《桥》教学设计(集锦15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《桥》教学设计，希望能够帮助到大家。
《桥》教学设计1
准备：
1、训练学生拨打“114、119”；
2、先看老师的桥还是自己的桥：
这几天孩子们可忙坏了，又画了桥，那你们一定知道我们这节课跟什么有关？（生：桥）好，你们就已经给这堂课起了个名啦，就叫桥吧！老师也跟你们一样，也忙坏了，我收集了很多桥，你们是想先看看曹老师收集的桥呢，还是你们自己收集的桥呢？好，现在我就大大方方的展示给你们看一看。（这叫什么桥？知道的大声读出它们的名字）刚才你们都看见了哪些桥呀？（生汇报：石头桥、旋转桥、木板桥、竹桥、铁索桥……）是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多的桥中，你最喜欢什么桥呢？同桌的小朋友在一起亲亲密密的说一说。（生说）谁还想在台上来向大家说一说你喜欢的桥，把你的快乐带给大家。（引：1、她是怎么把这座桥说得好的？2、她说的好这座桥有什么秘密呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？4、她最独特的地方是什么？）——1、你们刚才说这些词用的好，这些词都说的是桥的什么呢？2、桥面、桥栏杆这些都叫做桥的`；你们发现了吗？像木板桥、铁索桥、石头桥这些都是桥的什么？（名字）
孩子们精彩的发言让曹老师知道了你心中最喜欢的桥，是呀，桥的世界是那么丰富，不管是石头桥、木桥、竹桥、铁索桥自然形成的桥都是那么神奇而又美丽。而最美丽，最神奇的桥却不在这里，它在你们充满想象力的小脑瓜里，那就是你们心中——未来的桥。（板：未来）
曹老师听说在昨天你们的美术课上，蒲老师带着你们将心中未来的桥用彩色笔画了出来，是吗？愿意让我们大家瞧瞧吗？请你把你设计的图纸高高举起来。（生举画）真是彩色的世界，看的我们大家眼花缭乱。画的好，还要说的更好。
好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？（1、你得意思是说给他平一个美观奖；2、你想的太特殊了，曹老师备课的时候都没想到这一点，曹老师把它记下来。3、你和曹老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法）
首先，咱们来一个比赛前的热身，曹老师要请孩子们和自己最喜欢的小伙伴在一起成立一个“小小桥梁工作室”，在工作室里展示自己画的桥的图画，并清楚：（出示幻灯：你心中未来的桥是什么样的？）明白了吗？开始行动吧！（学生自由分组讨论）
哪个工作室先来？（师请某组上台）下面所有的孩子都是评委，请你（出示幻灯：评一评谁的设计好。）
汇报：
师：你们这个工作室叫什么名字呀？
生：我们的工作室叫“娃娃工作室”
1、我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。
2、我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。
3、我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食——哇，香死我了！
4、u f o桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。
师：真是画的好，说得更好。个个都是会动脑筋的孩子，现在在场的评委和曹老师要考验你们设计的桥的防震能力，评委要提出三个问题，曹老师提一个问题，大赛组委会特别为每个参赛队员准备了两条求助热线：
1、“114”求助现场你的一位好朋友。
2、“119”求助曹老师。
记住：求助时必须使用礼貌用语，否则求助无效。回答出色者，你们所设计的桥不但美观，而且抗震，大赛组委会将颁发“s o s”质量合格证书，你们也将光荣的成为奥斯卡桥梁设计师。
（师生互动交流）
教师应该注意什么？对学生的会是否要点评？学生回答到什么样的水平是老师所需要的训练目标。
教师结语：
你说我画：抽某生说出自己设计的桥的名字，下面的孩子提问，台上的学生回答。当回答完毕后，台下的孩子构思台上的孩子所创作的桥会是什么样子的，师请五个孩子上台作画，画好后，由台上的孩子点评。
《桥》教学设计2
【目标】
１、理解作者所写的桥之美；
２、与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；
３、理解一些难句的情味。
【课时】
两课时，（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）
第一课时
简介作者：吴冠中１９１９年生，中国现代画家。
在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？
提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。
画家眼中的桥有什么特殊的美感呢?学生先思考或回答，教师再明确指导：
概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。
第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。
第四个例子写的是形式比较独特的桥──风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。
引导学生体味下列句子的情味。
１、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
２、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的.游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
３、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
４、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
比较：《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。
板书：
桥在不同环境中，具有不同的美学效果
例：
１、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别）联系形象的重叠与交错
２、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面
３、长桥之美（富于创造力）
４、风雨桥（形式独特）
第二课时（课外进行）
学生课外自读全文，把优美的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学讨论或找老师课外辅导。
把生字词注音解释后抄在笔记本上。
《桥》教学设计3
活动目标
较全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面的知识。
使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，掌握做知识卡片和小档案的方法。
培养学生的观察力和想像力。
课时安排 1课时。
活动准备
让学生了解关于“桥”的力学原理及“桥”分类等方面的科学知识，做摘抄并做成知识卡片；学生查找当地各种桥梁、世界名桥的资料，建立桥梁档案；每人将收集资料装入资料袋，交给老师打分后，同学相互间交流。
搜集有关中外名桥的一些图片或照片，做成课件，上课备用。
将学生分成兴趣小组，分别安排桥梁知识和桥梁文化两个小组。两个小组又细分为“桥梁分类”“桥梁建材”“桥梁之最”“中外名桥”“桥的故事”“桥的命名”“桥诗”“桥联”“桥梁设计”等各子小组。小组内的同学设计互动问题，准备好课件，教师参与安排指导。
课后以“桥”为内容，各小组自办一份手抄报，做材料上积累，班内做成果展示。
(提前一周左右布置，让学生充分准备)
活动步骤
四小组擂台，各子小组各选派一名主持。利用课余时间先装饰教室，美化黑板写上
标题“桥之旅”。上课时由老师导人，桥梁竞赛活动开始。
■导入活动
宋范与求诗云：“画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红。”
唐杜牧诗云：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。，，
每首诗中都提到了一座古桥，一处景致，一个动人的故事。岁月流逝，世事变迁，不
变的是那些桥的风姿，向我们真情诉说……今天就让我们步人“桥’’的'世界，一起来感受
多姿多彩，妙趣横生的“桥”文化。 ’
■展开活动
第一轮
由知识小组选派一个主持向大家提问，四小组同学抢答。(对一个加10分)
桥从形式的角度主要分几类?(梁桥、浮桥、吊桥、拱桥……)
桥从功用的角度主要分几类?(公路桥、铁路桥、公路两用桥、立交桥……)
建桥的常用建材有哪些?(石头、木材、竹、钢筋水泥、钢铁……)
现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥?(是河北赵县的赵州桥)
现存最早、桥洞最多的联拱石桥是哪座桥?(是江苏苏州的宝带桥)
我国目前最大的城市立交桥是哪座桥?(四元桥)
第二轮
请文化小组派一个同学主持，做必答题。
请四小组各选一名同学，写出自己了解的中外名桥的名字，计时2分钟。(对一个加5分)
赵州桥、宝带桥、南京长江大桥、武汉长江大桥、钱塘江大桥、美国旧金山金门大桥、
英国泰晤士河伦敦桥……
每组一张白纸，组内和议，写出已知桥的对联、诗句、成语、俗语，计时3分钟。(对一个加5分)
“山县早休市，江桥春聚船”——杜甫
“我欲追寻万里桥，山花风叶暮萧萧”——苏轼
