《陌上桑》教学设计

时间:2023-05-25 09:49:54 教学资源 投诉 投稿
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《陌上桑》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的《陌上桑》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《陌上桑》教学设计

《陌上桑》教学设计1

  教学设想

  这是一首汉代的乐府诗,诗中歌吟了一个美丽的女子罗敷坚拒太守调戏的故事。学习这首年代久远的古代民歌,要注意把握句子的层次和节奏,把握诗歌的思想感情。

  课时安排

  1课时。

  教学内容和步骤

  一、导入新课

  中国是一个诗的国度,不但文人写诗,就连民间也创作了许多诗歌。汉朝的时候,还专门设立了一个叫“乐府”的机构到民间去收集诗歌呢!这个机构收集了许多民歌精晶。今天我们要学习的《陌上桑》就是其中的一首。

  二、解题

  1.汉乐府:引导学生学习“阅读提示”。

  2.本诗出处:《宋书·乐志》收载本诗,题为《艳歌罗敷行》;徐陵《玉台新咏》收载本诗,题作《日出东南隅行》;郭茂倩《乐府诗集》中属《相如歌辞·相和曲》,题为《陌上桑》。

  三、听录音,或听教师范读全诗

  要求:(1)标画生字词。

  (2)诗中出现了哪些人物形象?其中主要刻画了哪些人物形象?-

  讨论,交流后明确。

  1.注意以下生字词:

  隅敷襦捋髭峭姝骊踟蹰

  2.诗中出现的人物形象较多,其中主要刻画了罗敷的形象,使君的形象也着墨较多。

  四、学生品读课文

  要求:

  1.结合注释,理解课文。

  2.思考以下问题。

  (1)诗歌中,罗敷的身份是什么?从哪些句子可以看出来?

  (2)诗歌围绕罗敷写了几件事?

  (3)诗歌中出现的“使君”是一个什么样的人?

  (4)诗歌中,罗敷是怎样拒绝使君的`?从中我们可以看出罗敷什么样的性格特征?

  ⑤诗歌是怎样刻画罗敷的形象的?

  五、交流、讨论,明确

  1.罗敷的身份:

  罗敷是一个善劳动、爱劳动的青年劳动女性。

  从以下诗句可以看出:

  “罗敷善蚕桑,采桑城南隅”,“二十尚不足,十五颇有余”。

  2.诗篇叙述的事件:

  (罗敷)采桑。

  (罗敷)拒诱。

  3.“使君”的形象:

  一个无耻的封建官僚。

  从以下诗句可以看出:

  “使君从南来,五马立踟蹰”,“使君谢罗敷:‘宁可共载不?”’

  4.罗敷拒绝使君:

  罗敷面对使君,痛斥其无耻要求:“罗敷前置词:‘使君一何愚!”’

  罗敷通过夸说自己的“夫婿”压倒使君。

  从中我们可以看出罗敷不慕权势、无畏威逼、善于斗争的高尚精神。

  5.罗敷形象的刻画方法:

  正面描写和侧面描写相结合。突出语言描写。

  六、学生诵读课文,争取当堂背诵

  七、布置作业

《陌上桑》教学设计2

  学习重点:

  1、侧面描写刻画人物

  2、背诵

  课时安排:两课时

  第一课时

  教学步骤:

  一、汉乐府及《陌上桑》

  “乐府”原是汉代国家设立的音乐机关。“乐”指音乐,“府”指官署。它的职责是搜集整理民间的诗歌。由此得以流传的乐章、歌词就叫“乐府诗”,简称“乐府”。《陌上桑》是汉乐府中的著名诗篇,这首诗叙述了采桑少妇罗敷女严词拒绝太守调戏的故事,歌颂了女主人公的机智幽默反抗的精神,带有喜剧色彩。

  陌上桑:田间采桑。陌,指田间小路,陌上,泛指田野。

  二、范读此诗

  三、学生朗读此诗

  四、就生僻字的读音及含义、艰难字词句进行点拨。

  第二课时

  教学步骤:

  一、诗文内容点拨

  “日出城南……自名为罗敷”四句交代了:

