母鸡教学设计通用15篇

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母鸡教学设计

时间：2023-05-27 09:33:03 教学资源投诉投稿

母鸡教学设计通用15篇

　　作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的母鸡教学设计，欢迎阅读与收藏。

母鸡教学设计通用15篇

母鸡教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，引入新课。

　　出示谜语：一朵红花头上戴，一身锦衣身上盖，一有成绩咯嗒叫，生怕别人不知道。同学们，猜一猜，是什么？生答：母鸡。今天我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题：母鸡

　　二、初读课文，弄清结构。

　　1、默读课文

　　要求(1)圈出生字新词，多读几遍。

　　标出自然段的序号。

　　(2)想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？

　　2、反馈交流相机板书:讨厌尊敬

　　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

　　三、|再读课文,品悟情感。

　　1、学习1-3段

　　（1）自读课文，你发现母鸡哪些地方让人讨厌，用笔画出相关语句。

　　（2）学生讨论。

　　（3）全班交流。

　　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

　　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

　　运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　　（4）课件出示重点句子，指导朗读。

　　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　　4、学习4-10自然段

　　（1）要求：自读课文，用笔画一画，从这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

　　（2）相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　　小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

　　（3）通过刚才的学习，你对母鸡有了什么新的认识？

　　学生在发表了自己的看法后，师小结：同学们说的都很好，这究竟是一种什么力量让母鸡这么尽职，负责，慈爱呢？（是一种伟大的母爱）

　　（4）课件出示第九自然段，指导朗读，读出对母鸡的崇敬。

　　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

　　难怪作者会这样的`赞叹道：读，第九段。

　　b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

　　带着对母爱的崇敬，读。

　　四、拓展延伸

　　1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？让我们打开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧！

　　小结：你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。是的，母爱像一滴滴甘露，让我们安然地享用着它，让我们带着对母亲深深地感恩之情欣赏歌曲。

　　2、欣赏歌曲《妈妈的吻》。

　　板书设计：

　　（1-3）讨厌母鸡敬佩（4-10）

　　无病呻吟勇敢

　　欺软怕硬负责

　　慈爱

　　拼命炫耀辛苦

母鸡教学设计2

　　将爱进行到底

　　——赏析老舍的《母鸡》有感

　　老舍的《母鸡》这篇短文，虽然不到七百字，但是却向读者们传递了一种世间亘古长存的人间真情——母爱。文章主要讲述了“我”对母鸡的情感态度由“一向讨厌”转向了“不敢再讨厌”，因为“我”发现，当母鸡拥有了一群鸡雏后，“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄”。

　　《母鸡》向我们传递了很多。除了作者对母爱的赞颂之外，在文章中所保留的老舍散文的一贯特点也是值得探究的。此外，如果将这篇文章放在教育这个大背景下，结合当前教师的教学，也可以寻得一些感悟。

　　一、简单中显真情

　　文中“我”对母鸡的崇敬，也是老舍对母爱的一种崇敬。而在描述这种崇敬的时候，老舍的笔触则延续了他一贯的散文风格。简单、质朴、平实，带点京味儿，又带点自己的小情感，或是喜欢，或是忧伤，或是讨厌，但他的情感也是被量化过的，不张扬，不轻佻。可是，通过笔纸的传递，通过语言的表达，所体现的情感确实如此的真真切切。

　　（一）“平民化”的语言。

　　没有华丽的文字，没有整齐的韵律，没有震撼的句式，

　　老舍语言中的没有特点成了他最大的特点。作为我国当代语言大师，他的文字平易得犹如无波的湖水，清澈见底，安静亲和。在《母鸡》中，“一向讨厌母鸡”“ 并没有什么理由；讨厌！”“听吧??”诸如此类的大量口语化的描述几乎就是他语言的全部。此外，带有明显京味儿的语言让本就“平民化”的词句，更显家常。“嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完”、“歪着头儿听；挺着身儿预备作战”、“看

　　看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边”、“顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看”??这些语言在读者的脑袋里构成了一幅幅动态的场景，生动形象，新鲜好玩。

　　（二）“平民化”的手法。

　　“一颗沙里见世界，半瓣花上说人情”。这可能是最能体现老舍“平民化”手法的句子。老舍的文章就是这样，体物入微，以小见大，令人惊叹他的精细。《母鸡》这篇课文以及苏教版高中语文必修一种的《想北平》这篇课文，前者拿母鸡有了一群鸡雏后的负责勇敢的特点来说话，而后者则以“香片茶、韭菜叶、青菜摊子”等等选为北平的“标志”。

　　（三）“平民化”的情趣。

　　《母鸡》一文，和他的其他作品一样，体现了老舍的情趣和爱好。将自己对自然的热爱和对生命意识的表达完美融合。老舍常常以一些小意象来说明大道理，而那些花草、麻雀、小猫等等之类的就成了他的刻画对象。然而这些“平民化”的情趣却往往代表了大道理、大情感，所谓“浅俗中的雅趣”就是指这些吧，《母鸡》表现的是亲情，而《想北平》表现了思乡之情??

