《连加》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《连加》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《连加》教学设计1
教学内容：
教学目标：
1、在具体情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系
2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化
3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。
教学重难点：
探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化
教学过程：
一、情景导入
同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？
二、讲授新课
1、观察信息
（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？
学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。
2、提出问题
小组合作。回答下面问题；
妈妈想买什么标本？
拿多少钱去买？
大约还剩多少元钱呢？估计一下，
还剩多少元应该怎样计算的？
3、全班交流
师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？
以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决
学生可能出现：
50-13=37（元）
37-17=20（元）
13+17=30（元）
50-30=20（元）
引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，
小组再次合作
全班交流
先板书算式
师：这些算式你觉得熟悉吗？
有连减，加减混合算式
师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？
引导学生比较一下两种不同的`算式，哪一种更好，为什么？对于第二种方法，则重点引导学生是用50元减去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么办？怎样列竖式解答？
4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？
学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么？
5、举例连加算式要先算什么，再算什么。
三、巩固练习
1、先请学生说一说每个月各有多少天，
然后解答自主练习第一题
2、比一比，谁最棒！
解答自主练习第二题
3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。
解答自主练习第二题
四、小结
这一节课，你有什么收获？
《连加》教学设计2
教学设想：
连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。
教学内容：
一年级上册，连加连减。
教学目标：
1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。
教学重点：
理解并说出连加连减的含义。
教学难点：
按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程：
一、复习导入
师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。出示口算课件
师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这四组算式有什么相同点和不同点？
汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。
今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？
二、创设情境，初步体会
1、教学例题
（一）教学连加
师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫华华。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？
生：他在喂小鸡。
师：华华是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？
（1）出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察
操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？
生：华华喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。
师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？谁会列式？
（生说，教师板演5+2+1=8）
你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）
板演：5+2+1=
师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？
生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？
强调：第二步是由哪两个数相加？
（学生说，老师板演）
（2）小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
2、教学例题
(二)连减教学
（1）连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）
生：又去玩了，走开了……
师：谁会用自己的语言来描述刚才的'画面？
生：华华原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。
师：你表达得很精彩，真棒！
师：草地上还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？
（生说，教师板演8-2-2=4）
师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？
生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。
师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？
生：连减。
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。
师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演
（2）小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。
三、巩固深化
