.英子听到同学们热烈而持久的掌声时，她自己心里会想什么？
英子对你们的鼓励充满了感激，对演讲充满了信心。板书：自信
读第一次掌声的句子，让英子感受到你们的真诚热情。
4.当英子讲完的时候，教室里又响起了热烈的掌声，看图。
你就是班上的同学，你想通过掌声告诉她什么？
板书：赞美
英子感受到了你们的赞美，她深深地鞠了一躬，此时，她心里在想什么？
板书：喜悦
再读这段话，读出鼓励赞美，自信喜悦。
5.那次演讲以后，英子发生了什么变化？自读第五段。
出示填空：
当同学们积极发言时，她在想————————
当同学们游戏说笑时，她在想————————
当同学们唱歌跳舞时，她在想————————
看，英子已经从一个自卑的孩子变成了一个什么样的孩子？板书：活泼可爱开朗，快乐自信
师补充：老师从一份资料上看到，英子后来学习一直很好，上中学的时候，还代表学校参加了全国的'物理竞赛，获了奖，后来被北京一所名牌大学破格录取。而这一切都是因为掌声，多么让人难忘的掌声啊，几年后，英子在来信中动情地说：
出示信的内容。
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？
出示配乐：
我想把掌声送给妈妈，因为——————
我想把掌声送给老师，因为————————
我想把掌声送给——，因为——————
爱可以改变一个人，生活中，除了用掌声表达爱，还可以这样表达，出示小诗：
爱是热烈的掌声
爱是亲切的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶
爱是黑暗中的一支蜡烛
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
请大家记住，齐读：
人人献出一点爱，人间永远是春天
《掌声》教学设计2
教学目标
1．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2．在阅读中激发孩子们懂得人与人之间需要关心和鼓励，并学会珍惜他人的鼓励与帮助。
教学重难点
1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、引导学生朗读和思考作者对英子语神态和动作的描写，来体会英子的心理变化。
课前准备
1、观察身边残疾人的生活有哪些不便，周围的人是怎样帮助他们的。
2、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
3、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、复习导入
“结识新朋友，不忘老朋友！”在我们学习新内容之情，我们一起去看看我们的老朋友吧！
幻灯片出示词语：
落下、残疾、调来、情况、犹豫、镇定、情绪、
讲述、忧郁、歧视、鼓励 、骤然间、小儿麻痹症
（学生认读）
二、检查预习
昨天，我们已经认识《掌声》中的英子，老师在第一课时后还布置了作业，让大家多读几遍课文，思考英子留给你的印象。下面老师就来看看，你从课文中认识的英子是个什么样的人呢？
同学们畅所欲言：可能有说英子是自卑的，可能又说英子是自信的，也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。
根据同学们的回答做简笔画，边画边提问： 你看到了什么样的一张脸？你能用什么样的语言来形容他？（愁眉苦脸、伤心忧郁……） 这又是一张什么样的脸呢？你又能用什么语言来描述呢？（喜笑颜开、开朗活泼……）
三、精读课文，感知变化
指着哭脸、笑脸，幻灯片出示问题
从哪里可以看出英子的自卑或自信？怎样朗读才能把你的感受表达出来？
快点把书翻开，让我们共同走进英子的内心世界，感受英子的喜怒哀乐！（大家可以选择自己喜欢的方式朗读，边读边画出相关的句子）
（学生自由朗读思考）
指名根据自己的意愿朗读并接受评价
体现她自卑、忧郁的句子
1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
2、上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
体现她活泼自信的句子
3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
4、她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教他跳舞。
在评价朗读的过程中明确：1、2句话要读的低沉，同情；3、4句话要读得响亮，欢快。
四、感悟掌声，理解他人
指着哭脸到笑脸的变化引导：由忧到喜，这张脸所代表的人物——英子，经历了怎样的转变？是什么使他改变呢？
（学生肯定会异口同声地回答：是掌声）
点击超链接，回到第一张幻灯片，导入本课课题。
掌声？你得到过掌声吗？说说你在什么时候得到过？当时的`心情怎么样？
（很多同学都会抢着举起手来，眉飞色舞地讲述他光荣的历史）
板书课题
原来，使英子发生那样翻天覆地的变化的是同学们的掌声。掌声怎么会有那么大的神奇魔力呢?让我们一起来看看，英子是在什么情况得到的掌声？她的心情经历了怎样的跌宕起伏呢？
幻灯片出示
文中一共响起了了几次掌声？每次掌声是在什么情况下响起来的？从每次掌声中你分别体会到了什么？
（学生默读相关段落，画出相关语句，可简单记录自己的想法）
估计独立思考的时间够用后，击掌示意同学们暂停。“俗话说，一个好汉三个帮。下面的时间，请同学们小组内交流讨论幻灯片上出示的问题。让伙伴的不同见解深化你的想法！”
（小组内交流探讨）
汇报两次掌声出现的情况，朗读两次掌声。
1、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
2、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
第一次掌声代表什么含义？假如你就是英子的同学，此时，你想通过掌声对英子说什么？
（学生换位思考，表达自己对英子的理解和鼓励）
英子明白那掌声的含义吗？
为什么说她明白呢？（朗读关于英子镇定情绪，讲述故事的句子）
假如你就是英子，此时你最想说什么？
（学生再次换位思考，表达英子的感激和振作）
如果说第一次掌声代表着同学们的理解和鼓励，那么第二次掌声的含义又是什么呢？
（交流第二次掌声的含义：赞扬和鼓励）
在两次掌声的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通过哪些词语感受到的？
（思考交流英子的情感变化，并找到相关的对英子动作和神态的描写）
面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
掌声给了自卑的英子莫大的理解和鼓励，这理解和鼓励就像一把魔剑，斩断了忧郁、自卑；迎来了自信、快乐！最能证明英子的改变的是——
（找到相关句子，感受掌声的神奇力量）
五、来信解析，学会感恩
多年以后，英子变成了什么样子了呢？让我们来读读英子的信：（出示英子的来信的一段文字）：
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
从英子的信中，你看到了什么样的英子？
（感受英子的自信，开朗，乐观，感恩）
掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！同学们能够理解、鼓励、赞扬腿脚有残疾的英子，是因为大家的心中有爱。
在这篇文章里，爱是掌声，它传递着同学之间的关怀和爱护，传递着同学之间的鼓励和温暖。爱还是什么呢？
（播放“爱”的小诗）
爱就在我们生活的每一个角落。因为有爱，我们才快乐；因为有爱，我们才幸福。
（播放歌曲：《爱的奉献》）
板书:
29、掌声
忧郁 快乐
关心 尊重
理解 鼓励
自卑 自信
《掌声》教学设计3
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、 懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的'关心和鼓励。
教学重点、难点
指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。
一、激情导入
二、由小英的来信切入主题
交流反馈：同学们给了英子几次掌声？
三、品赏朗读，领悟情感
（一）、感悟第一次掌声
1、 出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。齐读，引导质疑。
2、 是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？让我们走近英子，找出有关词句说一说你感受到她是一个怎样的人。
3、 让我们一起走进英子的内心世界，把你的理解通过朗读表达出来。
4、 你想对英子说些什么？
（二）、感悟第二次掌声
1、 这第二次掌声又是为什么呢？
2、 感情朗读
3、 英子会说些什么呢？
4、 你们觉得英子的性格有什么变化？
四、再读来信，升华情感
《掌声》教学设计4
【教学内容】
课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。
【教学过程】
第一课时
一、从“爱”入手，谈话揭题一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。
现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。听了这个消息，你有什么想法？
同学们，这就是爱的力量。爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？（板书：掌声）让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。