　　二、母爱，一种巨大的火焰

　　老舍的《母鸡》以小见大，体现母爱。母鸡一有响动便机警起来，随时准备作战，保护自己的孩子；一有可以吃的东西就让小鸡先吃饱；不顾自己的劳累，教授鸡雏技艺，并且任由它们在自己的身上玩乐。动物尚且如此，更何况是情感丰富的人类呢？我们每个人所怀揣的母爱都是如此的沉重和温热。

　　老舍曾经这样描写她的母亲：“母亲整天给人家洗衣裳，有时候月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧的洗??”“母亲的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。可是我不敢常唠叨她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。”老舍的母亲有时还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子去念书。老舍的母亲教会了老舍劳动，更教会了他如何做人。

　　罗曼·罗兰曾经这样赞美过母爱——“母爱，一种巨大的火焰”。比喻虽简单，但是却道出了永不泯灭的人间真情。母爱就是这样伟大，不容任何鄙夷和践踏。一种巨大的火焰，诉说的又是什么呢？

　　这是一种温暖的火焰。母爱是温暖的。无论多失败还是多悲惨，母亲会在你最需要的时候给你温暖人心的拥抱，她总是伸出那有力而粗糙的双膊给予巨大的支持。母爱是温暖到可感化一切的力量。

　　这是一种赤色的火焰。母爱是无私的。危险时，不顾一切的救助；受伤时，关切的劝导；寂寞时，默默的陪伴??可是，当你快乐时，当你幸福时，如果你忘了她，她也没有怨言，只是在不远处就那样静静地看着。

　　这是一种不灭的火焰。母爱永不停息。从还未出生起，她就开始真挚地关注你，出生后，更是无微不至，而当你离开她时，她也会安静的守在最初的地方等着你归来。

　　母爱是世间最伟大的爱，是一种温暖人心的、永不停息的、无私之爱。不论是“孟母三迁”，还是孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”都让人感动。而在老舍的《母鸡》中演绎的母爱，同样是伟大的，是真挚的`，是无私的!

　　三、教育需要将爱进行到底

　　老舍的这篇《母鸡》被选入了小学教材之中，对此我觉得很有必要。

　　首先，这篇文章很符合小学生阅读的特点。小学生掌握的字词有限，而文中的有些生僻字词也是他们通过查阅字典的方法可以掌握的。此外，他们经过三年的学习，已经具备了一定的阅读文章的基础，形成了一定的阅读习惯。老舍的《母鸡》因为他的“平民化”的特点，学生容易理解把握。其次，文章所体现的主题适合学生发展的要求。小学生处于生长发展阶段，他们的人生观和价值观处于不断形成和发展之中，让他们了解母爱有多伟大，因此怀揣一颗感恩之心去对待自己的父母是很有必要的。同时，不像其他说教类的文章，此篇散文以小见大，体

　　物入微，用母鸡这种熟知的小动物来写母爱，显得亲切而又自然，避免了学生学习说教类文章时的无趣和枯燥。

　　（一）教材中要有爱。

　　选入语文课本中的文章，特别是选入小学课本中的文章，都应该是精挑细选过的。更重要的是在这些教材中要体现爱、体现关怀。孩子在小学阶段，他们模仿的能力强，辨别是非的能力弱，他们接受事物的能力强。而语文课本作为他们习得知识，习得道理的来源，应该发挥其教育的作用。

　　道德和人文关怀是构成和谐的一个重要部分。在小学的教材中少点说教和单纯的玩乐，多点关于“爱”的教育的篇目，对学生的作用是非常大的。多点关于“爱”的篇目不是矫情，而是真爱的传递。

　　另外，“爱”的篇目也是有范围的。这种爱既是广泛的，也是限定的。“爱”的种类可以广泛，可是是朋友的爱，可以是亲人的爱，可以是团队的爱，又可以是对故乡的爱，对祖国的爱，对世界的爱，当然对于高中生还可以是异性之间的爱。爱的种类是丰富的，但是选入课本中的爱应该是有限的。篇目要考虑学生阅读时的感受，品味时的心情。不可盲目说教，不可浮华空谈，不可偏离年龄段，应该贴近生活，符合实际。这样的作品才能为学生习得，就像老舍的《母鸡》一样可爱自然。

　　（二）教学中要有爱。

　　教学中需要爱，不单单指的是老师对学生的关怀，也是指教师在教授这些关于“爱”的篇目时候的方法选择，也可以是家长对孩子的爱的教育。

　　教师的作用是很大的，不管是习得求知，还是为人处世。而教师对于教学中方法的选择则是会影响到学生的接受情况。教材中要有爱，教师在传授这些关于“爱”的篇目的时候应该重点教学，教学的方法也应该重视起来，不可以把完美的文章经过自己的口的时候变的不完美。

　　在写老舍《母鸡》这篇教案的时候，我很想设计一个环节，就是先让学生去观察母鸡平时的状态，然后再来一起学这篇文章。我想这样会更加有利于学生体会母爱的伟大之处。可是因为城市化开展的较好，现在的孩子都处于学校和墙的高墙之内，很少有接触自然的机会，也不可能去观察母鸡，因此作罢。教师可能因为拥有一定数量的学生不能开展某些活动，但是作为家长则是可以办到的。不要把工作忙当做借口，也不要以为将孩子扔到学校交由老师管理就可以高枕无忧。孩子去习得这些关于“爱”的篇目的时候，是需要家长的支持的。试想一下，如果一个从小生活在家庭专制高压和家庭暴力下的孩子，他如何去体会老舍所要表达的母爱，他要如何去感受母鸡的伟大呢？羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情，孩子在长时间没有家长陪伴的条件下，这样的道理他又怎会懂得？

　　《母鸡》用最渺小的形象，用最质朴的语言，用最简单的叙述，给我们讲明了最伟大的母爱。它仅仅是老舍众多作品之中的一个普通的作品，但却给我们带来了不一样的启迪。老舍的小小散文将爱表现得淋漓尽致，而我们需要做的是，让孩子的生活充满爱，对孩子的教育充满爱，将爱进行到底!