1、做一做：65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。
反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
2、课外延伸
①生活中连加连减的例子。
②口算比赛：连加连减（直接说得数）
3、完成练习十四第1、2、3、4
四、课堂小结
今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？
《连加》教学设计3
教学目标：
认识连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法。学习过程中感受数学与生活的联系，掌握连加的计算方法。
教学重点、难点：
理解连加的意义，掌握连加的计算方法.明确整体与部分的相对性。
教学过程：
一、复习引入
师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?那老师就来考考你们。找几位同学来说说这几道题的答案。（出示口算课件）
师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！那两个数的加法大家算的这么棒呀！我们再加一点难度来考考大家，大家做好准备了吗？大家来帮老师算一算糖果盒里面一共有多少粒巧克力呢？
二、创设情境，激趣学习连加。
1、教学例题
（一）教学连加
师：同学们，老师平时告诉大家，爸爸妈妈在外面工作一天非常的辛苦，所以大家在家里要帮助爸爸妈妈做一些自己可以做的家务对吗？那么小明同学周末也去了奶奶家，让我们一起去看看他帮奶奶都干了什么呢？
（1）出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察
操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：从图中你看到了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头
操作2：又来了1只。
师：这次你又看到了什么？谁会用自己的语言来描述刚才的画面？
小明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。
师：地上一共有多少只小鸡？谁会列式？
（生说，教师板演5+2+1=8）
你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）
板演：5+2+1=
师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？
生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。
（板书：连加）连加是我们这节课学习的`第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？
强调：第二步是由哪两个数相加？
（学生说，老师板演）
（2）小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
三．习题巩固
1.八道连加的算术题，两分钟之后我们比一比哪一组同学做的又快又对。
2.初始课件解决问题的习题
3.课堂小游戏，两人分组竞争，看谁分数高。
4.快乐提升
小红前面有6人，后面有3人，这一队一共有几人？
课堂小结：
同学们，今天我们学习了连加，我们知道了先是知道了连加的计算方法，随后我们通过习题以及游戏进行了对新知识的巩固，希望大家下去多多练习，能够很好的利用连加解决生活中常见的问题。
《连加》教学设计4
教学目标
1、知识与技能目标：知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。
2、过程与方法目标：在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。
3、情感态度价值观目标：学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
教学重点：
掌握连加连、连减算式的计算顺序。
教学难点：表达图意，掌握连加、连减的运算顺序。
教学准备：课件、小棒。
教学过程
一、创设情境，复旧引新
师：小朋友们，今天谭老师去数学王国游玩，你们谁想去呀？（生：想。）我们就乘坐“口算号”公共汽车准备出发吧！
1、学生看着屏幕口算。（小朋友们，我们认真算对每一道题才可以上车哟！你们能行吗？）太棒了！你们个个都是口算小高手！
2、动画演示，欢迎进入数学王国。（看！数学王国的大门已经打开了，欢迎小朋友们走进数学王国。）
（过渡：首先来到了数学王国的农场，爱劳动的小明连忙跑过去帮叔叔喂鸡呢！）
二、结合情境，探究新知
（一）探究连加
（请同学们仔细观察这幅图，你发现了什么？）
1、课件演示，说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。
师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小鸡淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）
师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示课件）
（1）引导学生用数学语言表述。
（2）师：根据刚才的这些信息，谁能提出一个数学问题？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）
2、看图列式。
师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？
（板书：５＋２＋１）
师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？3、揭示课题
师：看这个算式与以前学过的加法算式有什么不同。
师：像这样三个数或三个数以上的'数加在一起叫做连加。（板书：连加）
4、学习计算顺序。
师：这个算式先算什么，再算什么？（先讨论，再汇报）
根据学生的叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。
计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
5、出示连加算式练习（为了检验你们的能力，数学王国的国王想考考你们？）
（二）探究连减
（过渡：小鸡看到同学们学得这么认真，它们吃的好开心呀！）
1、情境演示，说图意
师：草地上有几只小鸡。看，那几只小鸡吃饱了！（多媒体出示小鸡跑走图）
师：谁能把刚才看到的过程完整地说一说？（仔细观察图画，把你看到的内容说给你的同桌听。）
生：草地上有8只小鸡，先跑走了2只，又跑走了3只，请问：草地上还剩下几只？引导学生用数学语言表述。
2、提问并列式师：
看图，谁能提出一个数学问题呢？
师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）
师：结合图，说说算式中的８、2、2各表示什么意思呢？（指名说。）
师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）。（表扬鼓励：你们起的名字和数学家起的名字一样，你们就是未来的数学家！）
3、读算式揭示课题
