荷叶圆圆教学设计(精选15篇)

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荷叶圆圆教学设计

时间：2023-05-27 10:04:32 教学资源投诉投稿

荷叶圆圆教学设计(精选15篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的荷叶圆圆教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

荷叶圆圆教学设计(精选15篇)

荷叶圆圆教学设计1

　　教学目标

　　1.读通全文，整体感知全文。

　　2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

　　3.写两个字，是，朵。

　　教学准备

　　课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸

　　教学过程

　　1.揭题

　　师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。

　　2.初读全文

　　师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁。

　　听范读。

　　根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

　　回答完毕后，出示。课件小动物。

　　师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

　　师：自个儿大声读读课文，不会读的`地方多读几次，想想还知道些什么？

　　3.读通课文，学习词语

　　指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

　　师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

　　小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

　　摇篮停机坪歌台凉台

　　师：我们来认认黑板上这些词好吗？

　　小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。

　　师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

　　学生自个儿轻声读。

　　师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

　　根据学生回答在词语卡片打上问号。

　　师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

　　重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻

　　师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。

　　师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。

　　4.写字：范写，学生书空，教师范写。

　　学生写字。

　　教后反思：

　　本节课的三个特色：

　　1.在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。

　　第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。

　　2.从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？

　　本节课的不足之处：

　　我对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。

　　在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。

荷叶圆圆教学设计2

　　4、介绍小青蛙

　　(1)指名汇报：

　　(2)多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台 (板书)

　　唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么?

　　(3)小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢?

　　(4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?

　　(5)老师发现我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次快乐的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.

　　5、介绍小鱼儿

　　修改:老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?

　　师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗?(高兴)从哪里看出?(笑嘻嘻)

　　学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读

　　师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗?

　　师：像这样什么来什么去的词还有吗?(学生发言)如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说――跳来跳去;小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去;小水珠很开心，就说――滚来滚去。

　　三、指导背诵

　　这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗，在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是美丽的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢乐。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧!

　　(同桌两个小朋友快点互相背背，你可以看着板书背一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。)

　　(我好像看见了调皮、可爱的小水珠，好像看见了美丽的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快乐。)

　　四、拓展说话

　　1、今天，我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗?

　　学生想一想：荷叶是小露珠的' 绿滑梯。)

　　小虾说：“荷叶是我的小凉亭。”

　　小虾们在荷叶下

　　快活地划过来，划过去。

　　你喜欢夏天吗?夏天多美好.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去观察小池中的荷叶、荷花，观赏夏夜天空中调皮的星星，你会发现：夏天是多么美好，多么有趣!

　　板书设计：

　　《荷叶圆圆》

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游

　　教学反思：

　　今天的课很不一般,今天的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得非常的认真,由于是家长走进课堂,所以更加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能随便的说随便的给予学生评价.上完之后我自己感觉今天的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉非常的顺利.而且没有拖课.拓展练习今天是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话,开始说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受：

　　荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的,是快乐的.课堂始终是微笑着面对着所有的孩子和家长还有老师.

　　这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

　　我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，可以让学生充分发挥想像力，刚开始不是很出色后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

　　课后认真反思自己的教学过程发现也存在了很多不足的地方：

　　学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。。总是游离于课文之外，还是以学生的身份来读课文，这是我最不想看到的，我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情境中飞翔。在孩子的精神世界变得更加美丽!学生在表演动作的时候没有把动作领会透彻做的动作不够准确。比如“立”的动作应该是小蜻蜓飞了很久累了发现了荷叶立在了荷叶上不动了，学生没有做出来。对此如果老师相机的指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完美了?老师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。还有时候感觉自己的语言比较随意性。一个优秀的成功的老师应该是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随意性。这样的事情以后自己还要努力去改变。争取做个好老师。

荷叶圆圆教学设计3

　　设计说明

　　根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

　　课前准备

　　1．关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2．生字卡片。(教师)