“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜桥画舸通”——欧阳修
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”——马致远
“长桥卧波”、“船到桥头自然直”‘‘我走的桥比你走的路还多”
将桥名与其命名方式连接起来，记时2分钟连线。(对一个加5分)
a．表扬：安济桥、绩麻桥
b．纪事：兰亭桥、虎渡桥
c．抒情：销魂桥、思乡桥
d．神异：圣女桥、白鹤桥
第三轮
四小组各派一名同学讲述一个关于桥的故事，看谁讲得清楚。(每个故事10分)
a．当阳桥的故事，
曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关
羽、张飞和赵云，士兵不过三千人，难抵曹操大军。刘备打算率领部下逃到江陵，又不忍
丢下百姓，于是只能日行十几里路。曹军追兵日行三百里，终在长坂坡追上刘军。刘备
眷属失散，赵云几进曹军救出阿斗，但至当阳桥时却无力对付敌兵，幸好张飞出现，他怒
喝三声，吓死曹将夏侯杰，使曹操也由疑到惊到怕，狼狈逃窜。京剧里有唱词：“当阳桥头
一声吼，喝断桥梁水倒流”。
b．洗耳桥
相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边
洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为“洗耳桥”，。 ．
c．大渡河上的铁索桥
d．万里桥
第四轮
由中外名桥小组选派主持出示名桥图片，学生抢答桥名、国别、特点或著名的原因。
(答对桥名、国别，一个加5分，如能说出特点或著名原因再加5分)
桥名 国别 特点或著名原因
明石海峡桥
日本
连接四国和本州岛，是世界上最长的双层桥，跨度
1990米。
江阴长江公路大桥
中国
位于靖江，是中国第一大斜拉索桥，现排名世界第四。有
世界第一大沉井之称，埋A地下部分有20层楼深。
旧金山金门大桥
美国
连接旧金山市与Marin县，不是世界最长却是最著名
一的斜拉索桥
博斯普鲁斯大桥
土耳其
是世界十大名桥之一，跨欧亚两洲。是欧洲第一桥，狭
长如机翼，长1074米。
宝带桥
中国
位于江苏苏州，是现存最早、桥洞最多的联拱石桥。
英国泰晤士河伦敦桥、澳大利亚悉尼海港大桥、加拿大魁北克桥、意大利威尼斯里阿尔托桥…… ’
第五轮
请桥梁设计组选派一名同学主持。
学生介绍自己设计的未来的桥，并说明设计的宗旨。(每人次给所在小组加15分)
小组内交流，推荐高水平有创意的，在班内口头介绍。当堂设计图示。
学生评价。
教师总结。
无阂桥：这是一种用微电子锌片设计的小装置，以解除人们彼此间的隔阂。适用于
那些性格内向和外界交流极少的人。将此装置安装在人体的任何部位，几秒钟后，人真
实的想法就会被采集整合，不会涉及人的隐私。对方只要输入简单密码，就可掌握被了
解人的信息，对方可同时收录自己的信息，另一方也可通过输入密码的方式，洞察其精神世界，沟通变得更简单。
地月桥：到22世纪，月球将可能成为人类的第二家园。在地球与月球间要修筑空间轨道，设计成螺旋折叠式，不阻碍空中日常航行，便于宇宙飞船通行，方便人们走亲访友和到月球旅行。
■活动小结
答案由各主持人评判，做必要的补充介绍，决定优胜组。
同学评出“桥梁小博士”和“最佳桥梁设计师”各一名。
老师小结：桥梁专家茅以升这样风趣的谈说桥：“经过放大的一条板凳。”历经2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林总总的“板凳”，仍让人叹为观止。同时它们也孕育了丰富多彩、其乐无穷的“桥”文化。
今天我们坐在一起领略了无数名桥风采，十几年后，或许我们同学设计的桥梁，将入围世界名桥画廊。就让我们一起去跨越时代的桥梁，去构架属于我们自己的时代桥梁吧。
《桥》教学设计4
【教学目标】
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
【教学过程】
一、由题开门见山
1、今天我们学习新课，请同学们看老师写题目。
2、板书：
跨越海峡的桥
注意峡的山字旁要瘦些。
3、同学们有什么疑问？
师：刚才这位同学提醒地很好，老师漏了一个词。重新板书“生命桥”。
4、师：同学们有没有见过生命桥？让人好奇，感觉与众不同，来，再读题。
5、师：读了题目你有什么疑问？刚才所提的问题都具有很强的探讨性，看来同学们不仅读书能力强，思考能力更是不一般。那就让我们在学习过程中不断思考吧。
二、初读感知，字词理解
1、请同学们放声朗读课文，碰到生字词联系上下文理解。
2、课文中有许多生词，让我们一起来学习：
跨越、白血病、骨髓、移植、辗转、余震、袭击、期待、空旷、暂停、血脉亲情。
3、这是一个非常感人的故事，谁能概括地说说故事的主要内容：
“完整是概括主要内容的一个重要标准，但还有一个重要的标准是简洁，刚才他的概括简洁吗？怎样说才能做到既完整又简洁呢？”
三、再读理解，交流感受
1、体会第二段：
⑴咱们先来读一读第二自然段（……绽放）读到这里你了解到什么？
板书：
骨髓
⑵骨髓对小钱来说意味着什么？是生命延续的希望。
⑶然而，要找到适合移植的骨髓，容易吗？看来这希望也很渺茫，从哪些句子你体会到了？
⑷ “如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”概率小。
⑸还从哪些词体会到。“辗转”。
⑹同学们，一起来读这个词“辗转”。读这个词时，你想到了什么？大家想想看，要找到适合的骨髓，首先会找谁？
（亲人）没有，又会去找谁？（朋友）还是没有，怎么办？整个杭州都找不到，怎么办？为了挽救这个年轻的生命，他们绝不放弃一丝希望。
⑺试想，18岁，该是一个怎样的生命？而他却因身患严重的白血病面临着死亡的威胁。此时你的心情是怎样的？请你用朗读表达你此时的心情。再读第二段。
2、过渡：小钱是幸运的，有适合骨髓的人终于找到了，是谁捐献了这骨髓，又是谁在怎样的情况下移植了骨髓，这里又有许多感人的情景，请同学们自由读3～5自然段，哪些句子使你感动了，找一找，划一划。
体会：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
⑴此时此刻，是怎样的情况？是他们的什么令你感动？
⑵让我们想一想：手术室里有什么陈设？余震来了，你听到了什么？你看到了什么？说说你此时的心情。
⑶把你心中的那份感动用朗读表达出来：
以生命挽救生命。
体会：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
周围随时发生余震，李博士为什么还能沉着地工作，台湾青年为什么还能静静地躺着？他们在想些什么？
体会李博士忠于职守、尽职尽责、在灾难面前，病人的生命是第一位的精神。体会青年不顾自己的生命安危，一心想着他人。
师：正是这位一心想着他人的青年，正是这位在灾难面前尽心尽责的医生，他们挽救了一个年轻的生命。
体会：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
⑴说说令你感动的原因。
⑵在不知道家人是否平安无事的情况下，青年首先想到的是谁？此刻，病床上的他仿佛看见了什么？
⑶你们有没有同样的感动，能帮他把那份感动读出来吗？
3、因为骨髓的保质期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波赶到杭州。
读奔波这个词你看到了什么？
你又体会到了什么？
以时间换取生命。
四、拓展资料
骨髓移植手术成功了，台湾花莲慈济医院及时提供的骨髓使小钱重新获得生命。其实，到目前为止，慈济医院已向大陆提供骨髓约180例，每一例背后都有一个感人的故事。文中提到的“李博士”是李政道教授，他是著名的骨髓移植配型专家，他在美国骨髓移植配型中心工作时，发现大量患白血病的华人由于没有合适的骨髓配型，无法得到医治而死亡，于是回到台湾，开始致力于建立华人骨髓资料库。现登记在册的志愿供髓人数已达20余万，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。
架起这座生命桥梁的仅仅是骨髓吗？你认为还是什么？让我们一起深情地朗读最后一段。
1、读了这段你有什么感受想和大家交流吗？
2、“生命桥”指的是什么？
小结：宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，也这是这种亲情使台湾青年在生命攸关的时刻首先想到了大陆青年，尽管小钱不是他的家人，但胜似家人。我相信这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。
五、拓展交流
小钱得救了，也许他和这位台湾青年永远都不会见面，可是他的心中充满了感激，他有千言万语想对那些帮助他、关心他的人说，现在请你帮小钱写一封感谢信，把他内心的感激用文字表达出来。
【板书】
22跨越海峡的生命桥
骨髓
18岁青年爱心台湾同胞
白血病血脉亲情以生命挽救生命
以时间换取生命
【反思】
《跨越海峡的生命桥》一课的课堂教学设计主要是围绕“读”而展开的。先初读课文，认读生字词，指导学生把字音读准确，把课文读正确；接着指导、帮助学生把课文读连贯，读流利；在此基础上，再引导学生进行品读，读出不同的语气，读出自己的感受。