师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）
学生一起完整地读出课题“连加连减”。
4、合作探究，连减运算顺序
师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？
师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。
全班交流，小结连减的计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用算出来的得数减去第三个数。
5、出示连减算式练习（智慧老爷爷也想考考大家。）
（三）初步小结：我们认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）
（过渡：带着连加连减这两位好朋友走出了农场，我们来到数学王国里的动物乐园。）
三、联系情境，巩固练习
幻灯片出示习题
师：看，白鸽在空中给我们跳起了欢乐的舞蹈。
1、白鸽空中舞（连减练习）
师：热情的小猴给我们摘下红红的大苹果。
2、小猴摘苹果（连减练习）
师：我们依依不舍地离开了动物乐园，来到了停车场。）
3、停车场乘车（连加、连减练习）
四、全课总结，拓展运用
师：同学们今天在数学王国的表现真棒，老师请你们去休息一下，吃点东西。）
1、幻灯片出示购买食品习题。
2、小朋友，谁来说说你学会了什么？（是的，今天我们学习了连加连减，会用连加连减来解决简单的数学问题，希望同学们平时注意观察，你就会发现生活中处处有数学！）
这节课我们收获真不少，看来学好数学能让我们的生活更丰富更精彩！
《连加》教学设计5
教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力
教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。
师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4
师肯定学生的说法，给予鼓励。
机动方案：
（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。
（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的`情境。
二、新知探索：
（一）教学连加：
出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡
谁会列式？口头
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……。
谁会列式？生说，教师板演? 5+2+1=8
该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。
你会读这个算式吗？5加2再加1等于8
小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）
3、练习；
做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
(二)连减教学：
连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了……。
直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
练习：做一做，右边一题，看图列式说图意。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
5、小结；像这样连着减的算式叫连减……。
三、巩固深化：
完成练习十四第1、2、5
《连加》教学设计6
教学内容:教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。
教材分析：教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出“连加计算”类型的题。“连加”对于刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。一年级的学生往往把第一步计算的结果忘记，因此第二步的计算也就不容易了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导学生观察：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，理解“5＋2＋1”的意义和计算顺序。
学情分析：最后通过一个拿“8分钱”的游戏，让学生明白所学知识与实际生活的密切联系，从而感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要，并进一步巩固所学的知识，发散了学生的思维，培养了学生的动脑、动手能力。
教学目标：
1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2．掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学准备： 10根小棒、实物图形卡片、装钱的信封。
教学设计：
一、质疑激情
导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？
[借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德教育。]
二、操作探索，学习新知
1．引导观察。
请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）
[观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。]
2．交流、汇报。
a.问：你从屏幕上看到了什么？
b.小组交流。
c.学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5+2+1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）
[小组学习培养了学生的合作意识。通过学生的发言锻炼了学生的口语能力，也很自然地引出了课题。]
d.引导揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。
板书课题： ｌｉáｎ ｊｉā
连 加
3．探究“连加”计算的.顺序方法。
a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出得数的？
b.小组合作探索方法。
c.小组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）
[教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。]
d.教师总结计算顺序和方法。
板书5+2+1＝8
三、应用拓展
1．动手操作：
a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。
b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。
[学生并不是简单重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了“连加”的顺序，深化了新知。]