二、初读课文，了解大意
1.自由读课文，媒体出示生字词，指导认读。
读中理解：①“小儿麻痹症”。你见过吗？一般会落下什么残疾？②“落”在这里读什么？
2.指名分别读五个自然段，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的变化呢？
三、对比学习，感受变化
1.自由读课文第一段。
同学们都说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？
2.指名回答并出示相应句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
（1）“默默地”就是____。“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（别人说笑的时候，她____；别人放声歌唱的时候，她____；别人欢呼雀跃的时候，她____。）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为什么不去玩呢？
（2）句子帮助：我总是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）来却（最晚）走，因为我担心____________。我是多么（自卑孤独）呀！
（3）有感情地朗读第一段，体会英子的孤独、痛苦、忧郁、沉默。
3.过渡：一件偶然发生的事，感动了大家，也彻底改变了英子，改变后的英子是那么开心、快乐，你又是从哪里看出来的？
4.自由读课文第四段。
（1）句子帮助：她和同学们一起（游戏说笑），甚至在一次联欢会上，还让同学们（教她跳舞）。多么（开心、愉快、自信）的英子啊！
（2）指导学生联系上文理解“忧郁”的意思。
（3）指导朗读，体会英子的开心、愉快、自信。
四、指导书写（略）
第二课时
一、复习导入，寻找缘由
英子前后发生那么大的变化，是谁帮助了她，是什么给了她力量？（是同学们的掌声给了她力量，是掌声鼓舞了她。）
二、朗读重点语句，感悟两次掌声里的含义
1.第一次掌声。
（1）课文不仅写了同学们把掌声送给英子，而且在掌声前后，还有许多描写英子的语句，请你画一画，想一想：这些句子说明了什么？
●轮到英子的.时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
句子帮助：英子立刻把头低了下去，她想_______!
●英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（“犹豫”是什么意思？英子在犹豫什么？）
句子帮助：如果我上去____，如果我不上去_____。
（是呀，如果她上去了，她担心同学们都会笑话她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么无奈呀！）
●在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
你认为同学们的注视中期盼着什么？（希望、鼓励）你从“终于”中感受到了什么？
（2）感悟掌声的含义。这次掌声里藏着什么？（鼓励、关爱）
句子帮助：同学们的鼓掌仿佛是在告诉英子_____。
（3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流下来。她在想什么？
（4）有感情地朗读这段。
2.第二次掌声。
（1）自由读第二次掌声前后的句子，说说这次掌声里又藏着什么？（除了鼓励、关爱，还有赞美）
（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
面对着大家一次又一次的掌声，如果你是英子，此时你最想说的是什么？
（3）小结。
3.朗读最后一段。
三、联系生活，升华情感
1.师讲述体育委员改变口吃的真实事例。（略）
体育委员：在一年级运动会上，感谢同学们大声地为我们加油，使我获得长跑第一，在颁奖台上，感谢同学们热烈的掌声；在作文比赛时，当我读完作文后，感谢同学们给我打了那么高的分数，使我决定去竞争光荣升旗手，让我逐步改掉口吃的毛病，这一切都要感谢大家，谢谢大家。
2.省略
《掌声》教学设计5
《掌声》教学设计教学内容
1．统编教材：《掌声》
2．《你读我诵》：《掌声响起来》
3．《新主题阅读》：《举手的秘密》
教学目标
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化。
2．默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
3．以文带文，学法迁移，批注阅读。
教学重难点
默读课文能从人物的'动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
教学目标
一、小诗导入
1.听歌曲《掌声响起来》进入课堂，孩子们听到的这首歌叫什么？
2．自由读《掌声响起来》。
3.男女生对读。
4.师生承接读。
5.板书课题。
二、检查预习
1.上小学时的一天，老师让同学们（ ），英子因腿脚残疾，内心（ ），不敢上台讲故事，同学们给了她掌声之后，英子变得（ ）。几年以后，英子来信说，同学们的掌声（ ）。
三、“一主”教学环节
1.自学提示一
读课文第一、第四自然段，分别说说英子给你留下了怎样的印象？
（1）男女生对比读：
（2） 师生承接读：
2.自学提示二
默读课文2—3自然段，用“——”画出描写掌声的句子。
3.自学提示三
默读课文2-3自然段，用“ ﹏”画出描写英子神态、动作的句子。从这些句子中你体会到英子的心情是怎样的？
4.同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗？
四、“带文”教学环节
1.自学提示四
默读《举手的秘密》，用“——”画出描写“我”心理活动的语句，小组讨论完成课后练习。
《掌声》教学设计6
《掌声》课文原文
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
教学目标
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文内容。
2、会认读12个字，会写13个字。
过程与方法目标：
多种方式朗读，合作探究，理解课文内容，结合语境，理解上下文，理解两次掌声的含义。
情感态度与价值观目标：
不要歧视弱小人群，体会掌声的力量，平时要多鼓励别人，给别人掌声，也要珍惜别人的掌声。
教学过程：
一、激趣导入，教师播放群体拍手的视频。
教师：同学们，你们在什么情况下会给人鼓掌？学生举手回答。
学生：……
教师：你在什么时候得到过掌声？学生举手回答。
学生：……
教师：同学们说得非常好，今天我们学习的`课文就是掌声
教师板书课题，学生读题。
教师：同学们，你们先默读一下课文，不明白的地方做标注，等会解决。
二、初读感知课文，学习生字。
师生合作，掌握生字的拼音，组词，多音字的读法。
掌zhǎng（掌声、手掌）
班bān（班长、下班）
默mò（默读、默写）
腿tuǐ（跑腿、后腿）
轮lún（轮流、轮子）
投tóu（投降、投降）
调diào（调来、调动）
摇yáo（摇曳、摇动）
晃huàng（摇晃、晃动）
烈liè（热烈、烈日）
多音字：
落lào(落枕)luò(落叶)là(落下)
调diào（调动）tiáo（空调）
三、再读课文，整体感知
教师：同学们，再读课文，理清课文主要讲了一件什么事？想一想课文是按什么结构写的？并试着给文章分层。下节课提问。
四、作业布置：
（1）读课文3遍。
（2）抄写生字，注音并组两个词。
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《掌声》教学设计7
教材简析：《掌声》是人教版三年级上册第29课，作者以回忆的语气来写这段小学经历，文章的语言质朴，在平淡的叙述后面包含着充沛的情感。课文通过动作，语言，神态来描写人物的内心感受，教师在教学时引导学生由外向内感受这些情感。
设计理念：依据课标阅读教学的要求，能联系上下文，理解词语意思，体会文章中关键词句表达情意的作用。所以本课，我打算利用四组词语教学贯穿全文教学，在学生理解词语的基础上，引导学生提出问题，紧抓“掌声”引导学生通过自主，合作，探究等不同的学习方式解决问题。弄明白两次掌声在什么情况下出现，它分别是什么含义，利用关键词语，学习文章内容。
学情分析：三年级学生年龄只有八、九岁，刚步入中段学习，对课文的理解还需一个过程，对于关键词语更是难理解。掌声在平时学习，生活中常听到，但对于掌声的含义理解却不深刻，尤其课文中两次掌声的意义，和掌声带给大家的感动，学生不容易理解。
教学目标：
1、学会本课10个生字，认识11个二类字，读准“落下了残疾、老师是刚调来的、身处困境”中的多音字。理解生词的意思，并尝试运用。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。
3、能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。
教学重点：理解四组词语，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
教学难点：理解两次掌声的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，质疑问难
1、今天我看到同学们课前坐的非常端正？我们把表扬的掌声送给自己。刚才背诵课前古诗的时候，我发现以为同学声音特别小，没关系，我们一起把鼓励的掌声送给他，希望他从今天起也能大胆出声背诵!
