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《失物招领》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《失物招领》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《失物招领》教学设计1
【教学目标】
１、认识“失”、“级”等１４个生字，会写“同”、“工”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、养成爱护环境卫生的习惯。
【教学重点】
认识１４个生字，会写６个字；正确流利地朗读课文。
【教学难点】
课题理解。
【学习形式】
小组合作。
【教具准备】
卡片。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、播放录音，揭示课题
同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么？
播放录音：
同学们，刚才张爷爷捡到 一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。
根据学生的回答，出示课题：
失物招领
（练读课题，注意读准“失”的音）
读了课题，知道了什么？还有哪些不明白的地方 ？
（学生质疑）
二、初读课文，读准字音
１、练读课文：
标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。
２、小组内互相读一读，听一听。
３、全班交流：
学生互相提醒容易读错的字。
４、练读生字，巩固字音：
⑴ 出示生字，学生开火车读。
⑵ 做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。
三、自主发现，自由交流
小组合作学习：
１、学习任务：
⑴ 给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。
对小伙伴的回答给予评价。
⑵ 合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
⑶ 汇报交流（以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读）：
① 当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。
② 当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。
练读第一、第二、第三自然段。
③ 当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。
（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样 ？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小嘴怎么样？）
指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。
④ 当学生提出“同学们怎么样认领失物？”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。
（抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。）
⑤ 当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：
老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……
２、朗读全文：
边读边想课文写了一件什么事？
３、联系生活，拓展延伸：
在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
第二课时
一、复习导入
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说：
在你们曾经参加过的春游等集体活动中，有过这样的'经历吗？
二、复习巩固生字词
１、出示不带拼音的词，学生认读。
２、出示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
３、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。
三、朗读课文
１、小组内自由选择喜欢的方式读课文。
２、全班有感情地齐读课文。
四、学写生字
１、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字：
认识，观察，说说怎么写漂亮。
描一个，再写一个，师生评议。
２、根据学生的实际情况，重点指导：
“同”，被包围部分要往上写。
“专”的第三笔是竖折折。
“队”的双耳旁要写得高而小。
五、实践活动
１、引导学生积累词语：
⑴ 出示“读读比比”中的词语，指名读。
⑵ 在小组内读读比比：
说说发现了什么。
⑶ 全班交流：
说说每组字的不同之处。
２、把这个故事讲给家人或朋友听。
【板书设计】
１２、失物招领
老师 学生
严肃 睁大眼睛
举起塑料袋 脸红了
会心的微笑 领会
《失物招领》教学设计2
教学分析：
这是人教版实验教材一年级（下）中的一篇课文，写的是小学生现实生活中的一件事。课文主要讲了一年级一班的唐老师带领同学们到植物园参观，中午吃饭的时候，同学们随手扔到地上很多垃圾，老师用失物招领的方式教育了学生，让学生领回了垃圾。文章题目巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”。短文构思精巧，内容简单，但意义深刻，对学生的行为习惯、道德品质、环保意识的培养有很好的促进作用。
学情分析：
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，所以要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学目标：
1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
2.启发学生联系生活实际想像，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
课时：两课时。
教学流程：
一、导入
1.创设情境（录音播放“失物招领”启事）。大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。
2.讲故事。教师边出示课件边讲文中故事。一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？
二、初读课文，在语言环境中识记生字
1.自由读文，标出自然段，把自己认为难读的字画上记号，多读几遍。（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合。）
2.组内交流读文，注意读准字音，读通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“准、专、失”是翘舌音。（利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。）
3.自主选择生字进行学习。
