《梅兰芳》教学设计(15篇)
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《梅兰芳》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《梅兰芳》教学设计1
一、学习第一自然段
过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一自然段吗？
（1）、指名读 他遇到了什么困难？（板书：不是料子）
理解“不是料子”的意思。
（2）、句式练习
因为梅兰芳（ ），所以（ ）。
师傅说他（ ），是因为（ ）。
（3）、再读第一自然段。
二、学习第二自然段
听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？我们一起来看课文的第二自然段。
（1）、指名读
（2）、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）
（3）、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请同学们一边读一边画。
（4）、交流：
出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读）
是呀！他下定决心要克服自身的'缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？）
（5）、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的？（常常）他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
（6）、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
三、再读第三自然段
过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？我们再来看第三自然段。齐读。从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
（1）、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书： 京剧大师）
（2）、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？
四、总结课文。
1、 讨论。一个被师傅认为不是唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、老师相机出示：宝剑锋从磨砺出 ，梅花香自苦寒来。
愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。
《梅兰芳》教学设计2
一、交流导入，初步了解
1.师：（出示梅兰芳的图片）同学们，大家知道这个人是谁吗？对，是梅兰芳（板书：梅兰芳）对于梅兰芳，你了解多少？《梅兰芳蓄须》优质课教学设计
生1：我知道梅兰芳是演旦角的演员。
生2：我知道梅兰芳非常爱国。
生3：我知道梅兰芳是闻名中外的艺术大师。
2.师：同学们对梅兰芳都有一定的了解，老师找了一些词语和句子，大家来看：
出示：
（1）旦角
正音“角”字
师：京剧中有“生旦净末丑”。旦角是戏剧中女性角色的统称，梅兰芳在表演的时候，必须要把胡子剃掉，男扮女装。
（2）梅兰芳的代表作：《贵妃醉酒》《霸王别姬》
（3）闻名中外的京剧表演艺术家
（4）艺术大师
（5）补充：“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。”——纽约《世界报》
3.师：请同学们从上面词语或句子中选用几个，用一小段话来介绍梅兰芳。
生练习，指三名说（略）
学生4：梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家之一，四大名旦之首，同时也是享有国际盛誉的表演艺术大师。
学生5：梅兰芳闻名中外的京剧表演艺术家，他出演旦角，他的代表作是《贵妃醉酒》《霸王别姬》。纽约《世界报》曾经评价他说“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。”
4.师：今天我们就来学习《梅兰芳蓄须》的故事。和老师一起补充课题（师补充课题，板书：蓄须）“蓄须”是什么意思？（简单说，就是——留胡子）
二、检查预习，梳理文脉
1.师检查生字词语：
（1）蓄须被迫纠缠邀请拒绝签订妄想骚扰
谁来读？学生6读。大家来看这个词——纠缠，在这些词里面有一个词和它的意思差不多，是那个词？骚扰，通过找近义词也是理解词语的一个好方法。
（2）多音字：这些词你会读吗？
只要要求
宁可宁死不屈宁静息事宁人
表示比较两方面的利害得失后选取一面时，读nìng。
表示安定、安宁的.意思时读níng.