  时间:早晨,太阳从东南方向升起。

  人物:罗敷

  地点:秦家楼房

  “罗敷……城南隅”写出罗敷的身分:采桑养蚕;一个“善”突出了罗敷以劳动为乐的农家女子本质。

  “青丝……笼钩”是一种修饰说法,取其香洁之意。

  “头上……上襦”四句来写罗敷之美,为后文写罗敷的'心灵美作铺垫。

  “行者……髭须”烘托之一;“少年……帩头”烘托之二;“耕者……其锄”烘托之三。“来归……罗敷”用侧面烘托的虚写作辅助,以弥补正面描写的不足,给读者留下想象的余地。

  以上为第一章,极力描写罗敷的美丽动人。

  “使君……家姝”四句写太守被罗敷的美丽吸引住了,派随从去询问,开始写使君与罗敷的矛盾冲突。

  “秦氏……有余”是写太守与小吏的对话,又借小吏之口进一步叙述了罗敷的情况。

  “使君……载不”写出太守的无耻企图。

  以上第二章,写太守的卑劣行径。

  “罗敷……自有夫”表现出罗敷蔑视权贵,坚贞不届。

  “东方……上头”此乃夸张之一——夫婿地位高;

  “何用……千万金”此乃夸张之二——夫婿钱财多;

  “十五……城居”此乃夸张之三——夫婿资历深。

  罗敷夸耀丈夫为官,完全出于无奈,为摆脱太守纠缠的困境不得已而为之。

  “为人……府中趋”四句,正面写丈夫的仪态,气度不凡。

  “坐中……夫婿殊”两句,通过众人的赞誉写罗敷丈夫人才出众。

  以上六句乃夸张之四:丈夫相貌风度美。夸张给使君以有力的回击:官位显赫,使其不敢妄为;相貌堂堂,使其自惭形秽。以罗敷夸夫作结,让人回味无穷。

  以上第三章,描写罗敷机智夸耀自己的丈夫,借以摆脱太守的纠缠。

  二、艺术特色

  诗中大量运用烘托、夸张手法,达到了相当的艺术效果。作者运用夸张手法,从外表、服饰上来美化罗敷,再由侧面:从行者、少年、耕者、锄者的感受来烘托罗敷的美丽超凡,对人物的容颜没有一句正面着笔,全系间接描绘,而罗敷的光彩夺目的美丽形象却给我们留下了深刻的印象。

  作者成功塑造了罗敷这位不仅外表美,而且心灵美的劳动妇女形象。第二章对话形式给人以亲切逼真之感。第三章运用了许多夸张语言让罗敷在太守面前尽情夸耀自己的丈夫,虽没有一句直接冒犯的话,但意在言外,夸耀丈夫,正是对太守的无情的讽刺和嘲笑,这种明显的寓对比于褒贬的描写,令人读之感到形象鲜明,痛快淋漓。

《陌上桑》教学设计3

  学习目标:

  1、学习正面描写和侧面描写相结全的表现手法;

  2、评议人物;

  3、背诵。

  第一课时

  学习目标:

  疏通大意,学习正面描写和侧面描写。

  导入:

  1.乐府及《乐府诗集》简介:

  乐府是古代掌管音乐的机构,后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌,也包括那些文人制作的诗歌。这些诗,一般都配乐歌唱。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞,兼及先秦至唐末歌谣,是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富,题材广泛,多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦,暴露战争罪恶的;有鞭挞封建婚姻制度,沤歌男女爱情的;有披露封建统治阶级横征暴敛,敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗,都有较深的思想意义。在艺术创作上,乐府诗格律比较自由,杂言、五言、七言兼而有之,其余有些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。

  2.关于《陌上桑》

  这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌,诗中的故事带有浓厚的传说性。过去有人对诗里的故事做过猜测,认为:《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。罗敷出门采桑被赵王看见,赵王想把她霸占为妾,于是罗敷作《陌上桑L以表明自己的态度,制止了赵王的卑劣行为。还有人认为《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有关。秋胡的故事最早见于刘向的《烈女传》这个故事是说:有一个叫秋胡的人,娶妻五日便出外做官,五年后才回家。路上,见到一个漂亮的'女子在采桑。下车对她说:“力田不如运丰年,力桑不如见国卿。便要娶她为妻,女子不从。秋胡来到家里,母亲引他见其妻,正是路遇的采桑女。妻子见秋胡是个负心人,便含恨投河而死。

