《美丽的武夷山》教学设计

时间:2023-06-03 15:04:19 教学资源 投诉 投稿
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《美丽的武夷山》教学设计

  作为一名教职工,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的《美丽的武夷山》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《美丽的武夷山》教学设计

《美丽的武夷山》教学设计1

  教学目标:

  1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点。

  2、引导,激发学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受。

  3、根据自己的感受朗读课文。

  教具准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  放课件,感知形象美:

  播放课件。

  交流查找的有关资料。

  谈话导入。

  通读课文,感知结构美:

  自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段。

  抽生逐段读课文,学着归纳每段段意。

  思考:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)

  读想结合,领略意境美:

  再读课文,思考:1)武夷山的山有什么特点?

  板书:山势险峻,造型奇特

  2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)

  着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受。

  小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗。

  再读,思考:武夷山的水有什么特点?

  板书:绕着山峰转,清,静

  画出相关词语:"九个弯","九曲溪","很清","很静","一面镜子","风景画"。

  播放相关课件,进一步体会水的特点。

  再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉?

  总结全文:

  "武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清"。我们被这充满诗情画意的'人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力。

  巩固,拓展:

  让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山。

  试着让学生当小导游,介绍一处自己喜爱的风景,旅游点。(例如:龙泉湖,百工堰……。)

  板书设计

  美丽的武夷山

  山势险峻

  造型奇特

  绕着山峰转, 清, 静

  入诗入画

《美丽的武夷山》教学设计2

  教材内容:

  北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。

  教材分析:

  这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山,突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式,可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累。

  学情分析:

  教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面、配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

  教学目标:

  1.抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句。

  2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽。

  3.培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

  教学重点难点:通过各种方式的读,发挥想象,体味武夷山入诗入画的美丽景象

  教学过程:

  一、复习回顾,走近武夷

  1.这节课我们继续学习《美丽的武夷山》(齐读课题)。怎样的武夷山?(再读课题)

  2.武夷山位于我国福建省西北部,那儿是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景!今天这节课,就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境!

  3.现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水,大饱眼福吗?别着急,现在老师就来发门票,准备好了吗?

  检查词语:

  武夷山 西北部 徐徐 缓缓

  古朴 竹筏 漂行

  环绕 弯曲回转 入诗入画

  通过男女生PK读形式快速复习。

  二、深入感悟,品味武夷

  大家都拿到门票了,就让我们拿起课文,一起走进武夷山的大门吧。走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,哪里的.景色最吸引你,就把那段风景多读几遍!(自读课文)

  说说武夷山的什么最吸引你?(交流板书:山 水)

  (一)感悟武夷的山(第2自然段)

  1.武夷山的山美,美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节,想一想:武夷山的山有什么特点?

  2.“险”——

  (1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)

  (2)你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)

  (3)从这句话中你体会到什么?(山高)

  你能读出山的高吗?听了你的朗读,我好像看到了高高的武夷山。

  你还体会到什么?(山陡)

  你能读出山的陡峭吗?听了你的朗读,我好想看到了陡峭的武夷山。

  (4)(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同?远看它就像一顶官帽,上宽下窄,气势磅礴,到处是悬崖峭壁,只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,而且是越高越窄、越窄越陡!

  (5)那如果你现在就站在这条狭窄的小路上,后面是无底的悬崖,面前是陡峭的山壁,你有什么感觉?(畅所欲言)

  这又高又陡的武夷山大王峰,实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”

  (6)尽管大王峰山势极为险峻,但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢?(齐读句子。)

  3.“奇”——“三十六峰”

  (1)文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板书:奇)

  (2)武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方?

  示句:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。

  A指名读句子。

  B在他们的朗读中,我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗?

  示:三十六峰造型奇特,有的像( )的玉柱,有的像( )的火把,有的像( )的鲜花,有的像( )的竹笋。

  C这样的山峰你们平时见过吗?怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”

  (3)武夷山有三十六峰,这儿只写了几座山峰?还有其他山峰都没有写到,老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下,你们觉得怎么样?

  (4)(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿。现在擦亮你的小眼睛,我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢!

  请你发挥自己的想象,说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)

  示:三十六峰造型独特,有的像 ,有的像 ,有的像 ,有的像 。

  (5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕、流连忘返!

  (4)此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山风轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉?就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。

  (二)感悟武夷的水(第3自然段)

  1.过渡:武夷山的山是奇特的,是险峻的,是气势宏伟的,在它的旁边,有一条碧绿的彩带,它依恋着山峰转了九个弯,它就是(九曲溪)。

  2.请默读第三自然段,想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪线勾画出来(自由读三自然段)

  (出示图片)你们觉得武夷山的水美在哪里?(清、静)

  A清

  (1)示句:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。

  (2)武夷山的水清得怎么样?你能读出水的清吗?

  (3)除了溪底的沙石,你还看到了什么?

