《精读与略读》教学设计

时间:2023-05-30 09:42:59 教学资源 投诉 投稿
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《精读与略读》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的《精读与略读》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《精读与略读》教学设计

《精读与略读》教学设计1

  教学目标:

  1、认识读书的重要,了解读书基本方法,学会精读和泛读,努力取得的读书效果。

  2、正确、流利地朗读课文,能说出课文所讲的几点意思。

  教学重点、难点:

  认识读书的重要,了解读书基本方法,学会精读和泛读,努力取得的读书效果。

  教学对策:

  在学生充分读课文的基础上,引导学生细读、深思、多品味。

  教学过程:

  一、谈话引入,揭示课题。

  1、我们已学过一些介绍读书方法的课文,如《读书莫放“拦路虎”》、《读书做记号的学问》等文章,把握好的读书方法,可以事半功倍。今天,我们再来学习两种读书方法。

  2、板书:精读与略读。

  设计意图:谈话引入意在运用旧知识的迁移,提醒学生课文的类型,让学生知道学习的方向。

  二、研读课文,探究方法

  1、默读课文,在文中自己最有收获的地方圈圈画画,并批注感想。

  设计意图:这一环节,意在培养学生不动笔墨不读书的习惯,并从中锻炼学生的概括能力。

  2、汇报交流,读文后你知道了什么?

  (1)什么是精读?

  (2)什么是略读?

  (3)哪些句子让你受益匪浅?为什么?

  3、相机出示句子,指导理解

  (句子一)“俗话说的‘一目十行’,就是指这种走马观花式的.快速阅读方法。”

  提问:(1)“一目十行”是什么意思?

  (2)走马观花是什么样的?

  (3)你这样读过哪些文章?有什么帮助?

  (4)这样的方法给了你什么好处?

  (句子二)“通过略读,可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读。”

  提问:(1)这句话你同意吗?

  (2)你有过这样的经历吗?

  (3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?

  设计意图:这一环节,让学生通过自读课文,自主探究弄清什么是“精读”与“略读”,以锻炼孩子的自主学习能力,并在交流中学会总结分享自己的收获,体验收获的喜悦。

  三、小组学习,指导读书。

  1。用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。

  2。再用精读的方法阅读文章的重点部分,阅读时可圈圈画画。

  3。相互交流。

  设计意图:设计这一环节,不仅是为了检查学生是否真的读懂了课文,并能否学以致用,更重要的是让学生通过小组讨论,交流自己的见解。完全把学习的主动权交给了学生,真正发挥学生的学习主体作用。同时又训练了学生的口头表达能力。

  四、总结全文

  只要我们善于把精读和略读结合起来,就能取得的读书效果。

  设计意图:通过最后的总结使学生的认识得到升华。

  五、作业

  用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。

  设计意图:课外延伸可巩固学生刚学的读书方法,使之能在以后的学习中发挥重要的作用。

  板书设计:

  精读和略读

  精读和略读

  结合起来

  读书效果

《精读与略读》教学设计2

  教学目标:

  1、自主学习课文,感知并读懂课文,理解词句,体会思想感情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过具体的语言材料,学习选择哪些读书方法和怎样略读。

  教学重点: 教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。

  教学方法:讨论法

  教具准备:相关的教学投影片。 课时安排:一课时 教学进程:

  一、揭题,审题

  1、揭示课题。

  2、审题:

  (1)什么叫“精读”?什么叫“略读”?

  (2)你通常会采用什么方法? 二、指导自读课文 1、轻声自读课文,要求:

  (1)要有一定的速度;

  (2)弄清这篇课文写了哪几方面,主要写哪几件事?

  (3)在自己认为最有收获的句子下面作记号。 2、组织交流

  (1)按要求轻声自读课文。

  (2)组织交流。

  (3)小组交流学习结果。

  (4)指名汇报。

  3、指名分节读课文,要求:读通、读顺课文,注意正确、流利。 ( 听读,评议。)

  4、指名分段朗读课文,思考:哪些句子让你受益匪浅?为什么? (听读,思考,指名交流) 5、相机出示句子,指导理解:

  俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

  提问:

  (1)“一目十行”是什么意思?

  (2)走马观花是什么样的?

  (3)你这样读过哪些文章?有什么帮助

  (4)这样的'方法给了你什么好处?

  (2)通过略读,可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读。

  提问:

  (1)这句话你同意吗?

  (2)你有过这样的经历吗?

  (3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?