师：掌声可以表示赞赏、表扬、鼓励，也可以表示欢迎。掌声还可以表示什么？它对一个人的`成长能起什么作用呢？我们一起来学习21课：掌声。请同学们和老师一起写课题。（板书课题，齐读）
讲解“掌”字（高尚的手）
2、课题质疑：读了课题，你想知道什么？把学生的提问简要板书到黑板一侧。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，读准字音。（出示要求）
2、检查生字词
（1）课件出示11个二类字和10个一类字：开火车读，重点指导“骤、述、持”（翘舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）
（2）出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”“身处困境”三个词语，指导读准多音字“落”、“调”、“处”。
（3）出示词语指名认读，读得正确大家跟读两遍。
困境愿意鞠躬残疾慢吞吞渐渐平息
舞蹈珍惜犹豫忧郁骤然间经久不息
3、检查课文朗读情况。
（1）同桌互查，每人一自然段轮读
要求：A、要认真倾听，及时纠正
B、要读得响亮，有感情更好
（2）指名分自然段朗读，随机正音。
三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久
（一）品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久
1、默读课文，用“”画出描写两次掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。（随机出示）
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
第一次掌声是怎样的？（热烈、持久）从这些词你能感受到什么？想像当时的画面，读出自己的理解。指名读。
（二）联系上文，理解掌声热烈、持久的含义
1、激疑，入境。同学们，许多同学轮流上台演讲，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲哪，同学们为什么会送给她一阵热烈、持久的掌声呢？现在就让我们走近掌声前的小英。（老师读第1小节，两个学生分别读2、3小节。）
2、出示“小儿麻痹”“落下残疾”“忧郁”“犹豫”。找出这些词语所在的段落，联系上下文，想想这些词语的意思。再读读课文，说说你读懂了什么。
3、理解掌声的含义。同学们，假如小英就在我们班，谁能告诉我，你为什么要送给她热烈、持久的掌声呢？（学生在情境中畅所欲言。）
4、谁再来读一读这段话，把你想说的话表达出来，让小英和同学们听懂。指名朗读。
小结：刚才我们抓住重点词语，联系上下文，体会到第一次掌声的含义。下面继续这样来感受第二次掌声。
四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息
1、指名读描写第二次掌声的句子，思考：第二次掌声与第一次有什么不同？（课件出示句子）
2、请同学们画出关键词语，联系上文，自己体会体会。
师相机评价，适时让学生感情朗读，读出自己的体会。
3、小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。掌声改变了小英，她变得快乐、自信。让我们再来感受这两次激动人心的掌声。请一位同学再来读课文第4自然段。
5、学习英子的来信
1、出示来信内容
2、从信中，你读懂什么？
6、回顾课文，归纳课文主要内容
1、学生归纳课文主要内容（根据板书）
2、出示填空
同学们热烈的()给了英子极大的（），使英子明白（）同学们没有（）她，以前那个（）的英子从此变成了一个（）的人。
七、巩固练习，把握课文内容。
1、选词填空
看了看皱了皱挠了挠
看着这道数学题，明明（）眉，（）头。
教师讲解人物动作，神态的描写。
2、拓展语文课上，老师表扬了我，我（）
八、布置作业：
1、抄写课后生词，准备下节课听写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计：
21、掌声
鼓励关心
第一次第二次
热烈、持久经久不息
忧郁开朗
《掌声》教学设计8
教材分析
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。
学生分析：
三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。设计理念：
1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。
2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。
3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。
教学目标：
1、认识“麻、症”等10个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语；
2、正确、流利，有感情地朗读课文；
3、学会尊重别人，关爱别人。
课前准备：
教学课件
教学流程：
一、创设意境，激趣导入，架设生活与教材的联系。
1、欣赏歌曲《爱的奉献》，激活同学们对爱的感受。
同学们，刚才听到的`这首歌叫《爱的奉献》，爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让座；爱是给下班的爸爸妈妈送让一杯茶；爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱还是什么？答案当然很多很多，不过又一位叫英子的小姑娘，她告诉我，爱是同学们的掌声。
让我们一起来听一听她对掌声的感受吧！板书：掌声
2、（打课件）：“我永远不会忘记那掌声??面对生活。”（1）听了这段话，你最想知道什么？
（想知道，同学们为什么要歧视她？她以前是怎么生活的？为什么说同学们的掌声给了她极大的鼓励？）
（2）下面让我们带着这些问题，来听一听作者董保刚叔叔讲的故事吧！
3、（导入视频）听故事
（1）听完故事，你的问题解决了吗？（2）还有什么问题想知道？
二、整体把握，整体感悟，解决阅读障碍。
过渡语：有小疑则小进，有大疑则大进，读书就要学会思考。下面让我们再带着这些疑问来小声读课文。
1.学生小声读课文，要求划出生字词，读准字音，结合上下文读懂词语，不明白的同学之间交流交流（前后左右桌）
2.（打课件）检查生字读音，多音字读音，词语，解释部分词语3.学生通读课文，要求读得“不错、不填、不漏、不倒、不破”（打课件）
4.指名朗读（打课件）几个合作，一人一段。
下面我想找几个同学，一人一段，把课文读给同学们听，至于用怎样的感情来读，你怎么理解就怎么读吧！
其他同学边听，边看书，边思考：这篇课文讲了一件什么事？5.指名回答