母鸡教学设计3

　　教材分析：

　　本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

　　文章一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了” 等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。

　　课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？通过学习，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相矛盾的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。矛盾1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如生？母鸡到底怕吗？矛盾 2：文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度──永远不反抗，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是一定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，到底谁怕谁？在引导学生发现并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步展开。

　　基于本单元的教学目标之一是培养孩子善于发现问题，提出问题、解决问题的能力我制定了以下教学目标。

　　教学目标：

　　读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

　　边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。

　　能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。

　　教学准备：1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。

　　2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，整体感知

　　（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。

　　（二）简介作者──老舍。

　　（三）预习反馈：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。

　　（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）

　　（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向讨厌不敢再讨厌）

　　二、深入品读、感悟母爱

　　（一）略读1－3小节，了解“我”讨厌母鸡的原因。

　　1．重点思考：“我”为什么“一向讨厌母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）

　　2．反馈指导。

　　指导重点：

　　（1）了解“如泣如诉”的意思。

　　（2）体会作者以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。

　　（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。

　　（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。

　　3．连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。

　　（二）品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。

　　1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的'作者的感情。

　　2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）

　　3．初步了解母鸡叫的原因。

　　4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

　　5．学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。

　　指导重点：

　　（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

　　（2）指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

　　（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。

　　（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”？母鸡到底怕吗？

　　（5）提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

　　6．学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。

　　指导重点：

　　（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

　　（2）设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。

　　（3）联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？

　　（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

　　7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

　　指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

　　8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

　　指导重点：

　　（1）学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

　　（2）体会“──”的作用，感受作者的情感变化。

　　三、总结全文，升华母爱

　　（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）

　　（二）进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。

　　板书：

母鸡教学设计4

　　教学目标

　　1、有感情的朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　2、拓展阅读，培养学生的阅读兴趣和能力。

　　学情分析

　　《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，同学很容易理解课文的内容，重点是要引导同学体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让同学自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

　　重点难点

　　１、重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

　　２、难点：读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

　　教学准备

　　课件、视频资料、阅读材料。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　（出示课件1）母亲指的是谁？小鸡的母亲指的是？

　　（出示课件2）今天，我们就一起去看看老舍先生笔下的鸡母亲——《母鸡》是什么样的？

　　二、品读课文，感受鸡母亲的伟大。

　　1、（出示课件3）老师在读了课文前3自然段后在书上批注了着三个词，现在也请你快速阅读课文前3自然段，看看你会把这三个词批注在哪些语句或段落的旁边。

　　2、抽生交流汇报。

　　3、所以老舍先生说“我一向讨厌母鸡“。（出示课件4）但先生在课文最后又说”我不敢再讨厌母鸡了“什么原因呢？谁能用课文中的一段概括出原因。

　　4、抽生回答，（出示课件5）齐声诵读。

　　5、（出示课件6）自读自悟，自读课文第5——8自然段，找出你从哪些具体描写中看到了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，并作批注。

　　6、汇报交流，指导朗读。根据老师读的第一句，请你接着读出文中具体描写的语句来。

　　7、（出示课件7）这是一位值得尊敬的鸡母亲，让我们用崇敬、赞颂的'心情再读这段话。

　　三、看视频，听故事，升华情感。

　　1、老师给大家讲一个牛母亲的故事。（播放视频）

　　2、（出示课件8）我们同样能用赞颂鸡母亲的那段话来赞颂她。

　　四、拓展阅读，提升能力。

　　1、（出示课件9）拓展阅读：

　　自读《麻雀》《母狼的智慧》《我的母亲》，说说你看到了一位怎样的母亲，从哪些语句看出来的。

　　2、要求：在文中划出相关语句并作批注。

　　3、小组内交流。

　　4、小组代表汇报展示。

　　5、总结：这些母亲同样能用老舍先生的话来赞颂。（出示课件10）齐读。（出示课件11）这些英雄的母亲形象都是通过细节表现出来的，也就是我们刚才读到的那些语句。（出示课件12）总结本节所学。

　　五、推荐阅读。（出示课件13）

　　《再被狐狸骗一次》——沈石溪

　　《瞎眼狐清窝》——沈石溪

　　《秋天的怀念》——史铁生

　　《做一个能讲出细节的人吧》——沫沫

　　板书设计

　　母鸡

　　一向讨厌不敢再讨厌

　　母爱伟大

母鸡教学设计5

　　教学目标：

　　1。正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　4。学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。

　　5。了解先贬后褒的这种情感表达方式。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。

　　教学准备：

　　布置预习作业

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流见闻，导入新课。

　　1。交流课前收集的关于母鸡的见闻。

　　2。导入新课：

　　那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1。通过小组学习的方式，验收预习作业。

　　2。全班交流自学成果与遗留问题。

　　3。教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。

　　4。检查词语能否读正确。3号同学读词语。

　　5。再读课文，要求读正确、通顺。

　　6。检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

　　设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的`积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

