三个儿子第二课时教学设计

时间:2023-05-28 19:19:28 教学资源 投诉 投稿
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三个儿子第二课时教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编精心整理的三个儿子第二课时教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

三个儿子第二课时教学设计

三个儿子第二课时教学设计1

  【教学目标】

  认知目标:巩固生字字音、字形,在具体语境中理解字义。

  能力目标:分角色朗读有课文,读准人物说话时的语气。学会用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”的句型练习说话。

  情感目标:理解老爷爷说的“一个儿子”的含义,懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理,在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

  【教学重点】让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛,从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。

  【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意,他为什么说只看见一个儿子?

  第二课时

  【教学过程】

  一、启读,未成曲调先有情

  1、教师用缓慢而低沉的语调讲述《乌鸦反哺》的故事。

  2、让学生自由发言,听了这个真实的故事有些什么想法。

  3、今天我们要认识三位小朋友,他们在这方面会怎么做呢?

  4、课件出示图片,导入新课

  师:请小朋友们仔细观察图片,说一说:你看到了谁,他们分别在干什么?

  师:同学们观察得真仔细!谁开口讲话了?讲了什么呢?

  (课件配音:“三个儿子?不对吧,我可只看见一个儿子。”)

  师:咦,明明图片上有三个儿子,为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢?’

  4、揭示课题:今天我们就来学习第23课《三个儿子》(齐读课题)

  【设计意图】用乌鸦反哺的故事导入后,激疑:乌鸦知道要回报父母的养育之恩,课文中的三位孩子的表现又如何呢?然后利用课件导入课文,吸引学生的注意力的同时,在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点:‘三个儿子,不对吧,我可只看见一个儿子呢?’为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢?这个问题,引领学生把握住了重点,为下文的学习埋下了伏笔。

  二、通读,潜心会文初动情

  (一)出示读书的要求:(课件出示)

  一读课文,标出课文自然段,并圈出难读的生字词语。

  二读课文,了解课文主要讲了一件什么事。

  三读课文,用“____”划出妈妈表扬的话。

  (二)交流反馈:

  1、巩固生字

  (1)带拼音复习生字。在学习课文之前,我们先给生字宝宝打声招呼。(齐读、开火车读)

  (2)读准字词:嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气。(提醒读准“沉甸甸”)

  2、你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

  3、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,尝试模仿妈妈的语气。

  【设计意图】《语文课程标准》指出,阅读是从感知文章的语言符号——文字开始,认识生字,生词是顺利进行阅读的前提。二年级的学生已具备一定的自学生字,朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主完成,给学生提供更大的学习自主空间。

  三、参读,感悟妈妈对儿子的爱

  在三个妈妈的眼中,他们的儿子分别是什么样的?你都在课文中找到了哪几句?

  (课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话)

  “我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

  “我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

  1、指导朗读

  师:请几位小朋友来读读这两句话。

  师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么?

  2、扶放结合

  师生搭建交流平台:另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的?也请几个小朋友来读一读。(骄傲、自豪的语气)

  师:你们觉得这个“妈妈”读得怎么样?

  (预设)我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。

  师:那你能上来试一试吗?

  (预设)(昂首挺胸,骄傲的眼神)读得有声有色。

  大家自由练读,感悟提高。

  3、学法迁移

  利用课件,出示第三位妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

  (1)提出疑问:前两位妈妈都夸奖自己孩子,第三位妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?

  (2)情感共鸣:这个妈妈在说这话的`时候会是怎样的心情?

  (3)你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗?