2．巩固练习。
出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。
3．变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。
[运用自己所学知识，解决生活中的实际问题，体验到了数学的价值。]
a.教师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人记。
b.学生展示拿法。 5分 2分 1分
5分
2分
1分
第一种
（）个
（）个
（）个
第二种
（）个
（）个
（）个
第三种
（）个
（）个
（）个
第四种
（）个
（）个
（）个
第五种
（）个
（）个
（）个
第六种
（）个
（）个
（）个
第七种
（）个
（）个
（）个
[通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。]
四、课堂小结：问学生：本节课我们学习了什么？
教学反思：一年级的学生自主学习的能力相对比较弱，因此教师创造了许多动手操作机会，让每个学生都参与到了学习中。但教师没有仅仅限于知识的教学，更注重知识的运用，让学生学会必要的知识后，及时让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固了所学的知识，也让学生体验到了所学知识与日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓足了劲。
《连加》教学设计7
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。
【教学目标】
1、知识与技能目标：知道连加的运算顺序，正确进行口算。
2、过程与方法目标：通过游戏，引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算的数学问题的过程，直观理解连加意义。
3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活现象中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。体会连加与日常生活密切联系。
【教学重难点】连加计算过程
【教学准备】
主题图多媒体课件、铃鼓、趣味口算题、小棒。
【教学过程】
一、复习旧知，搭建阶梯
1、口算
1+3= 5+2= 3+2= 1+7=
4+2= 7+3= 5+4= 10+0=
2、看图列式（课件出示小红花加法图）
学生看图，说一说图意，然后列式，计算结果。
二、观察思考，探究新知
1、创设情境，初步感知。
“小聪聪”是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多数学问题，他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？
（设计意图：教师运用谈话法为全班学生引进一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生的初步的竞争意识。）
师叙述：有一天，小聪聪背着书包上学去，走在路上遇到三个小伙伴，他们一同往前走。来到一个岔路口，又遇上了两个小伙伴，他们又一起结伴向学校走去。同学们谁知道他们一共是几个同学一起走到学校的吗？（1+3=4 4+2=6）
能不能用一个式子解决上学路上的数学问题？（1+3+2=6）看一看这个式子与前面学习的加法有什么不同？
像这样把三个和三个以上的数合并在一起的运算叫“连加”。（板书课题：连加）
（设计意图：在学生运用已学的用两个加法式子解决问题的基础上，让学生尝试用一个式子解决问题，进而引入连加的学习。这样学生在探究活动中初步感知了连加的意义。）
2、自主合作，探究算法
（1）分析题意。（边出示课件边讲解：课本72页例题。）星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发现奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡，小机灵忍不住端起小米喂小鸡去了。
老师要请小朋友仔细看：原来有几只小鸡在吃食？（5只）
跑来几只小鸡？（2只）又跑来了几只小鸡？（1只）奶奶家一共有几只小鸡？（边问边画大括号和？）
（2）尝试列式。
问：要算一共有多少只小鸡？算式应该怎样写？还可以怎样写？让多名同学发言，列出几种不同的算式，师根据学生发言并扳书：
学生能说几种就写几种。
（3）探究连加的计算方法。（体现算法多样化）
a、请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么？再算什么？结果是多少？
b、还可以先算几加几？（探索算法多样化）
c、充分让学生说，师注意倾听学生的发言。如果加的过程不完整，比如：只加了其中的两个数，那么引导看图小鸡的数量都加完了吗？我们还要加上几？
d、根据学生的发言，师完成板书。
比如：5 +2 +1=8 1 +2 +5=8
△你第一步先算几加几得几？（记在心里，写出来，等……充分让学生发言。）怎样记住第一步的得数？（多让学生说一说。）
边写边连线的过程中，师强调：为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面写上第一次加的得数。
第二步再算几加几呢？
师：第二步要把第一次相加的结果和第三个数加起来。
比如：5 +2 +1=8 第二步再把7和1加起来得8。并在等号后面写上“8”。
（设计意图：连加的口算，难点是看不见第一步计算的得数，教学中先让学生记下第一步计算的结果，减少了计算的难度，提高了计算的正确率）
e、指另外的算式，让学生尝试计算。（指名口述，师板书）。
（设计意图：在学生掌握了基本的计算方法后，对学有余力的学生提出进一步的要求，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学新课标理念。）
f、适机选择一道学生能写的算式，指名小朋友上台板演，下面的小朋友仔细为他做检查。
(4)揭题，读算式。
师：同学们真了不起！问：这道题和我们以前学习过的算式一样吗？（不一样）比一比，它们有哪些地方不一样？
引导学生说：有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法。
师：观察得真不错！像这样把3个数相加，就是我们今天学习的新知识，刚才老师已经告诉大家了叫做什么？（连加）。连加算式应该怎样读呢？请你自己读一读。（学生自己尝试读）
三、实际运用，巩固新知
引言：今天同学们的表现真是太棒了！下面我们将进行摆小棒比赛，请你拿出小棒准备好。小耳朵注意听教师说摆的要求，你准备好了吗？动手吧！
1．摆小棒（书上72页做一做）：（可选一个小朋友上台前摆）下面的同时操作。
师：在桌上摆上4根小棒，再摆3根小棒，（请把它和前面的4根分开一点儿），最后再摆上1根小棒。（同前分开）（师巡视）
问：你一共摆了多少根小棒？（边问边画 和？）谁会写出小棒图的算式？还可以怎样写？
问：想一想，又该怎样计算呢？
指两名小朋友上台前板演，下面的小朋友翻开书72页下面“做一做”的'小棒图的下面填上数。
（师巡视指导）填完后，集体评正。（用课件展示一次，加强印象。）