我们可以根据不同的意思来判断字的读音，并进行组词。
（3）抗日战争侵略者沦陷
师：什么叫“抗日战争”？用一句话说说。
生7：日本人侵略中国，中国人抵抗日本人。
师：对，从1931—1945年，这就是抗日战争时期。
师：侵略者占领一个地方，这个地方就——“沦陷”了。
3.梳理“时光轴”
师：在抗日战争时期，梅兰芳也发生了很多事。同学们用一个词语概括出关键事件写到时光轴上去。师指导：概括就是要精炼，用最简洁的语言。
4.指名学生反馈，师板书：（贴板贴）
1937年上海：藏身租界
（生8：日军占领租界，梅兰芳被迫藏身租界来拒绝演出，我归结为藏身租界）
1938年香港：远避香港、深居简出
（生9：梅兰芳到香港躲避，深居简出，不再登台，我总结为）
1941年香港—上海：蓄须明志、卖房度日、装病拒演
（生10：1941年在香港也沦陷后，他只能用蓄须表明不给日本侵略者演戏，没有了经济来源就卖掉房子，同时他还装病来拒绝演出。我概括出的词语是蓄须明志、卖房度日、装病拒演）
1945年抗战胜利：剃须登台
（生11：当抗日战争取得胜利时，梅兰芳当即剃掉了胡须，继续开始登台演出。我概括的词语是剃须登台）
师生合作读，学生说年份，老师说事件。
5.下面请同学们用上这些关键事件，选择合适的连接词概括全文的主要内容。谁来试一试？生练习说，指名说。
生12：梅兰芳为了躲避日本人的纠缠藏身租界，之后远避香港，在香港深居简出、为了不给日本人演出，他蓄须明志，在没有经济来源时，不惜卖房度日、甚至冒着生命危险装病拒演，直到抗日战争胜利，他才剃须登台演出。
师小结：同学们，今后在学习写人的文章时，先清楚主要事件并词句进行概括，弄清事件之间的关联，再将几件事串连起来，就能说清楚课文的主要内容。这就要主要事件串联法。
三、聚焦重点，体会气节
1.师：同学们这几个事件写出了梅兰芳一次次拒绝给日本侵略者演出，梅兰芳在一次次的绝演过程中经历了许多危险和困难，哪一次给你留下了深刻的印象呢？请你默读课文的2——7自然段，用“——”画出印象深刻的句子，用“”圈出关键词，并简单写写你的体会。
我觉得印象最深的是（）部分，我画出的句子在第（）自然段，读出句子。我圈出的词语是（），从这个词我体会到（）。
预设：装病拒演部分
（1）生13：大家好！我印象最深的是装病拒演部分，我找到的句子在第七自然段，（读句子）我觉得这一部分最最惊险了，我圈出的词语是“军医”：我觉得军医就是经验最丰富的人，日本人把军医派来，看来是怀疑梅兰芳装病，非逼梅兰芳演出不可！要是看出破绽，那可就麻烦了。
表扬你，你很会读书。你再来交流。
（2）生14：我也是找到的这一段，但是我圈出的词语是“丢了性命”。从这个词我感受到梅兰芳为了不给日本人演出，连命都不要命了。
师：是呀，梅兰芳为什么差点丢了性命？
生：因为他打了预防针的后果
师：梅兰芳知道后果吗？
生：知道，但是他仍然义无反顾。
师：你知道吗？这样的预防针梅兰芳连打了三针，为了拒绝演出差点就丢了性命。（板书：险丢性命）
（3）谁再来交流？
生15：我印象最深的也是是装病拒演部分，请大家看到第5自然段，读句子。我圈出了“斩钉截铁”这个词，从这个词我感觉到梅兰芳的态度很坚决。
你很会读书，同学们知道什么是“大东亚圣战”吗？谁来介绍一下？
生15：大东亚战争就是日本对第二次世界大战时参战远东和太平洋战场的战争总称，涵括东亚、南洋的日中战争和太平洋战争。其目的是为建立以日本为中心的“大东亚共荣圈”，而与英国、美国等同盟国势力争夺殖民地。
师：出示地图，日本人野心勃勃，想方设法让自己的殖民地扩大。出示图。
“圣”，就是神圣的意思。这场战争对我们来说，是神圣的吗？不是，是屈辱的，所以，我们要加引号。那梅兰芳会出演吗？不会。
梅兰芳很坚决的说了什么呢？读——
出示：梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不会参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”
谁再来读，读出梅兰芳的斩钉截铁。指名读。你读出了态度的坚决。
师：追问：假如梅兰芳装病漏出破绽，会有什么结果？
生16：逼着梅兰芳去演戏。
师：梅兰芳会不会去？（不会）
那日本人会怎么做？
生16：杀掉梅兰芳，但是即使梅兰芳死也不会出演。
师：同学们，你们看，梅兰芳做好两种准备：感冒发烧丢掉性命；与日本人以死相拼。
（4）总结：是啊，一个人，为了民族大义，可以连自己的生命都置之度外，这怎不让人深深震撼？！所以，作者浓墨重彩地写“生病拒演”这部分。
那么，其他几段话可以舍弃了吗？请默读2—4自然段，思考：
梅兰芳还有哪些举动，深深震撼着你？继续谈谈你的理解。
预设：卖房度日部分
（1）关注卖房度日，戏院老板的话
生17：大家好！我印象最深的是卖房度日部分，请大家看到第4自然段，读句子。我圈出了两个“只要”，我觉得对于梅兰芳来说，钱是唾手可得的。可是他宁可卖掉房子，也不给日本人演出。
师（补充）：梅兰芳当时是很有体面的人。但拒绝演出以后，生计无法维持，他把房子卖掉度日，可是还是无法维持，他就卖自己的字画。他宁愿失去体面的生活，也不会给日本侵略者演出。（板书：失去体面）
让我们再来读读这段话，老师读前半部分，你们读后半部分。
我们继续交流。
预设：蓄须明志