（1）检查认读。认识哪个就读哪个，自己还可以主动申请当小老师领读。（让学生树立“学习主人”的意识，调动学习积极性。）
（2）交流认读。这些字你是怎么认识的？
（学生有可能会说：自己预习的，家长领的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对学生多渠道识字起到潜移默化的作用，促进了学生自主识字。）
三、再读课文，感知课文内容
1.今天，一年级一班的同学到植物园参观，他们来到植物园后看到了什么，听到了什么？自己读1、2自然段。
（1）指名读1、2自然段。
（2）他们看到了什么，听到了什么？
（3）结合课件，指导读好“很多很多”，“可专心了”。
2.过渡：中午，同学们三个一群、五个一伙在草地上吃着自己带的午饭，准备回家的时候却发生了一件事。是一件什么事呢？
（1）请同学们自己读一读3～7自然段。
（2）谁来试着说一说。
（3）师：你说得很好！面对眼前这一群粗心的孩子，唐老师是怎么做的？
（4）重点指导读第4自然段。师：哪位同学能做个严肃的样子给大家看看？请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。注意读好老师严肃的语气。（“严肃”是一个比较抽象的词，在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法来理解。）
3.听了老师的话，同学们是什么表现呢？教师引读：四十双眼睛________。四十张小嘴________。不一会儿，四十张小嘴又_______。指导朗读，读出同学们惊奇的样子。
4.一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
（1）指名读第6自然段。
（2）启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？请你试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？请你就用这样的心情朗读课文。
（联系学生生活实际，启发想像，将学生引入文中读文，更易于提高学生的理解和感受能力。）
5.那几位乱丢东西的同学领到自己的'东西了吗？你从哪里看出来的？
（1）指名读第7自然段。
（2）自由朗读，思考：他们为什么脸红了？
（3）引发想像他们的心理活动，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？请你怀着喜悦的心情朗读课文。
6.指导学习第8自然段时对学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……所以露出了会心的微笑。
（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想像，感悟读文，既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）
四、拓展练习
1.落实课后的“读读比比”，引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2.学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”，如果有，你将如何行动？（注重引导学生积累语言，培养学生参与社会实践的能力。）
《失物招领》教学设计3
教学目的：
1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
2．积累词句，感悟引号的特殊用法。
3．培养学生正确、流利朗读课文的能力。
4．让学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学重点：
启发想象，积累语言。
教学过程：
一、揭示课题 引导质疑
1．同学们，这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。
2．读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？）
3．你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文 识记生字
1．读课文
（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。
学生开火车读课文。
（2）现在同学们有信心想全班朗读课文了，谁敢试一试？
一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。
2．看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友，请自己读一读：
失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各
（1）学生自己拼读。
（2）谁来读？
（3）你觉得，在读音上哪些字要提醒大家特别注意？
翘舌音：失、专、准、双 后鼻韵：清 平舌音：才
（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？
换－换：情－清、认－队
加－加：又＋又＝双
减－减：洞－同
有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加）
还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了，是不是？
（5）读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能认出来。
三、精读课文 理解感悟
（一） 感受植物园的美和孩子们的快乐
1．看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧！请看到p50的插图，你看到的植物园是什么样的？
学生观察描述。
2．勾画批注。课文中有一个句子写植物园的样子，请用“——”标出来。
3．流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。”
4、指导说话
（1）同学们看到的是春天的植物园春，回大地，万物复苏，春天的植物园很美很美。你还能用“很 很 ”这样的短语说话吗？
学生说话。
（2）还能在“很 很 ”的前面加个表示事物名称的词语说话吗？
学生说话。
瞧，添个词语，短语就变成句子啦。
5．看图了解人物
（1） 看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得开心吗？
学生看图后汇报。
在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟儿。
（2）请带着这种感受齐读第3自然段。
学生齐读。
（二）感受老师的智慧和孩子们的.纯真
1．老师范读：老师和同学准备回家了，可是，一件意想不到的事情发生了，听老师读4－7自然段，看究竟发生了什么事。
师读后学生汇报。
2．自读感悟
“四十双眼睛睁得大大的，八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿，四十张小嘴一齐嘀咕：‘唐老师，我没丢东西！’”《失物招领》教学设计及反思 相关内容：ao ou iu教案《小河与青草》教学设计小池塘公开课教案《美丽的彩虹》教案苏教版小学语文第一册教案16 世界多美呀我的家识字6教学实录《江南》教学反思查看更多>> 小学一年级语文教案