这种以读为本的设计，首先要注意读的层次性：从读正确，到读流利，再到读出不同的语气，表达出自己的感受，循序渐进，层层拔高。其次要注意读的目的性：每一层次的读都不是走过场，要进行扎扎实实的训练，落实不同的目标。这种读的训练还要注意它的指导性：一是指导学生读准容易读错的字音。如，“间隔”的“间”读jiàn，“骨髓”的“髓”读suǐ等。二是指导学生读好难读的句子。如，“生命就像即将凋零的含苞的花朵。”一句，在指导学生读时要注意句中的.停顿和断开。三是注意对读得差的学生的指导。要注意使用鼓励性的语言，增强学生读好的信心，激发学生读的兴趣。四是指导学生读出不同的语气，表达出自己的感受，达到入情入境地朗读。比如，读课文的第二自然段，当读到“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”时，要指导学生在读中感受到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这是多么痛心的事。并能通过朗读的语气把这种感受表达出来。再比如，读课文的第五自然段：“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”要引导学生通过朗读，感受到在持续不断的余震中，这位台湾青年和李教授将自己的安危置之度外，一心想着他人的高尚品德，从而体会到“跨越海峡的生命桥”的真正含义。这样，学生在读中有所感悟，感悟中又有所表达。学生能不能入情入境地朗读，答案是肯定的，就看教师放不放手。
在课堂教学中，我虽然抓住读来感悟，但形式比较单一，读的过程中悟得不够，还需要在引导上多下功夫。
《桥》教学设计5
一、设计理念
语文课文标准中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度”，《飞夺泸定桥》教学设计及反思。本课以读为主，在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，通过不断的质疑解疑，使学生深刻领域课文的主旨。
二、教材分析及学情分析
教材分析：《飞夺泸定桥》是北师大版小学语文四年级上册第5单元的第一篇主体课文，记叙了长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的英雄气概。
学情分析：通过前面三年的学习，学生基本掌握了感知课文内容的方法，也初步具有了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，课堂参与的积极性日益高涨，尤其在“读”方面有很强的表现欲望。加上课前对相关资料的收集，德育目标的实现应该是水到渠成。
三、教学目标
1.读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2.了解红军飞夺卢定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
3.体会按一定顺序记叙的方法。
四、教学重点难点
教学重点：理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学习按事情发展顺序记叙的方法。
教学难点：激发学生对红军的崇敬之情。
五、教学准备：课件
六、教学方法（学习方法）：批注发、环境描写法
七、教学策略：讲授法、多种形式朗读法、批注发
八、教学流程
（一）巩固复习
（二）精读“难”
课件出示做批注的方法。
看修辞，看写法，懂质疑
生交流感受，师相机板书桥高、水急
（三）细学“夺”
1.找一找你从哪些地方感觉到红军战士的勇敢，并做上批注”
2.生交流讨论
（四）练笔
师：“同学们，学完这篇文章，你认为红军是一群怎样的军队？”
生：勇敢、英勇大无畏
师相机板书：英勇大无畏
运用金钥匙，展开联想，红军和敌人是如何与敌人展开激烈的搏斗的，请你用笔写下来，教学反思《《飞夺泸定桥》教学设计及反思》。
（五）升华主题
今天，我们也要学习红军叔叔这种精神，战胜学习上、生活上的种种困难，让长征精神代代相传。最后，让我们以少先队员的队礼致以红军叔叔最崇高的敬意。起立，敬礼，下课。
教学反思
《飞夺泸定桥》记叙了红军长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展顺序来写的。先写和敌人抢时间，接着写巧夺泸定桥，最后写夺下泸定桥。全文紧扣“飞”、“夺”二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。
《飞夺泸定桥》是人教版语文第十册的一篇课文。课文写了在北上抗日的过程中，红军为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最后终取得了胜利的故事。
执教了《飞夺泸定桥》一文。按照通常的教法，是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生按照课文的叙述顺序逐段学习，理解感悟，交流分享，最后总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。
这次，我由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。
首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解“泸定桥是什么样的？”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的敌人狂。根据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出红军夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学习的'兴趣，直观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。
其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。通过讲述石达开的事例说明红军夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受红军战士不畏艰险，勇往直前的精神。
上完课后，我觉得留下了一些遗憾：在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有掌握。其次没有事先在班级试映课件，导致上课的时候才发现屏幕模糊，学生在课上无法深入情境。最后，学生对批注法的运用浮于表面，没能及时深入，加以巩固。
《桥》教学设计6
教学目标：
1、通过读文，让学生知道文中的“桥”美在哪里。
2、教育学生相处要宽容、沟通，要友爱。
3、培养学生快速阅读，捕捉相关信息的能力。
4、认识本课的7个生字。
教学重点：理解课文内容，弄懂文中的那座桥为什么是美丽的。
教学时数：一课时
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
用课件展示三幅画面。（第一幅：兄弟二人肩并肩地在田间劳动。第二幅：兄弟二人怒目相视。第三幅：兄弟二人在桥头拥抱。画外音：在很久很久以前，有一对亲兄弟，他们和睦地生活在相邻的两个庄园里已经20年了，突然有一天兄弟俩发生了纷争，结果发展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人却和好了。）师：是什么促使他们兄弟二人重归于好的呢？引出课题。
二、独立阅读、整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。
2、交流读书收获。
三、欣赏品读、体验感悟。
1、自我欣赏品读。
（1）读自己喜欢的段落。
（2）抽查学生个别读，师生点评。
2、小组欣赏品读。
小组内轮读，互相点评。
3、分角色欣赏品读。
（1）自由找伙伴分角色读。
（2）指名分角色读。
（3）揭示文章主题：为什么说这座桥是美丽的？
四、回归生活、拓展延伸。
这座桥连通了两兄弟的庄园，消除了他们的误会，沟通了兄弟的情感，这是一座连接心灵的桥，是美丽的桥，但更美丽的是木匠的'善良和助人为乐的高贵品质。
1、你想对木匠说些什么？
2、说一说身边善良的人和助人为乐的事。
五、检测识字、掌握方法。
六、课外延伸、拓展阅读。
1、读《阅读》中相关的文章。
2、阅读“扩展阅读”中的文章。
《桥》教学设计7
一、教材简说 小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。
这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。
全文注有拼音，鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感；本文又是选学课文，重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。
二、 学习目标
1、 借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2、 了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。
3、 能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。
三、 教学重点、难点
教学重点：
1、借助拼音读通课文。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。
教学难点：理解感悟
四、 教学时间
教学本课可用2课时。
五、 教学设计
第一课时
学习目标：（关键词朗读、感知）
1、 借助拼音、插图朗读课文，感知内容，理解“象鼻桥”名字的`由来。
2、 知道是两只大象为大家架“桥”做好事，是动物们同心协力修建好新桥。
目标上限：能较熟练地拼读，较通顺地读课文，较快地感知课文内容。
目标下限：能在学习过程中复习巩固已学的拼音、汉字，在教师的引导和小组长的帮助下读课文、感知内容。
教学准备：课文朗读录音带，动物头饰，幻灯片4张（1、桥的图片；2、“可以这样学”——目标提示；3、“可以这样汇报”——汇报提示；4、“中国大拇指”图片）
教学过程
主要流程
学生活动
教师活动
备注说明
揭题激趣
各抒己见，踊跃发言