（这篇课文主要讲了残疾姑娘英子开始很自卑，一个偶然的机会得到了学生们得掌声鼓励，从此改变了生活的态度。）6.教师小结：
同学们，我不敢相信，这小小的掌声竟然能够改变一个人的生活态度，难道掌声真的有这么大的威力吗？我们一起来探讨、感受好吗？
三、抓关键，通过品读，突破难点。
过渡语：同学们，我们通过听故事，通读课文，英子一定给你留下了很深的印象，你认为英子是个怎样的孩子？
1、指名回答，相机板书：忧郁、悲观、自卑、快乐、自信。
2、统一认识，找到根据。
3、指名回答，相机（打文字投影：第一自然段）
4、梳理第一自然段，提高认识。
（1）指名读第一自然段，提问：应该用怎样得语气读。（2）小组读，教师评读或学生评读。
（3）学生用“因为??所以”句式讲出自己的观点。（畅所欲言）（4）教师小结：因为英子有残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势，所以她总是默默的坐在教室的一角，上课前，早早的来到教室，下课后，最后一个离开。
（5）质疑：你们认为英子这样做对吗？前后桌交流交流各自的看法。
（6）指名回答（两种观点：①、对，因为她自己走路难看，不愿意别人看见；②不对，她自卑，自己瞧不起自己）
（7）教师小结：我认为她的做法不对，她的表现是懦弱的表现，不敢正视自己的缺陷，是逃避现实的表现，很明显是心理疾患，我认为身体残疾不可怕，可怕的是心理残疾，英子的处境的确让我们很同情，大家想一想，童年应该充满乐趣的，是无忧无虑的，是快乐美好的，可是英子由于残疾不能够跟同学们一样正常地活动，她内心的苦、痛是正常人难以想象的，谁遇到这种不幸，都是很痛苦的，所以，我们要帮她正确面对困难，走向坚强。
（8）谁来通过读，来唤起人们对英子的同情，看谁最善解人意啊？（9）学生试读，指名评读，小组齐读。
5、梳理第四自然段，提高认识。
过渡语：就是这样一个忧郁、悲观、痛苦的孩子，后来怎样了呢？我们再来看一段文字。
（1）（打课件）：“从那以后，英子就像??教她跳舞。”
（2）学生齐声回答：“快乐。”
（3）谁来通过读，让我们感受英子现在是快乐的？
（4）齐读。（提示语气要上扬）
6、通过两次掌声，感受掌声的力量。
过渡语：有一句话是这么说的：“江山易改，本性难移”，就是说一个人的本性和性格是最难改变的，故事中的英子前后性格有着如此的反差，不得不让我们考虑一个问题，是什么改变了她？（1）指名回答，齐声回答。（掌声）
（2）想不想身临其境地感受一下掌声的力量。
（3）教师随音乐（打课件）感情读2、3自然段，要求学生闭上眼睛想象着当时的情境，每当读到“响起掌声”时，学生鼓掌。
（4）提问：听到了几次掌声？（两次）
（5）迅速从课文中找到第一次掌声是在什么时候响起的？（指名回答）
（6）（打文字投影）：“英子犹豫了一会儿?那掌声热烈而持久。”
（7）指名读，提出读出“为难”的语气。
（8）学生自己发现问题，自己解决问题。
下面我们来结合这段文字，与同桌合作，先去发现问题，然后通过讨论解决问题好吗？。
（英子为什么犹豫？英子为什么慢吞吞站起来？影子眼圈为什么红了？英子有什么顾虑？同学们为什么给了英子热烈而持久的掌声？）
（9）教师小结：
“犹豫”、“慢吞吞”、“红了”这些词语表现了英子在上台前的艰难选择。上去吧，自己走路姿势怕同学们笑话；不上去吧，几十双眼睛都望着她，于是她豁出去了。没想到同学们不但没有取笑她，还给了她热烈的掌声。这掌声代表着什么？（赞叹、鼓励、支持）
（10）发散思维，情感体验。
谁有过类似的经历？当时是怎么想的？
（11）指导感情朗读。
谁愿意通过读，来表现英子当时复杂的心理活动？
（12）指名读，学生评读，小组齐读。
（13）迅速从书中找出“第二次的掌声在什么时候响起的”？
（14）指名回答。
（15）指名读，提问：你觉得该用怎样的语气读就怎样读。
（16）指名评读，再指名读，评读，齐读。
（17）教师点拨：什么使英子留下了眼泪，紧接着镇定下来，最后成功的讲完了自己的小故事？（同学们得第一次掌声）
（18）教师小结：因为有了同学们的第一次掌声给了她赞许、鼓励、坚定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生动、有趣的讲完了故事，赢得了同学们的再次掌声。这掌声是认可，是称赞，是激动。这时，如果你也在场，你会对英子说些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太让我激动了！你的故事讲得太好了！你不要因为自己残疾而自卑了！）
（19）指导感情朗读（品读）（打课件）
下面我们来品读这段话，抓住英子得“动作、神态”来感受体会一下英子由“害羞、为难→勇敢面对→得到认可”的心理变化。谁来读？
（20）师生评读，齐读。
（21）学生谈感受。（让学生看课后第二题“小话筒”）同学们，从这两次掌声里，你感动了没有？谁能告诉老师，你为什么感动？
（22）总结：我也同你们一样地感动，不光体会到了两次掌声饱含着同学们浓浓的情意，还真正的感受到了掌声的魅力与真谛，
掌声是什么？就是理解，是关爱，是尊重，掌声就像是什么？（打课件：掌声是什么？师生共同朗读）
千言万语，汇成一个字，那就是“爱”。同学们，请记住，让我们珍惜别人对自己的爱，同时也不要忘记奉献自己的爱，特别是当一个人身处困境时。
四、发散思维，升华感情。
1、（打课件：5.12大地震图片）
同学们，你们一定不会忘记5.12四川大地震吧，这次地震除了吞噬掉几万人的生命，还使多少正常人成了残废。（打课件）你还记得这位可爱的“敬礼男孩”吗？当解放军叔叔从废墟里救出他时，他强忍着浑身的疼痛，还非常有礼貌的给解放军叔叔敬礼。据新闻报道，他被截去了一条胳膊，成了残疾的孩子。
（打课件）这位是梦想当个舞蹈家的女孩——李月，这次地震夺去了她的一条腿，也成了残疾的孩子。这样的孩子还有很多很多，我想这些孩子得内心一定也和英子开始一样自卑、痛苦、无法面对现实，我们怎么样尽我们所能帮助他们坚强的走出阴霾，重新获得快乐？那就是“全世界人民的爱”。
2、（打课件）“让世界充满爱”。一起来欣赏歌曲《爱的奉献》片段。
五、感情朗读，感情再次得到升华。
1、让我们带着这份感动再读课文。
（打课件：有感情地读的要求）
2、汇报学习成果
同学们，这节课你们学到了什么？
六、布置作业，知识延伸。
（打课件）
把课文中让你感动的句子抄下来。给“敬礼男孩”写几句鼓励的话。
用“抓人物动作、神态及带着心境读书”的方法，阅读本单元独立阅读课《好汉查理》。
七、结束语：
最后让我们随着音乐《掌声响起来》，用掌声为所有关心爱护我们的人送去我们真心的祝福和美好的祝愿！
《掌声》教学设计9
【设计意图】
识字教学比较单调、枯燥。不易调动学生的学习积极性。本节课教学采取了用单个生字组词(即课文中的生字、词)，把若干个词连接在一起，说一句话、一段话，达到复述课文之目的，为第二节课课文教学做好铺垫。
【教学过程】
一、导入新课
师：曾有一位与众不同的学生写过这样的一封信在这儿，大家想不想听?