  这两则故事跟《陌上桑》有什么关系,现已很难考证。今天我们读这首诗,应当把它当作一篇文艺作品来看诗,欣赏其深刻的思想性和高超的艺术性。欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞,蔑视权贵的形象。

  一、初读正音明大意。

  1、分组试读明句读。学生试读,学生相互指出读错的地方。共同解决生字问题。

  2、教师点拨或学生质疑注意以下字词的读音及在诗中的意义:

  隅敷笼系倭堕髻缃绮襦捋髭须著峭头踟蹰妹宁可千余骑骊鬑鬑[陌]方位、角落。 [好女]美女。 [善]有的本子作“喜”。 [青丝]青色的丝绳。[笼]装桑叶的竹篮。 [系]系物的绳子。 [笼钩]一种工具,采桑时用来钩桑枝,行走时用来挑竹筐。 [倭堕髻]种发髻名。其髻像云堆叠,歪在头部的一侧,是当时时髦的发式。 [明月珠]宝珠名。 [缃绮]浅黄色有花纹的纺织品。 [孺]短袄。 [行者]过路的人。 [下担]放下担子”[捋]抚摸。[髭须]胡须。 [著]戴。 [帩头]包头的纱巾。[但]只。[坐]因为,由于。

  3、再读有节奏。

  分组竞读。然后学生互评,看谁更有感情。

  教师点拨读法:五个字的诗句,一般说来,前两个字应方该稍慢,略带拖腔,后三个字应该稍快。例如“日出东南隅,照我秦氏楼。”应读作:“日——出——东—南—隅,照——我——秦—氏—楼”,其余依此类推。

  4、齐读明大意。

  ①齐读;

  ②然后让学生试译全诗。

  二、学习正面描写和侧面描写。

  1、给出正面描写和侧面描写的概念:

  正面描写:从人或物的本身着笔进行描写的称为直接描写,也称为间接描写。直接描写着眼点是本身的情、状、声、态、色、香等等。

  侧面描写:描写对象周围的事物,使对象更为鲜明、突出的描写方法称为间接描写,又叫做侧面描写。

  2、根据这一概念,请同学们找出诗中第一段中写罗敷时哪些是正面描写,哪些是侧面描写?诗中写罗敷夸夫时,哪些是正面描写,哪些是侧面描写?

  ①学生自由读全诗;

  ②讨论诗中哪些是正面描写罗敷和其丈夫的?哪些是从侧面描写罗敷和其丈夫的?

  三、小结:学生小结正面描写和侧面描写的特点。

  四、运用:用侧面描写的方法来描写“冷”。

  ①请哪位同学来正面描写冷。

  在这一过程中,我们可推测,正面写“冷”,是很困难的。也许同学们会说:

  “很冷!”、“冷得要命!”、“真是太冷了!”“……”

  ②当然,如果我们从侧面的角度入手来展现现“冷”,情况就不一样。

  提示问题:

  当强冷空气来临时,我们可以从极冷情况下“人”和“物”的具体表现,就可以让“冷”无处藏身了。

  比方说,人的穿戴、人的外貌、人的动作、人的语言、雾、冰、霜、北风、各种动物……这下“冷”就活画了出来了。

  ③学生完成片断作文。

  第2课时

  学习目标:

  评议人物及背诵

  导:复习检测:

  1、释其诗中之义并为划线的字注音:

  隅敷笼系倭堕髻缃绮襦捋髭须著峭头踟蹰妹宁可共载不

  千余骑骊鬑鬑

  2、评讲上次片断作文《冷》:①教师指定优秀范文让作者自己读作文;②学生共评作文;③教师扣侧面描写与正面描写略作点拨。

  一、自由诵读全诗。

  二、学生讨论:

  1、本诗写了罗敷哪两件事?从中可看出她是个怎样的人?(探究发现:采桑、拒诱。)

  2、有人认为使君是个好色之徒,是个调戏良家妇女的恶棍。你赞同这种看法吗?请阐述你的观点并说说你的理由。

  三、多样分组竞赛诵读。

  ①男女竞读比响亮;②小组竞读比节奏;③同桌竞读感情。

  四、拓展阅读:

  1、辛延年的《羽林郎》,并比较分析诗中的胡姬与罗敷的性格异同;

  2、《上邪》的背诵默写。

  五、日常积累:

  1、重点背读默写并评点以下诗句:

  行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽着帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄;来归相怨怒,但坐观罗敷。

  3、做人智慧积累:

  ①老师可以引导学生发现:面对强大的“敌人”要靠机智取胜,不可蛮拼。②还可以让学生自由探究发挥:阅读收获体会大家谈。

《陌上桑》教学设计4

  一、教学目标:

  知识与技能:

  认识主人公的形象特点;学习本文正面、侧面烘托相结合的手法;

  过程与方法:

  在学生朗读、复述的基础上,通过对比阅读进行自主探究和合作探究;

  情感态度与价值观:

  理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神;体会不同作品的社会价值。

  二、教学重、难点:

  1、本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。

  2、系统地对作品进行对比并发现作品不同特点。

  三、教学方法:

  诵读法;比较阅读法。

  四、教学设想:

  主问题设计:

  本文和《鲁秋洁妇》两个故事的异同有哪些?

  人物形象的区别

  情节的不同所体现的不同阶级的诉求

  五、教学过程设计:

  1、用快速的方法诵读课文。

  2、讨论探究以下问题:

  (1)请尽量多的说说本文和《鲁秋洁妇》两个故事有哪些异同。

  (2)作者是如何展现罗敷非凡的美的?课文没有直接描写罗敷的容貌,你能感受到她的美吗?——“五马立踟蹰”中“立”的理解。

  (3)两个故事中的男性在文中的价值。

  (4)两个故事的不同社会价值。

  明确:

  问题(1)设计的目的在于考察学生的概括能力、整体把握文章内容的能力;

  问题(2)则是本课教学的重点,这是展现罗敷外表美和人格美的地方,教学的重点在于对罗敷美的展现的描写角度上。

  问题(3)和(4)的设计连同上面的两个问题是对文本的深入挖掘,是尝试,是本堂设计中的`最难点,人物形象的分析,可能有部分学生会对使君这个人物一票否决,应该让学生认识到他对罗敷的美的展现也起到衬托作用。

  六、作业设计

  1、对文章根据刚才的理解,从内容、主题、写法特点及语言等角度出发,进行发现探究,用“这是一首……的诗”的句式说话。

  如:这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。

  2、整体感知人物形象。

  请试着说说罗敷、秋胡子妻、木兰、刘兰芝这几位女性的不同之处。

  3、拓展练习:运用侧面烘托手法写人。可表现一个人的惹人喜爱,表现一个人的外表的某个特点,表现一个人的思想性格、精神品质,或展示一个人的身世等。

  八、板书设计:

  《陌上桑》与《鲁秋洁妇》

  陌上桑鲁秋洁妇

  人物:外貌美——直接、间接描写;男性在文中的作用

  桑女受辱故事:结局——对于刻画人物的作用

  思想情感:不同阶层的不同诉求、不同作品的价值

《陌上桑》教学设计5

  教学目标:

  一理解诗中“罗敷”这个人物形象。

  二了解这首诗多样的表现方法。

  三在原有基础上进一步了解民歌的特点。

  教学设想:

  一安排一课时。

  二抓住民歌特点,引导理解,避免繁冗分析。

  三重视语言文字知识和文学常识,对部分词语的含义着重理解,对乐府的一般常识概要掌握。

  四启发思维,活跃思路,指导读书方法,以一个句子的多种理解为例,鼓励学生敢于发表自己的意见。

  教学要点:

  一人物性格──严正、机智、诙谐。

  二表现方法──人物自己的语言(正面的),环境和其他各种描写的陪衬(侧面的)。

  三民歌的特点──夸张的手法,叙事时的人称。

  教学内容和步骤:

  一引起回忆(问答,水平低的班要尽量启发)

  在语文课上读过哪些民歌?──《木兰诗》,是叙事的;《敕勒歌》,是写景的。前一首,可鼓励简述故事内容,背出若干名句(切勿多花时间);后一首,可鼓励背诵全文。如果学生还读过别的民歌,欢迎举出、介绍。

  二解题(讲述时要引导看课本)

  《陌上桑》是民间故事诗,是汉代乐府歌辞(参看课本,明确乐府含义,省去板书时间)。《陌上桑》有两首,这里选的一首,又名《日出东南隅》,另一首是《秋胡行》,也是故事诗。全诗分为三“解”,“解”是指乐歌的段落。第二解原到“罗敷自有夫”为止,现在课本上的段落是编者重新划分的。