  出示:溪水很清,清得可以看见 。(小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞)

  (4)这里的溪水可真是——清澈见底,让我们一起读出水的清

  B静

  (1)示句:溪水很静,静得像一面镜子。

  (2)这里把平静的水面比作了什么?(一面镜子)读好句子

  (3)读读句子,在这面镜子里,你看到了什么?(山峰、绿竹)

  除了山峰、绿竹,你还能看到什么?(看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……)

  这个时候你们不仅是在欣赏画面,而且还是在创作画面呢!

  (4)此时,这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友,告诉老师吗?自己先试一试

  3.多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山、绿竹倒映水中,山花、溪水相映成辉,那真是“分明看见青山顶,船在青山顶上行。”

  我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧!

  (三)感悟“入诗入画”

  1.武夷山的山——奇、险,武夷山的水——清、静,山山水水相依相伴。

  2.到武夷山游览,你可以——爬山,也可以——乘坐竹筏

  同学们,此时此刻,你最想做的就是什么?是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就忘情在这人间仙境!乘坐竹筏,抬头可以欣赏造型奇特的山峰,低头可以欣赏又清又静的溪水,侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌,伸手可以触摸清凉的水花。就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行。

  小朋友们,靠在椅子上坐好,双手扶在你前面的桌子上,现在你已经在竹筏上了,千万注意安全哦!闭上眼睛,想象你看到了什么。(配乐示范读)

  说说你都看见什么了?指名说。

  3.溪水——,青山——,带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情,注意这些红色的词,再读这一段。(指导朗读)

  听着同学们入情入境地朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是“舟行碧波上,人在画中游。”

  4.入诗入画

  难怪作者有一种如诗如画的感觉,让我们乘着竹筏,抬头欣赏造型奇特的山峰,低头侧耳倾听溪水动情的演唱,我们就在武夷,我们就在诗里,我们就在画里。你瞧,它化作了一行行美丽的诗句——

  溪水很清,

  清得可以看见

  溪底的沙石。

  溪水很静,

  静得像一面镜子。

  两岸的山峰、绿竹

  映入水中,

  就像一幅水上的风景画。

  三、升华情感,赞美武夷

  1.古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起读一读这些盛赞武夷的诗句,感受武夷山独特的魅力。

  桂林山水甲天下,不如武夷一小丘。

  ——郭沫若

  武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清。

  ——朱熹

  武夷收尽天下美,愿乘长风我再来。

  ——刘白羽

  2.此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)

  3.同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山!

  4.作业:

  (1)积累名山诗句,并背诵下来。

  (2)熟读课文,可以把它美美地读给爸爸、妈妈听。

  板书设计:

  美丽的武夷山

  奇 清

  山 水

  险 静

  诗

  人

  画

《美丽的武夷山》教学设计3

  1、复习第一自然段。

  上节课,我们学习了《美丽的武夷山》第一自然段。谁还记得武夷山在什么地方?(福建省西北部)

  那里有什么?(溪水、山峰)

  2、过渡。

  你们想身临其境去领略武夷山的风光吗?

  那就让我们乘着生字列车出发吧。准备好了吗?(开火车认字)

  今天的列车开的真的又快又稳,不知不觉我们已经来到了武夷山。

  二、学习课文

  (一)学习第二自然段

  1、cai播放视频:美丽的武夷山,老师配以简单介绍。

  武夷山的风光真美,你喜欢吗?喜欢那儿的什么?

  《美丽的武夷山》这一课也对武夷山的山和水做了描写,我们赶快去看看,是不是写的和录像中一样美。

  2、指名读第二自然段。

  你读懂了什么?

  3、选择你最喜欢的一句,自己读一读。

  交流:你为什么喜欢这一句?

  我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。(播放cai)

  边看边鼓励学生想象:三十六峰还像什么?可以边看边小声说一说。

  汇报:三十六峰有的像?

  三十六峰真是千姿百态,我们再读一读,看谁能读出它的造型奇特。

  4、你还喜欢哪一句?为什么?

  引导学生读出大王峰的险。

  指名读,其他同学闭上眼睛想象。

  你看到了什么?

  大王峰到底是什么样子的,我们一起来看看。(播放cai)

  看到大王峰,你有什么想说的?

  5、第二自然段写了武夷山的山,你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有什么特点吗?(板:险奇)

  让我们和着音乐读一读第二自然段,读出险和奇。(cai:“山势险峻、造型奇特”变红。)

  (二)课间休息

  看完了险峻、奇特的三十六峰,小朋友们已经有点累了,那就让我们来听一段音乐,闭上眼睛想想刚才游览过的地方。(注:音乐最后有水声)

  (三)学习第三自然段

  1、在音乐最后,你听到了什么?(水声)

  对,武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声,武夷山又一个著名景点展现在我们眼前,是哪儿呢?(九曲溪)

  cai播放九曲溪图片。

  2、自己读读第三自然段,读完之后告诉我,你知道了什么?