　　三、读课文，理清文章脉络，概括大意。

　　1。默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。

　　2。全班交流，理清文章脉络。

　　讨厌母鸡（1—3）

　　喜欢母鸡（4—10）

　　设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。

　　第二课时

　　一、导入。

　　上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课让我们继续来观察母鸡。

　　二、细读课文，品味文本。

　　出示中心话题：

　　细读课文，思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。

　　1。自学，小组交流。

　　2。全班交流。

　　设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了母鸡伟大的母爱。

　　三、读写结合，学习作者的写作特点。

　　1。了解先贬后褒的这种情感表达方式。

　　2。老舍先生在对生活细致入微的观察之后，融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。

　　3。结合自己的生活写一篇小练笔。

　　设计意图：读写结合，体现语文学科工具性与人文性的统一。

　　四、拓展阅读。

　　推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

　　设计意图：使学生扩大阅读量，开阔眼界，培养阅读兴趣。

　　五、作业。

　　1。把自己的收获写在小本本上。

　　2。抄写课后词句积累。

母鸡教学设计6

　　【学习目标】

　　１、自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　２、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

　　３、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

　　【学习重、难点】

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？

　　（古怪、可爱）

　　猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　２、齐读课题。

　　３、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

　　出示要求：

　　⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　　⑵ 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　　二、检查预习

　　同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

　　出示词语：

　　反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

　　疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

　　齐读，抽读。

　　三、初识母鸡特点

　　１、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请１小组读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。

　　（简单评价）

　　２、快速、自由读读课文，边读边思考：

　　老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

　　（学生读书，然后交流初步感受。）

　　预设：

　　⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

　　⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　　⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。

　　板书：

　　一向讨厌

　　不敢再讨厌

　　３、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

　　请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

　　四、自读自悟，感受母鸡特点

　　１、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？

　　在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

　　课件出示：

　　这是一只（）的母鸡。

　　学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

　　叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

　　２、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

　　课件出示：

　　第９自然段

　　齐读第９自然段。

　　３、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　　课件出示：

　　这是一只（）的母鸡。

　　预设：

　　⑴ 警戒、预备作战、警告……

　　⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

　　⑶ 别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

　　⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

　　⑸ 在夜间若有什么动静……

　　（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

　　３、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

　　４、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

　　（喜欢、敬佩、赞赏……）

　　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

　　５、齐读课文，读出自己的感受。

　　五、比较《猫》和《母鸡》的异同

　　回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

　　在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

　　两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　　在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的`性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

　　（以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。）

　　六、总结谈话

　　本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

　　【板书设计】

　　１６、母鸡

　　一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀

　　不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦

母鸡教学设计7

　　教学目标

　　1．自主学习本课生字新词，随文理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“尖锐”“凄惨”等词语。

　　2．读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”！

　　3．学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点

　　重点：学习作者的观察方法，品味有关母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受作者细致传神的描写。

　　难点：找出相关语句体会作者由讨厌到不敢讨厌母鸡的情感变化。

　　教学准备

　　教师：课件或教学挂图。了解与作者相关的小故事。

　　学生：观察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。搜集有关作者的资料。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　一、交流见闻，导入新课（出示挂图或课件认识母鸡。）

　　同学们回家都认真观察了母鸡的一些生活习性吧？把你的所见所闻说出来和大家分享一下。母鸡是一种很平常的小动物，可在老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》（板书课题）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡。

　　2．再来读读课文，在自己感受最深的语句旁作上批注。

　　三、学习生字词

　　1．出示下列词语，指名朗读。惊恐田坝疙瘩警戒颤颤巍巍预备啄食尖锐凄惨如怨如诉

　　2．辨析生字，组词并理解词义。

　　四、熟读课文，感悟母鸡

　　1．再读课文，边读边做上批注：作者对母鸡前后的态度有什么样的变化？

　　2．小组交流：把你感受最深的地方读给小伙伴听，说说你的理由。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

　　3．小组交流反馈：读读自己感受最深的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

　　五、细读课文，品评母鸡

　　出示：“我一向讨厌母鸡。”深入品味文章。学习第1、2段。

　　1．自读第1、2段，边读边勾画出表现母鸡讨厌的词句。

　　2．结合作者的描写，想象画面，再根据自己的观察补充，说感受。

　　3．根据学生回答情况，引导学生读，说说自己的体会。第1段：抓“嘎嘎”“没完没了”“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词，帮助学生提升概括。（学生能总结出“吵闹”“烦躁”即可。）第2段：抓“发了狂”“恨不能让全世界知道”等词，概括：自大、爱炫耀。

　　4．带着自己的'理解再读课文第1、2段。学习第4~7段。

　　1．是什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

　　2．读课文第4~7段，思考：从哪些描写中感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？边读边用笔做上批注。

　　3．小组内交流相关的语句和自己的体会。

　　4．全班交流，提炼品评。负责：出示句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

　　（1）读句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？（“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。）

　　（2）师范读。指导朗读，边读边想象画面。

　　（3）再读句子，说说用上这些带点词语有什么好处。

　　慈爱：

　　（1）自由读第4~7段。思考：从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈爱？

　　（2）交流感受。（鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。）

　　（3）指导朗读，边读边想象画面，感受作者细致传神的描写。你还能找到类似的语句吗？这样写有什么好处？

　　（4）交流汇报。

　　勇敢：

　　（1）你从哪些语句感受到了母鸡的勇敢？

　　（2）交流：“不论……总是”“假若……一定……连……”辛苦：交流：“立刻警戒”，换词解释“警戒”；消瘦；夜间睡不好……

　　5．带着自己的感受再读第4~7段。学习第8、9段。出示“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！”