  【设计意图】

  《语文课程标准》强调:“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求,鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下,师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”,甚至可以“授之以渔场”,这环节的设计真正为学生提供学习的可持续发展空间,让孩子们人人都灵动起来,在老师的引导下,以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去,从中体验学习的乐趣。

  四、研读,理解妈妈的辛苦

  (一)多元解读积淀语感

  1、过渡:时间不知不觉过去了,三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。

  (1)谁来读一读?这个字叫——拎。什么是“拎”呢?(拎:用手提,把水提起来。)

  (2)角色转换:同学们,站起来。此刻你就是那三位妈妈,你面前有一桶沉甸甸的水,你正拎着这桶水走在回家的路上。

  采访:妈妈,这桶水重吗?大概有多重啊?你告诉大家——一桶水可重啦!(随机问3个)

  妈妈们,一起把你的感受告诉大家。(齐读)

  (3)那么重的水,你提着辛苦吗?(预设:好辛苦啊,好累啊!)课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢?把你找到的词语或句子用波浪线线画出来。(水直晃荡,走走停停,胳膊都痛了,腿也酸了)

  2、结合课文理解“晃荡”。(向两边摆动)“直晃荡”(不停地向两边摆动)

  (1)谁能用自己的朗读把妈妈走一步听三步的辛苦样子读出来呢?(指名读)

  (2)补充词语:一桶水可重啦!妈妈累得()。

  3、师:如果你看到妈妈提着这么种的水桶,你会怎样做?

  (预设):我会毫不犹豫地去帮妈妈。

  师赞扬:你真是一个体贴父母的好孩子!课文中三个儿子看见了,他们又是怎样做的呢?

  师小结:前两个儿子虽然本领都很大,但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别,但其实他是最特别的一个,因为他能够?(孝敬父母)

  【设计意图】学生通过第三个儿子默默无声的表现,立刻就能体会到:一个好儿子的好,不能光表现在会翻跟头、会唱歌上,而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时,学生已模糊地意识到,什么样的孩子才是好孩子。

  (二)开拓思维发挥想象

  师:你能像课文中“一个(只)……一个(只)……一个(只)……”的句式来练习说一说吗?

  课件出示:一个(只)——————————————————————。

  一个(只)——————————————————————。

  另一个(只)—————————————————————。

  师提示:通过多方面多角度思考,可以说说大自然中的动、植物。

  【设计意图】通过对以上这个句型的练习,让学生从多角度大胆发挥想象力,拓展思维空间,提高语言表达能力,激发他们想象创造的火花,课堂气氛顿时活跃无比。

  五、精读,设身处地悟深情

  师:当三个儿子同时出现在妈妈面前时,一位妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”

  “三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”

  1、师范读。

  2、小组讨论:为什么明明三个儿子,而老爷爷说只有一个儿子呢?(指名答)

  3、我们再回头看第三个妈妈的话,她说自己的儿子没有什么特别的,你认为呢?现在你觉得第三个儿子有什么特别的地方吗?

  4、想象一下这个儿子平时还会帮助妈妈做什么?

  5、指名分角色读妈妈和老爷爷的话。现在,我们终于明白老爷爷这句话的含义了,谁愿意当老爷爷来说说。

  评价:老爷爷的话真是意味深长啊。

  师小结:小朋友,你最想当哪个儿子啊?(针对学生回答总结)是啊,生活中有的人确实没有什么特长。但是只要有一颗体贴父母,关心父母的心,那么,你就有一颗金子般的心,你就是爸爸妈妈心中的好儿女。孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里,老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家(课件出示):为人子方少时孝与亲所当执(学生齐读)

  【设计意图】这是学生体验的升华。此时,不需要干涩说教,教育的目的就达到了。一堂语文课的价值不在教材内容本身,不在简单到认识文章的字词句,了解文章的内容大意,而在教材背后所隐藏的意义世界,我们要引导学生走向这个意义世界。因为,文本背后是海洋,是天空,是丰富生命的心际网络。

  六、活读,表演且抒个中情

  1、小组内合作表演文中的对话。

  2、上台表演(指名两个组来表演)。

  3、拓展练习:第三个妈妈听了老爷爷的话,她还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?