  指名说。(板:清静)

  3、怎样才能读出“清”和“静”的感觉呢?(cai:“清、静”变红)自己试一试。

  指名读,互评。

  4、宋老师也挺喜欢这一段的.,我想和着音乐读一读,你们愿意听吗?

  教师配乐朗读第三自然段。

  谁来给我评一评?

  你敢跟我比赛吗?敢跟我比赛的小朋友站起来,我们仍然和着音乐来读这一段。

  师生读书比赛。

  谁来评?

  (四)学习第四自然段

  1、武夷山是这么的美,我们想去游览的话,可以用什么方式?

  课文第几段为我们做了介绍?(第四自然段)

  齐读第四自然段。

  三、读书挑战赛。

  武夷山我们游览了一番,《美丽的武夷山》课文也学完了。我知道,还有很多小朋友没来及展示自己的读书水平呢。是不是呀?

  下面就有一个机会,你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段,来参加今天的读书挑战赛,看看谁能读出山的险、奇,水的清、静,游览时那入诗入画的感觉。如果你做到了,读书大王就是你。

  自由练读,选择自然段。

  读书挑战赛。

  小结并颁发“读书大王”奖章。

  “武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清”大自然真是神奇,竟然造出这么充满诗情画意的人间仙境。我好想去武夷山仔细地游览一番,可是,我缺少一位小导游。谁能帮帮我?

  四、语文活动:我做小导游。

  选择你对武夷山感兴趣的一部分或一个景,为游客们做个简单介绍。

  1、自由练习。

  请两名学生示范。

  2、我相信,每一个小朋友都能成为一个合格的小导游。那就带领你们的爸爸妈妈,以及旁边的老师,一起去游览美丽的武夷山吧!

  学生下座位当父母的小导游,介绍武夷山。

  五、小结下课。

  我们的祖国地大物博,山水名胜数不胜数,请你回家后继续收集著名景点的资料。

《美丽的武夷山》教学设计4

  教学目标:

  (一)知识与技能:

  1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

  2、能通过想象,体会作者所描写的意境。

  (二)过程与方法:

  1、将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

  2、通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生的语感。

  (三)情感、态度与价值观:

  1、在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好。

  2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话,大胆地向他人介绍武夷山的风光。

  教学重点:

  抓住重点词语,引导学生理解课文内容,感受武夷山的奇秀,体会祖国大好河山的美丽。

  教学教程:

  一. 激趣导入:

  同学们,今天,大风车旅行社想在现代小学招聘一批小导游,你们愿意试一试吗?(cai出示招聘通知,激发学生的学习兴趣。)要当一名导游,需要丰富的旅游知识和扎实的基本功,所以大风车旅行社决定要考考大家,看谁最适合当小导游,你们有没有信心接受考验?

  二. 初读课文。

  1.下面我们一起来游览美丽的武夷山,看看那里的景色是怎样的?请翻开书本,大家自由朗读课文,遇到不认识的字请圏出来,用自己喜欢的方式解决。

  2.用生字卡片交流学习。

  3.电脑出示生字:(过生字关)

  指名读,开火车读,小组读。

  4.生字关很多同学都闯过了,下面我们准备闯第三关:朗读关。在闯关之前,大家自己先练习,做好准备,可以跟你的好朋友一起练习,也可以个人读,把课文读好。(学生充分地读)

  5.都读好了吗?把你读得最好的句子向大家展示展示。

  学生读文,相机纠正。读课文中难读的词语。

  6.读了课文,现在你都知道了些什么?

  7.小结:好了,刚才大家课文读得很准确,可别忘了,你们还要当小导游呢,怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。

  三、自主选择,体会意境。

  1.你们觉得武夷山的什么最美啊?

  2.学生自由答问。

  3.好的,你能找出这些美的句子读读吗?

  山:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。(惊奇的语气)

  水:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。溪水很静,静得像一面镜子,两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。(静)

  溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。(美)

  游览:到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的`竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(回归大自然的悠闲与静谧。)

  4.太美了,老师都陶醉了,我想配上音乐感觉一定会更好。

  5.配乐指名读。

  四、合作探究,体验尝试。

  1、读得真好,再给大家一个展示的机会,我们来玩一个我当小导游的游戏。

  2.学生分组合作准备。

  3.出示课件。让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山。

  4.我高兴地宣布,二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游,让我们为自己的成功鼓鼓掌吧!

  1、汇报。

  2、总结:“武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清”。我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力。

《美丽的武夷山》教学设计5

  第一课时

  教学内容:教学《美丽的武夷山》、完成《语文天地》a、c

  教学过程:

  一、导入新课

  1、大家喜欢去旅游吗?板书课题《美丽的武夷山》,齐读。

  2、指导书空练习“武、夷”两个字。

  3、再读课题,质疑:读了课题,你想知道什么?