猜一猜象鼻桥是什么，说一说自己的想法
导入：小朋友，看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的？有什么用？（注意及时纠正语病，提醒说准普通话）今天我们来了解象鼻桥的故事。 出示幻灯片1（桥）
出示课题
引起好奇心，激发想象力
初读感知
1、听配乐朗读录音，配上各种动作和丰富的表情
2、先看阅读提示（了解象鼻桥是怎么来的；看看象鼻桥是怎么样的；把故事通顺地读下来；到故事中交几个“汉字朋友”）再选择目标1-2个，自主学习（需要帮助时摇摇小手）
3、 选择合作伙伴，交流自学成果
4、选择适当的汇报方法，进行准备
你打算故事中了解什么或学到什么
巡回、帮助；关注学困生
如分组不均，教师可以适当调控（看，小朋友一起学得多好啊。让其他小朋友也来分享你们的成果，好吗？）提供孩子们所需的文具道具等
放课文录音
出示“目标提示”幻灯片
自主学习时间要保证
出示“汇报提示”
教师是学生学习活动的合作者
资源互补（由“小小讲师团”给其他小朋友当老师）
读一读（我们组给大家展示其中的一段）读（我们很乐意接受挑战）其他小朋友挑战（下面请大家一起来读这一段）自评互评——主要看是否准确通顺
画一画展示自主合作时准备好的画，作简单讲解并提问，进行自评和互评
演一演表演、评议·写一写将已交上的“汉字新朋友”介绍给其他小朋友认识。（小老师对其他小朋友的识字态度、能力进行评价）
说一说简单地说一说“象鼻桥”是怎么来的（小老师还要请其他小朋友说说）
及时引导，及时提供帮助
适时参与评价
教师总结评价，特别要关注学习态度和合作的积极程度
扮演某个角色是孩子们的兴趣所在——他们喜欢“过家家”
实现“生生互动”、“师生互动”
通过评价反馈、激励
梳理整合
在组长组织下，进行个性化的朗读（要求正确、通顺）
组织、评价
在组内可体现分层要求
课外作业
把《象鼻桥》这个故事讲给爸爸妈妈听
促进对内容的感知
第二课时
学习目标：（关键词：理解、拓展）
1、 训练感情朗读，进一步理解故事内容；借助感情朗读，较准确地表达对乐于助人的大象的褒扬和齐心协力做事情的快乐。
2、 通过按课文内容填动词，自主填动词，自主写短语的语句分层训练，学习“谁干什么，干什么，可怎么样啦”的句子，学习关心他人。
3、 给《象鼻桥》续一个较合理的小故事，激发想象力。
目标上限：形成较强的感情朗读能力，知道并愿意在生活中关心帮助他人，与他人合作。
目标下限：能较好地模仿教师和小组长的感情朗读，知道并愿意在生活中关心帮助他人，与他人合作。
主要流程
学生活动
教师活动
备注说明
游戏导入
学生根据词意表演：热闹、不方便、高兴、感动、惭愧。
（小朋友，真有精神！我们来做个游戏好吗？老师说词语，请你用你的表情动作来表演。）
既激发兴趣，又引领下文。
体验研读
圈找
学习第一段
1、读
2、说说为什么“热闹”，找到相关词句：许多、每天、来来往往……
3、试读，表现“热闹”
4、表演读
5、自评小结分组研读选择喜欢的内容练习朗读，表现“不方便”、“感动”、“惭愧”等比一比、赛一赛看看哪位小朋友读得最好
请小朋友到故事中圈找出这些词语朋友
引导读第一段
小朋友喜欢热闹吗，把你的喜欢表达出来。
我们是怎样读“许多、来来往往”等词的？怀着什么心情读的？
帮助、指导
引导评议
出示第一段
让学习在情境中体验读的快乐，享受创造的愉悦
重视朗读方法的指导
拓展升华
充分表达，张扬个性（我喜欢大象，他们帮助其它小动物；我喜欢所有的小动物，他们很团结；我喜欢小动物，他们很勤劳；我喜欢小动物，他们很快乐；我喜欢小动物，他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地……）
与教师一起手拉手，唱着歌准备出发。
猜一猜，说一说，这时候小动物们还会等大象来用鼻子搭桥吗？讲讲故事
你喜欢这里的小动物吗，为什么？
老师也很喜欢这些小动物，不如我们一起去那儿玩玩吧！
为了安全起见，还是先听听天气预报吧（动物村，暴雨，大水冲毁了动物村的新桥）
在活动中学习
出示幻灯片：“新桥修好后不久，……”
课外实践分层作业
1、 按课文内容填动词。
2、 观察课间时小朋友在干什么，填一填。
3、 了解爸爸妈妈的工作，体谅他们的辛苦，帮助做些力所能及的事，再填一填。
请小朋友选择一题或几题做一做
出示分层作业
《桥》教学设计8
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到羚羊团结合作、把生的希望留给别人，把死亡留给自己的伟大的献身精神。
3、关注学生体验交流中新生成的资源，引导学生关爱他人，关爱环保，正确的价值取向等人文素养。
二、教法学法
1、教法：顺学生思路，组织读书交流。
2、学法：自读自悟，交流提高。
三、教学过程
一、回顾学法，以利自学。
1、继续学习18课“生命的壮歌”。这节课学习这课的第二个故事“生命桥”。
2、这课的第一个故事“蚁国英雄”，我们是怎么学的？
①先读课文，把生字读准，难读的句子读通顺。
②反复读自己感动的地方，说感动的原因并通过有感情地朗读把自己的感动表现出来。
3、下面我们就用前面的读书方法来读“生命桥”这个故事。
二、利用学法，自读自悟。
（一）通读课文，初步感知。
1、学生自读，自学生词，读通语句。
2、检查。
①出示：狩猎 下坠 山涧 桥墩 猛蹬一下 目瞪口呆
②出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
（二）精读课文，读出感受。
现在我们进行读书学习的第二步，把自己感动的地方，多读几遍，待会儿汇报、交流。
1、学生自读，教师随机了解学生学习情况。
2、汇报交流。（顺学生思路进行教学）
估计学生可能有以下一些汇报交流。
①第一节的第4句。“年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。”
让学生通过朗读谈感受弄清老羚羊跃起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同时交流读书学习的'方法。如联系上下文读书思考。
②文章第二自然段。
映示第二片段内容。
a：先说说为什么感动，再读一读。
b：评读，重点评一评读的好的地方。引导学生体会“…猛蹬一下…”年轻羚羊和老羚羊各自的后果。
（动画演示）再现奇迹： 年轻羚羊在空中向下坠，一刹那间它就要坠入山涧摔得粉身碎骨，这时老羚羊飞跃到年轻翔羊的蹄下，用自己的脊背支撑年轻羚羊作第二次跳跃。年轻羚羊得救了，老羚羊却永远停止了呼吸，它把生的希望让给了________、把死亡留给了______,这是多么伟大而神圣的壮举啊,请同学们再读读这段话。
c：学生试读。
d：指名读后齐读。
③第三自然段。
“一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃”。
（动画演示）：体会平静中的伟大。
读读议议，教师也可讲讲自己的感受。
“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”。
a、指3人连读这句话。
b、教师作简笔画并激情讲述。
这是一座悬崖，这是悬崖的对面，年轻的羚羊快速向对面飞跃，可是它只能飞跃到这里，眼看就要摔下山涧，此刻老羚羊纵身一跃，飞跃到年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飞跃，轻巧地落在对面的悬崖上，而老羚羊坠入山涧，摔得粉身碎骨。顿时——（学生接读）
c、这已不是一道道弧线，它是——（学生接读）
d、读题：生命桥。
e、透过这座生命桥，你仿佛看到了什么？
师：谁先飞过山涧谁就有了第二次生命的机会，谁落在后面就可能遭到猎人的枪杀，在这生命存亡的关键时刻，这群羚羊决不争先恐后，一个接一个有秩序地飞跃山涧，以一个个老羚羊的死亡换来一个个年轻羚羊的生命，这简直是一首——生命的壮歌（读题）。
三、由此及彼，升华认识。
这个故事读完了，你想到了些什么呢？
小练笔：
选一个话题写一写：
我是老羚羊，我会说：
我是年轻羚羊，我会说：
我是猎人，我会说：
我想对（老羚羊、年轻羚羊、猎人伯伯）说：
音乐“爱的奉献”
四、分层作业，拓展阅读。
背背有关看待生与死的名言。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。—— 司马迁
壮烈地死，苟且的生。贪生怕死，何如重死轻生。—— 周恩来
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 —— 臧克家
阅读《斑羚飞渡》，有感想的地方写上批注。
教后反思：
课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。把课文读通，整体感知课文大概，是学生、教师、文本之间对话的基础。教师的随机了解既是与学生合作交流，又是帮助辅导，更是获取学生学习的信息，以便更好地驾驭课堂。
教学中，我始终抓住“课文哪些情景令人感动，它为什么令人感动？”这一问题，引领学生与文本直接对话，找出文章的重点语段，让他们在各自的阅读中思考、感悟、交流感受，并从语文课程的特点出发，采用不同的方法引导学生反复朗读，学生在与文本的对话中从语言文字中受到了熏陶感染；多媒体课件展现课文二、三自然段所描述的那一幕幕感人情景，又一次引领学生走进那悲壮的场面，进入那让人荡气回肠的境界，通过学生进入情境的想象，受到情感的熏陶，心灵的震撼，从而丰富个人的生命体验。
语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，并要求拓宽语文学习和运用的领域，结尾我把学语文同生活实践联系起来，关注课堂中生成资源的利用和开发，让学生在生活中学语文，在生活中感受人类文化的无穷魅力。）
《桥》教学设计9
一、教学目标
知识与能力目标
1、学会8个生字，会写10个生字。
2、正确流利地朗读诗歌。
3、理解课文内容。