自己读读黑板上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东西？
学生读后汇报：同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。
3．感情朗读
多么富有智慧的老师！同学们随地扔垃圾，老师不直接批评，而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗？请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。
（三）感受孩子们知错就改的品格
1．齐读句子：同学们领回了自己的“失物”，把“失物”丢进了果皮箱。
“失物”这个词加了个括号，想一想，为什么要加？
学生讨论：这里的“失物”不是平时说的丢失的东西，而是特指垃圾。因为表示特殊意义，所以加了引号。
2．启发想象
（1）再读这个句子：“唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑。”
你能根据这一段话说说你对“发出会心的微笑”的理解吗？
学生讨论汇报：唐老师和张爷爷都领会了对方心里的意思，高兴地露出了微笑。
唐老师、张爷爷发出了会心的微笑，他们为什么会会心微笑啊？会说些什么？
学生讨论。
四、联系实际 拓展延伸
跟大家一起学了《失物招领》这一课，我有一个问题想问大家，希望大家实话实说。
假如你也参加了这次活动，你会丢失东西吗？为什么？
学生交流。
检查座位下有没有“失物”。
爱护环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。
教学反思：
崔恋在《阅读教学现状及改革建议》（《小学语文》20xx·1期）一文中指出“今后一个阶段阅读教学的改革，一要认真研究两个课题：语文学科如何准确体现工具性与人文性的统一？如何提高阅读教学的有效性？二要紧紧抓住两个关键词：‘语言’和‘多元模式’。”如何实现扎实的语言文字训练和有效的人文教育并重，是摆在语文教育工作者面前的重要课题。就当前阅读教学强调人文性忽视工具性的倾向看而言，实现“两性”统一，阅读教学应特别强调语言学习。我在本课中把引导学生学习语言放在很重要的位置。
识字教学有层次。本课识字教学的特点是具有层次性，主要体现在：在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，然后再集中识字，最后回到文中再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行分辨：字音紧扣3组音（平翘、边鼻、前后鼻韵）进行分辨，字形上鼓励学生自创方法自主识字。低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。识字最紧要的是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得牢固，多次重现是最有效的方式。但是多次重复，学生容易产生厌倦情绪，所以重复中必须有所变化。多层次教学就是为了实现重复中的变化，这种教学适应学生的心理特点，能有效地提高识西字教学的质量。
语言训练有力度。本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时，让学生用“很——很——”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调，又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象能力。
《失物招领》教学设计4
【教学目标】
1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。
2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，继续渗透环保意识。
【教学重难点】
认识生字，加以运用，理解课文。区分易混的字。
【教学准备】
生字卡。
【教学活动过程设计】
步骤
教师活动
学生活动 一、复习 1、开火车读字卡，同桌组词。
2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟 1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么?
3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?
4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、小组内练习，师巡视指导。
7、各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
8、齐读第8自然段，师提示“会心的'微笑”处要读得缓慢、高兴。
9、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
10、自荐读，比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。
11、各自读课文，要求：
完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
12、反馈(选一两个段落即可)。
学生朗读，师读旁白。
讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
【教学反思】
本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐，创设了符合儿童心里特征的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此，可以说，这节课又是一节师生共同成长的语文课。
《失物招领》教学设计5
第一课时
一、情境导入
1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？
3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？
二、初读感知
1、借助拼音读课文，标出自然段。
2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
三、识记生字
1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。
四、朗读感悟
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
五、思考练习
1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
2、看课文插图，讲讲故事。
第二课时
一、复习巩固
1、摘果子，巩固字词。
2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。
a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
b、全班交流，说说每组字的不同之处。
3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。
二、感情朗读
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）
2、指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段，回答问题。