生18：大家好！给我印象最深的是“蓄须明志”这部分，请大家看到第三自然段，读句子。我圈出的词语是“蓄须明志”，我的感受是：梅兰芳为了不给日本人演戏，他都留起了胡须。作为一个个艺术家，留起了胡子就意味着不再唱戏了。
师：梅兰芳把自己钟爱的艺术，当作生命。他不再唱戏，中断了他心爱的艺术生活。（板贴：中断艺术）他用蓄须的行为向全世界宣告：我要和日本侵略者抗争到底！蓄须，在梅兰芳的演绎生涯中，具有标志性的意义。因此，课文用它作为题目。
让我们再来一起读读这部分。
四、总结提升，升华情感
1.总结：对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。其实，为了民族大义，岂止是艺术，体面的生活、宝贵的生命，梅兰芳都可以不要！
出示句式：我宁可（），也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
师：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”
生19：我宁可卖掉房子，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
师：梅兰芳，你为什么装病拒演，还差点儿丢了性命？
生20：我宁可丢掉性命，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
师：是啊，艺术、体面、生命都比不上民族气节啊！
2.齐读“作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！”（板书：民族气节）
师：这就是《孟子》中所说的：大丈夫——“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
3.师：梅兰芳，之所以成为艺术大师，不仅只有这一面让我们深深敬重。戏曲理论家齐如山这样评价他：“他之为人不但谦和，且极讲信用而仁爱，又自爱而讲气节。”大家可以去思考：如果写梅兰芳的其他面，可能会如何写呢？大家可以去看看《梅兰芳》这部电影。
《梅兰芳》教学设计3
设计思路：
本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。
教学目标：
1．能正确认读本课生字和生词，认识两个新偏旁（系子底、横山头）。
2．能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界闻名”等词语。
3．使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练习基本功。
教学重点：能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得成功。
教学准备：
1.多媒体课件
2.道具：纸鸽子
教学过程：
一、复习导入
1.抽读词卡。
2.听京剧，聊京剧。（放录音）
3.看梅兰芳剧照，导入新课。
看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。
设计意图：
通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。
二、整体感知。
1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的'眼睛。用笔圈画出有关内容。
2.学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。
(1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
(2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
(3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢?
设计意图：
阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。
三、精读体验。
1.学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。
学习重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有关?那“紧盯”是怎样地看呢?
(2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。
(3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。
(4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练习紧盯和注视，片刻，教师收起道具)
(5)小朋友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗?
采访小“梅兰芳”：
拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢?
话题二：练眼神的感觉怎么样?
话题三：你平时是练这么一小会儿吗?