过程与方法目标
1、创设情景给学生提供个性化的学习空间。
2、通过自立、合作、探究的学习方式理解课文内容。
3、广泛查阅资料，拓展知识。
4、结合单元主题，收集整理有关桥的资料，办展览会，把语文与生活实际结合起来。
情感态度价值观目标
1、认识桥，体会桥的神奇、美丽。激发创造美的意识。
2、感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。
二、教学重、难点
1、诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
2、第二小节描写比较抽象，理解有一定难度。
三、教学突破
1、结合学生生活实践经验，利用收集的各种资料感受桥的神奇、美丽。
2、利用课件帮助理解课文内容。
3、加强朗读，展开想像，加深对课文的了解。
四、教学准备
1、生字词卡。
2、多媒体课件。
3、关于桥的图片、资料。
五、教学课时
3课时。
六、教学过程
第一课时
（一）创设情景，激趣引入
1、同学们喜欢旅游吗？老师现在就带大家去游一游。（多媒体课件播放一组图片）
2、同学们，在游玩过程中你看到了什么？（桥多，桥美。）今天我们就学习一首关于桥的诗歌。
3、由学生提出的问题归纳出本课重点解决的问题：
（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？
（二）初读课文，整体感知
1、默读诗歌，理解主要内容。
2、自由朗读，注意读准字音。
3、小组合作读文：
（1）分小节轮读课文，检查课文是否读得正确。
（2）把自己读不懂的字词提出来，在小组内共同解决。
（3）小组齐读诗歌。
4、检查反馈学生自学情况：
（1）老师出示词语卡，学生认读并理解部分词义。
（2）从词语中抽出本课生字，强调部分生字的读音。
5、指名分节朗读诗歌，并说说各节的内容大意。
（三）精读课文，感受品悟
1、读一读：出示刚才归纳的'重点问题（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？请大家带着问题，再读诗歌第一、二小节。
2、填一填：
各种各样材料的桥桥的样式桥的功能
学生如填不出，可叫他反复阅读诗歌，填好后，多读几遍这些句子，加深对桥的印象（可图文对照，更直观）
3、提示引读：（在学生朗读中播放相关多媒体课件）
（1）有各种各样不同材料的桥，你知道哪些了？学生读：木桥、石桥、铁桥、水泥桥……
（2）还有各种各样不同式样的桥，你又知道有哪些？
学生读：有横在溪水上的独木桥……石拱桥……浮桥……斜拉桥……九曲桥……立交桥（指导读好相关句子）
（3）这些桥有着什么样的功能呢？
学生读：“桥是路的连接和延伸。”
“它们的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。”
“各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。”
4、看见那么多美丽的桥，这些桥都是有形的，看得见的。世界上还有一种看不见的，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道它是什么桥吗？请同学们读诗歌第三小节，看看谁能最快找到这种桥。指名汇报。
《桥》教学设计10
教学目标：
1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、领悟课文在结构、语言上的特色。
教学过程：
一、学习提纲
１、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。
２、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。
３、默读课文：课文主要写了______的事；分段，给每段加小标题。
４、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个______的人。
５、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况______，村支书有______的品质。
６、全文在结构、语言上有什么特点？
７、给文章重新命题：______桥。
二、练习提纲
１、听写生字、新词。
２、摘录文中的比喻句，拟人句。
３、阅读迁移练习：
同步阅读１６８页《星星点灯》
⑴课文主要写了一件什么事？
⑵课文赞扬了盲人星星______的美德。
４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。
一、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路
１、理解词语要交给方法，揭示规律。
２、行文思路：
⑴（１～４）突遇山洪
⑵（５～１６）疏导撤离
⑶（１７～２７）桥塌殉职
⑷（２４～２７）祭奠英灵
二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙
１、体会人物特点、写法：
老支书言行描写：
忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）
大雨、洪水环境描写：
不畏牺牲舍己为人。
２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。
三、研读课文在语言，结构上的特点
语言：言行、比喻、拟人、短句。
结构：设置悬念，前后照应。
四、转换迁移，训练运用
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2、领悟课文在语言表达上凝练的特点。
教学难点：
理解课文以桥为题目的深刻含义。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新知。
1、同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。（咆哮狂奔狞笑势不可当……）
2、读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？
3、视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。
二、读中品文，体会洪水的来势凶猛。
（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1、浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？
2、读后谈感受。
我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。
3、如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。
（1）、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）、死亡在洪水的狞笑声中逼近。）
4、请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）
5、最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。）全班读这3个句子。
6、我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。
三、读中悟文，感受桥的危急。
1、如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。
请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。）
2、这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措）
3、是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是失措的表现啊。
4、惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？谁来读第4自然段。东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。（板书课题桥）我们再来齐读一遍第4自然段。现在，我有些担心了，我通过只有这个词，知道它是唯一一座可以逃生的桥，你是不是也有你的担心啊！
四、读中析人，感受老汉的伟大精神。
1、此时此刻，不但有天灾，而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下，有一个人挺身而出，请大家读第7，8，9自然段，完成下列学习任务。
（1）、仔细读课文，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？画出令你感动的句子。
（2）、反复读读画出的句子，想一想，老支书是怎样一个人？
2、拥戴，我们怎么理解呢？（拥护爱戴）他不仅是一名老汉，还是一位党支书，老汉在人们心目中的地位，我们可以说是德高望重。
3、老汉沙哑的喊话，谁来接着读。（生接着读老汉命令的话）我们看，短短的一句话，连续使用了3个感叹号，这能是一句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，全班齐读。
3、为什么党员要排在后面？党员也是人啊！谁在后面，就意味着离死亡越近。你能谈谈你的理解么？
4、老汉一句掷地有声的话语，使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序，一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。