  【设计意图】合作在课堂教学中占有很重要的位置,给课文补上空白,进行了一个拓展练习,续编对话,让孩子们亲身体验角色,对感情朗读课文有不可忽视的作用。真正起到以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”,着力培养孩子的语文素养。

  【作业设计】

  1、学了这篇课文,你一定有很多的想法,把它写进你的日记里。

  2、倡议:从现在起,每天至少为父母做一件事。

  【教学板书】

  23、三个儿子

  一个儿子聪明有力

  又一个儿子唱歌好听

  另一个儿子孝敬父母

  【设计意图】

  在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个,一是视觉,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中,通过视觉获得信息的记忆时间,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识,因而是提高教学效果。

  【教材分析】

  这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文(二年级下册)第六单元的第三篇课文,这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信、孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见,而那个“没有什么特别的”儿子,却能实实在在帮助妈妈拎水桶,他才是真正能够孝敬父母的儿子。

  【设计理念】

  阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《三个儿子》第二课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。

三个儿子第二课时教学设计2

  教学目标:

  1.分角色朗读课文,读准人物说话的语气。

  2.理解课文内容,懂得作为儿女应该孝敬父母的道理。

  教学重难点:分角色朗读,懂得孝敬父母。

  教学准备:挂图.小黑板。

  教学设计:

  一、用“沉甸甸”说一句话。

  二、由疑引读:

  师:

  1、同学们,课文明明以《三个儿子》为题,而老爷爷却说自己只看见一个儿子,这到底是怎么回事呢?这个问题多么奇怪呀!

  2、请同学们打开书本23课三个儿子自由朗读吧!(板书:23三个儿子)

  三、朗读课文,理解课文。

  1、课文除了有三个儿子,还有哪些人物?(指导看图:三个妈妈一个老爷爷)

  2、思考:三个妈妈分别说了什么?请同学们默读课文并找出有关的段落来读一读。

  (二、三、六自然段)

  (1) 第一个妈妈是怎么说的?请第一组同学来读一读第二自然段。(板书:一有力气)

  思考:第一个妈妈的心情怎样呢?应该用怎样的语气来读?再读一读。(生回答:得意.自豪)

  请大家.用......既......又......造句。让学生练一练,说一说。(板书:......既......又......)

  (2)第二个妈妈是怎么说的?与第一个妈妈的语气相同吗?请第二组的同学来读一读第三自然段。(生答:相同板书:二唱歌)

  (3)第三个妈妈又是怎么说的?请第三组的同学来读一读第六自然段。(生答板书:三没特别地方)

  思考:第三个妈妈的心情怎么样呢?应用怎样的语气来读?请同学们再读一读。(平和.平淡)

  (4)指名分色地朗读三个妈妈的话。

  3、三个孩子见到妈妈在提水时,分别怎样做?(学习七至十一自然段)

  (1)自由朗读七至十一自然段。找出三个孩子怎样做的段落。应用什么语气读?

  (2)第四组的同学来读一读第一个孩子的做法。(板书:翻跟斗)

  出示:小黑板第九自然段仿造句子读读说说。)

  (3)女生来朗读第二个孩子的做法。(板书:唱歌)

  (4)男生来朗读第三个孩子的`做法。(板书:帮妈妈)

  4、指三名男生分角色地朗读三个儿子的做法并上台演示。

  5、当孩子接过妈妈手里的水时你们觉得怎样?哪个词语体现出?(重沉甸甸)

  6、老爷爷为什么说只看见一个孩子吗?一起来读一读第十三自然段。

  (1)老爷爷说话的语气怎样的?再读一读。(幽默.风趣而又意味深长)

  (2)读了十二自然段你们知道老爷爷说的话意思吗?(知道因为他只看到一个儿子帮妈妈提水)

  (3)指名上台演示老爷爷说的话。

  7、你们喜欢哪一个?(第三个因为他懂得孝敬父母)

  8、学习了课文你们懂得了什么?