引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。
设计意图：
此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。
学习重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”
(1)你们猜猜看，他练眼神练了多长时间?告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。
《梅兰芳》教学设计4
一、教材分析
本文是四年级上册统编版第七单元的一篇略读课文，是一篇介绍人物事迹的文章，讲述的是现代著名的京剧艺术大师梅兰芳在抗日战争时期，拒绝为日本人演出的故事，表现出他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。该课文所处的第七单元人文主题是“天下兴亡，匹夫有责”，侧重爱国主义情感的渲染。而语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，该语文要素侧重于策略。基于本单元组的导向，个人觉得首先要确定本文的教学核心，也就是我们的“靶心”。落实到本文，笔者定下的“靶心”是：以感受梅兰芳高贵人格与民族气节为主，在阅读感受中渗透策略教学，并进行适当思维训练。
关注文本和语文要素并行，让学于生，是本设计的着力点，目标指向“生本课堂，快乐学习”。
二、教学目标：
通过词语归类、联系上下文、同伴互助等方式，了解“旦角、沦陷、租界、侵略者、深居简出、斩钉截铁”等词语意思。
借助提问的方法，概括梅兰芳拒绝演出的几件事，通过串联的方法，把握文章的主要内容。（在阅读的过程中学会质疑，学以致用，复习第二单元提问策略）
聚焦重点段落，运用读悟结合的方法，升华梅兰芳的人格与气节，感受其强烈的爱国热情和崇高的民族气节。
三、教学准备：
学生：教材、作业本、书写用品。
2.教师：课件、板贴、教案。
四、教学过程：
自我介绍
第一次见面，我们先认识一下，我姓蔡，大家可以叫我——，谁来跟我打个招呼吧？蔡老师你好，您好，真有礼貌，很高兴认识你，我也很高兴认识你，在我们学校，大家都喜欢叫我蔡蔡老师，叫叫我。
还有点时间，大家可以读一读课文。准备好上课。
好，我们开始上课了，上课。
第一板块播放视频，揭示课题
1.播放视频
通过预习，大家知道课文介绍了哪位人物吗？板书——梅兰芳。
梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家，我们通过一段视频来认识他。梅兰芳微课介绍。（太快）现在，你应该对梅兰芳有了一定了解吧？
2.揭示课题
今天，我们要学习的课文，题目是（ppt）——学生读，板书。（手势）
3.理解“蓄须”
通过预习，你知道蓄须是什么意思吗？留着胡须。是的，你预习很充分，我们一起来读课题——齐读。
第二板块理解词语梳理内容
1.初读感知
请大家默读课文，注意要求：
（1）默读，圈出不理解的词语。
（2）想一想，课文写了梅兰芳的哪几件事？（2‘17’）
2.交流反馈
老师发现大家对这些词语有疑惑，我把这些词语罗列了出来，我们来看一下。
沦陷租界（有些词跟战争有关，我们没有经历过，这组词谁能读？）评价：读正确了，而且声音还很响亮。
旦角戏园子（有些词跟戏剧有关，谁能读？）你把旦角这个多音字也读对了，真不错。（读错的学生读过）
深居简出斩钉截铁（这些成语呢？）
谁来读？读正确了吗？正音。齐读。
3.理解词语
能大概理解这些词语吗？把你理解的词语说给同桌听。哪些词语交流后还是不能理解的，大家可以提出来，我们一起解决。
沦陷：香港被日本占领
租界：文中指中国把部分领土出租或抵押给别的国家。
戏园子：演出戏剧的场所
深居简出：呆在家里很少出门
斩钉截铁：态度坚决
谁能帮帮他？
解释“旦角”（PPT出示）（不要重复学生的问题，真好，好的，点评不如不评）
百度百科中是这样解释的，谁来读？
4.刚才我们理解了难懂的词语，对我们理解文章内容很有帮助，课题是梅兰芳蓄须，那么哪个自然段讲到了蓄须的事？（ppt出示第三自然段）
读读读第三自然段，说一说梅兰芳为什么要蓄须呢？谁能用简洁的语言说一说。
预设：蓄须明志，不给侵略者演戏
你提取了关键信息，了解了蓄须的原因，真会学习。请把这个内容写下来。
那么，第二自然段在讲什么事呢？请你读一读，画一画相关语句，完成课堂作业本第三题的第一格。（ppt出示课堂作业本）
预设：藏身租界，躲避纠缠。
还有其它事吗？还去了什么地方？
（圈一圈，画一画）
请你把它写下来。
刚才我们用提取文本中的关键信息，概括了梅兰芳做的事情，现在请你用这样的方法完成课堂作业本剩下两格。
5.交流反馈。
选择好的答案，让学生写上，展示出来。
完成了吗？我们看看这位同学的答案，买房度日，决不登台演出。有没有不同意见？
第四件事，谁来说？打预防针，差点丢了性命。有没有要补充的？请你写上去。
有问题的'请马上修改一下。
6.串联主要内容
现在，你能根据这一幅导图，连起来说一说课文主要内容吗？
请一个学生说，
为了躲避日本人的纠缠，梅兰芳被迫……还……又……甚至……但是……
加连接词，比如说“还、又”，谁能来说一说？你用上了连接词，把这几件事连起来说清楚了，你加上了开头，就更好了。
同桌说一说。
小结：像这样写了几件事的文章，我们可以先弄清楚每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章主要内容了。
第三板块聚焦题目
1.读文思考，提出疑问
同学们，读书贵在有疑，为学患无疑，疑则有进。让我们再读课文，思考：梅兰芳的哪些行为让你无法理解？在相应的语句旁打上问号，也可以用简洁的语言批注一下。
2.交流
预设一：为什么藏身租界，远避香港？
为什么深居简出，不再登台？
为什么要在深夜拉上厚窗帘，悄悄地细声吟唱？
预设二：为什么要蓄须明志？
预设三：为什么宁可卖房度日，也决不登台演出？
预设四：为什么打针装病？
预设五：当抗日战争取得胜利的时候，为什么又登台演出？
3.解决问题
刚才，我们提出的这些问题，你能解决哪几个？
4.小结
发现没有，梅兰芳所做的无论是……还是……还是……都是为了表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。
（这个版块的主要目的，是让学生以拟真的阅读场景，梳理文章，通过交流讨论，进一步感受课文所要表达的主旨）
第四板块主题升华，感受主旨
1.思考问题