  二、初读感知

  1、出示武夷山的风景图片,感受武夷山的美丽,激发学习欲望。

  2、初读课文,注意读准生字词的读音,不认识的字想办法解决,并标出自然段。

  三、学习生字词

  1、出示生字词,指名拼读、认读,正音,并说说你是怎样认识这个生字的。

  2、出示要求会写的生字,认真观察它们的`字形及在田字格中的位置,并想想怎样才能记住它们。

  3、全班交流识记方法,重点指导“最、爬”,并进行书空练习。

  四、再读课文

  1、指名分段读课文,检查生字词的掌握情况。

  2、思考课文主要讲什么?

  五、品读课文,感悟武夷山山水的美丽

  1、是啊,武夷山山美水美,那怎样才能把这种美读出来呢?学生自读练习。

  2、指名比赛朗读,共同评价。

  3、教师配乐范读课文,学生闭目、静听、想像,再次感受武夷山的美丽。

  六、学习课文最后一段

  1、听了老师的朗读,你有什么样的感受?

  2、是啊,武夷山山水是这样的美丽,那作者是什么样的感受呢?自读课文最后一段。

  3、指名说,什么叫“入诗入画?”“为什么到武夷山旅游的人会有这样的感受呢?”课后自读课文,思考。

  七、完成《语文天地》a,学生书写生字。

  第二课时

  一、听写生字词,复习导入

  二、学习课文第一段

  1、齐读课文第一自然段

  2、说说从这一段你知道了什么?

  三、学习课文第二段

  1、自读课文,想想山有什么特点,用横线画出相关词语。

  2、山有哪些造型?指名回答,指导朗读,读出山的变化。出示几张山的图片,想像一下山还有哪些造型,用“有的像……有的像……有的像……”说话。

  3、出示大王峰的图片,感受它的险峻,指导朗读。

  四、学习课文第三段

  1、指名读该段。

  2、武夷山的水有什么特点?有波浪线画出相关句子。

  3、武夷山的水真清,还可以看见什么?武夷山的水真静,静得像。如果你站在岸边,你还会看见什么?

  4、这么清这么静的水,这么美丽的画面,我们该怎样把它读出来呢?

  五、学习课文最后一段

  1、这么美丽的画面给到武夷山旅游的人什么样的感觉?指名说。

  2、什么叫“入诗入画?”为什么会有这种感觉?

  3、谁来读一读?抓住重点词语指导朗读,齐读。

  六、拓展小结

  1、看着这美丽的武夷山,你还有什么想法?

  2、小结,激发学生对祖国河山的热爱。

  3、回家做小导游,向家人介绍武夷山的风景。

  七、完成语文天地c

《美丽的武夷山》教学设计6

  教学目的:

  1、认识16个生字,读通课文。

  2、理解课文内容,体会武夷山“如诗如画”的感觉,感受祖国山水之美。

  3、有感情朗读课文。

  教学流程:

  一、谈话激趣,揭示课题

  1、小朋友,今天我们一起到美丽的武夷山去看看,你们愿意吗?

  2、学生齐读课题,根据题目,猜猜今天要去的地方会有什么景物?

  二、读通课文,认识生字

  1、美丽的武夷山到底会有什么景物呢?请带着猜测去读课文,边读边画出自己不认识的字。

  2、学生说出课文主要写的景物,引证自己的猜测。

  3、学生选择自己喜欢的方式识字。

  4、同桌互读课文,达到读通、读准。

  5、教师巡视、指导,及时评价学生的读书情况。

  三、创设情境,理解课文

  1、教师配乐朗读课文,创设美的意境,让学生感受武夷山的美丽。

  2、武夷山到底美在哪里?引导学生认真读课文,在文中找答案。

  3、根据学生的回答,教师视情况相机追问:为什么?或引导想像,让学生抓住文中的词句谈谈自己对课文的理解感受。

  4、根据学生的理解、感受,再回到文中,启发学生分别把自己的理解、感受朗读出来。

  5、师:想不想亲自到此一游呢?(播放录像)通过多媒体播放武夷山的景色,进一步让学生从感官上感受武夷山奇山秀水的美。

  6、在学生理解课文,图像直观感受的`基础上,引导学生谈谈武夷山为什么给人“如诗如画”的感觉呢?

  7、通过配乐,让学生有感情地朗读出山水之美。

  8、师:如果我们现在去游览,应该怎么走?为什么?切入最后一个自然段的朗读,边读边想像那种如诗如画的情景。

  四、畅谈收获

  五、拓展延伸

  1、可以画一画美丽的武夷山;

  2、鼓励学生把自己知道的山的名字写下来;

  3、还可以搜集我国名山的图片或资料介绍与大家共享。

《美丽的武夷山》教学设计7

  一. 复习导入

  昨天咱们去欣赏了武夷山的迷人风光,同学们还 想再去看一看吗?