5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻，老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看78页和79页的插图，你看到了什么？体会到了什么呢？观察老汉此时此刻的动作和表情，你能从中体会到什么？
课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。（老汉是多么的愤怒，谁再来读读，你的.声音很大，可是你愤怒了么，你愤怒时是什么样的呢？再来读读。）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
6、老汉揪小伙子出来，维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把小伙子揪到后面，意味着小伙子离生的希望越来越远，而离死亡越来越近了。通过第一节课的学习，我们知道老汉和小伙子是父子关系，明知道这是自己的儿子，是自己生命的延续，还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎样的党支书啊！请同学们试着用一个词语来评价老汉。（无私无畏，不徇私情，英勇献身，舍己为人。）是的，老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。
7、此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情况变得更加危急了。
水，爬上了老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。
8、这里有个吼，我们刚才也读到了一个吼，在哪个自然段出现的？（15自然段）男生读前一个吼，女生读后一个吼，老师读旁白。同样一个吼字，却有着不同的意思，有什么不同呢？
第一次吼，在危险面前，有群众，有儿子，老汉选择了群众。第二次吼，在危险面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员，也是一位父亲，爱子之心人皆有之。
9、突然，那木桥轰的一声塌了。
10、那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。）
11、小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深处，一写为快。
1、五天以后，洪水退了，请大家接着往下读。
2、那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏，不徇私情，英勇献身，先人后己的老伴，和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子，这是多么的慷慨悲壮啊！此时此刻，我想同学们可能想对老太太，对乡亲们，对老汉，对在座的同学们有许多话想说，那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧！
3、生读自己写的话。
4、听了同学们的真情感言，我们的心中充满了感动，文中对老汉的动作，语言描写给我们留下了非常深刻的印象，也正因为这样，老汉在我们心中的形象才那么崇高，伟大，深厚，永恒！
六、领悟写法
1、说一说课文为什么以“桥”做题目？
“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”
“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
2、文章的写法有值得你学习的地方吗？
构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。
通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。
《桥》教学设计11
【活动目标】
１、全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面的知识，并能用说明性的语言介绍具体的桥。
２、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养。
３、使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯。
４、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获得知识习惯。
【课时安排】
两课时
【教学设想】
本课课型为综合性学习课，关键在于培养和激发学生探究学习的积极性，并为学生收集资料提供一定的指导。将学生分成兴趣小组，并帮助组长协调小组内成员间分工和合作。参与设计成果展示方案。
【课时分配】
第一课时：领略桥文化
第二课时：“画桥”写桥
【活动准备】
师生共同讨论探究子课题，各小组明确探究方向。老师为小组成员创造交流讨论的机会。并给予必要的指导。
第一课时
领略桥文化
〖活动目标〗
１、全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面的知识。
２、进一步培养学生自主、合作、探究意识。
３、培养学生的观察力和想像力。提高语言表达能力。
〖活动准备〗
１、师生共同确立四个探究方向：①桥梁大观；②古桥佳话；③桥诗桥联；④成语俗语歇后语。学生利用课余时间围绕自己的任务展开探究，整理汇报资料。教师在此过程中引导学生学会收集资料和筛选资料。
２、师生共同收集有纪念意义的或欣赏价值的桥的图片
〖活动步骤〗
一、导入
宋代范与求诗云：“画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红。”
唐代杜牧诗云：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”
每首诗中都提到了一座古桥，一处景致，一个动人的故事。岁月流逝，世事变迁，不变的是那些桥的风姿，向我们真情诉说……今天就让我们步人“桥”的`世界，共分两课时，我们一起来感受多姿多彩、妙趣横生的“桥”文化。
二、各小组展示成果
１、桥梁大观（配图配乐讲解式）
２、古桥佳话（配图配乐讲故事）
３、桥诗桥联（配乐朗诵诗歌和讲解式）
４、成语俗语歇后语（自编自演相声表演式）
三、自我评价
四、活动延伸
１、对对子
大家现在所见到的是浙江境内的小江桥，它连接箫山与北后两县，并且有对联写道，“大善塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海”
这是下联，请同学们对上联。（配乐）
上联：小江桥，桥洞圆，圆似镜，镜照山后两县
２、畅所欲言
看了这么多的桥，你最喜欢那种风格的桥或哪座桥？为什么？
３、放飞你想象的翅膀
有河的地方，就常有桥。当人们不耐于长久的舟楫，便架了木桥；当木桥朽坏时，便改为石桥；当石桥颓圮了，又筑混凝土桥；混凝土裂了，再改成铁桥，至于以后，肯定将有更新的桥，那就让我们展开想象的翅膀，想一想；未来的桥会是什么样子？并引入桥意新释。
在此，桥已不仅仅是原本意义的桥了，在现实生活中，就的确存在许多这样的桥，比如：
心桥：人与人心灵沟通的纽带
商桥：商业沟通的途径
书桥：通过书来沟通的方式
经济桥梁：经济上互通信息的手段
五、结束语
今天我们坐在一起领略了无数名桥的风采。不论木、石、混凝土、钢铁，或是更新的材料，没有永远不朽的桥，但我们也知道：在这时代的洪流上，永远会有一座生命、历史、文化、艺术、心灵的桥。就让我们一起去跨越时代的桥梁，去构架属于我们自己的时代桥梁吧。
《桥》教学设计12
一、教学目标
1.会认“袭”等8个生字，会写“峡”等12个生字。随文理解“谈何容易、凋零、几经辗转、空旷、奔波、同胞、突如其来”等词语。
2.了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
二、教学重难点重点：
品读课文中的重点语句，理解骨髓移植对于小钱的重要性，体会台湾青年和李博士在余震的影响下坚持抽取骨髓这一行为的难能可贵。难点：理解题目“跨越海峡的生命桥”的表层含义和深层含义。
三、教学方法
讲授法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)设置悬念，激趣导入
2018年10月24日，世界上最长的跨海大桥——港珠澳大桥正式通车，相信同学们对此也有所耳闻。今天呢，老师要带领大家认识另一座跨越茫茫海峡的桥，我们称之为“生命桥”。那么这座桥跨越了哪个海峡?又为什么称它为“生命桥”呢?让我们一起探究一下其中的原因吧!(板书课题：跨越海峡的生命桥)
(二)初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，圈画出课文中的生字以及理解不了的词语、句子。教师讲解。
2.再读课文，思考并概括课文的主要内容。明确：杭州市的小钱身患白血病，海峡彼岸的台湾同胞冒着余震的危险向小钱捐献了骨髓。
(三)深入研读，重点感悟
1.点名朗读课文1、2自然段，分析重点语句，体会小钱的不幸。
(1)初秋的杭州阳光明媚，丹桂飘香，然而一个18岁的年轻人却身患白血病，无暇顾及周遭的美景。明确：以乐景衬哀情。眼前的景色如此美丽，但是小钱却在承受着病痛，突出了人物遭遇的不幸。
(2)这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
明确：这句话运用比喻的修辞手法，将年轻的生命比作“即将凋零的含苞的花朵”，寓意深刻，体现出小钱的生命之花尚未绽放就面临着凋零的危机，令人叹惋。
2.默读课文3～6段，学生分组讨论哪些地方体现出了骨髓捐献过程的不易?从中感受李博士和台湾同胞怎样的品质?