(师朗诵课文最后一自然段。)
师：是怎样的掌声竟然有如此之大的鼓舞力量，让一位残疾的小女孩从此勇敢地面对生活?我们就一起进入这个感人的故事吧。
(教师板书课题。)
学生自由读课文，边读边划出生字词，教师板书生字。
二、学习生字
师：刚才我们对《掌声》这篇课文有了初步了解，接下来我们来学习这篇课文的`生字，“麻”怎么读?怎样去记?你会组词吗?
(指名发言，当学生组出了“麻痹症”时，便因势利导，教学“痹”和“症”，引导学生读准字音，识记字形。)
师：谁能说说“小儿麻痹症”是什么意思?
(学生回答后，教师总结。)
师：得了小儿麻痹症就可能落(lào)下了残疾，我们一起来看一看，“疾”字应该怎样去识记，谁能组词?
学生发言后，教师总结。中间穿插多音字“落”的讲解。
师：患了小儿麻痹症，腿脚就可能落下了残疾，走路的姿势也与正常人不一样，我们应该怎样对待这些残疾人呢?
(适时引导学生学生讨论、发言，突出“爱”的主题。)
师：我们来看“姿势”这个词，谁能有好办法帮我识记?
(学生发言，教师及时补充。)
师：在这篇课文里，是谁小时候得了小儿麻痹症?
(引导学生发言，尽量让学生说出一段话，教师及时予以表扬、鼓励。)
师：同学们看书真认真，我还不清楚英子有这样的情况，下面我们来看一看“况”字，谁能读一读，记一记，并说一个词语?
(学生自由发言。)
师：刚才除了我不知道英子的情况，不有谁不知道?
(新调来的老师，引出“调”的两种读音。)
师：“镇”字怎么记?谁能读一读，说一个词?
(同理完成“绪”、“述”、“励”、等生字教学。)
三、口述课文
师：刚才我们已经初读了一遍课文，又认识了课文中的生字，谁能说一说，课文究竟讲了一件什么事?你对这个故事有什么感受呢?
(注重于学生用自己的语言演说。)
《掌声》教学设计10
教学目标：
1、知识、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚品质。背诵课文最后两个自然段。
2、过程、方法目标：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
3、情感、价值观目标：读懂课文内容，体会总理平等待人的高尚品格。
教学重点：
朗读课文，从课文对会场和周总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。 教学难点：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。背诵课文最后两个自然段。
教学流程：
一、导入新课
上一节语文课，我们学了毛主席在花山的故事，这节课我们来学习另一位伟人的故事。板书“掌声”，提问：什么时候会有掌声？板书“山洪”给你什么样的感觉？朗读课题。那么到底发生的什么事呢？让我们到文中去寻找答案。
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、认读词语：邢台、心坎儿、扒车门、干冷砭骨、肆无忌惮、炯炯目光、黧黑、伫立、哦、气氛、冀南
3、这篇课文主要讲的什么事情？课文是按着什么顺序来写的？
三、研读课文
1、浏览课文，说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发出来的？
2、课文中最让你感动的是什么地方？细读课文，动笔画一画，写一写。
3、四次环境描写；人物外貌、动作、心理的描写；两次掌声的对比；两次眉毛的变化。
4、两次掌声的对比，指导背诵课文中最后两个自然段。
总理站在（）找来的机制木箱上，（）的寒风不时地（）他中山装的衣襟。总理（）群众（）伫立，脸上闪现着（）的.神情。
突然，就像（）的山洪一样，会场上又响起一阵热烈的（）和（）。这欢呼发自人们的（），是那么（），那么（）！它在冀南平原这个（）的村庄上空，（）地回荡着，回荡着……
四、体会写法
作者运用动作、语言、外貌、心理、环境等描写，抓住了“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的高贵品质。
五、升华情感
正是“人民总理爱人民，人民总理人民爱。”所以，千言万语汇成了一片“山洪一样的掌声”！这“山洪一样的掌声”是群众发自内心深处的阵阵感动；这“山洪一样的掌声”是大家对自己总理的深深爱戴。灾区人们用平常方式表达出了他们心中最真挚的情怀，那就是“山洪一样的掌声”。
《掌声》教学设计11
教学目标：
1、知识、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚品质。背诵课文最后两个自然段。
2、过程、方法目标：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
3、情感、价值观目标：读懂课文内容，体会总理平等待人的高尚品格。
教学重点：
朗读课文，从课文对会场和周总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
教学难点：
在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
教学流程：
一、导入新课
上一节语文课，我们学了毛主席在花山关心百姓生活的课文，这节课我们来学习另一位伟人的故事。
板书“掌声”，提问：什么时候会有掌声？
板书“山洪”给你什么样的感觉？
朗读课题，那么到底发生的什么事呢？让我们到文中去寻找答案。
二、初读课文
1、师：请同学们用自己喜欢的方法自由读课文，读准字音，读通句子。
2、认读词语：邢台、心坎儿、、干冷砭骨、肆无忌惮、炯炯目光、黧黑、伫立、气氛、冀南（小组合作认读）。
3、这篇课文主要讲的什么事情？课文是按着什么顺序来写的？（生认真读文思考、交流）。
三、精读课文
1、快速浏览课文，找出自己最受感动的场面。（充分给学生自主学习的时间）
2、引导交流，谈感受和体会。（自由发言，鼓励学生，随机进行奖励）
（1）听说周总理要来，人们蜂拥而来的场面，表现了什么？
（2）人们不约而同的面朝寒风而坐的场面，表现了什么？
（3）周总理对县委书记的会场安排提出质疑，表现了什么？
（4）周总理蹲在打谷场于社员交谈体现了总理的什么精神？
（5）群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向，表现了什么？
（6）总理迎风伫立，掌声像山洪一样，这一场面描写，你体会到了什么？
３、文中两次掌声的对比；两次眉毛的变化的描写，你体会到了什么？（小组讨论交流后汇报，其他小组评议补充）
４、交流在找文中找出的对周总理语言、动作、神态等细节描写的句子。读一读，读出人物性格，想一想：从这些描写中你体会到了什么？（师总结文章描写方法）
四、朗读课文最后两段，升华情感。
五、你学到了什么？
六、作业：
板书：
2山洪一样的掌声
关心
总理，群众
爱戴
《山洪一样的掌声》教学反思
在教学《山洪一样的掌声》一课中，我力求实现教师角色转变，让学生有主人翁感，有学习兴趣，培养学生质疑能力和创新精神——课前布置预习，让学生熟读课文，读懂课文并思考课文中最让你感动的是哪里；课堂上树立学生的合作意识，把课堂交给学生，让学生在讨论、实践、练习？中有所思、有所获。但是，上完了这节课总有很多的遗憾。在提出大问题时，给孩子自己读文章的时间不够充分，很多孩子没有读出自己的理解。《山洪一样的掌声》这篇课文是一片很感人的写周总理爱人民的.课文。遗憾自己没有引导孩子深入的体会文章背后的故事，没能让孩子深刻的震撼。
在反思了这节课的不足之后，在进行第二课时的教学时，我进行了一些改动。引导学生感悟与朗读重点句段，抓重点词语，多种朗读方式的练习以及对周总理其他事迹的介绍，使得学生在朗读中有所体会，读完一段文字之后，往往出现安静的沉默。
我想，这份沉默正是孩子们对总理的敬佩、心疼和怀念；是孩子们被总理的人格魅力所感染。孩子们的表现让我感动的同时，也让我知道，只有这样的教学才有意义。
《掌声》教学设计12
第一课时
教学要求：
1、学会生字，理解生字词。
2、读通读顺课文。
3、学习第一段和第五段。
一、掌声引入，揭示板书课题。
同学们，告诉大家一个好消息请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？你经常在什么情况下听到掌声？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？
请同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声
掌，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的手；声是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上横长下横短。
齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。
二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！
出示词语：默默落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇定讲述情况经久不息犹豫注视持久轮流愿意骤然情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房交谈困境珍惜
（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。
（2）指名读，正音，全班跟读。
（3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。
（4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。
（5）提示多音字：落、调
三、学习第一自然段。
过渡：读了课文，我想请一个同学来回答：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的情况。
1、默读课文，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（她总是默默地坐在教室的一角）小英不开心是一次两次吗，从哪里你知道她一直都不开心？
板书：忧郁
她为什么总是这样子呢？
她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。（板书：自卑）
（3）体会小英的忧郁、自卑。
多么忧郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通过你有感情的朗读告诉给刚调来的，对小英还不了解的老师吗？
2、指名读第一自然段，指导强调总是默默地一角读得轻一点。
过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请读读第五自然段。
四、学习第五自然段。
出示句子：她不再忧郁（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（小黑板）现在你看到的小英是个怎样的女孩？她不再忧郁，变得开朗自信了。读到这儿，我们的心中一定留下一个很大的问号：是什么让小英产生这么大的变化？（板书：自信、开朗）这个问题就留做大家课后的朗读思考题，下节的语文课我们来检查，看谁最会读课文。
五、作业布置。
1、生字描红，抄写。
2、熟读课文，找出小英变化的原因。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出两次掌声的描写，体会两次掌声的不同含义。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习第一和第五自然段，了解小英前后性格的特点。
同学们，今天有这么多老师和我们一起上课，你们高兴吗，可是老师有点紧张，害怕自己讲得不好，请给老师一点支持和鼓励，好吗？谢谢同学们的掌声。今天我们来继续学习《掌声》这一课。在课文中我们认识了一个新同学小英。她是一个怎样的小女孩？后来她变得怎样了呢？（指名说）
（板书：忧郁自卑开朗自信）
由忧郁自卑到开朗自信，那是多么大的变化呀。是什么让小英产生了这么大的变化？这有一封小英的来信，请同学们读读这封来信，说说从信中你知道了什么？
我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
指名说。你能读好这封信吗？应该带着怎样的语气读？
二、探究变化的原因
（一）交流讨论第一次掌声。
过渡：就是这掌声，使得小英像变了个人似的，多么神奇的掌声啊！
1、请同学们打开课本，默读课文第4自然段，画出描写掌声的'句子。（先自己完成，然后再与同桌交流）指名回答，实物投影描写掌声的句子。
2、读读描写掌声的句子，思考：课文共写了几次掌声，第一次掌声是在什么情况下出现的？
就在小英刚刚站定的那一刻，同学们鼓起了热烈、持久的掌声，这究竟是怎么回事呢？
3、请同学们默读第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？
4、小英是那么紧张、害怕，你能带着这样的心情读一读2、3自然段吗？（指名读）
过渡：此时，小英是多么紧张、害怕呀！我们来看看，紧张害怕的小英最终怎么做了呢？
5、出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
师：你认为大家注视的目光中包含了什么？如果你是小英的同学，看到小英走上讲台，你想对她说什么？（鼓励、安慰）
总结：是啊，此时，小英最需要的就是同学们的鼓励和安慰。就在此时，掌声出现了，多么及时的掌声啊！听到这么热烈、持久的掌声，如果你就是小英，你会想什么？（相机板书：鼓励）
（二）交流讨论第二次掌声。
在同学们的掌声鼓励之下，小英的演讲怎样呢？
1、引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。
过渡：有了同学们的鼓励和安慰，小英出色地完成了演讲。当她结束演讲，同学们又怎么做呢？（当她结束演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声）
2、同学们为什么把经久不息的掌声送给小英呢？（指名说）（动人普通话好）同学们的掌声就是（赞美）的掌声啊！（板书：赞美）面对同学们赞美的掌声，小英是怎么做的呢？
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
3、请同学们在课文中找出这句话，用三角符号点出红体字，老师有点不明白：小英为什么深深地鞠了一躬？为什么又微笑着走下讲台？
总结：如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次掌声，又给小英带来了什么？（信心希望）
三、学习第五自然段。
过渡：多么的神奇的掌声啊！在小英害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在小英出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。可见，掌声在我们的生活中是多么重要啊。（根据板书提示来总结）请大家自由读读最后一个自然段，课后把它工工整整地抄在你们的好词好句本上，有空的时候就拿出来读读，想想曾经给过你掌声的人和你给过掌声的人。（指名读，再齐读）
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
哪些人是身处困境的人？他们需要什么帮助？
四、总结。
送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！（齐读最后一段）
五、课后拓展：你得到过别人的掌声吗？是什么时候得到的？你给过别人掌声吗，你为什么给他掌声？
《掌声》教学设计13
【教学目标】
１、会认８个生字，会写１３个汉字。
２、能正确，流利有感情地朗读课文。
３、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
４、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
【教学时间】
两课时。
第一课时
简案
〖教学要点〗
１、正确，流利朗读课文。
２、会认８个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述７个汉字。
３、初步了解课文内容。
〖教学过程〗
一、谈话导入
你平时在什么时候鼓起了掌声？这些掌声表示了你的什么心愿？今天我们来学习一篇新的课文，（板课题）看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用？
二、自由读文，注意把课文读正确
三、检查生字词
四、多种形式读文
五、思考
全文只要讲什么？
六、练习写字
第二课时
详案
〖教学要点〗
１、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。
２、能书面表达自己对掌声的看法。
３、练习书写姿势、普通、鼓励三个词语。
４、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
〖教学过程〗
一、谈话导入，调动情绪
上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走进英子，仔细想想英子给你留下了怎样的印象？
二、自由读文，交流感受
话题：读文后，英子给你留下了怎样的印象？