　　1．生自由读。

　　2．师范读。

　　3．生有感情地反复朗读。

　　4．结合自己的实际，说说自己的体会。

　　5．自由朗读第9段，联系上下文思考：我为什么不敢再讨厌母鸡了？

　　六、拓展升华，感悟母爱

　　1．说说对“一个母亲必定是一位英雄”的理解。

　　2．结合自己的实际说说自己对母爱的理解。老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？

母鸡教学设计8

　　教学目标:

　　1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

　　3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

　　教学重难点:

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　教具准备:

　　多媒体课件。

　　课时安排:

　　一课时.。

　　教学过程:

　　一．揭题导入。

　　１．师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今天，我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。

　　２．板书并读题。

　　二．整体感知。

　　1、明确学习目标。

　　师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。（一生读）

　　师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说）

　　师：请大家看屏幕。（出示阅读要求）

　　2、自由读。

　　师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：①遇到生字词多读几遍；②边读边思考:作者对母鸡是怎样的'态度？

　　3、交流汇报。

　　①读词语。

　　师：同学们都读得很认真，相信大家已经认识了这些词语，谁愿意来试一试。（指名读，齐读。）

　　反抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉

　　疙瘩可恶慈爱鸡雏啼叫颤颤巍巍

　　②师：认识了这些词语，相信大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文,其他同学边听边思考:作者对母鸡是怎样的态度？

　　③师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度？

　　生：我一向讨厌母鸡。（板书）

　　师：从哪些语段看出来？

　　生：1-3自然段。

　　师：那后来呢？

　　生：我不敢再讨厌母鸡了。（板书）

　　师：哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢？

　　生：4-10自然段。

　　④师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾呼应，这样可以使文章的结构更严谨。

　　三、精读第一部分。

　　师：现在请大家默读课文1-3自然段，边读边思考：作者为什么讨厌母鸡呢？（生埋头默读思考。）

　　师：好了，大家都学得很认真，相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。

　　生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。

　　师：作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢？

　　生；因为它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

　　师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书）

　　师：那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗？

　　生：有的时候，它不这样乱叫，而是小疙瘩来。

　　师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思？

　　生：“颤颤巍巍”就是抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。

　　师：你理解得很准确，能说说你是用什么方法吗？

　　生：我是通过查字典理解的。

　　师：你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。

　　师：什么叫“如怨如诉”？

　　生：“如怨如诉”就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

　　师：是的，那你是怎么知道的？

　　生：我是问我妈妈的。

　　师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。

　　师：如果你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么？

母鸡教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。

　　教学重点难点：

　　有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学理念:

　　教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。（板书课题读题）

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的`序号。

　　2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？

　　3、检查生字词。（正音：侮）

　　4、作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？

　　（板书：讨厌喜欢）

　　三、学习课文。

　　1、默读课文，想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写喜欢母鸡的？

　　2、学习课文1—3自然段。

　　（1）轻声读，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。

　　（2）、交流，根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

　　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。

　　运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　　（3）、说话训练：这是一只xxxxxxxxxx的母鸡，令人xxxxxxxxxx！

　　（4）、感情朗读，读出母鸡以上的品行。

　　3、学习4-10自然段。

　　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　　（1）快速默读课文，用笔划一划，作者为什么改变了对母鸡的态度？

　　（2）出示第九自然段读。（板书：负责慈爱勇敢辛苦伟大）

　　（3）读4—8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　　小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？

　　四、升华主题。

　　1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）

　　难怪作者会这样地赞叹道：（带着对母鸡的敬佩读第九自然段）。

　　2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（带着对母爱的崇敬读第九自然段。）

　　五、拓展延伸。

　　1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

　　2、反馈交流。

　　3、小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

　　六、学习写法。

　　1、作者一开始非常讨厌母鸡，后来却是那么地敬佩母鸡，由一开始的“一向讨厌”到后来的“不敢讨厌”截然不同的两种态度，你认为这样写有什么好处？

　　2、那作者写猫也是用这种方法吗？他是怎样写猫的？

　　3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》，同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。

母鸡教学设计10

　　教学目标

　　1.认识课文中的7个生字。

　　2.有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。

　　教学难点

　　明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、揭示课题，导入新课

　　1.上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。（板书课题）

　　2.齐读课题。

　　二、初读感知，理清脉络

　　1.学生按要求自读课文。

　　要求：①读准字音，读通课文。②用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。

　　2.理清文脉，尝试分段。

　　【设计思路：以作者的情感变化为线索理清文章思路，使学生能从整体上把握课文。】

　　（1）交流画出的两个句子：①我一向讨厌母鸡。②我不敢再讨厌母鸡了。

　　相机板书：讨厌，不敢讨厌。

　　（2）找一找课文哪几个自然段写讨厌母鸡，哪几个自然段写不敢讨厌母鸡，并以此为依据将课文分成两段。

　　（3）交流评议。

　　3.自主学习，教学生字。

　　（1）交流：本课中有哪些生字词难读或难写，你是用什么方法记住的。

　　（2）学生自主教学：由提出生字词的学生做“小老师”或带大家读，或带大家写。

　　（3）教师检查。

　　①课件出示：

　　颤颤巍巍如怨如诉小疙瘩下毒手狠狠欺侮

　　挺着警戒啼叫慈爱辛苦英雄

　　②抽读——齐读。

　　③比一比：上下两行词语有什么不同。（上一行：贬义，出现在第一段；下一行：褒义，出现在第二段）

　　三、研读感悟，体会母爱

　　1.研读第一段，培养概括能力。

　　（1）读第一段，画出最能体现讨厌母鸡的句子，并尝试用一两个词概括。

　　（2）交流讨论。

　　①学生读并找出句子。

　　②找出句中最能体现讨厌母鸡的'词语。

　　③想一想这句主要写讨厌母鸡的哪一方面。（用一两个词语概括）

　　预设：

　　①第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮助学生提升概括出：无病呻吟。

　　②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮助学生提升概括出：欺软怕硬。

　　③第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮助学生提升概括出：居功炫耀。

　　随机理解句子：

　　“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。”