明确：(1)“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。”这两句话交代了抽取骨髓时环境之恶劣，条件之艰苦。
(2)“那位青年也静静地躺在病床上……”台湾青年冒着余震的危险，静静地躺着。经历过这场灾难，此时的青年或许已经受伤，也不知道家人的安危，但他依然静静地躺在病床上。让我们不得不被这位无私奉献、充满爱心的青年而感动。
(3)分析与李博士相关的句子。
①“骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。”
②“李博士仍沉着地站在病床旁。”
③“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的`奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”
从“步履匆匆”“沉着”“十几个小时的奔波”“连夜”等词和短语我们不难看出李博士在这一过程中所做出的巨大贡献，也可以感受到他临危不惧、沉着冷静的高尚品质。
3.齐读课文最后一个自然段，体会课文标题“跨越海峡的生命桥”的含义。
明确：表层含义，也许，小钱是不幸的，因为他身患白血病。但是，他又是幸运的，因为两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。在无私奉献的台湾青年和医者仁心的李博士的帮助下，小钱得救了，生命之花得以重新绽放。
深层含义，结合句子“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”可以看出，这座用爱心架起的生命桥也象征着海峡两岸之间割不断的血脉亲情。
(四)拓展延伸
因为爱，人间才充满温暖。是爱，给了小钱第二次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。同学们，让我们带着这种感动，听一首歌《爱的奉献》。
(五)小结作业小结：
学习完这篇课文我们一方面可以体会到台湾青年和李博士的高尚品质，另一方面也可以感受到海峡两岸之间浓浓的血脉亲情。在如今的时代背景下，我们更要加强两岸人民之间的沟通、交流，为祖国统一贡献自己微薄的力量。
作业：请同学们展开想象，如果将来小钱和台湾青年得以相见，他们之间会发生怎样的对话和故事呢?据此写一篇300字左右的短文。
五、板书设计
六、教学反思
本篇课文重在引导学生理解台湾青年和李博士高尚的人格品质，感受海峡两岸之间浓浓的血脉亲情。结合《义务教育语文课程标准(2011版)》，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以在教学过程中，不仅要引导学生理解课文内容，更要指导学生感受文章的精神美，引导学生明白“两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的”。
《桥》教学设计13
【设计理念】
阅读教学是高年级教学的重点。而在阅读教学中，让学生在学习课文中，以教材为载体，学会一定的阅读方法，从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中真真正正的学习到一定的阅读方法。并在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情感。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品位语言文字，重点感悟老支书的感人形象。体会他在生死存亡的紧急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序，将人民群众的利益高于一切的共产党员的伟大情怀。
3、理解题目所蕴含着的深刻含义。
【教学重难点】
1、感悟老支书沉着镇定、舍己为人、不徇私情的光辉形象。
2、体会文章的的表达特点。
【教学过程】
（一）复习导入。
出示词语：像泼、像倒、咆哮、狂奔、势不可当
指导学生正确、有感情地朗读以上词语。
【设计理念】
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本环节既复习了课文的生字新词，扎实了基础，又为导入课文做了铺垫，也为学生在后面的有感情地朗读描写洪水凶猛的句子做了热身。
（二）感受洪水的凶猛。
1、把以上词语放到课文里读一读，自由读读课文中描写洪水的句子。
2、通过课文中描写洪水的语句，你有什么感受？
3、汇报交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指导学生有感情地朗读。
5、词语训练：当时的情形，你会想到什么词语？
（电闪雷鸣、风雨交加、狂风暴雨、倾盆大雨……）
【设计理念】
体会当时全村所面临的处境，对于理解人物形象起着至关重要的作用。本环节主要通过有感情地朗读和词语拓展训练，让学生体会领悟到当时的危急。
（三）体会人们的慌乱。
1、师语言渲染，调动学生的情感体验：洪水如猛兽一般正以迅雷不及掩耳之势，席卷了整个村庄。淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正在向人们一步步地逼近。如果你也在这个村庄之中，看到这种情景，你会做何反应？
2、村庄里的人们突遭这灭顶之灾，又是怎样表现的？
3、引导学生抓住“你拥我挤”、“疯了似的”体会人们的惊慌失措以及当时场面的混乱。
【设计理念】
让学生入情入境地读文，是让学生进入文本的重要方法。本环节主要是通过老师的语言渲染和学生身临其境的想象让学生体会到人们的惊慌和恐惧。
（四）感受老汉形象。
1、师引言：正在走投无路的时候，人们发现了北面还有座窄窄的木桥，此时的木桥在人们的眼中意味着什么？人们又会怎么做？
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多号人中，谁例外？（老汉）老汉是谁？（党支部书记）
3、自由读课文第7—23自然段，从老汉的神态、语言、动作等方面感受老汉是个怎样的人？
4、学生读文，批注，小组之间互相交流。
5、同学汇报交流，教师适机点拨，指导朗读。
课堂预设：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
（1）从老汉的表情中，你有什么体会？
（2）老汉“盯着人们”，他可能在想什么？
（3）你怎么理解“他像一座山”？
“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”
（1）党员排在后边，那谁排在前面先走？
（2）从老汉的语言描写中，你有什么体会？
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”
（1）读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？
（2）当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？
（3）把语句中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读，你又体会到什么？
“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥”
（1）把句子中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读。当时的情况又是怎么样？
（2）从老汉的“推”字当中你又体会到什么？
6、老汉临死前，似乎想喊，请大家发挥想象，想想当时的情况，老汉可能会喊什么？
7、（起音乐）师总结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的。做为一位父亲，他像天下的父母一样，舔犊情深。在生死之际，老汉表现出来的大爱让我们动容。他身上充满了人性的光辉。
【设计理念】
引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯，是语文整体素养的一部分。本环节，老师给予学生充分自主阅读的时间。让学生有充分的时间，用自己的大脑和文本进行交流，从而贴近、体会人物形象。另外，教师的适当点拨，给学生的'阅读批注做了一个很好的示范。教师参与到学生的阅读中去，及时地给予帮助，帮助学生升华自己的理解和感悟。
（五）、拓展练笔
1、师范读课文第24—27自然段。
2、英雄远离了我们，当大娘和村里的群众面对这两座墓碑，他们分别会说什么？让我们用笔记录下对英雄的哀思。（学生练笔）
【设计理念】
勤动笔是提高学生语文水平和语文素养的重要途径。本环节主要通过学生的练笔，升华对于老汉这一人物形象的认识，体会一位普通共产党员的伟大情怀。
（六）体会题目的含义和文章的写法。
1、文章主要歌颂的是村里的党支部书记———老汉，为何以桥为题？
（生命之桥、党群之桥）
2、这篇文章在表达方法上，有何特点？
（1）构思新颖，设置悬念，前后照应。
（2）大量运用比喻、拟人等手法。
（3）多用简短句子、段落来渲染紧张的气氛。
【设计理念】
引导学生探究课文的写作特色，一方面是教给学生读书的方法，另一方面也是在教给学生写作的方法，这也是在培养学生基本的语文素养。
（七）作业布置
搜集现当代社会中，令我们感动的共产党员的事迹。
【设计理念】
本单元的学习主题是“他们让我感动”，本作业的布置，主要是让学生把学习的触角由课堂伸向生活，也是为本单元的口语交际和习作做好铺垫。
（八）板书设计：
桥
生命桥党群桥
群众儿子唯独没想自己
镇定沉着、不徇私情、舍己为人
《桥》教学设计14
教材简析：
这是一篇选学课文。主要讲森林里的小桥给动物们带来了方便，可是暴雨冲坏了小桥后，动物们都很自私地等待别的动物来修，后来，两只大象用它们的鼻子搭成了一座象鼻桥，在这两只大象精神的感染下，动物们修建了一座新桥。故事有趣，可是篇幅较长，对于一年级的孩子来说，读通课文就是一大难度。对于选学课文的处理，教材留给了我们老师更大的空间。在设计时更能溶入一些老师自身的东西。
预设目标：
学习生字：鼻、热闹、方便等
学习课文第一自然段，知道小桥给动物们带来了方便。
预设过程：
课前谈话，激发学生发言大声。
一、导入
1、师：板书“桥”，这个字你们还认识吗？指名读，能给这个字找找朋友吗？
