六年级《怒吼吧黄河》教学设计

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六年级《怒吼吧黄河》教学设计

时间：2023-05-14 19:56:52 教学资源投诉投稿

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六年级《怒吼吧黄河》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的六年级《怒吼吧黄河》教学设计，希望能够帮助到大家。

六年级《怒吼吧黄河》教学设计

六年级《怒吼吧黄河》教学设计1

　　教材分析

　　S版11册四单元围绕“民族之魂”这一主题进行编排，《怒吼吧，黄河》是其中一篇精读课文，课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作《黄河大河唱》的经过及首次演出的成功，表现了光未然、冼星海以及抗敌演剧三队和观众们旺盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀，表达了中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园的信心。

　　学情分析

　　六年级的学生对把握文章的主要内容，读懂重点句子，体会作者的思想感情已经不成问题了。对品味精彩语句；赏析精彩片段；揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的；了解作者表达方法，提高阅读和表达能力；读出自己独特的感受，还需引导和练习。

　　教学目标

　　1、了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　2、引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国，热爱人民的革命激情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

　　教学准备

　　1、学生查阅故事背景，了解抗日战争进入相持阶段的特殊形式。

　　2、学生查阅光未然、冼星海的资料，大致了解他们是什么人。

　　3、准备《黄河大合唱》几段经典唱词和音乐。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、识黄河之气魄

　　师：孩子们，谈谈你对她的了解。（师板书：黄河）

　　师：是啊，黄河是我们的母亲河，古往今来，多少文人墨客都歌颂过她，看看这些诗句吧！（课件依次出示：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”；“白日依山尽，黄河入海流”；“黄河远上白云间，一片孤城成仞山”；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。每出示一句，学生一起读一读。）

　　师：黄河孕育了五千年中华文明，被每一个中国人争相传诵，今天，让我们一起走进这一课（师将课题板书完整），领略苦难中黄河的风采。（生齐读课题）

　　【设计意图：在本课中，黄河就是战争中中国人民的形象，她奋勇拼搏的精神正是中华儿女坚强不屈的意志品质。因此，在学习课文之前，有必要让学生认识黄河。通过朗诵有关黄河的诗句导入教学，不仅能让学生了解黄河文化，积累诗句，而且在诵读过程中，有利于学生感受黄河磅礴的气势。】

　　二、感课文之层次

　　师：请大家根据“自学要求”自读课文。

　　自学要求：

　　1、自由读课文，借助拼音，自学生字，读准字音。

　　2、通过反复读、查字典、和同学讨论、联系上下文等方法理解文中不懂的词语的意思。

　　3、读通顺课文。思考课文按顺序记录了什么事。

　　师：本文就是按顺序写了《黄河大合唱》创作的起因、经过和结果。这是所有写事文章的三要素，记住，我们在创作记事文章时，将这三要素道清楚了，我们的文章也就写好了。

　　【设计意图：六年级的学生，已经具备了把握文章主要内容的能力。教师梳理写作顺序，既渗透了篇章结构，又教给了学生写记叙文的方法。】

　　三、品黄河之怒吼

　　（一）四读，黄河吼出千层浪

　　1、自由读，看一层浪

　　师：课前我们交流了自己眼中的黄河，那诗人眼中看到的黄河又是怎样的呢？请自由读1—3自然段。

　　师：谈谈你读到的黄河吧！（课件出示黄河图片，并相机通过比较“滔滔黄河”“波浪滔天”及“惊涛骇浪”“波涛汹涌”指导生字“涛”和“滔”，使学生掌握它们的区别。）

　　（课件出示：“只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。”）

　　2、抽读，触二层浪

　　师点评学生的朗读，如：你的朗读让我听到了黄河的隆隆巨响；你的朗读让我感受到了黄河卷起的高大浪头；你的朗读让我看到了黄河声势浩大地奔向远方等。

　　3、推波助澜读，踏三层浪

　　4、齐读，搏四层浪

　　5、回扣中心词——怒吼

　　师：这样的黄河映证了题目中的哪个词？

　　师：是啊，黄河在——怒吼！

　　（二）对比，修辞表达百倍情

　　师：看到这样的黄河，让你想到了什么？

　　师：你想到了黄帝（想到了大禹），你说的内容和二自然段后面倒二（三）的意思一样，只不过你说的是陈述句，书上的是反问句，读一读，看看它们有什么区别。

　　师：像这样把多个反问句放在一起，又构成了另一种修辞手法——排比（生接答）。再读一读，看看排比有什么好处。

　　师：你们从两种修辞体会到光未然对黄河的深深情意，很会读书，记住：以后写文章，适当用上一些修辞手法，会有助于我们的表达。

　　（三）回忆，精神传给万代人

　　师：黄帝、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，下百中华民族几千年来的不屈精神。黄帝、大禹已离我们远去，唯有黄河将中华民族这种精神传给一代又一代的中国人，是民族魂的象征。请大家再读二自然段，想想光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词。

　　师小结：是啊，光未然也许正是想到一要歌颂母亲河，二要中国人继承不屈的民族精神，三要在这个特殊时期借助黄河描绘斗争和光明，所以要创作《黄河大合唱》。

　　【设计意图：课文中对黄河的描写，是对中国精神的歌颂，由四读层层探索出黄河不屈不挠的精神，继而将这种精神由物过渡给人，为下一课学习人作铺垫。】

　　第二课时

　　一、简单回顾，导入新课

　　师：请孩子们读题目。通过上节课的学习，我们知道了谁在怒吼？这篇文章中只有黄河在怒吼吗？请大家自学4—8自然段，你还能看出谁在怒吼，找出相应的语句读一读。

　　【设计意图：通过简单回忆上节课学过的内容，抛给学生一个提纲挈领的问题：还有谁在怒吼？这是学生不可能想到的问题，学生会很积极地进行下面的学习，教师顺势以学定教。】

　　二、走近光未然

　　1、读句子，解析人物想法

　　（课件出示：“他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄壮，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……”）