（设计意图：借助摆、画等操作活动，学生强化了对连加意义的理解，掌握了连加的计算顺序。低年级的学生对知识的掌握，需要借助动手操作、动脑思考、动口表达而获得，他们有意注意的时间比较短，在新课结束后安排一段时间的动手活动可以缓解长时间强迫性学习给学生带来的疲劳感，使学生能以更好的状态进入下一节的学习活动中去。这里的动手活动设计，正是遵循了这一规律，让学生的多种感官参与数学活动，并在数学活动中巩固新知。）
2、小聪聪也想跟大家比一比，你们有信心赢他吗？（课件出示练习题：三角形连加、纯粹的数字相加）
3、理解与运用：（课件出示大雁图、生日蜡烛图——注意先让学生说图意，然后列算式，说想法，最后计算出结果。）
（设计意图：掌握知识，形成技能，没有一定量的训练是不行的。本环节，通过让学生独立完成练习题，互相评价，集体订正等方式，让每个学生独立思考，是他们在数学上得到不同的发展。）
四、趣味游戏，拓展新知
游戏1：敲铃鼓列加法算式。
师：看来我们生活中有关连加的数学问题可真不少呀？你瞧，老师手中这个铃鼓就能出许多连加算式，下面我们以开火车的形式由老师敲铃鼓，同学们说连加算式好吗？
游戏2：买学具。
师：米老鼠在神奇山谷开了一家文具店，我们一起去看看，请你任选三件文具，算一算要用多少钱？（课件出示：剪刀5角一把 铅笔2角一支 橡皮2角一块 直尺2角一把 作业本3角一本）
（设计意图：安排买文具的练习可以让学生体会数学与生活联系的密切，从而理解学习数学是为了解决生活问题。）
游戏3：方格比武。（课件展示77页第6题）
五、夯实基础，落实作业
学生打开课本做73页练习十一1、2、3题，尽量引导学生从视算过度到心算，提高学生的计算能力。
六、归纳方法，本课小结
这节课你学会了什么？（生小结）回家之后再找一找生活中能够运用连加家解决的数学问题考考爸爸妈妈。明天上课时说给老师和同学们听一听，比比谁最棒。
《连加》教学设计8
教学内容：
教科书第65页做一做，练习十四1、3题
教学目标：
1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2 、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
4、使学生掌握连加就是连续加法并要先算第一步两个数相加的结果再加第3个数的经验。
教具、学具准备
1、物图形卡片。2、多媒体课件。3、装钱的信封。
学具准备:
10根小棒。
教学设想：
通过课件演示使探究新知知识变抽象为具体，展现小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，并利用计算顺序得出结果。
教学过程：
一、质疑激情
导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？
【设计意图：通过问题让学生对课堂产生兴趣，带着疑问走进新课。】
二、操作探索，学习新知
1、引导观察。
请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）
2、交流、汇报。
a．问：你从屏幕上看到了什么？
b．小组交流。
C．学生汇报。（学生可能说：小明在喂 5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5＋2=1 ，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。 3只是一起跑来的吗？）
D．引导
揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。
3、探究“连加”计算的顺序方法。
a．提问：5＋2＋1= 8，你是怎样算出得数的？
b．小组合作探索方法。
C．小组汇报。学生可能说是一个一个地数出来的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑来3只，加上原来的`5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）
d．教师总结计算顺序和方法。
板书 5＋2＋1=8
【设计意图：通过小组探究的方法使学生理解图意，并根据图意写出算式，得出结果。】
三、应用拓展
1、动手操作：
a．教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2
根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。
b．学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小律、
说算式、说得数。
（1）巩固练习。
多媒体课件出示练习十四的第2题，学生先说题意，再填在
书上，指名学生说，集体订正。
（2） 练习十四1、3
【设计意图：通过练习加强学生对连加算式的计算顺序的印象，并正确的计算结果。】
四、课堂小结
问学生：本节课我们学习了什么？你们有什么收获？
五、板书设计：
《连加》教学设计9
教学目标
１、认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。
２、通过教学中的游戏，让学生掌握连加计算的方法，并体验算法的多样化。
３、学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
教学重点
理解连加的意义，掌握连加的计算方法
教学难点
明确整体与部分的'相对性
教学过程
一、抢答游戏复习10以内的加法（引出本节课所要学习的问题）
1+2=
3+2=
5+2= 3+1=
5+1=
7+1=
二、情景导入，揭示连加含义
初步理解连加的含义
教师：老师要给大家介绍一位新朋友明明，明明是个爱劳动的孩子，瞧，明明在干什么呢？（呈现65页第一幅情境图）
三、探究连加的计算方法
教师（出示5+2+1）：这个算式读作“5加2加1”学生齐读算式：5加2加1教师：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和前后桌说一说教师：谁来说说你是怎么算的？学生：先算5+2=7，再算7+1=8教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书
教师：
5、2、1各表示什么？谁来说一说
学生：5表示先来的5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡
教师：8表示什么？
学生：8表示一共来的小鸡。
教师：你们看明白了吗？
四、巩固练习，动手操作
摆一摆，让学生动手操作，先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根?列算式说得数。说说先算什么，再算什么。
五、拓展练习
小猫钓鱼
送花花回家
六、总结
《连加》教学设计10
一、创设情境,谈话导入
师:小朋友们，你们会在家做家务吗?你平时会帮爸爸妈妈做些什么呢？(生自由发言)
师:小明是个特别爱劳动的小朋友，星期天在农场帮爷爷喂鸡的时候遇到什么问题呢？我们一起去看看吧！（视频导入）
二、观察比较,探究新知
1.(PPT课件演示教材第65页动态小鸡图1)学生仔细观察。
师：小明是个勤快，有孝心的孩子， 小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么? (指多名学生说图意)
生：原来有5只小鸡在吃米，跑来了2只小鸡。（贴教具）
根据你看到的,你可以提出什么数学问题?