2、桥的朋友可真多呀！森林里也有一座奇怪的桥，叫“象鼻桥”，板书“象鼻”。齐读课题，这是个非常有趣的故事，打开书161页，老师读给小朋友们听听。
二、初读课文
1、教师范读，提醒拿书姿势
2、小朋友们都听得入迷了，那你们也来读读这个故事吧！要求：读准字音，遇到不会的字请拼音宝宝帮帮你。规定的时间看你能读几次，可以用手势来表示。
3、让老师来考考你们，看看你会读吗？逐一出示“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”。同时注意提醒“热闹”可读轻声比较好听，“齐心合力”提醒读得整齐些。
4、词会了，那故事会读吗？指名分段读课文
三、学习课文第一自然段
1、过渡：小朋友们真厉害，这么短的时间就把课文基本读正确了。小朋友们，森林里有条小河，河上有座桥，河两岸住着很多小动物，你们瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、狮子”等动物图片贴在黑板上。
2、这些小动物们每天来来往往走过小桥，出示“来来往往”，指名读
①像这样的词你还知道哪些？
②谁知道“来来往往”是什么意思？
③这些小动物们每天来来往往走过小桥，会做些什么事呢？发挥想象说。
书上是怎么写的？引导学生到书上找，出示“摘野果、采蘑菇、走亲戚、看朋友”，指名读，提醒轻声。老师这儿也罗列了几个，出示“捉虫子、练跑步、忙巡逻、拔萝卜”
④小动物们每天来来往往走过小桥，做着各自的事情，小桥可真给大家带来了——方便。再读“方便”一词；小桥这儿每天有这么多的动物来来往往的，可真——热闹，再读“热闹”一词，书上可比这还热闹，是怎么写的呢？出示：“可热闹啦！”对比着读，体会书中感叹句的味道。那生活中哪些地方让你感到过热闹呢？
⑤让我们连起来读读课文的第一自然段，再次体会小桥那儿的热闹。
四、小结，激起下节课的欲望
可是，天有不测风云，你听——播放音乐：电闪雷鸣，倾盆大雨的声音，这暴雨冲坏了小桥，没有了小桥，动物们的生活又是怎样的？接下来的故事又是怎么样的呢？这节课由于时间关系，我们就不往下学了，下课！
教学反思：
课前考虑的东西很多，总想一节课下来让学生在某一方面有所提高，有所发展。对于低年级学生来说，我的语文要给他们点什么呢？在这节课里我努力把我的想法，我的观念渗透其中。
一、兴趣是关键
“兴趣是最好的老师”，特别是一年级的小朋友，他们的年龄小，在课堂上如果教师能想学生所想，让每个学生都参与进来，那教学效果是可想而知的。所以在教学时，我努力营造宽松和谐的氛围，用自己的语言，体态亲近学生；用活泼可爱的小动物吸引学生；用男女比赛的形式来激励学生。
二、识字是首要
新教材的这种认写分离的编排，我想每一个教过一年级的老师，都会惊叹一年级孩子的.识字能力。对于生字，这篇选学课文不像精读课文那样在课后罗列出本课要学的生字，那我又是如何来确定本课要学的生字的呢？其一是我自己通读全文，细心寻找出学生还没有学过的生字；其二根据本课的特点，我有意识地把本课的关键词“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”作了生字来展开教学。课标中提到：一年级识字要求学生要在不同的语境中都会识字。所以在教学时，我多次出现那几个生字词，初读课文后拎出来，学到一半时又拎出来读、理解。让学生不仅会读，还体会其义。
三、语感是任务
我把培养学生的语感当成是我语文课的一个重要任务。学生的朗读水平，语感的形成这是个潜移默化的过程，在每节课中抓住一两个点，有意识地训练，成了我每节语文课必须设计的一个环节。在这节课中，我主要是抓住了引导学生读轻声和“可热闹啦！”这句感叹句上。
上完这节课，自我感觉有在学生的参与面上还行，但在教学上，感觉点抓到了，但还不够抓得实。
看来在以后上课时要改变一下，自己不能急，要再沉稳些。
《桥》教学设计15
【学习目标】
１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。
【教学重点难点】
课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。
【教学时间】两课时
【教学准备】生字词黑板、课件
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）
２、现在，你还想知道什么？
二、组织自读：
１、学生小组学习：
（１）学习生字词；
（２）思考刚才提出的问题；
（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。
２、交流自读情况：
（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。
（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？
（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？
３、课文重点写的是什么？
课文重点写了“飞”、“夺”：
§２——５：飞
§６——８：夺
学生根据重点分清课文的条理：
§１：起因
§２——８：经过
§９：结果
三、学习起因：
１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。
２、朗读体会。
四、引导学生理解夺桥的艰难：
１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？
２、组织交流，重点体会夺桥的艰难：
（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？
（２）交流：桥险、水急、敌狂
（３）朗读体会。
３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？
先写桥面——下——岸（近——远）
五、布置作业：
１、抄写词语。
２、朗读课文。
第二课时
一、复习导入：
１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）
２、红军为了北上抗日，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想阻挡我军北上抗日，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？
３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）
二、指导学生理解“飞”：
１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试提问。
２、显示： a、为何要与敌人抢时间？
b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？
３、提问：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？
４、显示：虽然，但是。他们啊！
５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）
６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。
三、指导学生理解“夺”：
１、虽然两个旅的`援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？
２、指读第六节，思考。
３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）
４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。
５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？
６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。
７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。
（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。
（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。
（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）
（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）
８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）
９、显示：战士们有的；有的；有的。
１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。
１１、学生交流。
１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！
１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。
１４、突击队员们不怕牺牲，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？
１５、引读第八自然段。（由点及面）
１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。
四、学习结果
1、夺下泸定桥，使红军主力安全渡过天险大渡河，北上抗日。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）
2、轻松、愉快的语气齐读。
五、复述课文
谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。
六、作业
1、有感情的朗读课文。
2、搜集抗日故事，班内召开故事会。
【板书设计】
击溃敌人
忘记饥饿疲劳
抢时间 点起火把赶路
摸黑冒雨前进
飞夺泸定桥 冒着——枪弹
攀着——铁链
攻天险 穿过——大火
冲进——城里
展开——搏斗
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