　　3．练读课文。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

　　师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

　　看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

　　学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

　　课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

　　2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

　　师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

　　3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

　　师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

　　设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

　　二、初读感知，激趣识字

　　1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

　　2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的.散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

　　3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

　　4．认读生字。

　　(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)

　　(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

　　①学生在小组内交流自己认识的生字。

　　②学生上讲台带领大家认生字。

　　③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

　　(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

　　(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)

　　(5)小老师领读生字。

　　(6)给字宝宝找朋友。

　　5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

　　6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

　　设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

　　三、再读课文，梳理文脉

　　赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

　　1．学生自由读课文，教师巡视。

　　2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

　　学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

　　3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

　　4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

　　(1)同桌讨论。

　　(2)汇报。

　　5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

　　6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

　　设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。

　　四、书写指导：亮美机

　　1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

　　2．指导书写，学生练写。

　　3．教师巡视，展评指导。

　　4．组词、造句。

　　设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

　　2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

　　3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)

　　4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)

　　5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

　　6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

　　设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。

　　二、探究学习

　　(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

　　(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

　　1．小水珠。

　　(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

　　(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

　　(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)

　　2．小蜻蜓。

　　(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

　　(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

　　(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

　　(4)你们还见过什么东西是透明的？

　　(5)同桌读，比赛读，表演读。

　　3．小青蛙。

　　(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

　　(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

　　(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

　　(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

　　(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

　　4．小鱼儿。

　　(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

　　(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

　　(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

　　设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

　　三、回归整体

　　1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

　　2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

　　设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

　　四、拓展延伸

　　1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

　　2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

　　3．说话练习：荷叶是________的________。

　　设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

　　五、指导书写

　　同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

　　现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)

　　设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。

荷叶圆圆教学设计4

　　教案背景：

　　《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐, 整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章.

　　教案课题：

　　《荷叶圆圆》(第二课时)

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。

　　学情分析：

　　一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的`好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。

　　教学方法：

　　学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。

　　教学目标：

　　1、复习巩固本课生字，生词。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

　　3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

　　4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

　　教学难点：

　　读中体会，读中感悟。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。板书读题

　　1、读词看课件,读句子会吗?

　　2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。

　　课件出示荷塘图，说说你看到的景象。

　　3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的?”

　　生：圆圆的绿绿的大大的……

　　师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢?

　　生：美

　　师：那么谁能美美的读一读呢?(看课件)

　　师：(你读的真美，我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了)全班齐读。

　　4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴? (板书：贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、)[点评：这一环节的设计，从传统上消除了死板的课前复习和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文，了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美。效果明显。]

　　二、读文，感悟

　　1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗?( 读课文)

　　，看看这些小伙伴把荷叶当成了什么?

　　(小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞)

　　换一种说法你们会不会?

　　(荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞)

　　2、读课文第二段理解感悟

　　(1)谁喜欢小水珠?给大家读读.

　　师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊?

　　(一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。)

　　师：瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。

　　(2) 引导理解“亮晶晶”

　　①你们见过亮晶晶的东西吗?谁能用“亮晶晶的什么”说说?亮晶晶的星星

　　②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么? 孩子想象。

　　③师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样?

　　生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。

　　④师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。(学生有感情地朗读)

　　3、谁来介绍小蜻蜓?

　　(1)师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀?

　　我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。

　　(2)(小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀!)(这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗)

荷叶圆圆教学设计5

　　【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　【设计理念】

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的`思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

　　教学目标：

　　1、复习“荷、珠”等12个生字。

　　2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

　　3、相机引出“美”字，并指导书写。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美，教育学生爱护环境，热爱大自然。

　　教学重难点：

　　理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. 画荷叶图，观察这是一片怎么样的荷叶？（荷叶圆圆的，绿绿的）。