（可怜，孤独，不快乐等等。）
三、对比参读，激发情感
过渡：
让我们带着这份印象和感受，再仔细读读课文一二小节，看看哪些句子，哪些词语让你对英子处境有了更深刻的了解，并把最能打动你心弦的句子画出来。
１、自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。
２、集体交流，顺学而导：
依据学生的发言，随机出示句子：
句子一：
因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
个别读，谈谈你懂了什么？
理解“落下”的意思。
注意：这场可怕的`疾病给英子留下了什么？（留下终生的残疾，留下痛苦的回忆，留下心灵的伤痛……）这场可怕的疾病让英子失去了什么？（失去灿烂的微笑，失去童年的快乐，失去了对生活的自信心……）
指导朗读句子。
句子二：
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。
你从这个句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎样的？
（忧郁的，痛苦的，孤独的，无奈的……）
指导带着不同感受进行朗读。
句子三：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
请想象英子当时的表情是怎样的？
英子担心什么？害怕什么？
指导朗读。
３、深情引读：
师引：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾──生读：所以不愿意让别人看见她走路的姿势。
师引：因为可怕的病魔夺走了她的健康，夺走了她与人交流的勇气，所以英子总是──生读：默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。
师引：因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑和孤独，所以当同学们把目光投向她时──生读：英子立刻把头低了下去。
４、同学们面对孤独的英子，面对自卑的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？
５、出示第四小节，（可配上音乐欢乐颂，）齐读。你此时看到的是怎样的英子？
三、潜心品读，升华情感
１、过渡：
是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观？是什么化解了英子的忧伤和孤寂？是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力？
２、自由朗读第三小节，小组交流是什么改变了英子。
３、集体交流，出示文中同学们两次响起掌声的句子：
这是怎样的掌声？（关心，鼓励，支持，真诚，希望，钦佩，赞赏等等）你们想告诉她什么？
朗读指导。
４、那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云，同学们金子般的爱心就像春雨，溶解了英子内心的冰川。几年以后，英子上了中学，学习成绩非常优秀。当地中学生报社的记者都来采访这位品学兼优残疾姑娘，下面请几位同学来扮演英子，其他同学做记者，现场采访。
五、自由表达，提高认识
１、从采访中，我们了解到英子对那次掌声刻骨铭心。同学们通过学习这篇课文，相信大家对掌声的理解更深了。同学们也一定有很多感受。下面请大家用一到两句话表达你对掌声的看法。
２、集体交流。
六、抄写词语
《掌声》教学设计14
一、教学目标
1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2．过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3．情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
二、教学重难点
指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
三、教学过程
（一）师生谈话，导入课题
1．同学们，你们好！初次见面，我来自我介绍一下：我姓徐，你们可以叫我徐老师,来打个招呼吧!同学们好!老师,您好!(同学们真有礼貌!)
2.今天由我来给大家上课,欢迎我吗?用什么方式来表示对我的欢迎呢?（学生不由自主地鼓起掌来。）谢谢孩子们!
3．同学们，人与人之间交往是靠爱来传递的。爱是什么？爱是一个甜美的微笑，是一声温馨问候，爱也是一个鼓励的掌声。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。
4．齐读课题
21掌声
5．声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，才能让大家感受到掌声的热烈？（生读得更热情整齐些了。）
（二）读通课文，整体感知
1.要想了解这个关于掌声的故事，就打开课本自由读文吧！出示要求：
读准字音、读通句子，难读的字词句多读几遍。
标出自然段序号。
课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。
2．课件出示：我会读：
bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái
班级 愿意 讲台 投向 低头 调来
qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú
情况 持久 讲述 困境 忧郁 轮流
zhùshìyóuyùzhòu lào
注视 犹豫骤然间落下残疾
jiànjiànpínx jngjibùx
渐 渐平息 经久不息
3．指名认读，齐读。(提醒注意两个多音字：落调)
（三）对比参读，蓄积能量
1．师：读了课文，谁来说说课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。（指名说）
2.请同学们快速地读课文，找出描写小英前后变化的段落。变化以前的句子用“——”划出来，变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。（这样标记清楚，方向感强）
3．出示第1自然段：在我上小学的时候，班里有位叫小英的`同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
（1）齐读。说说读了这段文字，你心目中的小英是位怎样的孩子？（自卑、没有信心、忧郁……）
引读：（如果你是她的同学，请说说她平时在校园里的表现，看谁对她最了解？）出示：
课堂上，当同学们争先恐后地举手发言时，她 ；下课了，当同学们在操场上快活地游戏时，她 ；
当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她 ；
4齐读课文
5师：原来小英因为腿部残疾而忧郁、自卑（板书）。如果你是小英的同学或朋友，看到她这样一定会伤心。后来小英有变化吗？请快速找到有关段落。
6．出示第5自然段：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
7．理解“省略号”。同学们，现在的小英在校园里表现又是怎样的呢？出示：
课堂上，她
下课了，她 ；
在学校的联欢会，她 ；
是啊，现在的小英变得“自信、开朗”了。板书：自信、开朗。）
过渡：读到这儿,你一定想知道，小英为什么会有这么大的变化？下面就让我们和小英一起走进那天的演讲课吧！
（四）潜心品读，感受爱意
1.请同学们仔细地读一读课文2、3自然段，请用“——”把描写小英语句画出来。读一读，体会一下，当时小英心里在想些什么？（目的让学生去画去读）
2．出示句子：
（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（为什么把头低了下去？）
（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（理解“犹豫”。“犹豫”何意？文中意思是？哪个词语最能看出她的犹豫?）
（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（“终于”一词说明了什么？谁会用“终于”说一句话？）齐读。
过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和信心？
3.请同学们默读第4自然段，（）划出描写掌声的句子。
1．课堂上响起了几次掌声？
2．聚焦第一次掌声
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