梅兰芳拒绝日本人邀请出演，给他带来了很多很多的影响，也让他失去了很多很多东西，你觉得他拒绝演出意味着他将失去什么？
预设：经济来源、性命、演艺生涯、家人、舞台
同学们分析的相当好。在这么多失去中，你们认为哪种失去是梅兰芳最为痛苦的？
学生思考，指向——失去舞台。
2.出示语句（能不能让学生找？）
是啊，“对于一个视舞台为生活，视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。”
请学生读。
读了这句话，你有什么感受？
预设：为了祖国，为了国家，失去了理想……
齐读第二自然段，感受梅兰芳“失去舞台”的痛苦。
3.对比阅读，感受梅兰芳的民族气节——
可是，“当抗日战争取得胜利的消息传来时，——梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：‘胜利了，我改登台演出了！’‘前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看”（老师引读）
时隔八年，梅兰芳为什么还深受观众的喜爱呢？
艺术没有退步；为了抗日，八年不登台；蓄须明志；对祖国的热爱，坚贞不屈……
4.民族气节
课文学习到此，大家是否明白什么叫做民族气节？
出示最后一句“作为艺术家，梅兰芳先生——高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人钦佩”。（板书：民族气节）
学生齐读。
5.丰子恺的话
茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”——丰子恺
怪不得丰子恺先生这样评价他。老师读。
中国有气节的人还有很多，课后，去读一读课后链接——难忘的一课。
板书：
《梅兰芳》教学设计5
课时目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。
教学重、难点
1．能正确、流利地朗读课文。
2、识字、写字。
课前准备 课件、生字卡片
教学过程
一、导入新课
1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）
2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。
3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）
a 指名读课题，注意“兰”是边音。
b 齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏）
4．引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？
二、初读课文
1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？
①出示自学要求：
1、标出自然段。
2 、借助书后拼音读准字音。
3 、难读的句子反复读。
4、不懂的地方用“？”标出。
②学生自由朗读。
2、检查自学效果：
①出示生字词。
师：谁愿意大声地读给大家听？
②指名读词语
③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？）
④想读的一起读。
⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。
⑥读句子。
师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。
哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）
指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。
⑦读课文。
师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？
a．请3位学生分自然段来读。
师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处）
⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。
⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。
b．指名读。
c．学生评议。《梅兰芳学艺》第一课时教学设计 相关内容：我有一盒彩笔《识字3》说课《玩具柜台前的孩子》导学案24 日记两则《风娃娃》教学案例《古诗两首》学习目标和教材简说《三个儿子》教案设计22。云房子查看更多>> 小学二年级语文教案
师：谁想挑战他？
d．再指名练习，评议。
e．小组赛读。
⑩课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。
相机出示填空题
课文讲梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。
三、指导写字。
1、我们不仅要读好书，还要写好字。
出示生字：兰灵艺芳
还认识它们吗？生齐读。
2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？
3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。
4、展示学生的作业，引导评议。
5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。
其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。
作业设计
1、完成《习字册》相关练习。
2、完成b下（一）。
3、朗读课文。
教学反思
第一课时的主要任务是帮助学生疏通课文，掌握生字词，能够正确、流利地朗读课文，写好本课生字。为了达成以上目标，课前，我紧紧围绕教学目标进行教学设计；教学中，根据学生实际进行扎实而有效的训练。教学环节紧凑，条理清楚。特别值得一提的有：
一、把学习的主动权交给学生，充分体现以学生为主体的课堂教学。
这一点尤其体现在引导学生理解“学艺”一词在文中的意思以及引导学生通过反复朗读，找出难读的长句子上。以往解题多由老师直接告诉学生，本课教学中，我力求引导学生通过自己独立的'思考，得出结论。读句子也是如此，我让学生通过朗读找出自己认为难读的长、难句子，这样的做法充分调动了学生学习的积极性。每个学生都读，而且边读边思考，使学生真正成了学习的主人，教师则成了引路人、导演者，这种角色的变化，使学生真正成了课堂的主体。