生：现在一共有多少只小鸡？
师：谁能将图片所表达的意思完整说一遍？
生：原来有5只小鸡在吃米，跑来了2只小鸡。现在一共有多少只小鸡？
师：要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?学生尝试独立列式。
············································（1）
师：很好！我们继续观看，又来了几只小鸡？（1只）
现在一共有多少只小鸡呢？如何列式？
···········································（2）
师：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原来有5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡。
师：真不错！那我们仔细观察一下第（2）个式子与第（1）个式子有什么不同呢？
生：原来学的是2个数相加，现在是把3个数相加，第（2）个式子比第（1）个式子多一个“＋”号
师：观察的真仔细！那第（2）个式子取什么名字比较好呢？
（板书： 连加）
师：（出示“”）：这个算式读作：
生：学生齐读算式
师：那谁来说说你是怎么算的？
生：学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)
教师总结计算顺序和方法：
板书：
三、自主探究,掌握方法
1. (PPT课件演示教材第65页动态小鸡图2)学生观察图片。
师：接下来小鸡又会发生什么事呢？请仔细观察有什么变化？
生：原来有8只小鸡，走了4只小鸡
师追问:这4只小鸡是同时走的吗?（不是，是先走了2只，再走了2只）
师：谁能完整将这幅图的故事说给大家听(指多名学生说)
生：原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，还剩多少只？
8－2－2 师：怎么列式？
师：8，2，2各表示什么？
生：8表示原来一共有8只小鸡，第一个2表示先走了2只小鸡，第二个2表示又走了2只小鸡。
师：这个式子与我们以前学的减法式子有什么不同？
生：这个式子多了一个“－”号和一个数字
师：那我们给这个式子取个名字，叫什么呢？
（板书：连减）
师：式子怎么读呢？
生：?
师：我们学习了连加的'计算方法，那连减怎么计算呢？
生：
师：对比连加连减，想一想：1）连加连减算式有什么相同的地方？
2）它们在计算的时候又有什么相同的地方？（可以适当引导学生说）
四、课堂小结
师：这节课我们学习了什么呢？
生：连加连减（同时板书课题）
师：连加连减的计算顺序是？
五、数学文化
师：你们想不想了解数学文化呢？（想），知道他是谁吗？他是德国的数学王子——高斯，高斯在不到10岁的时候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的吗？我们一起来看看视频。
六、思考题
你能用下面的算式编一个故事吗？运用“原来……，先……，又……，现在……”等词语。
9-3-2=？
《连加》教学设计11
教学目的：
1、掌握两步计算的正确计算方法
2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力
3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神
教学重难点：掌握计算顺序
教学过程：
一、激趣导入
课件出示小鸡,这是什么？
你认识小鸡吗？
如果让你来养小鸡，你会怎样做？
二、合作探究
小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？
1、（出示课件）
看图上画有什么？
师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？
课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？
引导学生说出最后又来了1只小鸡。
师：对于这题应该怎么列式呢？
板书：5+2+1
为了计算准确，可采取分步计算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8
步骤如下：
5 + 2 + 1 = 8
2、（出示课件）
为了区别先走的`我们通常都用线划掉来表示，师示范
○○ ○ ○
○○ ○ ○
表示再次去掉可以用虚线框起来
○○ ○
○○ ○
板书算式：8－2－2
想一想：这题应该怎样计算？
小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。
8 – 2 – 2 = 4
6
2、练习：p73页的做一做右图
独立看图，说出图意
三、练习：第74页的第5至8题
《连加》教学设计12
教学内容：
教科书第72页。
教材分析：
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。
学情分析：
连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。
教学目标：
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
2．能比较熟练地口算连加、连减式题。
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
教学准备：
投影仪、投影片、主题图、动物卡片。
教学设计：
一、复习旧知
口算10以内的加减法：4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？
学生口算后交流。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。
二、学习连加
1．演示，引出算式。
a.出现5只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？（主题图中出现“5”）
b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。
指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的'？（主题图中出现“2”、“1”）
问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（主题图中出现“5+2+1”）
要求学生结合板书上的算式说说算式的含义。
2．学习计算顺序。
问：这个算式应该先算什么，再算什么？
a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。