　　二、初读感知。

　　1、交流回答有哪些小伙伴。

　　2、复习导学单上的词语。

　　3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。

　　三、精读体悟。

　　（一）小水珠。

　　1. 理解摇篮。

　　2. 听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。

　　3. 读出亮晶晶的美。

　　4. 理解动词“眨”。

　　5. 读一读小水珠的话。

　　（二）小蜻蜓。

　　1. 理解停机坪。

　　2. 出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”。

　　3. 拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

　　4. 读一读小蜻蜓的话。

　　（三）小青蛙。

　　1. 看青蛙图，做动作，理解“蹲”。

　　2. 延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词？

　　3. 你知道唱歌的地方叫什么吗？

　　（四）小鱼儿。

　　1. 看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。

　　2. 引导读出笑嘻嘻的表情。

　　3. 指导读好长句子。

　　4. 做动作理解“捧”。

　　5. 读一读小鱼儿的话。

　　四、分角色表演、朗读课文。

　　五、拓展。

　　结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流，再说给大家听。

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的。”

　　说：“荷叶是我的。

　　六、指导书写“美”字。

　　七、总结。

　　同学们，大自然中有这么美丽的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。

　　八、作业。

　　1、回家把课文背给爸爸妈妈听。

　　2、然后把这美丽的荷叶画一画。

　　板书设计： 14 荷叶圆圆

　　小水珠摇篮眨

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞捧

　　教学反思：

　　教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师画的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：

　　1.课堂生成却不理想，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。

　　2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。

荷叶圆圆教学设计6

　　【设计理念】

　　在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、引导学生发挥想象，用“……是……”说话。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　学会本课的生字。

　　【教学准备】

　　老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧!

　　二、初读感知全篇，合作学习生字

　　1、教师范读课文：

　　学生圈出生字。

　　2、学生自读课文：

　　借助拼音读准字音，读通课文。

　　3、课文中有谁喜欢荷叶?

　　4、组内互读课文：

　　检查生字读音。

　　5、玩摘苹果的游戏：

　　巩固生字。

　　三、感悟课文、感情朗读

　　1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的.语气?

　　2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价：

　　⑴读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。

　　⑵展开双手，当作翅膀，进行表演读。

　　⑶读出小青蛙的健壮。

　　⑷读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。

　　3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。

　　4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

　　5、孩子们，你们也想上来表演吗?

　　组内表演，指名表演。

　　6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

　　四、拓展练习

　　夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话

　　如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。

　　夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。……

　　五、板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜓停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼儿凉伞

荷叶圆圆教学设计7

　　一、谜语导入

　　小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题：

　　荷叶圆圆（识记“荷”字。）

　　二、读课文初步感知

　　1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。

　　2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。

　　3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。

　　①学生读课文，找生字。

　　②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

　　③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……）

　　④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。

　　a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的`诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

　　b、用做动作的方法：“摇”、“停”

　　c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。

　　d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）

　　e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）

　　⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。

　　三、朗读课文

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。

　　3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰）

　　4、四人小组朗读。

　　5、齐读。

　　四、小结：

　　1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）

　　2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？

荷叶圆圆教学设计8

　　教学目标：

　　1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

　　2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

　　3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

　　教学重点

　　课前准备

　　1．小动物头饰。

　　2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。

　　3．多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课。

　　1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）

　　（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

　　（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）

　　（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？

　　2．把圆圈改成绿色的。

　　（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

　　（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

　　3．板书课题，指导朗读课题。

　　二、创设情境，提出问题。

　　看着圆圆的'、绿绿的荷叶，你有什么疑问？

　　四人一组，大声读课文，能提出什么问题？

　　1．课文中出现了哪几个小伙伴？

　　2．它们分别把荷叶当作了什么？

　　三、小组合作，探究问题。

　　（一）生字词的学习

　　1．同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。

　　2．交流你是用什么方法记住本课的生字词。

　　3．检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简单交流识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）

　　4．解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）

　　（二）精读课文，重点段落的研读。

　　1．小水珠部分。

　　（1）Hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（高兴，舒服）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！

　　（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？

　　2．小蜻蜓部分。

　　（1）好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，老师很奇怪，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？赶紧读读第三自然段吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读

　　（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！

　　（3）展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是透明的？

　　3．小青蛙部分。

　　（1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧！声音再大些！）你唱的什么歌呀？它把荷叶当成了什么？