  (在老师的指导下理解重点语句,体会思想感情,并进行有感情地朗读。)

  布置作业:

  自学《我阅读我快乐 阅读〈上下五千年〉》 板书设计:

  13、精读与略读

  选择哪些读书方法

  怎样略读

《精读与略读》教学设计3

  设计依据:

  《语文课程标准》指出:“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式,提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中,根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读,学会学习。

  教学目标:

  1、能正确流利地朗读课文。

  2、了解读书的基本方法,学会精读与略读,努力取得最佳效果。

  3、认识读书的重要性,激发学生读书的兴趣,并逐步养成勤阅读的习惯。

  教学重点:

  知道什么是略读,掌握略读的方法,增加语言积累。

  教学难点:

  知道灵活运用精读与略读

  教学准备:

  小黑板投影(实物)课外书若干本

  教学过程:

  一、揭题、质疑

  1、今天老师和你们共同学习(板书课题)

  12、精读和略读

  齐读课题(题目是课文的重组成部分)

  2、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?

  (相机板书:精读?略读?)

  二、初读课文领会大意

  1、出示:用自己喜欢的方式读课文,试着做到

  ①读准字音,读顺句子。遇到长句可多读两遍。

  ②试着解决刚才的疑问。

  ③画出感兴趣或是有疑问的词语,注意积累。

  2、学生自读课文

  3、检查自读情况

  ①指名分节朗读要求正确、流利。

  ②师生共同评出“朗读之星”声明评议要求:

  (A)正确:不读错、不添字、漏字

  (B)流利:不结巴、回读,读破:

  ③刚才解决了哪个问题?

  ④你是怎样解决的?〈读了第一节〉

  ◎PPT出示:

  一个人要积累知识,就必须读书。对重要的文章和书籍,要认真读、反复读,要逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文,都是经过精心编选的,对我们学习语文很有帮助,因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文,讲的就是精读的方法。

  a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉

  b、你还了解到哪些知识?

  ◎还知道了什么是略读?

  出示:略读就是大略地读。

  了解大意后,再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑

  相机板书:

  为什么要学会略读?

  略读有什么作用?

  怎样进行略读?

  想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2~7节:

  三、精读感悟、合作学习2~7节

  出示:学习小组合作学习2~7节(自读、圈画、讨论、解决)

  (1)什么要进行略读?

  (2)略读有什么作用?

  (3)怎样进行略读?

  (等会儿选择本小组最拿手的.方式汇报)

  1、小组合作学习

  2、汇报交流

  学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解:浩如烟海、一目十行、走马观花等词)

  四、引导小结

  1、课文2~7节重点介绍了略读,精读与略读看似矛盾,实际上相互补充,相辅相成,正如最后小节说的(出示)

  只要我们把精读的略读结合起来,就能取得最佳的读书效果。

  (指名读你读懂了这个句子吗?说说你的理解)

  2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。

  (词语、句子等方面)

  3、学了这篇课文你有了哪些收获。

  (学生略谈)

  五、作业超市

  1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。

  2、用精读略读相结合的方法,阅读下列图书。(特别推荐)

  (1)长篇名著:《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》

  (2)童话:〈〈格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代童话

  (3)故事:成语故事神话故事中国古今寓言等。

  〈注意每周五的读书交流会,你应有较佳的表现哦!〉

  课后反思:

  努力建构小学高年级语文探究性教学模式,其环节为:问题—研讨—结论——发展。课堂教学中充分体现学生学习的自主性,尽可能把发现的机会,选择的机会,探究的机会,表现的机会,合作交流以及评价的机会留给学生,学生是学习的主人,学会学习,学会学习语文是我们语文教学的最终目标。树立大语文教学观,尽量注意课堂的延伸,下课铃不应成为语文课的终点,而应是一个深邃的省略号。

《精读与略读》教学设计4

  一、教材解读:

  这是一篇学生自主学习的文章,要充分发挥学生的自主性,让学生做学习的主人。

  二、教学目标:

  1。自主学习课文,感知并读懂课文,理解词句,体会思想感情。

  2。正确、流利、有感情地朗读课文。

  3。通过具体的语言材料,学习选择哪些读书方法和怎样略读。

  三、教学重难点:

  教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。

  四、教学准备:课件

  五、教学过程:

  一,揭题,审题

  二,指导自读课文

  1。揭示课题。

  2。审题:

  (1)什么叫“精读”?什么叫“略读”?

  (2)你通常会采用什么方法?

  轻声自读课文,要求:(1)要有一定的速度;

  (2)弄清这篇课文写了哪几方面,主要写哪几件事?

  (3)在自己认为最有收获的句子下面作记号。

  组织交流。

  3。指名分节读课文,要求:读通、读顺课文,注意正确、流利。

  4。指名分段朗读课文,思考:哪些句子让你受益匪浅?为什么?