b.根据学生叙述过程，板书演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。
问：第二步是由哪两个数相加？
3．揭示课题。
a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）
b.引导学生总结连加计算的运算顺序。
同桌讨论。
交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。
三、学习连减
1．演示（边演示边提醒学生注意观察）。
a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。
b.走了2只；又走了2只。
2．让学生自己把算式列完整并算出得数。
3．交流。
a.说说“8-2-2”的含义。b.说说你是怎样算的。
4．小结并补充课题。
四、巩固练习
1．第72页“做一做”。
要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。
2．练习十一的第1、2、5题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。
3．练习十一的第3、6题。
a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。
b.直接说出各题得数。
五、课堂总结：
1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
教学反思：
相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。
《连加》教学设计13
教学目标：
1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的'口算。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示主题图。
他们在做什么呢？
二、新知
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生汇报，板书。
3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论
汇报板书6+6+6=18
这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”
4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
5、拓展应用 课本第77页做一做。
三、巩固练习
练习十八第1、2题。
四、课堂小结
今天同学们都学会了什么？
《连加》教学设计14
教学目标：
1．在生动具体的情境中经历自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的含义。
2．掌握连加、连减算式的计算顺序,能正确地计算10以内的连加、连减。
3．初步运用连加连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：直观理解连加、连减的.含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。
教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。
教具、学具准备：课件、10根小棒。
教学过程：
一、复习准备（开小火车）
+3+4-2-4
2——□——□10——□——□
+4+1-3-5
3——□——□8——□——□
二、质疑激情
师：小朋友的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么？（出示课件，小明在喂小鸡）
三、自主探索，学习连加
（一）观察图画，列出算式
1、引导观察（课件演示小鸡图）
师：仔细观察，你又看到了什么？
2、交流汇报
指名说一说
师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）
师：根据你看到的能提出一个数学问题吗？
生：一共有几只小鸡？
3、列式及读法
师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？
生试着列出算式：5+2+1=（屏幕出现“5+2+1=”）
师：你会读这个算式吗？（指名读、集体读）
4、学习计算顺序
师：那这个算式应该先算什么，再算什么？
同桌讨论，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8
|____||
7____|
全班交流
师：第二步是哪两个数相加
（二）理解含义？
结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（个别说、同桌说）
（三）揭示课题
师：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？
生：有3个数，2个加号
小结：像这样，我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加（板书课题：连加）在计算的时候，先把前面两个数相加，算出得数（可以把这个得数记在脑子里，当然我们还不熟练，可以把答案写在下面），然后加上第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。
（四）动手操作
小朋友们都会说会算了，不知道能不能摆一摆再算一算呢？
要求：先摆4根，再摆3根，最后再摆1根（你能算出一共有几根吗？）
学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。
根据学生回答板书：4+3+1=8
说一说你是怎么算的。|_______|
7________|
四、自主探索，学习连减
1、引导观察
师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事？（课件演示）
2、交流汇报
指名说一说
师：你能提出数学问题吗？
3、列式及读法
师：你能列出算式吗？8-2-2=
谁当小老师带大家读一读这个算式：8减2再减2
4、计算、理解含义
怎样计算？先算什么？再算什么？
同桌说一说8–2–2=4
全班交流板书：|____↑
师：第二步是用哪个数去减？6______↑
结合图，说说算式的含义（指名说）
5、小结并补充课题
师：刚才我们知道了把几个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗？（根据学生回答补充板书：连减）在计算的时候，先把前面两个数相减，算出得数，然后用算出来的数去减第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。