　　（2）指名读。

　　（3）齐读。

　　4．小鱼儿部分。

　　（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？

　　（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）

　　（3）指名读，齐读。

　　（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

　　四、整体感知，归纳总结。

　　展示台：1．在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听。

　　2．在班内展示。

　　五、巩固新知，拓展练习。

　　（一）美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？

　　（出示）荷叶圆圆的，绿绿的，（）说：“荷叶是我的（）。”

　　（二）学习生字。（机、朵）

　　1．观察其特点（相同的、不同的）。

　　2．范写。

　　3．描红。

　　4．练习。

　　六、作业

　　制作本课的生字卡片。

荷叶圆圆教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱。

　　2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：识字、感情朗读课文。

　　教学难点：感受、体验生活的童真童趣。

　　教学准备：课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入，创设情境

　　1、小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看——（课件）你们看见了什么？（学生说话创设情景）

　　2、请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。）二、初读课文，感知大意。

　　1、荷叶多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。）

　　2、你觉得课文哪儿写得特别有趣，把它找出来，自己先练习读一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。

　　3、课文哪些地方写得特别有趣，谁愿意读给大家听一听。

　　4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。

　　5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——（生说）；小蜻蜓把荷叶当作—— 小青蛙把荷叶当作—— 小鱼儿把荷叶当作—— 他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢！

　　三、感悟理解，重点指导读第二小节。

　　1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）

　　2、（出示课件）瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多开心啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。

　　3、看到小朋友们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读一次，好吗？（师范读）同学们想读吗？

　　4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好！

　　四、感知理解3-5小节，读好课文。

　　过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展示台，来展示我们的朗读（课件）。

　　1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。

　　2、学生练习。

　　3、反馈指导。

　　（1）、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。出示课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上）

　　（2）、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。

　　（3）、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读。

　　五、齐读课文。

　　荷叶圆圆的、绿绿的'，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐，也给我们带来了快乐，现在，让我们一起快乐地读读课文。

　　六、初步掌握生字，在语境中读好生字。

　　1、同学们，在读课文时，我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。

　　2、现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出老师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。

　　3、自由读短文：《夏季的早晨》

　　夏季的早晨

　　清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，展开透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！