　　①出示句子，自读，交流句子写什么。

　　②体会夸张写法：聋子能听见母鸡叫吗？为什么要说聋子都受不了呢？

　　③仿写：这座山太高了，

　　2.研读第二段，培养分析能力。

　　（1）什么原因使作者改变了看法？在文中找出这一原因的句子，并标画出来。

　　出示中心句：

　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　（2）指名学生读句子——圈出重点词再读。

　　（3）围绕中心句研读第二段。

　　认真读课文第二段，找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句，可以圈画，写感受，谈体会。

　　（4）交流讨论。

　　预设一：体会负责。

　　母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾等）都是母鸡负责的表现。

　　预设二：体会慈爱。

　　句1：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

　　①自读，谈感受。

　　②比较：鸡雏的肚子怎样？母鸡自己又怎样？从中你感受到什么？

　　③交流，随机指导朗读。

　　句2：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

　　①读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱，随机进行朗读指导。

　　②比较：以前会这样吗？（联系第二自然段：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈爱。

　　③齐读这一句。

　　预设三：体会勇敢。

　　句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

　　①抓“不论……总是……”读。

　　②从“挺着脖儿”感受勇敢。

　　句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　①自读，谈感受。

　　②比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”）

　　③指名学生读。

　　预设四：体会辛苦。

　　引导学生从第八自然段体会，并概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”——辛苦。

　　（5）再读中心句，体会母鸡的伟大。

　　（6）体会敬意。

　　①出示：“我不敢再讨厌母鸡了。”

　　②质疑：对一只小小的母鸡有什么不敢的，作者用“不敢”恰当吗？

　　③小结：用不敢是对母爱的敬意。

　　④带着敬意齐读这一句。

　　⑤什么原因使我对母鸡怀有深深的敬意？齐读中心句。

　　四、比较写法，尝试运用

　　1.请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不同。

　　（引导理解作者对猫的感情始终都是喜爱的，而对母鸡先是讨厌的，所以写法上本文是先贬后褒；本文的对比写法更能突出作者情感转变的不易，突出母爱的伟大）

　　2.将前三自然段改写成一段，把讨厌之情转变为喜爱之情。

母鸡教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　二、学习课文

　　1、默读课文

　　要求：圈出生字新词，多读几遍。

　　标出自然段的序号。

　　思考：（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？

　　（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（讨厌—尊敬）

　　小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？（1——3段）哪些是写尊敬母鸡的自然段？（5——10段）

　　3、反馈交流相机板书

　　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

　　4、学习1-3段

　　a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

　　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

　　运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　　b、读出母鸡以上的品行。

　　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　　5、学习4-10自然段

　　a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

　　b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　　小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

　　三、升华主题

　　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

　　难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

　　b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的伟大、无私）

　　带着对母爱的崇敬，读。

　　四、总结写法

　　比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？

　　（1）结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。

　　（2）叙述动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。

　　（3）表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行具体的描写说明。

　　（4）情感表达：《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。

　　（5）语言运用：语言生活化、口语化。

　　拓展延伸

　　同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

　　板书设计

　　负责

　　无病呻吟

　　慈爱

　　伟大

　　母鸡——讨厌

　　欺软怕硬——尊敬

　　勇敢

　　英雄

　　发狂炫耀

　　辛苦

　　“母爱”是一个永恒的.主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

　　和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。

母鸡教学设计12

　　【教材分析】

　　本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

　　本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

　　【学情分析】

　　四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法(如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等)，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

　　3、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　　【教学重点】

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的'情感经历，体会母爱的伟大。

　　【教学难点】

　　比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　　【教学准备】

　　课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。

　　板书课题：

　　母鸡

　　齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文：

　　把课文读正确，读流利。

　　2、同桌互相检查初读情况。

　　三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

　　1、再读课文：

　　思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“ ”划出来。

　　2、指名读句子：

　　课件出示句子：

　　我一向讨厌母鸡。

　　我不敢再讨厌母鸡了。

　　自由读这两句话，体会“一向”、“不敢”。

　　有什么疑问吗?

　　3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么?

　　全班交流。

　　预设：

　　第1自然段，感受到母鸡的无病呻吟。

　　第2自然段：母鸡的欺软怕硬。

　　第3自然段：母鸡的炫耀。

　　4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢?

　　读一读课文的4～10自然段：

　　找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出来。

　　预设：

　　因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　　课件出示第9自然段：

　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。

　　5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读4～10自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。

　　全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。

　　预设：

　　从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。

　　6、再次出示第9自然段：

　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　现在你对这句话又有了那些新的体会?