  三、总结:

  父母给了我们无私的爱,我们应该孝敬父母,多为父母做些力所能及的事。

  板书设计:

  一 二 三

  有力气 唱歌没 什么特别

  翻跟斗 唱歌 帮妈妈

  ? ? 好儿子

三个儿子第二课时教学设计3

  教学目标

  1、巩固、复习生字。

  2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

  3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

  教学重点和难点读准人物的不同语气,领悟课文揭示的道理。

  教学过程

  一、复习生字

  1、网络游戏复习生字。

  2、开火车认读此语。

  过渡:大家真棒!大家看,老师是这样夸你们的,你们的妈妈是怎么夸你们的?今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。

  二、学习课文

  1、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。

  2、分小组分角色朗读三位妈妈的话,要读出她们的样子来。

  3、出示幻灯片,指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。

  (第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡)

  (第三位妈妈这句话是什么意思?)

  (相关板书:即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的)

  4、分角色表演三位妈妈。

  5、在妈妈打水回去的路上,又发生了什么事呢?

  6、幻灯片出示第8段,学生齐读,你读了这段,有什么发现?

  7、指导读出水重的感觉。

  8、默读课文最后几段,想:明明是三个儿子,为什么老爷爷却说只看见一个儿子?

  9、小组讨论后汇报。

  (引导结合三个儿子的不同表现说)

  10、引导理解:老爷爷看见的儿子是哪个儿子?他是个什么样的孩子?

  (板书:孝敬父母)

  (擦去没什么特别)

  11、看了这三个儿子的做法,你有什么感受?我们给第三个儿子戴上一朵大红花。

  (板画:花)

  过渡:在我们的.资料城中,还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读,等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。

  三、拓展阅读

  四、打写

  1、我能做个好儿子(女儿)。

  2、说话你平时在家里是怎么做的?读了课文和资料城里的故事之后,你有新的想法吗?

  3、把你的想法写下来。

三个儿子第二课时教学设计4

  教学目标:

  1、会认6个生字,会写9个字。

  2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

  3、欣赏课文,理解为什么老爷爷说只看见一个儿子,懂得要孝敬父母的道理。

  教材分析:

  《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文,这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信、孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见,而那个“没有什么特别的”儿子,却能实实在在帮助妈妈拎水桶,他才是真正能够孝敬父母的儿子。

  《三个儿子》语言十分浅显,但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵,但要正确巧妙地引导学生阅读,能让学生融入生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感,并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。

  学情分析:

  由于二年级的学生由于年龄较小,课堂上容易感到疲倦,而且注意力容易分散,所以,既要努力创设轻松和谐的课堂氛围,又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高,大部分学生语感较好,把课文读流利不存在什么问题。因此,我把指导朗读的`重点放在指导人物角色朗读方面,进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读,体验阅读的乐趣,感悟做人的道理。

  教学过程:

  一、复习生字词,播放歌曲导入新课:

  1、开火车认读生字词:

  既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶

  2、谈话导入:同学们,你们表现得太棒了,上节课所学的字词掌握的非常好,为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》,同学们一定要仔细听歌观察画面,边听边想一想歌曲里讲了什么?

  3、师:歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!

  (1)同学们,在家里父母是怎么夸奖你的?

  (2)今天,我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。

  二、精读课文,理解课文内容:

  1、读课文,找出三位妈妈的话。

  师:请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话,用“———”画出来。

  2、全班交流:指名读、自读。

  3、指导朗读三位妈妈的话,体会阅读乐趣。

  (1)出示第一位妈妈的话,指名读,学生评价。

  师采访“妈妈”:您刚才在夸奖自己儿子的时候,一边说,一边在想些什么呀?

  那你能夸得再自豪点吗?(再指名读句子)

  师:第一位妈妈这样夸奖自己的儿子,第二位妈妈也不甘示弱,她又是怎样夸自己的儿子的呢?

  (2)出示第二个妈妈的话,指导朗读。(提示:可边读边做动作) 师:现在我们再来看看第三位妈妈的表现。

  (3)出示第三位妈妈的话,指名读。

  师:两位妈妈都夸奖了自己的儿子,而第三位妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?(指名说说自己的想法)

  谁能谦虚地读一读?

  师:真是一位谦虚朴实的妈妈!