　　七、拓展延伸

　　练习写话：

　　---------（如：小蚂蚁、小蝴蝶……）说：“荷叶是我的---------。（如：凉伞、运动场……）

　　八、课堂总结

　　学了课文，你有什么新的收获？

　　板书设计：

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺眨

　　小蜻蜓停机坪立展开

　　小青蛙歌台蹲歌唱

　　小鱼儿凉伞游来游去捧起

荷叶圆圆教学设计10

　　指导思想

　　根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

　　教学目标

　　１、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

　　２、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

　　３、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

　　教学思路

　　１、激发兴趣，调动学生自主学习：

　　开课时讲故事引入，初步感知课文：

　　小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

　　２、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会：

　　⑴ 引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”……），合作学习，讨论：

　　为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？

　　⑵ 在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

　　３、发挥想象力和创造潜能：

　　⑴ 讲自己的故事。

　　⑵ 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

　　教学过程

　　一、整体感知

　　１、激趣引入：

　　黑板上，你看见了什么？

　　２、边听边想：

　　故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

　　出示课件，师范读课文。

　　生回答。

　　（师贴图）

　　３、生字正音：

　　故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语：

　　⑴ （出示课件）生示范，全班齐读生词。

　　⑵ 齐读生字卡片。

　　⑶ 开火车读卡片。

　　二、讲读课文，探究学习

　　１、看黑板：

　　荷叶是什么样的？

　　看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

　　出示１段。

　　指导朗读。

　　（重点指导“圆圆的'”、“绿绿的”）

　　２、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

　　首先出场的是──小水珠。

　　⑴ 出示“小水珠”段（文字课件）：

　　小声自读，你知道了什么？

　　① 小摇篮是用来做什么的？

　　② 小水珠说什么是它的摇篮？

　　③ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！

　　指导朗读“摇篮”。

　　④ 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？

　　⑤ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？

　　⑵ 这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！读和试背第二自然段。

　　３、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“ ”在书上勾出来。

　　生答，师课件展示

　　⑴ 四个大组分角色读。

　　⑵ 观察这四句话，都说的是谁？

　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓／小鱼儿？

　　师勾出。

　　４、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。《荷叶圆圆》第一课时教学设计相关内容:《秋姑娘的信》教学设计比尾巴教学设计秋姑娘的信教学实录《秋姑娘的信》教案松鼠和松果教案人教版一年级语文上册《5 g k h》教案《识字７》第一课时课堂教学实录《识字７》第一课时说课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

　　剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

　　５、自由分组：

　　蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。

　　⑴ 布置任务：

　　你们为什么说荷叶是你们的停机坪？

　　（歌台、凉伞）

　　⑵ 汇报形式：

　　① 我是谁？

　　② 为什么？

　　③ 读好它！

　　⑶ 生汇报。

　　听众要求：

　　听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。

　　６、分组朗读比赛，想：

　　可加上什么动作？

　　（大暗号）

　　７、引出课题《荷叶圆圆》齐读。

　　三、分角色讲故事

　　选择自己喜欢的角色，建议：

　　我是谁？我是什么样？我最喜欢干什么，愿望？

　　四、扩展

　　池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。

荷叶圆圆教学设计11

　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天的一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是朗读课文背诵课文，体现了对语言的积累和感悟的重视。

　　翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。

　　一、感受大自然的美

　　本文对荷叶的美极尽描述，圆圆的绿绿的写出了荷叶的美，摇篮停机坪歌台凉伞等词表现了荷叶的可爱及用处，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对荷叶、对大自然的喜爱呢?

　　我是这样来设计这一教学过程的：

　　一、创设情景，激发学习兴趣

　　师：小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧!

　　(同时出示大荷叶贴在黑板上)

　　生：荷叶。

　　师：你觉得荷叶是怎样的?

　　生1：荷叶绿绿的。

　　生2：荷叶圆圆的。

　　生3：荷叶可以用来当雨伞。

　　生4：荷叶摸上去很光滑。

　　二、整体感知，引导主动参与

　　1、初读课文：

　　找找课文中有哪些描写荷叶的句子，用划一划。

　　2、学生反馈：

　　教师依次出示以下句子：

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠说：荷叶是我的摇篮。

　　小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

　　小青蛙说：荷叶是我的歌台。

　　小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

　　3、师生合作引读课文：

　　师：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：

　　除了荷叶，文中眨着亮晶晶眼睛的小水珠，展开透明翅膀的小蜻蜓，呱呱放声歌唱的小青蛙，游来游去的小鱼儿都无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽、可爱。

　　教学的时候可抓住表示不同动作的词躺立蹲游来体会小动物们的可爱，另外还可以抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。

　　我是这样设计这一过程的：

　　播放动画课件：

　　小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　师：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?

　　学生读课文找4个动词。

　　1、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。

　　2、用生活实践，说一句话理解透明，如：

　　生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。

　　3、用动作理解躺、立、蹲、游。

　　4、指名用完整的话回答。

　　二、感受情感的美

　　文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对荷叶的喜爱，对荷叶的依依之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感也许是大自然天然融合的意境，也许是人与自然的和谐相处，也许是人与人之间的人际关系，总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的是，荷叶的.奉献精神，它做小水珠的摇篮;做小蜻蜓的停机坪;做小青蛙的歌台;做小鱼儿的凉伞。

　　可以这样来设计这一教学环节：

　　分小节指导朗读：

　　体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

　　1、小组讨论：

　　在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么?读给小伙伴听。

　　2、学生讨论并朗读。

　　3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。

　　朗读中采取如下方式：

　　⑴个别读。

　　⑵分组读。

　　⑶分类读。 ⑷比赛读。

　　⑸齐读。

　　读完后可加入适当动作进行表演，如：

　　读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;