b、引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
三、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
2、以组合的`小组为单位，开展表演赛，师生互评。
四、指导写字
1、读读“我会写”中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
六、拓展延伸
1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
《失物招领》教学设计6
课前透视
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学目标：
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）
对话平台
自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）
1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）
1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的？
（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）
朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）
1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)
3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）
引导学生用准备说话。
（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）
写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）
1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时
对话平台
导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。
朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。）
1、学习5——8自然段，总结学生提出的'问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
（2）启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？
（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。
（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？
（3）引发想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）
表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）
1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。
2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。
练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）
1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
写字（分散写字任务，提高书写质量）
学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。
教学建议：
让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。
伴教锦囊
词语解释：
专心；集中注意力。
严肃；（神情气氛等）使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾，神情让学生很害怕。
会心：领会别人没有明白表示的意思。
失物：遗失的物品，文中指垃圾。
《失物招领》教学设计7
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连，提供学生大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生阅读兴趣，让学生在读中自主发现，自主感悟，交流讨论，培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等，尊重学生独特的体验和个性差异。
【教学目标】
1、认识“失”“级”等14个生字，会写“同”“工”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的良好习惯。
4．积累词句，感悟引号的特殊用法。
【教学重难点】
1．重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．难点：感悟引号的特殊用法。
【课前准备】
1、教师准备：生字词卡片，课文插图投影。
2、学生准备：朗读课文，初步了解课文内容。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，导入
1、小朋友们，我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的.同学到老师这儿来认领。
2、揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题，生读课题，指导学生读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”？借给别人的东西叫不叫“失物”？
3、今天，我们就来学习第12课《失物招领》。读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，标出自然段，并画出生字词，多读几遍。
2、同桌交流相互读课文。
3、 看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友，请自己读一读：
一年级 同学 参观 围着 工人 专心 准备 排队 刚才 请 四十双 各自
（1）学生自己拼读。
（2）谁来读？
（3）你发现它们的特点了吗？
翘舌音：失、专、准、双 后鼻韵：清 平舌音：才
（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？
换－换：情－清、认－队
加－加：又＋又＝双
减－减：洞－同
有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加）
还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了，是不是？
（5）读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能认出来。
4．读课文