二、朗读的形式丰富多彩，充分体现了苏教版教材的特色。
第一课时的首要任务是读好课文，要求学生读准字音，不添字、漏字或者读断句、读破句。然而反复多次的机械读书势必会使学生感到厌倦，一些学生还会注意力不集中。在设计朗读的方法和形式上，我下了一番功夫。解决了字词以后，首先引导学生通过自己的朗读，找到自己认为难读的长句子，然后做“小老师”领全班同学一起读。这样全班同学都很积极地投入，没有人走神。接着让学生读课文，在指名分自然段朗读后，引导学生进行评价；再引导学生把自己认为读得最好的一段读给同桌听，并进行评价……这样多种形式的读书形式极大地调动了所有学生的读书热情。虽然不可能让所有学生都以最佳的状态参与到每一个环节中去，但是课堂气氛很活跃，每个学生都不同层次地参与了互动。
当然，从细处来讲，我觉得有些环节还应斟酌。例如刚一开始问孩子“你喜欢不喜欢京剧呢？”学生刚刚接触京剧，谈不上喜欢不喜欢，就算学生答“喜欢”，那多半也是违心的，这样的问题问了也没多大意义。还有，在教学手段的选择上，还应该多为学生考虑，课件方便，但是有时候不一定实用。本课中以课件的形式出示生字词，学生看得并不清楚，尤其是坐在后排的学生。再者，介绍京剧的语言如果再丰富一点，可能更能激发学生对我国国粹——京剧的兴趣，学生可能会更好地感受到京剧艺术的巨大魅力。总之，上好一节课真难，考虑要全面，顾了此往往又会失去彼。
《梅兰芳》教学设计6
【教学目标】
1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。
2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。
3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。
【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。
【教学准备】课件、词语卡片
【教学过程】
一、导入，找到主线
1、读词“眼睛”。
2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？
3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？
轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！
生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿 灵活 会说话。
4、指名读，齐读。
【设计意图】
教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣 “眼睛”及其变化展开。
二、突出主线，激发疑问
1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？
请你把词语放进句子读一读。
PPT：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
（1）指名读，齐读。
（2）师简介：是啊，梅兰芳8岁就去拜师学艺，（PPT出示梅兰芳小时候的照片）你看，梅兰芳小时候就是近视眼，眼皮有点下垂，眼珠转动也不灵活，见了风还流泪。要知道，想当一名京剧演员，一双灵活的、会说话的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是师傅，见到这样一个前来求学的'孩子，你想对他说些什么？
（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”
（4）再读这一句话。
2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。
PPT出示句子：
日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。
学生思考回顾课文后初步作答。
【设计意图】
在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。
三、细读文本，理解眼睛的“变化”
1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？
找到答案，大声读一读。
PPT出示第二自然段。
2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想。
指名说话，理解“决心没有动摇”。
《梅兰芳》教学设计7
教学目标：
1、能正确流利的朗读课文。
2、学会本课生字，学写“兰、芳、紧、灵活”。
3、整体感知课文内容。
教学重点：识字、写字，正确流利朗读课文。
教学难点：正确书写字底，摆好“紧”上下的位置。
教学过程：
一、激趣导入
1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音”
2、那么请你竖起你的耳朵，一起来听。
播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词）
（1）小朋友听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱，今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友（出示脸谱礼物）
（2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？
指名学生回答后，（出示照片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”， 这幅照片就是他正在唱戏时的情景。
（3）你有什么疑问吗？
在以前，女的是不能登台演出的，所以都是男扮女装来表演女的角色。
3、教学“兰、芳”
请小朋友看黑板，范写“梅兰芳”
“梅”我们已经学过了
（1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。
（拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么? (间距一样，横有变化)
“芳”注意中间的`一横要写在…………横中线上