　　读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;

　　读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;

　　读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

　　4、教师重点把握如下几个关键问题：

　　⑴请学生围绕摇篮展开想象：

　　体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

　　⑵请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

　　⑶说一说：

　　小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。

　　⑷说一说：

　　小鱼儿的凉伞怎样。

　　通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

　　三、感受文字的美

　　除了上面两点中提到的大量优美语句值得体味和感悟外，课题《荷叶圆圆》也不容忽视。在荷叶后加个圆圆，这就让我们感受到了荷叶的可爱、圆润，可以让学生对比读：荷叶，荷叶圆圆，体会一下：读哪一个词的时候，更能让我们感受到荷叶可爱、美丽?

　　我们除了通过各种形式的读、背让孩子体会到文字的美外，还可以通过一些活动让孩子获得感受文字的美。

　　1、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。 (可以课内也可以课外，如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。)

　　2、写字，小朋友欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

　　出示叶和机，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?现在我们看看叶，怎样摆才好看?

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　总之，《荷叶圆圆》是一篇文质兼美的散文诗，作为老师，必须做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。

荷叶圆圆教学设计12

　　一、学习目标：

　　1．会认“荷、珠”等12个生字,正确认读 “摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

　　3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

　　二、教学重点、难点：

　　通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

　　三、教学准备：课件、生字卡片、头饰

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　一、激趣导入：

　　出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的.荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

　　2.检查生字

　　（1）出示带词语的生字（2）去掉拼音读（3）去掉熟字读（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）（5）游戏：采荷叶

　　三、学习课文

　　请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？

　　学习第二到五自然段：

　　（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

　　（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。

　　(三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

　　（四）全班交流：

　　1.（1）小水珠部分。

　　谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？）难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

　　（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）

　　请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

　　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

　　请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听。谁再来读一读。

　　再指名读，

　　（4）小鱼儿部分。

　　指名读，说说你读懂了什么。

　　小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）

　　师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

　　五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？

　　提出要求：记住台词、做好动作、注意表情

　　小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）

　　六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　（出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的——。

　　———说：“荷叶是我的——。

　　板书设计

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠摇篮（躺）

　　小蜻蜓停机坪（立）

　　小蜻蜓歌台（蹲）

　　小鱼儿凉伞（游）

荷叶圆圆教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“叶、美”2个字，激发主动识字的愿望。

　　2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　识字写字，有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美好。

　　教具准备：

　　课件、贴画

　　教学过程：

　　一、巧用课件，渲染情感后揭题

　　1、课件出示一个圆圈，用“圆圆的”练习说话

　　2、课件出示美丽的池塘，看图说说看到了什么？

　　3、揭题。

　　二、生字教学

　　1、教写“叶”“美”

　　（1）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的，美丽极了！

　　（2）学生交流书写“叶”“美”时要注意什么？

　　（3）教师范写后学生仿写

　　（4）订正评讲

　　2、教学认读生字

　　（1）小组合作，学习生字。

　　（2）小组汇报：注意哪些字音，用什么方法记住字形。

　　（3）巩固认读生字词

　　三、整体感知课文

　　1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁？

　　2、生汇报，师贴画

　　3、自由读课文，要求读得正确流利，画一画“小伙伴各说了什么”的句子

　　四、细读课文，感悟体会。

　　1、选择喜欢的段落读给同桌听。

　　2、学生汇报，根据学生的`汇报随机教学。

　　五、拓展练习，积累运用语言

　　1、小结课文写作特点

　　2、学生用“说：“荷叶是我的。”句式练习说话

　　六、配乐朗读，回味欣赏。

　　教学设想：

　　一、创设情境入情入境学文

　　《荷叶圆圆》这篇课文语言优美，充满童真、童趣，为了引导低年级学生入情入境学习课文，本课试图采用想象画面，体验情感，借助课文插图、课件，引导学生身临其境，体验情感，以期达到情动辞发。