（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。
学生开火车读课文。
（2）现在同学们有信心想全班朗读课文了，谁敢试一试？
一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。
三、写字
1、认识字形。出示“同”等六个字，说说怎样记住它。
2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮，注意纠正学生写字姿势。
3、展示学生的优秀作品，教师点评。
《失物招领》教学设计8
教学思路：
让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。
课文分析：
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，会提高读书效率。
学情分析：
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学目标：
知识与技能：
１、认识“失、级”等14个生字
２、会写“同、工”等6个字。
３、积累词句，感悟引号的特殊用法。
过程与方法：
１、联系实际，感悟矫正不良行为
２、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
情感态度与价值观：让学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。
教学难点：启发想象，积累语言。
课前准备：
1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
课时：两课时
第一课时
一、揭示课题引导质疑
1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）
二、对话平台
自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）
1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
三、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）
1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的？
（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）
四、朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）
1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
（培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。）
3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
五、练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）
引导学生用准备说话。
（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）
六、写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）
1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的'字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时
一、对话平台
导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。
二、朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。）
1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
（2）启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？
（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。
（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？
（3）引发想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）
三、表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）
1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。
2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。
练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）
1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
四、写字（分散写字任务，提高书写质量）
学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。
教学反思：
《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
当讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有很多失物需要招领，你们瞧，很多同学的桌子底下，脚底下就有很多垃圾……”正当我要进行一番长篇大论的教育告诉学生我们班级也是我们学习和生活的大家庭，我们要象爱护自己的家一样爱护自己的教室，保持整洁干净的环境，而大家也心情舒畅。可还没等我接下去说，只见我们两位小女孩不约而同地弯腰拾起旁边的废纸，走向了垃圾篓。全班同学看见了，大家都蹲下来把地上和抽屉里的垃圾捡起来，排起了长队，纷纷把废纸扔进垃圾篓。
我感到很意外也很惊喜，脑海中闪现出一首古诗的两句“随风潜入夜，润物细无声。”“榜样的力量是无穷的，”同学们在读文中感悟到乱扔垃圾的羞愧，爱护环境卫生的可贵，他们以自己的实际行动表明他们都愿意为环境保护尽一份自己微小的力量。
《失物招领》教学设计9
【教学目标】
１、认识“失、级”等１４个生字。会写“同、工”等６个生 字。
２、做到正确、流利、有感情的朗读课文。
３、养成爱护环境卫生的习惯。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【教学难点】
自读自悟课文的思想内容。
【用具准备】
词语卡片、课件。
【教学设想】
课文通过孩子们生活中的一件事情教育孩子爱护环境卫生，题目标新立异。因此在教学时，我通过联系实际解释题目导入，引起学生的的好奇心。带着兴趣让学生读文，了解文章内容。课文较长，生字较难，因此要采取多种形式让学生自读自悟，如：边读边思考，把读懂的和不懂得说说，小组内讨论，读自己喜欢的段落，教师领读，师生互读等方法。学习生字要充分发挥学生的主动性，让学生借助熟字识记生字，找出难字，集体想办法，重点突破。并注意创设多种识字环境，在词中、句中、段落中巩固生字，提高识字效率。
【教学过程】