  那咱们就乘上生字列车出发吧。课件出示生词。

  恩,火车开得又快又稳,看我们已经到了武夷山了。

  二.学习课文

  1.课件配乐播放武夷山图片,生看后谈感受。

  过渡:刚才同学们都谈了自己的感受,那作者眼中的武夷山又是怎样的呢?请同学们自由地读课文,如果你更喜欢山就把描写山的句子多读几遍,如果你更喜欢水,就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。

  生自由读课文

  2.你更喜欢武夷山的山还是水?你愿意读还是说?

  生汇报(生说山就先学习描写山的部分;生说水就先学习描写水的部分)

  1)生:我喜欢武夷山的山,因为他很险。(板书:险)

  师:谁和他有一样的感受?那你读一读表现山很险的句子,让我们通过你的读来身临其境的感受一下,好吗?(指名读、小组读)

  2)生读描写武夷山造型奇特的句子。

  师:同学们能从他的'读中感受到什么?

  生:感受到武夷山的山造型很奇特。(板书:奇)

  师:刚才都是你们在读,老师也想读一读可以吗?那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么?指名说。

  指名一生读,余生再次想象。训练用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。

  3)师生接读第二自然段。

  4)师:如果说山是武夷山的精髓,那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜欢武夷山的水的,谁来读一读或说一说?(指名读或说)

  5)生读描写水很清的句子。(板书:清)

  师:大家见过清澈见底的溪水吗?(请见过的同学说一说能从水里看到什么)

  指名读,评读,女生读

  6)生读描写水很静句子。(板书:静)

  7)师:水除了静得像镜子,还有可能像什么?(指名说)

  指名读,评读,男生读。

  8)男女声对读第三自然段。

  3.课件播放乘竹筏游览武夷山的图片

  师:看了这些,你有什么想说的?

  自由读第四自然段,指名读,齐读。

  4.师生共同完成板书。

  三.学习生字“景”

  师:刚才咱们观赏了这么美的风景,那咱们就来看看‘景’是怎么写的?谁来提醒提醒大家在写这个字时要注意什么?

  生自由说,练写。

《美丽的武夷山》教学设计8

  一、 激趣导课。(出示课件)

  师:我们祖国有许多美丽的好玩的地方,大家想不想去看一看?

  这节课我们一起到美丽的武夷山去游览一番。

  板书:美丽的武夷山

  二、 初读课文,认读生字。

  (一)读课文标生字。

  师:我们马上就要出发了,高兴吗?就带着高兴的心情读一读课文,边读边找出生字宝宝,多读几

  遍。

  (二)师范读,校正字音。

  师:看你们读得那么高兴,我也想试一试,注意听听你的读音和老师读的一样吗?

  (三)小组认读生字卡片。

  师:下面小组快把生字宝宝请出来,小组间读一读,认一认,比赛看谁读得最正确。

  (四)集体学习生字词。(出示课件:生字词)

  1、指生读。(这些生字都认识了吗?谁来试一试?)

  2、生当小老师读。(你读得真棒,当小老师教教大家吧!)

  3、开火车读。(下面我们开火车读,谁读对了,是有奖品的,好好表现噢!)

  (五)指生读课文,送生字回文中。

  1、指生读课文。

  2、生评价。

  三、 学习武夷山的山。

  (一) 指生读第2段,说武夷山的样子。

  1、生读第2段

  2、指生说样子

  3、用“有的像”训练口语表达能力和想像力。

  (二) 小组合作读一读武夷山的样子。

  (三) 欣赏山,说感受并美读重点句子。(出示课件)

  1、指生说感受。

  2、美读重点句子。

  3、学生相互评价。

  4、老师范读。

  5、学生齐读。

  四、 学习武夷山的.水。(出示课件)

  (一) 自由读第3段,说样子。

  1、学生自由读课文。

  2、指生说水的样子。

  (二) 欣赏水,说感受,美读重点句子。(出示课件)

  1、欣赏水,说感受。

  2、

  板书:美丽的武夷山

  板书:美丽的武夷山

  山

  水

  美

  美读重点句子。

  3、老师范读。

  五 、略读第4段。

  师:来到武夷山高兴吗?我们就一起去爬山去游水,齐读课文第4自然段。

  六、齐读课文。

  七、小结。

  我们祖国幅员辽阔,有许多美丽的地方,老师相信同学们长大后一定会用自已的知识和双手把祖国

  建设得更加美丽。

《美丽的武夷山》教学设计9

  教材内容:

  北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。

  教材分析:

  这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山,突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式,可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累。

  学情分析:

  武夷山位于福建、江西两省之间,距离鞍山的孩子来说比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福。因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面、配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

  教学目标:

  1、抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句。

  2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽。

  3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

  教学过程:

  一、回顾课文内容

  1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境!

  2、上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流)

  3、是啊!古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景!