（1）这是一次怎样的掌声？同学们想用掌声告诉小英什么？（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......）（鼓励，关爱）
（2）小英听懂了同学的掌声吗？从哪里可以看出来？
（3）师：这是多么感人的一幕呀！同学们的掌声就是对小英最好的鼓励和关爱。
（4）指导朗读。
3．聚焦第二次掌声
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
（1）指名朗读。
（2）理解“经久不息”。（经过长时间停不下来）
（3）同学们为什么又再次送给小英掌声？同学们又想用掌声告诉小英什么？（她讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的认……）（肯定、喝彩）
4.掌声过后，小英是怎样做的？
（1）出示句子，齐读。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
（2）师：开始“一摇一晃地走上了讲台”到“微笑着走下讲台“从小英的微笑里你体会到了什么？（成功、自信、感激）
师：多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，它改变了小英，乃至改变了她的一生。后来，小英在来信中这样写到：
5．（出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”（指板书小结）
6．出示课文最后一段：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
师：掌声是一种肯定，掌声是一种鼓励，掌声更是一种关爱。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的语文课。（这里时间允许就放音乐）
（五）联系实际，延伸情感
出示：生活中,你一定得到过掌声。这掌声,也许是很多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是陌生人送给你的,也许是熟悉的人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起……选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的感受写具体．
板书设计：
忧郁 开朗
掌声
自卑 自信
《掌声》教学设计15
教学目标：
知识与能力：1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：体会语言简洁、条理清楚的表达特点，联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
情感态度与价值观：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
理解课文内容，体会科学所带来的变化。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学学法：
以小组合作学习与自主学习相结合在教师的引导下进行探究学习。
教学准备：
组织学生根据《自学提示》进行预习
一、谈话导入
(1)举起手来，跟老师写一个词，板书“呼风唤雨”，(学生书空)，看到这个词，你想到了什么?(学生交流)
(2)那呼风唤雨是什么意思呢?(学生交流)
是的，呼风唤雨原指神仙道士的法力，后来人们用它比喻能够支配自然或左右某种局面。
(3)我们接着写，板书“的世纪”，
指课题，哪个世纪是呼风唤雨的世纪呢?(20世纪)一个世纪是多少年，那20世纪是从什么时候到什么时候?
(4)对，这个世纪就是一个，一起读——(指课题，学生读课题)呼风唤雨的世纪。
二、回顾课文
1、轮读课文，回顾内容。
(1)谈话：这篇课文是我国著名的科学家路甬祥爷爷专门为少年儿童写的，内容精炼易懂，语言简洁通俗。我们已经把课文读了很多遍，大家一定读得流利准确有感情，下面我们就来展示展示自己的朗读风采，谁来?
(2)指名轮读课文，评价。
2、抠出读书问题，进行读书练习。
三、精读课文
1、课文说，(指第一自然段，生齐读)，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
2、(出示第二段的设问句)是谁来呼风唤雨呢?(当然是人类)靠什么呼风唤雨呢?(靠的的是现代科学技术)这是第二段开头的几个句子，在这一问一答中，你发现句子有什么特点?
(1)什么是设问句?
(2) 小结：设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。
3、在初读课文的时候，有同学问：为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪?(边说边在课题后打上一个大问号)这个问题很有价值，除了这个问题，我想请你们完整地读一读第二自然段，看看你还能提出什么问题。请轻声读课文，边读边思考。
(1)学生轻声读课文，思考。
(2)经过思考，同学们一定有了新问题，我们来交流交流，学生提问。(随机板书问题)
4、读书释疑。
(1)发现和发明
这么多的.问题都是同学们自己提出来的。要解决这些问题，首先要解决第一个问题：发现和发明具体有哪些?请默读课文，把你找到的句子划出来。
A、品读发现和发明的句子。哪是发现，哪是发明，为什么?
B、学生交流，出示“发现”“发明”释义，明晰“发现”和“发明”的区别。
谈话：“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律，“发明”是创造出来的新事物或新方法。
C、选词填空：
①人们登上月球前( )了宇宙飞船，登上月球后，( )月球上没有生命。
②人们为了( )海洋深处的秘密，( )了各种新型的海底探测仪。
D、男女分读“发现”“发明”部分，体味表达特点。
读着读着，你发现这个句子在表达方式上有什么特点?
①体会此句运用了举例子的方法说明发现和发明。(板书：举例子)
②体会句式对称，而且用词很精妙，不同的事物用上不同的动词。(板书：用词精妙。)
③齐读写“发现”和“发明”的句子，体会举例子的说明方法和用词的精妙。
E、拓展延伸。
20世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗?
①学生交流。
②教师出示课件发明发现，体会发明发现的多，感受句子中“等”用得准确。
③你能学着课文的样子，选一至两种发现和发明来说说吗?
出示词语：普及制造发射使用发射开启欣赏
看着这些词语，结合上面的发明和发现慢慢想。
学生交流，仿写句子。
小结：仿着课文的表达方式说，这也是一种很重要的语言学习的方法。
5、改观。
20世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，在古时候人们又是怎样生活的?和20世纪之间这种巨大的变化体现在哪里?请同学们再读读课文3-4自然段，找一找。
A、体会农耕社会的贫乏。
交流古时候人们生活状况，引出句子“没有……没有……没有……没有……”
B、仿写句子。
仅仅是没有这四样东西吗?你知道当时的社会还没有什么?
出示句式：农耕社会里，没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )。
C、体会现今社会的变化。
面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。他们的哪些愿望变成了现实?
D、体会改观的大。
我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
①读着这句诗，你有什么感受?你从哪看出来?
小结：是呀，20世纪相对于人类上百万年的历史来说，是很短的一小段。作者引用一个诗句就把20世纪在人类上百万年的历史中时间之短，但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。多么让人惊叹!那就用惊叹的语气再来读一读这句话!
E、对比读古代生活和现代改观，体会作比较的说明方法。
①出示对比段落，男女生读相应的语段。
②通过刚才的对比朗读，大家知道路甬祥爷爷在向我们阐明古今人们生活的巨大改观，用的是什么表达方法?
6、总结，齐读第一段。
通过古今作比较，让我们对科学带给人们的舒适和方便有了强烈的感受!这就是“作比较”的妙用!古今对比，让我们知道是科学改变了我们的生活。我们怎能不说──20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
作业布置
1、抄写生字。
2、听写本课词语。
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