　　(可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。)

　　四、反复回味，走近老舍

　　1、再读《猫》和《母鸡》，思考：

　　《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。

　　2、交流。

　　(教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。)

　　预设：

　　⑴ 文章结构清晰。

　　⑵ 写小动物的特点时用总分段式。

　　⑶ 表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。

　　⑷ 表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

　　⑸ 语言上很生动。

　　五、作业

　　1、摘抄词语：

　　把自己欣赏的词句进行摘抄。

　　2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

　　【板书设计】

　　猫──古怪可爱 (围绕中心句写)

　　母鸡──负责慈爱勇敢辛苦 (不同的认识)

　　(突出特点)

母鸡教学设计13

　　《母鸡》教学设计

　　【教学目标】

　　1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受作者对母鸡的情感经历，了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表

　　现。

　　3、重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅、有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？

　　2、猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是什么样子的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。（板书：母鸡）

　　3、这是一篇略读课文，请自由读读课题前的阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

　　（1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　　（2）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　　二、初读课文

　　1、请同学们带着问题去认真读一读这篇课文，读准字音，认准字形，读通课文。

　　2、同学们已经认真地读完了这篇课文，在学习课文之前，我们先来读读这几个词语，看看你们是否通过阅读认识了它们。

　　出示词语：

　　反抗欺侮成绩凄惨

　　慈爱辛苦疙瘩可恶

　　毒手聋子鸡雏啼叫

　　如怨如诉一撮儿毛如怨如诉：好像在埋怨又好像在倾诉。

　　一撮儿：一小把，一个提手旁，一个最，也就是说一只手能有的最大数量，总的来说还是很少。

　　三、课文学习

　　（一）了解作者对母鸡的情感态度

　　1、请同学们不发出声音，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。

　　2、学生汇报（板书：一向讨厌、不敢再讨厌）

　　3、第一句话中的“一向”是什么意思？（一直，一直以来）

　　“一向”说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。

　　4、同学们再读这两句话，读到这里你有什么疑问？

　　5、请你们根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度把课文分为两大部分。

　　6、第三自然段为什么要分到第二大段？有什么理由？（这一段是这两种情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？——承上启下，主要是为了引出下文，所以分在第二大段）

　　（二）学习第一部分

　　1、我们带着问题来学习课文。请大家默读1-3自然段，思考：老舍为什么讨厌母鸡呢？同桌交流。

　　（1）第一自然段

　　A、这一自然段主要是写母鸡的什么啊？（叫声）也就是说，母鸡的叫声让人——（讨厌）。哪些词语让你感受到了母鸡叫声的讨厌？（板书：讨厌）

　　B、颤颤巍巍、如怨如诉：同学们想一想，要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨、一刻不停地诉说，你会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒服，就像文中说的——使人心中立刻结起个小疙瘩来。

　　（2）第二自然段

　　A、这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么？它为什么不反抗公鸡去欺负最忠厚的鸭子呢？（板书：欺软怕硬）

　　B、欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？母鸡是在什么情况下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母鸡真是令人——讨厌。

　　C、让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读出它的欺软怕硬。

　　（3）第三自然段

　　A、同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋嘛，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这里你读出了母鸡的什么？（板书：炫耀自己）

　　B、同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了！聋子听得见声音吗？既然聋子听不到声音，那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了？这里运用了什么修辞手法？（夸张）可见这只母鸡真是让人——（讨厌）。

　　B、老舍先生观察母鸡十分细致，写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀自己，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），这只母鸡的确让人讨厌。

　　（二）学习第二部分

　　1、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

　　出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　2、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4-8自然段，不动笔墨不读书，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，把它划出来。

　　3、交流，根据学生的回答随机点拨，深化认识。

　　（1）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

　　A、“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？（板书：负责）

　　B、“立刻警戒”使用的是什么修辞手法？（拟人）。“立刻警戒”用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。那么它警戒起来是什么样的呢？（歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到他身边来）

　　a、它总是挺着身儿（做动作），这样子看上去好像是在告诉所有的人什么？（好像是在告诉所有的人我什么都不怕）

　　b、“歪着、挺着、看看”：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后（做动作），它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？

　　（它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋）

　　C、谁能通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来，谁愿意来试试？

　　（2）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了很多。

　　A、吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（消瘦）它为什么会消瘦许多呢？（是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消瘦了许多。）这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱）

　　B、这一句话运用的是什么修辞手法？（对比）运用了对比的手法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气来读。

　　C、指名读，齐读

　　（3）读一读，比一比

　　它若伏在地上，鸡雏们有的`便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间若是有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

　　A、自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼？什么情况下

　　放声啼叫？小鸡啄母鸡会疼吗？母鸡为什么一声也不哼？这体现了母亲什么样的品质？（慈爱）

　　B、夜间有了一点点动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。“顶”是什么意思？（很、非

　　常）它发出那么大的声音难道不怕被黄鼠狼发现，首先把它吃掉吗？（为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）

　　C、它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是怎样的一只母鸡？（板书：勇敢）

　　D、男女生比赛读

　　（4）它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能体现它辛苦？

　　出示：它教鸡雏们啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

　　母鸡一天要教鸡雏不知多少次，它累不累？它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（板书：辛苦）

　　（5）学习了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，我们来看看这两句话：

　　出示：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　A、你知道母鸡为什么是一位伟大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？

　　是的，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，一位英雄。

　　难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。

　　B、这个时候，作者对母鸡只是不再讨厌吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？（作者喜欢上了母鸡，而且无比尊重和敬佩这只有了一群小鸡雏的母鸡）