  同学们,想去武夷山大饱眼福吗?想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗?想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗?

  4、好,轻轻地打开书30页,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!来,此时此刻,你的身边还应该带上什么?照相机是吧?就带上小小的相机,带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,拿的景色最吸引你,赶紧用小相机照下来,把那段风景多读几遍!(自读课文)

  二、深入感悟

  说说哪处风景最吸引你?

  1、感悟第2自然段:

  (1)“大王峰”

  用一个字说怎么样?(险)

  你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)

  (出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同?提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶。

  你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?(指导朗读)

  (2)“三十六峰”

  现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,说一说你拿着相机还拍到了哪?(板书:三十六峰)

  你是怎样理解“造型奇特”这个词?(有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。)(板书:奇)

  (课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕、流连忘返!

  说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)

  此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉?(引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻。)

  2、感悟第3自然段:

  还有哪一处风景吸引了你?(板书:一溪九曲)

  (出示图片)你来看这溪水怎么样?(轻、静)

  看屏幕,齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——

  读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?(自由想象溪水的轻、静)

  多美的`一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山、绿竹倒映水中,山花、溪水相映成辉,那真是“分明看见青山顶,船在青山顶上行。”

  (指名指导朗读)

  3、感悟第4自然段;

  看到此情此景,同学们,此时此刻,你最想做的就是什么?是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就忘情在这人间仙境!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——,青山——,人们会有一种入诗入画的感觉。注意这些红色的词,再读——,闭上眼睛,(配乐师范读)你都看到了什么?

  带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情,再读这一段。(指导朗读)

  听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是“舟行碧波上,人在画中游。”

  三、升华情感

  此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一同带上心灵的这架小相机,一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片)

  此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)

  好,这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”!(板书)

  同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山!

  下课!

《美丽的武夷山》教学设计10

  《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册,文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水,字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情,从而激发学生从小热爱祖国,热爱大自然。

  设计理念:

  精读课文的教学,应让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们经历精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,思考与想象,课文阅读与资料收集利用,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。

  教学过程:

  (一)过程与方法:

  1、将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

  2、通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生的语感。

  (二)知识与技能:

  1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

  2、能通过想象,体会作者所描写的意境。

  (三)情感、态度与价值观:

  1、在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好。

  2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话,大胆地向他人介绍武夷山的风光。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  两课时

  教学流程:

  一、创设情境,导入课题。

  1、播放音乐:小朋友们,首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。

  2、你们说,美吗?今天啊,我们还将去一个同样美丽的地方,那就是美丽的——

  二、招聘激趣,初步感知。

  1、今天周老师收到一封信,我们一起来看看信上的内容。(出示课件)

  2、谁来读读:大风车旅行社将在一师二附小招聘一批小导游。你愿意来试试吗?

  3、今天我们学的这篇课文正好是一个旅游胜地,我们先一起游览游览,然后你再当小导游向大家介绍。对于武夷山,你想知道些什么呢?

  4、学生充分阅读。

  5、都读好了吗?把你读得最好的句子向大家展示展示。

  6、学生读文,相机纠正。读课文中难读的词语

  7、读了课文,现在你都知道了些什么?相机板书:位置山水漂行

  8、总结:好了,刚才大家课文读得很准确,可别忘了,你们还要当小导游呢,怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。

  三、自主选择,体会意境。

  1、那你们觉得武夷山的什么最美啊?

  2、学生自由答问。

  3、好的,你能找出这些美的句子读读吗?

  三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。(惊奇的语气)

  溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。溪水很静,静得像一面镜子,两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。(还不够静)溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。(还不够美)

  到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(回归大自然的悠闲与静谧。)

  4、太美了,老师都陶醉了,我想配上音乐感觉一定会更好。

  5、配乐指名读。

  四、合作探究,体验尝试。

  1、读得真好,我高兴地宣布,二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游,让我们为自己的成功鼓鼓掌吧!