　　师：这又是一个什么句？用你喜欢的方式反复读这句话，体会排比的气势。

　　（课件出示：读到这个分句时，我仿佛看到

　　来到

　　听到

　　想到）

　　师：读了这个排比句，用你的体会来填一填空吧！后面四空至少选填两处。

　　师：你能有这样的体会，说明你对这个分句的感悟已经很到位了，来，把你的感受放到这个分句中读给大家听一听。

　　（播放四段《黄河大合唱》乐曲）

　　师：孩子们仔细听乐曲，你能判断出每一段分别是四个分句中的哪一类吗？

　　师：很好，奖励你们配着这段乐曲读这个分句。

　　师：你觉得光未然写的歌词还有其它类别吗？文中哪儿告诉你的？请你仿照原文说一说。

　　2、背课文，欣赏人物品德

　　①引接读、背四自然段。

　　②师：你们觉得光未然是个怎样的人？

　　③师小结：是的，光未然通过他的.诗在怒吼，吼出了民族的苦难，吼出了斗争的勇气，吼出了光明的未来！

　　【设计意图：这个排比句是描写光未然的重点句，也是走进光未然的突破口，通过创设情况来读出自己独特的感受，从而感受歌词所蕴含的丰富内涵，达到走进人物内心的目的。在理解内涵过后，再练习有感情地朗读，背诵佳句就如顺水推舟。】

　　三、走近冼星海

　　1、品动作，领悟人物心情

　　（课件出示四自然段：“掌声中，一直坐在门边的冼星海激动得站起来，一把将稿抓在手里，斩钉截铁地说道：‘我有把握把曲谱好！一定能！’）

　　①抽读四自然段。

　　②师：请其他孩子标出文中冼星海的动作。

　　③师：再请大家找找这三个动作词前面的修饰词，想想这些修饰词让你知道了什么？可以不要这些饰词吗？

　　④师小结：表现一个人特点时，不仅可以用动作表现，在动作前加修饰词，表现的力度会更大，效果会更好。请记住用在以后的写作中。

　　2、研过程，感受人物艰辛

　　（课件出示五自然段：“谱曲的过程异常艰苦。但是，就在六天后，冼星海竟然谱出了《黄河大合唱》的全曲。仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》！”）

　　①抽读五自然段。

　　②师：请其他孩子感受这个自然段几句话之间的关系。

　　③师：的确是总分关系。谱曲的过程异常艰苦表现在哪些地方？

　　④师：那短短的六天，在那昏黄的油灯下，在那孔小小的土窑洞里，没有钢琴辅助，你似乎看到冼星海是这样谱曲的——（随机抽学生谈）

　　⑤师：作者在安排材料时，巧妙地安排出了详略，光未然详，冼星海略，请记住，你们以后写作时安排材料也要有详有略。现在，老师给你们一个和作家平起平坐的机会，补写出冼星海作曲的过程，可以仿照四自然段，用上“时而……时而……”，也可以用“没有……没有……”或“顾不上……顾不上……”等词语，欢迎大家积极交流。

　　⑥师：孩子们，你们一定知道冼星海作曲时为什么会这么投入。（抽生谈理解）

　　⑦师小结：是的，冼星海在怒吼，通过曲调吼出了民族的苦难，吼出了斗争的勇气，吼出了光明的未来！请带着你的感受读一读五自然段吧！

　　【设计意图：在指导学生仔细咀嚼文本的同时，引导学生和文本对话，和冼星海对话，走进冼星海的内心世界。同时，教师还两次点拔写作方法，发挥了文本的写作示范作用。】

　　四、走近抗敌演剧三队和观众（略）

　　五、深化主题，结束本课

　　（课件出示：“因为这部作品，表达了大家共同的心声：怒吼吧，黄河！中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园！”）

　　1、范读。学生思考：大家共同的心声指什么？

　　2、师：将课题中的黄河换个什么词，能表达大家的大家的心声？

　　【设计意图：在深入领会光未然、冼星海、演员、观众的心声后，思考大家共同的心声，从而将不屈不挠的黄河精神充分过渡给全中国人民，起到升华主题之用。

六年级《怒吼吧黄河》教学设计2

　　教学目标：

　　1.引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

　　3.有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

　　教学难点：

　　了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

　　教学准备：

　　查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。

　　二、新课

　　1.学习第二部分

　　①重点学第4自然段，感受光未然的爱国

　　他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……

　　出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？

　　引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的`怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。

　　朗读。指名读

　　②读中感悟5、6自然段

　　A教师引读，学生接读，并对文本补白。（“——”后为学生齐读内容）。

　　在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而——时而——；时而——；时而——；时而——（补白，可以多叫几位同学。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞——。掌声中，一直坐在门边的——，斩钉截铁地说——（如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，——（读到第6自然段完）

　　B想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？

　　学生可以想象体会“异常艰苦”

　　他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌……

　　他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。

　　没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。

　　……

　　教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）

　　指名读第6自然段。

　　2.学习第三部分。

　　角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。

　　现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放一段《黄河大合唱》的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？（指多名同学回答）

　　齐读课文最后一段。