  (4)分角色朗读1——6自然段。

  师:孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)

  4、品读文本,体会“孝敬”美德。

  (1)引导朗读7、8自然段:

  师:时间不知不觉就过去了,三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停,走走停停,这是为什么呀?

  课文的哪些词语或句子告诉了我们水重?你能把它读出来吗?

  (2)引导朗读9——11自然段:

  师:三个儿子面对这么重的水,他们分别是怎么做的呢?请大家继续读课文,找出三个儿子的做法,画上自己喜欢的符号。

  同桌交流后,师相机板书。

  说话练习:用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”说一句完整的话。

  师:如果这三个儿子就在你面前,你想对他们中的谁说点儿什么吗?(指名说)

  (3)引导朗读12、13自然段:

  师:其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话,请你和同桌分角色读一读。

  分角色朗读展示。

  采访“老爷爷”:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您为什么说只有一个儿子呢?(指名回答)

  三、总结课文,升华主题。

  1、是啊,爸爸、妈妈给了我们生命,养育了我们,多辛苦啊!只有孝敬父母的孩子,才是真正的好孩子。同学们,现在条件好了,水桶是不用你们提了,你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们?(生自由说)

  2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的,都是家里的小皇帝、小公主,可是当我们渐渐长大,有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话,甚至不耐烦,那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢?(生自由说)

  3、孩子们,今天老师还为你们带来了一首好听的歌,名字叫《感恩的心》。(播放歌曲)让我们在这优美的歌声中,回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱,请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。

  4、请几位学生读一读卡片上的话。(及时鼓励、引导)

  四、指导书写“胳膊、晃荡”:

  1、引导观察范字,请学生指出该注意的地方。

  2、分别范写“膊、荡”,学生练习书写。

  五、小结:

  同学们,孝敬父母是中华民族的传统美德,老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子,用你们美丽的微笑去回报母亲吧!

  六、作业:

  从今天开始行动起来,每天为父母做一件力所能及的事,有心的同学还可能将这些记在你的日记中,我将是一份最好的成长记录。

三个儿子第二课时教学设计5

  【教学目的】

  1、正确、流利地朗读课文,读准人物说话时的语气。

  2、欣赏课文、懂得要孝敬父母的道理。

  【教学重、难点】

  读准人物说话时的语气,懂得要关心父母。

  【教学过程】

  一、复习导入

  今天,咱们继续学习23课《三个儿子》。通过上节课的学习,我们知道了三个妈妈在井边打水,一位老爷爷在旁边石头上休息。瞧,她们正说着话呢!她们在说什么呀?(说自己的儿子)三个妈妈是怎么说自己的儿子呢?请大家自由地读一读2—6自然段,找出三个妈妈说自己儿子话,用波浪线划下来。

  二、生自由读课文2~6小节,检查反馈

  1、师:谁来说说,三个妈妈是怎么说自己的儿子的呢?找到了吗?

  假设生A:我找到了这句:“我的儿子即聪明又有力气,谁也比不过他。”

  2、师:还有吗?

  生B:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。“

  3、生C:“有什么好说的,他没有什么特别的地方。”

  4、师:小朋友们读书真仔细,想不想把这几句话读好呢?

  如果你是妈妈,会怎么介绍你的儿子呢?咱们在小组里先练一练,好吗?

  生分四人小组练读三个妈妈的话。

  三、指导朗读

  谁想来读读第一个妈妈的话?

  (指名一人读,示课件采访一下这位妈妈,你觉得自己的孩子怎么样啊?)

  师:这位妈妈,您说这句话的`时候在想些什么呀?那你能读出自豪、骄傲的语气吗?

  师:(课件示第二个妈妈的话):又一个妈妈是怎么说儿子呢?

  大家评一评,这个妈妈读得怎么样?

  请一、二组和三、四组同学比赛读,看哪个妈妈更骄傲、更自豪。

  小结:两个妈妈都在夸奖自己的孩子,觉得自己的孩子很了不起,可是第三个妈妈什么也没说,为什么呀?出示妈妈的话,你想这位妈妈在说这样的话时会是什么样心情?你有什么想问她的吗?怎么理解“没有什么特别的地方。”

  师:你能用朗读来表现吗?