　　二、关注语言积累及运用

　　本文段落结构相似，利用这个特点，挖掘语言训练点，从揭题入手到阅读，把语言训练贯穿教学的始终。利用句式训练，从字词到句式，由浅入深，关注语言的积累和运用，提高学生语言表达能力。

　　三、激发主动识字的愿望低年级识字教学是不可忽视的一个环节，为了提高学生识字的兴趣，在识字教学上，以学生为主体，抓住重难点进行教学，通过有趣的课件设计，激发学生识字的兴趣。

荷叶圆圆教学设计14

　　教学目标

　　1.认识12个生字和“身字旁”1个偏旁；正确美观地书写7个生字。

　　2.能够借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

　　3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

　　4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

　　教学重点

　　通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

　　教学难点

　　体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

　　教学准备

　　教师多媒体课件，生字卡片。

　　学生小动物的头饰。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片导入

　　1.过渡：同学们，今天老师给大家带来几幅图片，我们一起来欣赏一下吧！（图片导入）

　　教师：我发现同学们看得真投入啊！看来大家都被这美丽的荷塘景色吸引了，谁来说说你看到了什么？（学生：我看到了荷叶和荷花。）

　　2.揭示课题。

　　教师：是啊，荷叶大大的，圆圆的，绿绿的，多招人喜欢啊！在荷塘里还有很多小伙伴们喜欢它呢！今天我们就来学习第13课《荷叶圆圆》，请大家跟老师一起齐读课题。

　　二、整体感知

　　1.自读课文。

　　（1）下面请同学们先来读一读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想在荷塘中都有哪些小伙伴们喜欢荷叶。

　　（2）学生自读课文。

　　2.学生交流。（教师板贴四个小伙伴的图片）

　　三、学习字词

　　1.过渡：四个小伙伴也要和大家一起学习了，它们要带大家读准生字，读好词语呢！

　　2.出示词语。

　　（1）自读。

　　（2）小老师领读（师生评价）。

　　（3）打乱顺序读。

　　（4）一个同学表演动作，其他同学猜词语。

　　3.出示生字卡片，交流识字方法。

　　（1）结合经验，认读“摇、躺”。

　　①出示摇篮图片，认读“摇篮”。

　　②做动作认读“躺”。小朋友做一做“躺”的动作，身体倒下才是“躺”。

　　（2）联系生活，认读“停、展、透、翅、膀”。

　　①出示“停机坪”：生活中谁见过停机坪？你还在哪里见过“停”字？

　　②结合插图，小蜻蜓是怎么停在荷叶上的？

　　③双手展开的姿势就是“展”。可以通过“展开”的动作，体会词义。

　　④出示“翅膀”：你在图上找到蜻蜓的翅膀了吗？小蜻蜓的翅膀是什么样的？（借助看图理解“透明”。）

　　⑤除了可以说透明的翅膀，在生活中，我们还可以说透明的什么？

　　出示图片：透明的杯子、透明的水、透明的玻璃等。

　　4.开火车读。（评价）

　　四、品读课文，感受童趣

　　（一）出示图片。

　　过渡：同学们，看了这片美丽的荷塘，你们觉得怎么样？（学生：荷叶真美呀！）下面我们就去欣赏一下美丽的荷塘景色吧！

　　（二）学习描写小水珠的段落。

　　1.教师：瞧，小水珠来了，谁喜欢呢？（学生读课文）

　　2.理解“摇篮”。小水珠把谁当作摇篮了呢？（板贴：摇篮）

　　3.指导朗读第一句，教师：小水珠躺在荷叶上，大大的荷叶软软的，一阵风吹过，小水珠在荷叶上滚过来，滚过去，多舒服呀！谁来读一读？（学生读）同学们再加上动作读一读小水珠的话。

　　提示：重点指导词语间的停顿。停顿建议：小水珠/躺在/荷叶上，眨着/亮晶晶的眼睛。

　　4.指导第二句，展开想象。

　　教师：小水珠躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛，它可能会看到什么呢？（学生想象说话。）