  2、下面,给大家一个展示的机会,我们来玩一个我当小导游的游戏。

  3、出示课件。

  4、学生分组合作准备。

  5、汇报。

  6、总结。下课。

  《美丽的武夷山》教学设计【二】

  教学目标

  1、认字16个写字10个,读懂课文内容。

  2、能正确。流利,有感情地朗读课文,并背诵喜欢的句子

  3、通过观察画面,理解课文内容,体会武夷山的奇秀

  4、通过学习课文,激发学生热爱祖国美丽河山的思想感情

  教学重点

  1、识字教学

  2、抓住重点词语,引导学生理解课文内容,感受武夷山的奇秀,体会祖国大好河山的美丽

  教学准备

  1、生字、词语卡片

  2、课文中的插图图片、或相关媒体课件

  3、收集武夷山的图片及相关资料

  第一课时

  一、导入

  出示武夷山的图片或电脑课件。武夷山是我国著名和风景区,那里风光秀丽,景色神奇,人匀称它为“人间仙境”今天我们学习《美丽的武夷山》。

  二、新授

  (一)自学

  1、自由读文。圈出你不认识字并用你喜欢的方法认识这些字。

  2、同桌互读,纠正字音

  3、指名分自然段读文,注意听准字音

  4、小组内读文,注意字音,了解课文内容。

  (二)识字

  1、读卡片。学生汇报自己认识的生字或生字词,老师将相应的生字卡片贴到黑板上,同学们齐读。

  2、竞赛识字。用多媒体课件出示生字。竞赛方法:我出四名小评委,分别为四个小组的同学点字,看哪个小组的同学识字最多

  3、认读词语卡片。出示词语卡片或多媒体课件,让学生快速认读

  (三)写字

  1、老师指导。征求学生的意见,找出学生认为最难写的了,老师范写

  2、学生指导。学生做,老师说出每个生字在田字格中的们置

  (四)评价

  1、自评。说出自己写的字中最满意和不满意的'地方

  2、互评。指出对方的优点或不

  (五)练习

  1、比一比,组成词语

  幅()飘()唤()缓()

  福()漂()换()暖()

  2、部首加熟字组成学过的字,并组成词语。学生可以自己选择,多写一些字。

  爪+(巴)=爬(爬山)日+(京)=(景)(风景)

  丁+()=()()纟+()=()()

  第二课时

  一、新授

  (一)自学

  1、自读。轻声读,课文有几个小节

  2、指名读。分小节指名读,每小节告诉我们什么?

  (二)交流

  1、第一小节指名读。想一想这一小节告诉我们什么?特点是什么?

  2、第二小节

  (1)轻声读课文,想想武夷山的山有什么特点,小组讨论,也可以动笔画一画

  (2)出示武夷山景图,一边看一边想

  (3)看图想象武夷山的险峻及造型奇特,有感情读一读

  3、第三小节

  指名读文,思考武夷山的水有什么特点?读了你怎样的感觉?

  4、第四小节。

  读第四小节,思考到武夷山的人们为什么会有“人诗入画”的感觉?

  小组交流你是怎样游览一些祖国优美风景区的,当时的心情是怎样的、再读读课文,想象那种画面,是否有入诗入画的感觉

  (三)诵读

  1、老师范读,学习技巧

  2、同桌练计,相互学习

  3、小组赛读,体验升华4、指名朗读,体会情感

  (四)欣赏

  配乐和展示武夷册风景图,有感情地朗读全文

  (五)练习

  1、照样子写词语

  静静地缓缓地――――

  曲曲弯弯――――

  2、照样子写句子

  溪水很静,静得像一面镜子。

  山很高,高得―――――――――

  到了武夷山游览,可以爬山,也可以坐竹筏。

  ――――――,可以―――――――,也可以―――――――

  3、给山起名子

  出示32页的语文天地第三题,或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀,给山起名字

《美丽的武夷山》教学设计11

  一、教学目标:

  1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文,体会武夷山的美

  2、渗透进行句式训练

  3、在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好。

  二、教学过程:

  (一)复习生字:

  1、(昨天我们新认识了一些朋友,大家还记得他们吗?)出示生字卡片:开火车读并组词

  2、大家还记得我们在哪篇课文里认识了它们吗?出示课题:美丽的武夷山

  (二)整体感知

  谈话:你们知道武夷山在哪吗?(福建西北部)是呀,那里风光秀丽,景色宜人,老师去年暑假也曾去过,并带回来了许多美丽景色,现在我们一起去看看。(出示图片)这么美丽的景色,书上又是怎样介绍的呢?大家打开书,翻到30页,轻声地读一读课文,想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美

  1、学生自己轻声读课文

  2、指名说说作者从哪些方面来写武夷山的美(板书:山、水)

  (三)学山

  1、师:那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢?请同学们先默读,再拿起笔,把体现山的特点的词语找出来,用横线表示

  2、学生默读第二自然段,画词语。

  3、指名答,师相机板书——山势险峻、造型奇特

  4、指导看图:最险的是哪座山呢?你知道图上哪座山是大王峰吗?恩——这就是大王峰,它非常的陡峭,而且只有一条路通向峰顶,真险啊!

  5、师:同学们,武夷山这么多的山,作者把山峰的样子比作了什么呢?请你找一找,用波浪线画出来

  6、指名学生回答,出示句子:

  三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。

  7、齐读句子。(出示课件,帮助理解)

  8、天上的白云千姿百态,谁能像这样用“天上的白云千姿百态,有的像,有的像,有的像。”(出示小黑板)说说话。

  9、指名说。

  10、海里有一种动物叫珊瑚,大家看,这就是珊瑚,大家边看边想,这些珊瑚像什么?(出示各种珊瑚图片)

  11、指明说。

  12、齐读课文第二自然段,边读边想象山的样子。

  (四)学水:

  1、过渡:山离不开水,水也离不开山,武夷山的水又是什么样的呢?谁来读第3自然段?