6、动手操作
师：那接下来再请小朋友们摆一摆
要求：摆好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根
师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式
根据学生回答板书：10–3–5=2
说说你是怎么算的。|____↑
7______↑
五、联系生活,解决问题
过渡：今天我们学习了连加连减，你能用它们来解决生活中的问题吗？
1、出示燕子图
①仔细观察，指名说图意
②学生列式计算
2、出示跳绳图
①学生看图说图意，列式计算
②指名回答
3、出示汽车图
学生独立解决，交流汇报
4、交流生活实例
请学生交流生活中连加连减的实例并解决。教师可适当引导（如：老师一共有8个小苹果，先奖掉了3个，又奖掉了2个，还剩几个？你能举出这样的例子吗？）
六、拓展提高
师：今天这节课上大家都学得很认真，掌握得很不错，老师想奖励小朋友们去超市选购自己最喜欢的三样物品。算一算一共要付多少钱？
《连加》教学设计15
教学目标：
1、创设情境激发学生的学习兴趣，认识连加算式；结合情境图直观理解连加计算的意义，掌握连加的计算方法，并能正确地计算。
2、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学重难点：
重点是掌握连加计算的方法，能正确地进行10以内的连加计算。
难点是理解连加计算的意义。
教学准备：课件、学具。
教学设计：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，今天我给你们带来了一位新朋友。瞧，他是谁？（米老鼠）今天米老鼠来和小朋友一起来学习，高兴吗？（高兴）谁来跟米老鼠打个招呼？
二、探究新知
师：米老鼠要带小朋友们去动物园玩。去动物园，要乘公交车（出示课件：车上有5个小朋友。）
师：从图上你看到了什么？（点击课件）现在呢？（来了2 个小朋友）
师：谁能把你刚才看到的跟同桌说说，再想想，你能提出什么数学问题？注意，在说的时候，两个小朋友，要做到你说，我听，再换一换，我说你听！明白吗？开始！
学生交流。
师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）
生可能会提出的问题：车上有几个小朋友？
师：现在谁来说说算式怎么列呢？
生：5+2
师：你是怎么想到的？（为什么你想到用5+2来解决这个问题呢？）
师：请小朋友注意，你又看到了什么？（点击课件）
生：又来了1个小朋友。
师：谁能把刚才你看到的连起来说一说？
（车上有5个小朋友，来了2 个小朋友，后来又来了1个小朋友。）
师：你照他的意思说给同桌听听。
同桌互说。
师：现在你想到了一个什么数学问题？
（生可能会说出：车上一共有多少个小朋友？如果学生提不出，出示课件：
米老鼠说：别急，我来为你们提个数学问题。听好：现在车上一共有几个小朋友？）
师：谁来列出算式？（生可能会列出：5+2+1）板书：5+2+1=
师：你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬）
师：这里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？
师：你会算5+2+1吗？说说你是怎么想的？（如果学生说不出算理，那么你能不能请小棒来帮忙呢？）
学生可能说：（1）是一个一个地数出来的`。
（2）5个小朋友加上2个是7个小朋友, 再加上1个就是8个小朋友。
（3）原来有5个小朋友，加上后来又跑来的3个小朋友，一共是8个小朋友。
师：我们一起来再看看：（课件）
板书： 5 + 2 + 1 = 8
7
师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”）
师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。（板书：连加）
师：5+2+1这个连加算式可以解决上车的问题，还可以解决什么问题呢？
动手操作：摆一摆。
师：米老鼠请8个小朋友下车，拿出了一堆小珠子，让我们和这8个小朋友一起来玩珠子：
（1）请拿出4粒黄珠子，再拿出3粒红珠子，再拿出1粒绿珠子。
（2）请你来向米老鼠提出一个数学问题。（一共有几粒珠子？）
（3）请你来写出算式并计算：4+3+1=8
（4）说说你计算方法。先算4加3等于7，再7加上1就等于8。
三、应用迁移，巩固提高
师：米老鼠见小朋友们表现得那么棒！它想邀请你们先一起来跳跳绳：看几个小朋友已经早来了（出示课件：2个甩，3个跳，有5个小朋友在跳绳。）
（1）谁来说说你看到了什么？
（2）你能提一个数学问题？（有几个小朋友在跳绳？）
（3）算式是：2+3=5
（4）（出示课件）后来又来了4个小朋友。谁能提出一个数学问题？
（5）列式计算，同桌说说你是怎么算的。
2+3+4=9 要先算2加3等于5，再用5加上4就等于9。
师：米老鼠知道小朋友玩累了，请小朋友先休息一下，来看一看可爱的小燕子：（出示课件）练习十一的第2题。
（1）你能说说这幅图的意思吗？
（2）提出数学问题并列式计算。
师：米老鼠说现在我带你们进动物园看看。不过，动物园里的小动物都变了样，你能知道它们是谁吗？
别急，只要你能根据今天所学的知识来计算这些算式吗？你能解决一个就能见到一种小动物。快来吧！
（1）小组共同完成各算式，再交流连加的计算方法。
（2）小组汇报。见到小动物，打个招呼，做个有礼貌的好孩子。
师：米老鼠请小朋友带2只小动物回家。（在日字格里自选两道题目写一写）
注意：写字要做端正，字要写得清楚、端正。
四、总结反思，拓展升华
1、今天，我们的新朋友米老鼠带我们一起学习了什么？
2、你还有哪里不懂的问题吗？
3、完成作业本p34页。
有三点粗浅的看法：
1、本节课要很好的联系学生已有的知识，为本节课的学习打好铺垫。虽然在设计中有所体现，但是老师关注的不够，要能在学生解决问题的之初，强调结合已有的方法解决的策略及过程。顺利找好学生认知的起点。进而突出重点。
2、算法多样化，重视的也不够。这是本节课的重点之一，要通过大量的操作，实践，体验到连加计算的方法多样性，及学生的认知个性，教师要有晰的认识，而且要重视起来；
3、关于给算式起个名字的做法，注意要处理好，不要成了走形式，重点让学生通过对比的方法知道与前面学习的加法有所不同就行了，命名的事情，不要强求。
以上的建议，也许设计者实际中会注意到，这里提出来，也是强调一下。我的建议还是笼统了些，总体看，你的设计还是很有新意的，相信你的试讲效果会不错的。
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