  师:通过刚才的学习,我们认识了三个儿子,一个既聪明月有力气,一个有一副会唱歌的好嗓子,还有一个没有什么特别的地方。可老爷爷却说只有一个儿子,你们同意他这种说法吗?老师可不相信,明明是三个儿子,怎么又是一个儿子呢?

  先别急,咱们快速地把7~13自然段读一读,看谁能找到课文中的句子来说服万老师。

  谁找到了?你找到了哪一句?从哪看出三个妈妈提水的辛苦?

  (示课件:第八自然段)

  (一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰都酸了。)

  咱们一起来读一读,读了这一段,你体会到了什么?

  这时,迎面跑来的三个儿子是怎么做的呢?

  (一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。)

  师:你还能举个例子用上“一个……一个……另一个”的句式来说一说吗?四人小组讨论,指名说。

  交流展示:

  看了这些孩子做的事情,你想对谁说点什么吗?那你喜欢哪个儿子呢?为什么?

  想象补充:

  听了老爷爷的话,看到第三个孩子从妈妈手里接过沉甸甸的水桶,三个妈妈又会说些什么呢?咱们找到自己的小伙伴,商量商量,再演一演,把这个故事编下去,好吗?

  四、小结

  是啊,能关心妈妈、帮助妈妈做事的才是真正的儿子。通过今天的学习,你有什么收获,今后又有什么打算呢?(指名回答)老师相信,大家一定会和第三个儿子那样成为爸爸妈妈的好儿子、好女儿。

三个儿子第二课时教学设计6

  第二课时

  一、复习导入

  1.复习字词

  2.导课:明明有在个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?这节课我们就来讨论一下。

  二、朗读感悟

  1.组内读书,相互帮助

  ⑴一个一个地读,相互学习,相互指正。

  ⑵分角色读课文。

  2.自读自悟

  思考问题:文中出现了三个儿子,为什么老爷爷说只看见一个儿子?

  3.朗读第二、三、六自然段。

  ⑴画出三个妈妈说的话,出声读一读。

  ①一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

  ②又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

  ③这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

  ⑵分组讨论:她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”,看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”,看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意,用夸奖,甚至夸耀的语气,读时语速稍快,语调稍高。从“他没有什么特别的地方”,看出第三个妈妈认为自己的`儿子和其他的儿子是一样的,没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡,读时语调平稳)

  ⑶师生合作分角色读。

  ⒋朗读第七至十三自然段。

  ⑴轻声读第七自然段,想:主要讲什么?

  ①完成填空:

  一桶水可重了!水__________,三个妈妈__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

  ②你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满,三个妈妈提着水很吃力。)

  ③假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙……)

  ⑵这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

  ①边读边画出有关句子。

  A.一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!

  B.一个孩子唱着歌,歌声真好听。

  C.另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

  ②抓动词,体会最后一个孩子的想法和做法。

  A.找动词。(跑到、接过、提着走。)

  B.最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

  ③看到这个孩子的做法,他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?鼓励学生展开想象,充分说。(他的妈妈在想:我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头,比不上第二个孩子歌声动听,但是他知道关心妈妈,知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想:只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶,主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

  ⑶理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

  通过交流得出:真正的儿子应该是为父母分担生活重担,孝敬父母(关心、体贴父母)。在老爷爷眼里,不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子,不算真正的儿子。

  三、总结课文,情感升华

  1.此时此刻,如果你是这位妈妈,在谈论孩子时,你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子,感受每个孩子都有自己的优点,孝敬父母当然也是。)

  2.根据学生的回答,把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”,并画一颗红红的爱心。

  3.学到这儿,我突然想起《三字经》里的一句话,送给大家。

  出示:为人子,方少时,孝与亲,所当执

  四、积累运用

  1.说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命,养育我们很不容易。作为儿女,我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