  5。相机出示句子,指导理解:

  (1)俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

  提问:(1)“一目十行”失什么意思?

  (2)走马观花是什么样的?

  (3)你这样读过哪些文章?有什么帮助

  (4)这样的方法给了你什么好处?

  通过略读,可以在很短的'时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读。

  提问:(1)这句话你同意吗?

  (2)你有过这样的经历吗?

  (3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?

  1。齐读。2。浏览课文,思考。

  1。按要求轻声自读课文

  2。小组交流学习结果。

  3。指名汇报。

  4。指名补充。

  5。听读,评议。

  6。听读,思考。

  7。指名交流。

  8。在老师的指导下理解重点语句,体会思想感情,并进行有感情地朗读。

  板书设计:

  精读与略读

  选择哪些读书方法

  怎样略读

《精读与略读》教学设计5

  一、教学要求:

  1.自主学习课文,感知并读懂课文,理解词句,体会思想感情。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.通过具体的语言材料,学习选择哪些读书方法和怎样略读。

  二、教学重点和难点:

  教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。

  三、教学时间:

  一课时

  四、教学过程:

  第一课时

  一.揭题,审题

  1.揭示课题。

  2.审题:

  (1)什么叫“精读”?什么叫“略读”?

  (2)你通常会采用什么方法?

  二.指导自读课文

  1.轻声自读课文,要求:(1)要有一定的速度;

  (2)弄清这篇课文写了哪几方面,主要写哪几件事?

  (3)在自己认为最有收获的句子下面作记号。

  2.组织交流。

  3.指名分节读课文,要求:读通、读顺课文,注意正确、流利。

  4.指名分段朗读课文,思考:哪些句子让你受益匪浅?为什么?

  5.相机出示句子,指导理解:

  (1)俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

  提问:a“一目十行”失什么意思?

  b走马观花是什么样的?

  c你这样读过哪些文章?有什么帮助

  d这样的方法给了你什么好处?

  (2)通过略读,可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读。

  提问:a这句话你同意吗?

  b你有过这样的`经历吗?

  c这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?

  6、齐读课文,体会。

  三.小结

  1.在这篇课文中,你最喜欢哪种方法?为什么?

  2.提问:你们身边有这样的例子吗?

  3.布置作业:写一篇读后感。

  板书:

  12.精读与略读

  选择哪些读书方法

  怎样略读

  课后反思:

《精读与略读》教学设计6

  教学要求

  1.正确、流利地朗读课文,能说出课文所讲的几点意思。

  2.熟悉读书的重要,了解读书基本方法,学会精读和泛读,努力取得最佳的读书效果。

  教学重点:

  介绍略读的意义和方法。

  教学过程:

  一、揭示课题

  同学们,我们已学过一些介绍读书方法的课文,如《“煮书”》、《读书做记号的学问》)把握了好的读书方法,能使你事半功倍。今天,我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和略读》。(板书课题)

  二、初读指导

  1、默读课文,边读边做记号,说说课文讲了几层意思。

  2、交流:什么是精读?什么是略读?

  三、精读课文

  1.学习第一段。

  (1)什么是精读?朗读第一段,用横线画出。

  出示:对重要的.文章和书籍,要认真读、反复读,要逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

  (2)朗读这两句话,留意要害词语。

  2.学习第二段。

  (1)什么是略读?(大略地读)

  (2)既然精读这么重要,为什么还需要具有略读能力呢?

  (指名读第2自然段)说说自己的理解。

  引导学生留意:“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”,课文用这些词语巧妙地起承转合,将要表达的意思说得清楚明白。课文后面叙述中还有类似的用法,大家要留意学习。

  (3)略读有什么作用?读第3自然段,画一画要害词语。

  交流:“通过泛读,可以……从而……获得……”

  (4)怎样进行略读?默读第5自然段。

  四人小组讨论:面对一大堆读物,如何略读?

  对一本读物来说,如何略读?

  交流:说说自己的理解。

  这一自然段告诉我们;略读的方法。

  (5)略读通常采用什么方式?要留意什么?(读第6、7自然段)

  讨论交流。

  3.学习第三段。

  引读,只要我们善于把精读和泛读结合起来,就能达到最佳的读书效果。

  四、总结全文

  1.这篇文章中,你还在什么地方做了记号?

  (出色词画图,如浩如烟海、走马观花) (有疑问处画问号)

  2.小结:这篇课文侧重介绍了泛读,泛读的意义、方法、方式、留意点等几方面的内容。

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