　　C、让我们带着无比敬重的敬意齐读课文第二大段。

　　三、比较《猫》和《母鸡》的异同

　　1、回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是些小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

　　在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；《母鸡》则写了由“讨厌”到“不讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

　　结构都很清晰：《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分紧密地联系在一起；《母鸡》则可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　　叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　表现小动物特点时：用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　语言运用上：是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。

母鸡教学设计14

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语，有感情地朗读课文。

　　2、感受母爱的无私和伟大。

　　教学重点：

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　教学难点：

　　体会母爱的无私和伟大。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师要和大家一起学习老舍先生的一篇描写小动物的文章《母鸡》好吗？

　　板书课题，生齐读课题，看到课题，你想提出哪些问题？

　　二、检查预习情况

　　同学们回家都预习了吧？敢接受老师的检查吗？（同学们真自信）

　　1、了解作者老舍

　　2、小组代表朗读课文，开火车读文

　　3、出示词语

　　没完没了

　　颤颤巍巍

　　如怨如诉反抗

　　欺侮

　　可恶

　　趁其不备凄惨

　　慈爱

　　警告

　　紧叫指名学生读，先读正确，再挑一两个词语读出味道。 4、概括课文的主要内容

　　师：老师听出来了，老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的，而是发生了鲜明的变化，由（———）变为（———）

　　根据学生回答板书

　　讨厌

　　喜欢不敢再讨厌

　　5、学生质疑

　　A、为什么作者开始一向讨厌母鸡，后来不敢再讨厌了？

　　B、为什么讨厌？为什么不敢再讨厌？

　　三、研读课文感悟情感变化

　　（一）学习1————3自然段，解读“讨厌”

　　1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？请用“———”划出来。

　　交流并出示句子

　　我一向讨厌母鸡抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。

　　2、默读1——3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。

　　3、交流反馈抓重点词语理解感悟（读中悟

　　悟中读）学生根椐体会板书（这是一只怎样的母鸡？）无病呻吟

　　欺软怕硬

　　发狂炫耀用上“因为……所以”的句式说话（根据板书）

　　（二）学习第4——8自然段，感悟母爱

　　师：一只让作者历来没有好感，只有讨厌的母鸡，怎么又会让作者对它的态度来了个360度的大转变呢？是什么让作者改变了对它的看法？

　　同学们，我们还是从书本中寻找答案吧！

　　1、默读4——8自然段。

　　这又是只怎样的母鸡？在书本中划出有关语句。

　　2、交流反馈（学生随机上台板书）

　　负责

　　慈爱

　　勇敢

　　辛苦

　　抓重点语句感情朗读体会，并结合想象说话。

　　它警卫时勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“—”。它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“—”。它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：“—”。它夜里拼命地凄惨地啼叫，仿佛在说：“—”。先在小组里说，然后选同学在全班说。

　　3、同学们，在我们的眼前出现了一只怎样的母鸡？（根据板书）它怎么和开始判若两人，究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦？

　　（三）学习9——10自然段，品赏尊敬。带问题默读课文。

　　（1）出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。

　　你体会到了什么？在你的心里，英雄是怎样的？指导感情朗读现在的“我”，对母鸡又有了什么的情感？（2）出示句子：我不敢再讨厌母鸡了。品读，这仅仅只是喜欢吗？（尊敬）

　　是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。

　　再读：我不敢再讨厌母鸡了。齐读出示的3个句子。四、拓展文本，升华情感

　　是啊，天底下最伟大最无私的爱就是母爱，生活中妈妈又是怎样关爱你们的成长的？（学生联系生活实际谈谈）

　　母爱是三月的阳光，给儿女们带来了缕缕春风。我们成长的过程凝聚了妈妈多少的心血。

　　同学们，一声问候，一杯热茶，一个微笑，一点进步，都是对母爱的一种无声的感激。

　　让我们齐声赞颂普天下所有的母亲吧！让我们共同欣赏一篇描写母爱的故事吧！《母鸡的爱》，最后请同学们欣赏图片，再一次见证母爱的伟大。

　　五、课后作业

　　把今天老师朗诵的《母鸡的爱》这个小故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书：

　　母

　　鸡

　　讨厌——————不敢再讨厌

　　无病呻吟

　　负责欺软怕硬

　　慈爱发狂炫耀

　　勇敢辛苦

　　赞美母爱

　　教学反思

　　都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，在教学中，不但要引导学生理解本课的重点、难点，还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情，由此及彼，又引出母爱这一永恒的话题。

　　《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法，他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人讨厌，有的人认为母鸡是很负责任的，它们要照顾小鸡，还有的同学认为母鸡是伟大的，就像我们的母亲一样，无微不至的关怀着我们。

　　让学生在谈谈对母鸡的看法，他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职，这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中，那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗，会有哪些不同呢，一步步引导学生，自然而然的感悟作者对母鸡情感的变化。

　　母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本十分反感、厌恶母鸡，然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。

　　教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的'、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

　　在当今的大语文时代，一定要重视学生的阅读能力，所以在课堂上我采用小组代表朗读和开火车读等多种方式，培养学生的朗读能力，通过小组合作，提升同学之间的合作意识。我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利，表面上看是完成了教学任务。然而，仔细反思一下，却存有很多的不足之处需改进：

　　1、由于我忽视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此，在平时的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。

　　2、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。