  2.你一言我一语。你一定会打电话吧!请你把下面对话补充完整,再实践一下,看看你填的对话合适吗?要注意说话的语气。

  小强:“喂,你好!小华在家吗?” 小华:“ ”

  小强:“我是小强。” 小华:“ ”

  小强:“ ” 小华:“ ”

  3.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时,应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。

  五、课内练习

  1.写出下列词的反义词。

  聪明——( ) 特别——( )

  2.填上合适的词语。

  ( )的歌声 ( )的水桶

  ( )的地方 ( )的孩子

  3.理解词语的两种意思,分别造句。

  特别:⑴特殊、不平常的,超出一般的。⑵格外。

  ①特别——

  ②特别——

  4.阅读课文片断,并按要求作答。

  三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

  ⑴给未点标点处加上标点。

  ⑵写出下列词的反义词。

  慢——( ) 重——( ) 后——( )

  ⑶从什么地方看出一桶水很重?

  ⑷看到妈妈拎着这么重的水桶,你会怎么做?

  板书设计

  23 三个儿子

  聪明有力气

  唱歌好听

  孝敬父母

三个儿子第二课时教学设计7

  【教学目标】

  1、复习本课的生字词,会写一个词语“胳膊”;

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能读出人物说话时的语气;

  3、能理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子?”这一问题。

  【教学重点】

  读出人物说话时的语气,并能理解老爷爷为什么要这样说。

  【教学难点】

  懂得“只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子”。

  【教学准备】

  多媒体课件、一桶满满的水。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、揭题:

  这节课,我们继续学习第23课《三个儿子》。

  (小黑板出示课题)

  2、师:小朋友们,老师先要考考你们上节课生字学得怎么样?谁来接受考验!

  课件出示:

  既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 走 走 停 停

  胳 膊 沉 甸 甸

  师:大家真不错,把词语都记住了!

  二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话

  1、师:通过上节课的学习,我们知道这个故事发生在井边,这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话,他们在说些什么呢?请小朋友们快速浏览课文,划出三位妈妈讨论的内容,划好后自己读一读。

  2、学生浏览课文,划出三位妈妈说的话,并读一读。

  3、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。

  师逐句出示:

  一个妈妈说 :“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

  又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

  这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

  4、师:小朋友们,你们看看这三位妈妈在谈论什么呀?

  生1:在谈论他们的儿子。

  生2:他们在夸奖自己的儿子。

  5、师:那就请你当当妈妈,来夸夸自己的儿子吧!

  (生自由读读三位妈妈说儿子的话)

  三、朗读交流,发现阅读乐趣

  师:谁来当当妈妈说说自己的儿子!

  1、出示:

  我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

  ⑴ 学生读到第一个妈妈说的话。

  ⑵ 师:你为什么要这样读妈妈的话?

  (学生自由说说理由:很骄傲、很自豪)

  (师板书:第一个 既聪明又有力气)

  ⑶ 谁能读得更自豪些?

  (指2生读)

  ⑷ 你觉得他们哪里读得好?

  (其余学生尝试评价,师做适当引导)

  ⑸ 我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧!

  (齐读)

  过渡:

  第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢?谁来夸夸。

  2、出示:

  我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

  ⑴ 学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。

  ⑵ 师:从他的朗读中你知道了些什么?

  生1:我知道她很自豪。

  生2:我知道她的儿子唱歌很好听,所以她说得那么自豪。

  (师相机板书:第二个 唱歌好听。)

  ⑶ 师:谁也想来试试?

  (指2~3生读)

  ⑷ 师:你觉得他们哪里读得好?

  生:她的“谁也”读得特别重。

  师:是啊,“谁也”读重了夸奖的味更浓了。

  ⑸ 师:我们一起来夸夸吧!

  过渡:

  前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子,那第三个妈妈呢?

  3、出示:

  有什么可说的,他没有什么特别的地方。

  ⑴ 学生当第三个妈妈说说自己的儿子。

  ⑵ 师:小朋友们,你们有没有听出来,他跟前两位妈妈说的不一样?