第一课时
一、联系实际导入
同学们，当你捡到别人的东西该怎么办呢？我们可以写“失物招领”，刚才，我发现了一张失物招领，原来一个同学拾到了一串钥匙，失望失主来认领。今天，植物园的张爷爷也拾到了很多东西，到底是谁丢的呢？我们现在就去看看吧！
（板书课题）
二、初读课文
１、师领读课文，教学生读准字音。
２、学生自己尝试读课文：
读完两遍后，用自己喜欢的方式画出生字，并多拼读几遍。
３、课件出示本课的生字：
失 级 同 围 观 工 专
准 备 队 才 请 双 各
⑴ 自己拼读，不会的问同桌。
⑵ 同桌互读：
检查你的同桌是否读准字音了，同桌如果读错了，要当好小老师进行纠正。
⑶ 检查认读效果：
指名读、齐读、开火车读。
师生共同纠正错误。
４、认读生词和含有生字的句子，进一步巩固。
５、到生字朋友的家去做客，你还认识吗？
再次朗读课文，读准生字的音。
６、（课件出示容易读错的字音和句子）比一比谁读的正确：
指名分段朗读，师生集体纠正读错的词句：
唐老师说完，举起一个透明的塑料袋，袋里装着饮料罐、香蕉皮、餐巾纸，还有花生壳。
那些东西正是他们随手丢在草地上的。
三、细读感悟
１、自由读课文，边读边思考：你从故事中知道了什么？还有哪些不明白的问题。
２、集体交流：
学生可能会从课文中知道不能乱丢垃圾，“失物”指的是同学们丢掉的垃圾。根据学生的理解，贯穿以下问题：
⑴ 同学真的丢东西了吗？同学丢了什么？
⑵ 同学们怎么处理自己的“失物”的？
⑶ “会心”是什么意思？老师和张爷爷为什么露出了会心的微笑？
根据学生不同的反应采取方法，较难的在小组内讨论。
３、朗读自己喜欢的段落。
四、有感情朗读，进一步体会
出示课文中第二幅插图，分角色朗读课文：
学生先在小组内练习，再指名表演。
五、实践活动
课后找“失物”：
找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”，如果有，就将它们扔到果皮箱里。
〖板书设计〗
失物 果皮箱
（垃圾） （会心）
〖教学后记〗
教学课文时我联系实际，放手让学生自己读课文，在熟读课文的基础上，让学生说说自己知道了什么，说说不明白的问题，较容易得明白了课文的道理。对文中较难的句子，我通过领学生读解决了这个难点。
第二课时
一、复习导入
１、自由读课文，再指名分段读课文。
２、（课件出示生字）检查生字认读效果：
失 级 同 围 观 工 专 准 备 队 才 请 双 各
二、学习生字
１、自己借助拼音想办法记住生字。
２、找出自己识记困难的`生字，小组内互相讨论怎样识记这些难记字。
３、集体交流：
通过熟字带生字的方法记字（幻灯片出示) ：
将──工 去──专 队──认 先──失
洞──同 木──才 青──请 格──各
现──观 堆、推──准 备──各
４、“找朋友”扩词练习：
先同桌一起组词，比比谁组的词多。然后集体交流。
５、在语言环境中巩固识字：
（课件出示词语、句子）
队员 年级 同学 坐井观天 包围 工人
准备 失去 刚才 请坐 好事成双 各自
小松鼠准备种松果。
一年级三班的同学围坐在一起，专心听老师讲《坐井观天》的故事。
６、（课件出示生字）开火车认读生字，同桌比一比，看谁读得好：
队 失 各 备 级 请 同
才 工 双 围 准 专 观
三、书写生字
１、（课件出示要求会写的字）同、工、专、才、级、队：
读一读并组一个词。
２、学习写字：
⑴ 同桌一起写写笔顺，数数笔画：
教师重点指导“专、级、队”，学生进行书空练习。
⑵ （出示幻灯片）请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为怎样写才好看？
同桌说一说。
⑶ 教师范写，学生评价。
⑷ 学生在音乐声中书写，教师巡视指导。
（课件播放音乐）
⑸ 同桌交流、评价。
四、复习巩固
重温词语、生字。
〖板书设计〗
１２ 失物招领
同 工 专 才 级 队
〖教学后记〗
识字时引导学生联系前面学过的熟字，来记忆本课的生字，既复习了熟字，又学习了新字。写字时，字比较简单，我让学生根据以形成的写字能力，自己观察练习写字，较好的完成了写字任务。
《失物招领》教学设计10
一、揭示课题
1、同学们，这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。
2、读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？）
3、你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文
1、朗读课文，这些“失物”是什么？（小朋友丢的垃圾）
2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢？让我们一起到植物园去看看吧。
三、自学课文
1、学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节，标好小节。
2、检查自学情况：
课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。
四、讲读课文（1—2）自然段
1、自由读第一自然段，这一自然段告诉我们什么？（告诉我们一年级的学生去植物园参观）
教学生字“级观”
2、齐读第一自然段。
3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢？抽个别读第二自然段。
（听工人爷爷介绍每一种花草树木）
教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。（教学时可让学生自主选择当小老师进行）
五、讲读（3—8）自然段
1、当同学们参观完植物园，准备回家时，唐老师说了什么话？请用“————“划下来（学生自由读（3—8）自然段）
2、出示唐老师的话：
唐老师是用怎样的语气说的'？（解释“严肃”）在什么情况下老师会严肃地说话？试着用严肃的语气读唐老师的话。（自由读——抽个别读——教师范读———齐读）
3、小组合作学习：再读（5—8）自然段，边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？
4、小组交流汇报。
（同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。）并随机进行朗读指导。
5、小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？
6、小组交流汇报：
（他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。）
7、唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？“会心”是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？
8、自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。
9、分小组读3—8自然段。
六、拓展延伸
1、跟大家一起学了《失物招领》这一课，我有一个问题想问大家，希望大家实话实说。假如你也参加了这次活动，你会丢失东西吗？为什么？
2、学生交流。
检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。
《失物招领》教学设计11
教学目标
1、认识“肃、索”等9个生字，会写“招、举”等8个字。
2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点