  三自读

  先范读一遍,可辅以表情、手势,帮助学生自读时体会内容。指出骑(一人一马)的读音,旧读,现行审音表已改读。学生自读时,巡回了解情况,有个别小疑难,可及时解决,如有多人提出的问题,确属共同的难点,可在自读几遍后统一解答。

  启发思考,引导学生自己体会,不必多讲。

  1.诗中人物活动的环境是怎样的?──早晨“日出”时的晴好天气,“东南隅”是早晨受阳光沐浴的佳境,罗敷就在这美好的环境中劳动。

  2.罗敷的器物服饰是怎样的?──笼系用青丝,可见它的精美,笼钩用桂枝,显见它的香洁。服饰:倭堕髻、明月珠、湘绮、紫绮都高贵华丽。器用精致高妙,都衬托人物之美。

  3.写行者、少年、耕者、锄者有什么作用?──从这些人的反应来显示罗敷的美丽。

  4.使君是怎样邀罗敷的?“使君谢罗敷”一句应怎样理解?──使君通过随从的小吏去邀罗敷,还是做得比较有分寸的,并没有用威势来强迫罗敷。“使君谢罗敷”是说小吏受使君的命,用使君的名义向罗敷问话,使君并不直接问话。

  5.第三段罗敷的话表现她怎样的性格?──“使君-何愚”,一个“愚”字便表现了罗敷的善于辞令。她既不是瞪眼高声,也不是委屈求全,却是委婉地批评使君不明事理。随着,用“使君自有妇,罗敷自有夫”两句来斩钉截铁地拒绝使君,这样从大道理上说话,就表示出严正的.态度。这是很重要的两句,不可忽略。以下,夸耀丈夫,说自己的丈夫胜过使君,仍然委婉,却又承上两句严正的说理。这样看来,太守并没有倚势强迫,罗敷也没有拼死抗争,而这场对话则显示了罗敷的机智、诙谐的特点。

  四讲述(依教学班程度高低决定内容深浅、多少)

  1.叙事的人称:写诗的人,用歌唱者的口吻开头,引起下文,又转为第三人称的叙事。这是民歌常用的一种叙事方式。“照我秦氏楼”,“我”是“我们的”省略。在诗中,“我”与罗敷同一立场,表现歌唱者对主角的亲切感。从“罗敷善蚕桑”开始,就是用第三人称叙事的。

  2.故事的人名:罗敷,是古代美女的通名,秦,是诗歌中常用的女子的姓。自名,本名。歌中,主角用了这个姓名并不一定实有其人。

  3.衣饰的描写:绮和珠都是高贵的衣饰,极尽铺张是用来衬托人物的美丽,和描写器物一样,起到美化人物的作用。这也是民歌中常用的方法。

  4.夸耀的实质:从“东方千余骑”开始,写罗敷夸耀丈夫,夸张得淋漓尽致,这样,罗敷就能压倒对方。罗敷的话,汩汩而不可止,越说越高兴,对方也就越听越泄气。罗敷的机智、诙谐,就从这夸耀的话中跃然可见。这样的描写,正是作者的出色的创造。当然,歌中的情节和人物是不能坐实的。

  五讨论(适用于水平较高的班)

  “来归相怨怒,但坐观罗敷”该怎样解释?学生发表意见,引导、归纳:一种解释是耕者、锄者归来后互相抱怨,只因贪看了罗敷而误了干活。另一种解释是男子痴看罗敷引起妻子的愤怒,回家后发生口角。还有一种解释是耕者、锄者因为观看了罗敷,回家就嫌自己的妻子丑陋。三种解释都可通,注家往往兼收并存,没有断定该选取哪一种。应当懂得,民歌流传久远,有时是很难说明当初始作时的原意的。不论哪一种解释,从侧面来表现罗敷之美则是一致的。读古代作品,遇有异解异说的,宜多作比较,不可死执一说就作定论。

  六作业

  熟诵,能默写出来,文字无差错,邻座互相检查并汇报。(可制作一张简单的背诵记录,每次每人背诵或默写后,把正误情况记录下来,汇报时,可全班收阅,也可对部分人抽查,要以鼓励为主,避免形成压力)