  生1:语气一点儿也不骄傲。

  生2:因为她的儿子没什么特别的地方,所以她读得非常平淡。

  (师相机板书:第三个 没什么特别的地方。)

  ⑶ 师:原来是这样,怪不得你会这样读,那这特别的地方你指的是什么呢?

  生1:是指没有像前两位儿子那样的特长。

  生2:她的儿子很普通。

  ⑷ 师:谁也想来读一读!

  (指名2生读)

  ⑸ 齐读!

  过渡:

  现在,我们都了解了妈妈谈论的话题,我们连起来读读吧!读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。

  (齐读)

  四、理解“老爷爷说的话”

  1、师:请小朋友们数一数,这里共有几个儿子?

  (生:3个)

  2、师质疑:可最后在旁边的老爷爷却说:“三个儿子?我可只看见一个儿子?”

  (课件出示:三个儿子?)

  (我可只看见一个儿子。)

  3、师:你有什么疑问?

  生1:明明有3个儿子,怎么只看见一个呀?

  生2:这一个儿子指的是谁?

  4、师:老师也很疑惑,请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事?

  (学生读课文,找找答案)

  5、反馈交流。生自由说说后来发生的故事,及三个孩子的表现。

  (师相机出示:一个孩子翻着跟头,像车轮在转。)

  一个孩子唱着歌,歌声真好听。

  另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

  6、师:请小朋友们好好地读一读这三句话,读好后请你说说你读懂了什么?

  (学生自己读一读,想一想)

  7、学生自由发表自己的意见,教师不用给予肯定,指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句,知道三个孩子的不同表现。

  8、师:读得真好,特别是那个“沉甸甸”,你想告诉大家什么?

  生:我想告诉大家这桶水很重。

  师:课文中还有一句话描写水桶很重,请你找一找。

  9、出示:

  一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  师:老师这儿也有一桶水,我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。

  (4、5生试)

  学生试后,教师作记者采访学生提水后的感受,相机理解词语:晃荡、走走停停。

  10、指导写字:

  师:是呀,这么重的一桶水,胳膊都痛了,我们来写写“胳膊”着两个字吧!

  ⑴ 课件出示:胳膊(带田字格),学生观察字形,说说注意点。

  ⑵ 学生各试写一个,教师巡视。

  ⑶ 将学生的作品进行展示、评价,进行对比。

  ⑷ 教师范写,边写边指导,重点指导“膊”。

  ⑸ 学生再次练写。

  师:小朋友们,我们写了一会会儿字,胳膊就开始酸了,而妈妈们却还要提着这满满一桶水,我们再来体会一下妈妈的.辛苦吧!一桶水可重啦!

  (引读第8自然段)

  这时,迎面跑来三个孩子,一个孩子……

  (引读三个孩子的表现)

  11、看着这桶沉甸甸的水,再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗?这一个儿子指的是谁?又为什么要这样说?把你的想法告诉你的同桌吧!

  (同桌讨论)

  12、交流反馈,学生畅所欲言。

  13、教师小结:是呀,一个真正的儿子,他懂得妈妈的辛苦,他会帮妈妈做力所能及的事。

  五、拓展延伸,感情升华

  1、师:如果你是他的妈妈,你可以怎么夸自己的儿子呢?

  课件出示:“我的儿子 。”

  学生尽情夸赞。

  2、师:看来,这位儿子并不是没有什么特别的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗?

  师按学生要求将板书第3个儿子的下面补上:

  孝顺、懂事

  3、齐唱《天下游子同此情》,感情升华。

  师:是呀,老师也希望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子,他叫──孟郊。让我们借着一曲《天下游子同此情》来赞扬一下所有的孝子吧!

  (师生齐唱《天下游子同此情》)

  【板书设计】

  三个儿子

  第一个 既聪明又有力气

  胳 膊

  第二个 唱歌好听

  第三个 没什么特别的地方

  (孝 顺、懂 事)

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