1、理解失物的两种不同含义
2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理，使学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学难点：体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。
第二课时
一、创设情境，导入新课。师：同学们，今天我们继续跟随二（1）班的同学们去植物园欣赏美景吧！
课件出示游园图，师：一天，二年级（1）班的同学们去参观植物园，植物园很大很大，里面的花草树木美丽极了。同学们在大自然中无拘无束，自由自在，快乐得像一只只鸟儿！
二、精读课文，理解感悟。
（一）学习课文第4自然段。
1、当同学们参观完植物园，准备回家时，发生了一件事。自由读课文第4自然段，一边读一边想，发生了什么事？指名答。（师适时板书“丢”）
2、课件播放录音，师：唐老师是怎样说这番话的？指名答。板书：严肃 。师评：你真会读书，找出了文中这么重要的一个词。这个词中的两个字都是生字，谁来读一读。 指名读，齐读。
4、指导学生用严肃的语气读唐老师说的.话。
(1)师：你们平时见过老师严肃的样子吗？指名说，师适时评价。
（2）谁能用严肃的语气读一读唐老师说的话。指名读，师适时评价，男生读。
师小结：拾到了有用的东西，让主人来认领，这就是“失物招领”（教师手指课题）
（二）学习课文第5自然段
1、本来是一件平常的事，为什么唐老师却这么严肃？（板书“？”）到底有没有同学丢失东西？
指名读课文第5自然段，其他同学认真听，找出同学们与唐老师的对话，做上记号。
2、师：同学们说了什么？指名答，课件出示句子：“唐老师，我没有丢东西！”感叹号闪烁，引导学生观察后再读这一句。师问：你这一遍比上一遍读得好，你注意了什么？ （生：我注意到句尾的感叹号。强调肯定的语气
师：唐老师说了什么？“不！有不少同学丢了东西！”（指导朗读师生的对话）
3、师：同学们为什么这么肯定自己没丢东西？
课件出示句子，四十二双眼睛……(重复出现的地方加红线)
4、师创设情境引读这一句。做动作理解“摸索”。
5、同学们都异口同声地肯定自己没丢东西，唐老师却肯定有不少同学丢了东西！
6同学们到底丢了什么东西呢？指名答，师引导学生了解引号的作用。
师引导学生想像塑料袋里还可能会有吸管，包装袋，等垃圾。师指读第五段最后一句。（课件红线闪动相关词语）师总结：同学们随手丢了这么多垃圾，自己却还不知道，难怪唐老师会这么严肃。（擦掉“？”）
6、齐读第5自然段
（三）学习第6-7自然段，感受孩子们知错就改的品格。
1、指名读6、7自然段，一边听一边想：同学们有什么反应？指名答。
2课件出示第6自然段。师：孩子们为什么脸红?指导学生看图理解问题。
3、于是，课件出示第7自然段，“失物”双引号闪烁，师：这里的“失物”是指什么？
回到前文第5自然段理解。师：原来唐老师说的“失物”不是同学们遗失的东西，而是他们随手丢掉的垃圾。难怪唐老师会坚定地说有不少同学丢了东西。
4、男女生合作读6、7自然段。
（四）学习第8自然段，体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。
1师范读第8自然段，板书“会心的微笑”。
2同桌互动读，再演一演。
3指名上台表演。
4体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。
5师总结4—8自然段。
三、总结谈话，升华情感。
回放游园图，师：孩子们主动领回了自己随手丢掉的垃圾，大自然又回复了它的美丽，在这风景优美如画的环境里，孩子们度过了一次难忘的秋游！
四、指导书写。
1、出示“举”字，观察字形。
2、自由发现，掌握写法。
3、师范写，生练写两个。老师巡视，个别指导。
五、布置作业。
快乐二选一
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、唐老师和张爷爷为什么会露出会心的微笑？将原因说给父母听。
《失物招领》教学设计12
教学目标；
1：会认14个生字，并能加以运用，会写6个生字。
2正确、流利、地朗读课文，将自己的理解融入有感情的朗读课文中。
教学重难点；会认14个生字；会写6个字。
教学准备；字词卡片。
教学环节
一、揭示课题，引入新课。
1、指名读课题，正音。
2、提问；‘失物’是什么意思，我借给别人的东西叫‘失物’吗？
3、简介失物与拾物的意思及区别。
4、梳理学生的问题。
二、读书，学习生字。
1、让学生自学课文。要求略。
2、引导学生边读边思考；课文写了一件什么事，让学生归纳出时间；地点；人物；事件等，教师相应板书。
3、检查学习情况。
三、我会写。
1、要求学生完成课后生字，注意写字的姿势要规范。
2、巡视。
四、教学效果测评
1、检查学生读字词的情况。
2、引导学生观察不同点。
五、拓展性学习
小组讨论；你在游玩的时候有与遇到过失物吗，遇到失物你会怎么做，
教学反思；本课讲述的是一个贴近学生生活实际的小生活，教师可以放手让学生进行多种形式的`自学，注意引导每一个学生都积极参与。识字教学要结合课文阅读进行，让学生运用自己已有的识字方法进行学习，提高独立识字的能力。
《失物招领》教学设计13
教学目标
1、联系学生生活实际启发想象，正确、流利、有感情的朗读课文，理解内容；
2、学生反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯；
教学重点、难点
联系学生生活实际启发想象，有感情的朗读（指导读好带有感叹号、问号的句子），理解内容
课型赏析课文教具课件课时第二课时
教学过程
一、复习导入
1、开火车读生字词
2、学生自读课文，结合提示想想课文讲了一件什么事？（课件展示）
二、继续学习课文第4——8自然段，理解主要内容
（一）学习第4、5自然段
1、大家准备回家时，老师说了一句什么话？
学生认真读第四自然段，把老师说的话画出来读一读。
2、思考：从唐老师的话中，你知道了什么？（板书失物）
3、同学们听到老师的话后，有什么反映？（引读：四十双眼睛......一齐喊：唐老师，我没丢东西！）
提示学生：句末是感叹号，学生们都摸过口袋，坚信自己没丢东西，所以回答的口气很坚决。
（二）学习第6自然段
1、一年级一班的同学到底是没丢东西？
2、学生以小组为单位自由读第6自然段，交流一下他们丢的什么。
3、集体交流，指导朗读。（重点指导读好老师的话）
学生自由读——抽个别读——师示范——再指生读
失物——同学丢在草地上的垃圾（板书）
（三）学习第7、8自然段
1、那几位乱丢东西的同学领回自己的东西了吗？你从哪里看出来的？
（指生交流，读出第7自然段）
2、思考：那几位同学的脸为什么红了？这几位同学是怎样处理这些“失物”的？
3、那么唐老师和张爷爷看到了，有什么表示呢？为什么？
课件出示引读：⑴唐老师和张爷爷看到那几位同学的'脸红了看到他们领回了自己的“失物”看到他们把“失物”送到果皮箱发出了会心的微笑。
⑵同学们，你们看到这些同学自觉领回失物，并送到果皮箱，你为他们感到高兴吗？因为我们看到那几位同学的脸红了看到他们领回了自己的“失物”看到他们把“失物”送到果皮箱。
4、指导学生用高兴喜悦的心情齐读第8自然段
三、结合课文内容，反思个人行为，启迪教育。
1、师生合作（学生读旁白和一年级一班同学一齐喊的话；老师读唐老师的话），再一次读课文，并想想你懂得了什么？
2、想一想，自己平日生活中有没有这样的事？学了这篇课文你今后打算怎么做？
3、师谈话小结