  2、指名读

  边听边想,武夷山水有什么特点?(板书:清、静)哪个句子是描写武夷山水的清、静,请你用横线画下来

  3、指名回答

  4、(出示课件)溪水真清啊,如果这时你正站在九曲溪边,还可以看见什么呢?

  5、指名回答

  6、师出示画面:你们看,溪水静得像——(一面镜子)

  7、你要是站在溪边,面对这么美的景色,你还会看见什么?

  8、指名回答

  9、师评价:真棒,这个时候你们不仅是在欣赏画面,而且还是在创作画面呢!这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友,告诉老师吗?先读给你的同桌听听。

  10、同桌互读第三自然段

  11、男、女生分别读、小组读

  12、师评价:读得真好,这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示宋朝李纲的《九曲溪》)

  游览:

  1、过渡:大家都知道,武夷山是世界自然和文化遗产,我想我们班的.同学一定很想去看看美丽的武夷山,去享受置身于其中的感觉吧?那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢?(入诗入画的感觉)师板书:入诗入画

  2、师:那是一种什么感觉呢?让我们来看看作者的描述——(看最后一段)

  3、指名读

  4、生评价《美丽的武夷山》第二课时教学设计 相关内容:《梅兰芳学艺》说课小鹰学飞说课稿《看瓜》研究教案与思考梅兰芳学艺教学案例精彩来源于想象——《上天的蚂蚁》教学案例11。沉香救母(二)《水乡歌》第二课时课堂实录人教版二年级上册《清澈的湖水》教案查看更多>> 小学二年级语文教案

  5、出示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)读一读

  6、你们认为应该怎样读这一段呢?为什么?

  7、指名回答

  8、那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧,谁来试一试?

  13、指名读、分小组读

  14、师评价:你们读得可真好,老师就好象正坐着竹筏,和你们一同游览美丽的武夷山呢!

  (五)拓展小结:

  1、过渡:看着这美丽的武夷山,你还有什么想说的吗?

  2、学生谈感受

  3、小结:是啊,我们祖国有九百六十万平方公里的土地,有数不尽的美丽的山山水水,有机会的话,我们一起去走走,看看,

  六、总结:

  回家后,请同学们做回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起喜爱美丽的武夷山。

《美丽的武夷山》教学设计12

  [教学设计]

  《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。

  本篇课文的教学,我为了让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,思考与想象,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言,充分感悟文章人文之美,山水之美,语言之美。

  在课堂教学中,我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。

  “感人心者,莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中,重视学生的自评、互评,在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美,语言文字之美。

  我以文章的第一自然段的内容导入课题,直接切入主题。

  首先,教师配乐范读全文,让学生初步感知课文的优美意境,并请学生说说自己对武夷山的第一印象。

  第二,自主探究。武夷山到底美在哪里?请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来,并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣,让学生自己选择喜欢的句子学习,尊重学生学习的`自主性。

  教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象,我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏,使学生先有感性的认识,再不失时机的出示问题,让学生用自己的语言丰富课文的内容,培养学生的想象能力,锻炼学生的语言表达能力,提高学生的语文素养。

  在教学九曲溪水的文段时,我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式,让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。

  第三,巧妙接读,整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式,让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起,让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。

  最后我用“舟行碧波上,人在画中游。”为结束语,提升“入诗入画”的感觉,让课文在诗歌的韵味中结束。

  [评析]

  本节课是一篇写景的美文,语句生动,意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面,引导学生体会文字的优美情趣,通过多种形式的评价,激发学生参与热情,引导学生深入地思考体味,通过开放性的问题,拓展学生思维空间,展现独特心理感受,丰富学生的想象力,在学生自主选择的基础上,指导学生抓重点段落,通过充分的阅读,反复体会,感受文章所表达的思想情感。

  美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设,通过画面、音乐、范读,营造出和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,特别是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使学生较好地体会到文章的美好意韵。

  读的充分,品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合,读评结合,读思结合,读说结合,层层深入。教师的主导作用,体现在适时的点拨、进一步的发问,促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后,教师不是简单地评价读的效果,而是追问,你是怎么理解的,训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来;当学生说出自己的理解后,教师要求学生带着这种理解再读一遍,这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复,有效地培养了学生的语文素养。

  自评、互评渗透教学的各个环节,有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛,对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时,教师能够关注个体,将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候,教师提出:你有何感受?一个学生回答不完整,其他学生要回答。老师说,让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任,是学生良好个性发展的基础,对学生发自内心的关注,是对学生最大的尊重。

  通过对武夷山的自然景观的了解,可以引发学生对自然与人类生活方面的思考,加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节,学生写一句感想时能够有所体现,无疑是一种自然的流露。另外,对大王峰的理解,有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了,教师应及时指出两个字的不同含义。

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