《陌上桑》教学设计6

  教学目标:

  知识与技能:了解汉乐府诗的特点;认识主人公的形象特点;学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。

  过程与方法:在学生朗读、复述的基础上,进行自主探究和合作探究。

  情感态度与价值观:理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。

  教学重点:

  1.了解汉乐府诗的特点。

  2.学习诗中运用种种写作手法来刻画罗敷形象的写法。

  教学难点:

  本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。

  教学方法:

  诵读法:通过反复诵读,体味民歌的语言特点。讨论点拨法。

  教学时间:

  1.5课时

  教学过程:

  一、活动导引

  “同学们,俗话说:‘爱美之心,人皆有之’,美景,人人喜爱,美女,人人欣赏,尤其在精神文明高度发达、精神需求高度膨胀的今天,人们对美的欣赏与追求更是趋之若骛。大家会经常听说超男、超女、香港小姐亚洲小姐、世界小姐,名目之多令人眼花缭乱,那么,同学们,你们知道知道美的标准是什么吗?”今天,就请你们当一回评委,拿出美的标尺来评一评谁更美?当然,咱们同学也要一比高下,不过,今天的参赛选手来自《乐府诗集》,1号选手是《陌上桑》中的.秦罗敷,2号选手是《木兰诗》中的花木兰。

  评委们评说要有依据呦,请大家做好准备:

  1.熟读相关课文,结合书下注释等材料,疏通文意,把握课文内容。

  2.掌握《乐府诗集》

  3.思考并归纳以下问题:

  (1)秦罗敷美在哪里?怎么体现的?花木兰美在哪里?怎么体现的?请结合当时的社会现实、以当时的社会视角评价谁更美?

  (2)使君是个什么样的人?

  (3)现在人们美的标准是什么?

  (4)搜集“美”,共同欣赏。

  同学们知己知彼方可取胜,充分利用网络或图书等各种学习手段吧,让真正的美在你手中绽放。

  二、活动过程

  1.合作交流,依次讨论分析思考题,大胆探究:

  首先,各小组组内交流学习成果,讨论分析疑难问题,整和学习资源,形成本组的观点和依据。

  其次,各组代表发言阐述观点,论述依据。本组可补充,异组可反驳。

  最后,师生点评。

  2. 诵读诗歌,感受美丽。

  三、活动小结

  1.对文章根据刚才的理解,从内容、主题、写法特点及语言等角度出发,进行发现探究,用“这是一首……的诗”的句式说话。

  如:这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。

  这是一首歌颂(赞美)中国古代劳动妇女的机智、勇敢的性格的诗。

  这是一首揭露封建官僚荒淫无耻的生活及卑鄙龌龊的精神世界的诗。

  这是一首以记叙为主,融以描写、抒情的叙事诗。

  2.整体感知人物形象。

  本文主要塑造了美丽动人的女主人公——罗敷的形象,她是一个虚构的人物,速读课文一遍,理解罗敷这个形象,用“罗敷是一个……”的句式说话。

  如:罗敷是一个以采桑养蚕为业的年轻美貌的农家女。

  罗敷是一个具有双重身份的女子,既是一个贵妇人,又是一个采桑女。

  罗敷是一个美丽、坚贞、纯洁的农家女子。

  罗敷是一个不畏权势、勇于斗争、善于斗争、维护妇女尊严的具有无穷人格魅力的形象。

  罗敷是一个集仪表美、内心美于一体的理想化的女性形象。

  3.写法和主题小结

  这首诗在艺术上也是很有特色的,作者将正面描写和侧面烘托相结合;同时还运用了排比、夸张、对比等修辞手法。

  《陌上桑》描写的是一个使君调戏采桑女子罗敷而遭严辞拒绝的故事,深刻地揭露了封建官僚的丑恶无耻,赞美了女主人公的不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智、善于斗争的精神。

  四、布置作业

  1.背诵全诗。

  2.拓展练习:运用侧面烘托手法写人。可表现一个人的惹人喜爱,表现一个人的外表的某个特点,表现一个人的思想性格、精神品质,或展示一个人的身世等。

  板书设计

  课文 参赛选手 事迹 外貌(外在) 性格品质(内在) 乐府小姐

  《陌上桑》 秦罗敷

  《木兰诗》 花木兰

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