保护环境，人人有责。（板书）我们不管到哪，不管是不是有人监督，都要自觉保持环境卫生，家庭、学校、公共场所的环境卫生要保护，大自然的环境也要保护好，让我们都成为保护环境的小卫士。
4、齐声朗读儿歌《争做环境小卫（wèi）士（shì）》
我爱花，我爱草，
我爱青青小树苗，
不摘（zāi）花，不踏（tà）草，
不折（zhé）树枝不乱（luàn）摇（yáo）。
花草树木是朋友，
我们都要保（bǎo）护（hù）好。
不随（suí）地吐痰（tàn），
不乱扔（rēng）果皮纸屑（xiè），
不在墙上涂（tú）抹（mǒ）乱画，
从我做起，从现在做起，
养（yǎnɡ）成保护环（huán）境（jìnɡ）好习惯（ɡuàn），
争做保护环境小卫（wèi）士（shì）。
四、课后实践作业
留心观察校园里、街道上或自己家附近有没有垃圾，如果有，请把它们都送到垃圾箱，好吗？（下节课把自己的做法说给大家听听）
《失物招领》教学设计14
[教学目标]
1．指导学生认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在引导学生理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生、爱护环境的习惯。
[重点难点]
1．教学重点：指导学生识字，有感情地朗读课文。
2．教学难点：培养学生爱护环境卫生的愿望和行动，理解这篇课文的题目中“失物”的含义。
[课时安排]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、设疑导入，揭示课题
1．出示书上第二幅图：图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？
2．教师小结：这是一年级一班小朋友在春游时发生的一件事。为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢？学了今天的课文，你就知道了。（板书课题）
3．找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。
（理解“失物招领”的意思，为后面学习课文，真正理解“失物”的含义打下基础，从而感受到课题取得很妙，明明是垃圾，却叫做“失物”。）
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文。
2．学生借助拼音自由读课文，要求：读正确（读准字音，不添字，不漏字）。
3．反馈：指名读课文，每人读一个自然段，教师和学生共同评价。
4．轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后你知道了什么？
三、再读课文，认记生字
1．自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。（生字的教学中教师要尊重学生已有的认知水平，不一律要求画出课后“我会认”中的字，学有余力的学生可以学更多的字。）
2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。
（培养学生自主、合作探究的学习方式是课标的要求，从一年级就应该培养学生自主学习的习惯和与他人合作的精神。）
3．检测学生学习生字的情况。
（1）读准字音：借助拼音读生字。（教师强调读准后鼻音：“同、工、请、双”；前鼻音：“观”；翘舌音：“失、专、准”；平舌音：“才”）
（2）巧记字形：交流识记字形的方法。
引导学生说出在哪里见过这个字，用什么办法记住的.。如“熟字带生字”的方法：失?先、观?现、工?江、准?推；“熟字加偏旁”或“熟字去偏旁”的方法：人?队、又?双、青?请、见?现、格?各。比较“洞?同、请?青、各?格”，感悟形声字的构字规律。）
（3）理解字义：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。
（4）再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子。（自由读、“开火车”读）
词语：班级同学周围排队请进准备
句子：
①放学了，三年级二班的同学，在操场站好队，准备回家。
②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到了各自的座位上。
4．复习巩固：形近字比较，完成书后练习“读读比比”。
认（认真）准（准备）先（先进）各（各自）
队（少先队）难（难题）失（失去）备（备课）
四、指导书写，强化记忆
学习写“同、工、专”。
1．观察思考：看清生字在田字格中的位置及写这3个字应注意的问题。教师强调“专”字的第三笔“竖折折”不能拆为两笔，写时要把“竖”写得向左斜一点；“同”字是半包围结构的字，被包围部分位置偏上。
2．引导学生书空笔顺。
3．教师范写。
4．学生描红、练写。
五、课后作业
1．抄写新学的生字、词语。
2．读课文并思考：课文中的“失物”指的是什么？这些“失物”的主人是谁？失物是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理它们的呢？
《失物招领》教学设计15
一、导入课题
同学们，今天我们来学习一篇课文《失物招领》，哪位同学来说说“失物”是什么意思？失物招领是什么意思？
师小结：同学们说的真棒！瞧，你们精彩的表现吸引了好多朋友的到来，看看你还能不能叫出他们的名字了。（抽读生字词）
过渡：同学们的表现让生字宝宝们非常满意，所以它们决定带我们和一（1）班的小朋友们一起去参观植物园。
二、学习课文一二自然段
1、读一读第一二自然段，说说他们都看到了什么？听到了什么？
2、结合课件，指导读好“很多很多”、“可专心了”。
3、过渡：中午，同学们三个一群，五个一伙在草地上吃着自己带的午饭，准备回家的时候了，好像出了事，是一件什么事呢？
（1）请同学们自己读一读第3——7自然段。
（2）谁来试着说一说。
（3）师：你说得很好，面对这一群粗心的孩子，唐老师是怎么做的.？
（4）重点指导读第4自然段。
师：哪位同学能做个“严肃”的样子给大家看看？
请大家带着严肃的表情朗读唐老师的话，注意读好严肃的语气。
（“严肃”是一个比较抽象的词，在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法理解。）
3、小组合作学习第5、6自然段，
（1）在小组中选择自己喜欢的方式读第5、6自然段，边读边想边议：“到底一（1）班的同学丢了东西吗？”“失物招领”中的“失物”本来指什么？课文指什么？
（2）全班交流，指导朗读
①听了老师的话，同学们是什么表现呢？
教师引读：四十双眼睛。四十双小手。不一会儿，四十张小筒。（指导朗读，读出同学们惊奇的样子。）
②大家都说没丢东西，那唐老师说的“失物”到底是什么呢？看看图，读读第6自然段。想想“失物”都是些什么？是从哪里来的？
教师引读“不！有不少同学丢了东西！”唐老师说完。举起一个透明的……塑料袋……原来，这些东西都是张爷爷在同学们休息过的草地上捡起来的。？？？
③看到这些东西，同学们会怎么想呢？对照书中的插图，引导学生观察图中的小朋友的神态，想一想，假如是你，你心里怎么想？然后会怎么做呢？
（3）指导学生结合自己的体验读好第5、6自然段。
4、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西吗？你从哪里看出来？
（1）指名读第7自然段
（2）自由朗读，思考：他们为什么脸红了？
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