　　5.齐读。请同学们加上动作读一读描写小水珠的这段话。

　　（三）学习描写小蜻蜓的段落。

　　过渡：小蜻蜓飞来了，谁来读？（学生读）

　　1.借助动作指导朗读。

　　教师：瞧，你的身体多轻盈，真像一只可爱的小蜻蜓，小蜻蜓你能不能给我做一下飞翔的动作？（学生做动作）

　　看，小蜻蜓飞起来就像一架小飞机，所以小蜻蜓把荷叶当成了它的（）。（教师板书：停机坪）

　　2.带动作齐读。

　　教师：让我们一起做那只小蜻蜓，感受一下荷塘的美景吧！

　　（四）学习描写小青蛙的段落。

　　过渡：爱唱歌的小青蛙来了，谁喜欢呢？（学生读）

　　1.想象说话。

　　教师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，小青蛙呱呱地放声歌唱，它好像在唱些什么啊？（学生想象说话）

　　2.指导朗读。

　　教师：小青蛙的心情看起来真的很好，它把绿绿的、圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说……

　　3.带动作齐读。（板书：歌台）

　　（五）学习描写小鱼儿的段落。

　　过渡：看，可爱的小鱼儿也游来了，谁喜欢？来读一读吧！（学生读）

　　1.教师：多快乐的小鱼儿呀！你把荷叶当成了什么？你在荷塘里怎么玩耍的？请你上来给我们贴一贴吧！

　　2.指导朗读。

　　教师：一片片荷叶成了小鱼儿的一把把凉伞，小鱼儿在伞下游来游去，多开心啊！让我们也做一条快乐的小鱼儿，来，一起带上动作读一读吧！

　　3.齐读。

　　4.分组合作读。

　　教师：荷塘里不仅有美丽的荷叶，还有很多可爱的`、有趣的小伙伴，大家一定很喜欢这美丽的景色吧，下面我们分成四个小组合作读一读。

　　5.表演读。师生配合读。

　　五、布置作业

　　1.朗读《荷叶圆圆》。

　　2.试着背诵。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.检查生字、新词的朗读。

　　2.检查朗读课文。

　　二、多种方法，背诵课文

　　1.结合插图，以连线的方式，回忆课文：夏天的池塘里，发生了什么有趣的事？

　　2.出示课文插图，根据自己的喜好，戴上头饰，分别扮演“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”，分角色表演池塘里的热闹景象，结合情境帮助背诵。

　　提示：看着插图，边尝试背诵，边用动作进行表演，感受趣味。

　　3.结合图片和文字的提示，进行半填空式的背诵。

　　4.带动作表演背诵全文。

　　三、图文阅读，积累运用

　　1.仿照课文内容，借助图画接着说。出示插图，荷叶又给谁带来了乐趣？练习表达。

　　2.联系生活实际训练说话。

　　（1）说说你最喜欢的季节，在这个季节中你最喜欢的是什么。

　　（2）小结：同学们的想象力真丰富！我相信只要大家认真观察，用心思考，一定也能写出这样美妙的儿童诗。大自然多么美好啊！希望同学们周末可以和爸爸妈妈一起走进大自然，去感受大自然的美好。

　　四、指导写字

　　1.出示生字卡片：“亮、机、台、放、鱼、朵、美”。

　　（1）认读生字。指名读，并口头组词。

　　（2）观察生字在田字格中的位置。

　　（3）提示：①出示“鱼”的演变，“斜刀头”从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力地托起整个字。

　　②对比“亮、机、朵”：都有共同的部件“几”。“亮”字的“几”在下方稍扁；“朵”字第二笔是横折弯。

　　③“美”字横画较多，书写时上部末横稍长，横画间隔均匀，下部撇、捺要舒展。

　　2.教师示范书写，学生练习。

　　（提醒写字姿势：大家注意头正、肩平、足安。）

　　3.教师评价，同桌之间互评，写得好的就送他一颗小星星。

荷叶圆圆教学设计15

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的.阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标

　　1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题

　　2、以游戏的方式复习生字词：摘果子

　　小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

　　3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

　　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？