（4）小朋友你一定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。
二、初读课文。
1、请小朋友把书翻开，看清楚拼音，认真地读课文，生字词可以多读几遍。
( 1 ) 瞧！这些生字词已经在老师的大屏幕上了，赶快读一读它们吧。
不认识的可以多读几遍。
开火车读。
（1）（出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还认识它们吗？赶快考考你的同桌吧。
（2）小朋友能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。
这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。
（3）词语没难倒大家，老师还要再考考你
（出示句子）自己先读读看，谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢？
指名读，齐读。
2、这些难读的词语和句子，小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。
3、全文共有几个自然段？
（1）那么请三个小朋友读一读课文，其他小朋友当评委，听听哪些词语读得准，哪些句子读得流利。
（2）生读课文，学生点评，先说好的地方再说要改正的。
（3）刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学习，不足的地方我们自己读得时候要多注意，把书立起来，我们一起读一读课文。
三、整体感知课文内容
1、小朋友，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌讨论讨论应该样填呢？
（1）出示填空：
梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（ ），后来经过（ ），他终于成为（ ）。
（2）指名说，多请几个说。
四、学写生字。
1、小朋友知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？
字卡出示：紧、灵、活。
2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂坐正。
3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。
4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？
范写偏旁领读。
把你的手拿出来，我们一起写“系字底”怎样写？
为什么这个偏旁叫横山呢？
5、（出示“房子图”）冬天来了，天可冷了，紧、灵、活要找房子过冬了，看，老师这有三座房子，每个字只可以住进一间房子，你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗？
6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？
紧：紧在房子里住的可开心啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌 ）
灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“灵活”说一句话？
7、拿出铅笔摆好写字姿势，开始描红。
五、小结
今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他终于成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学习。
《梅兰芳》教学设计8
教材分析：
本文是一篇记叙文，主要讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生为了拒绝给日本人演戏，蓄须明志，指导战争胜利，梅兰芳才剃掉胡须，重新登台演戏。赞扬了梅兰芳蓄须罢演的民族气节。
教学目标：
1、通过自主学习，认识“蓄、迫”等13个生字，掌握多音字的读音。
2、借助表格，说清楚梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。
3、默读课文，借助资料，感受梅兰芳的民族气节。
教学重难点：
重点：通过阅读掌握文章的主要内容，在阅读中体会人物的思想感情。
难点：感受梅兰芳的爱国思想和民族气节。激发学生的爱国热情。
教学课时：1课时
教学过程：
一、揭示课题，自主识字。
1、出示梅兰芳所扮演角色的资料图片，初识梅兰芳。（板书：梅兰芳）
2、学生结合搜集到的梅兰芳的生平简介、生活经历、主要事迹以及京剧中的旦角等资料，介绍梅兰芳。
3、完善课题，齐读课题。
4、初读课文，自主识字学词。
（1）自由朗读课文，标出自然段，圈画出不认识或不理解的生字新词。
（2）自主交流解决生字、新词问题。（3）相机检查易错字、多音字的读音。
（4）理解词语的意思。（5）抽读语句，读准字音，读通句子。
二、了解内容，感受气节。
1、交流背景资料，促进对课文的理解。
（1）关于抗日战争的相关资料。（2）关于京剧艺术中旦角的'相关知识。
2、运用方法，把握课文主要内容。
（1）默读课文，思考“梅兰芳是在什么情况下蓄须的”
（2）自学：梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏？在这个过程中经历了哪些危险和困难？（出示表格，让学生将相关信息填入表格中）
（3）小组合作。
①组内交流自己提取到的信息，并补充完善。
②试着横看表格中的信息，说说讲了哪几件事。
③运用前一课“将几件事连起来把握文章主要内容”的方法，说说这篇课文的主要内容。
（4）全班交流，适时点拨，感受气节。
①理解梅兰芳要不断地忍受着日本人的纠缠、逼迫的困难时，适时补充香港沦陷的相关资料，感受梅兰芳义无反顾的勇气。
②在理解梅兰芳打针装病，险丢性命时，调动学生对日本侵略军凶残的已有认知，感受梅兰芳视死如归的民族气节。
（5）小结：将几件事连起来就能把握文章的主要内容。弄清这几件事的内在联系，就会发现原因、方法、问题和困难都在不断地升级、加剧，更能体会到梅兰芳的民族气节。
三、积累运用，深化认识。
1、联系全文及资料，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？说说理由。
2、出示丰子恺发出的深深的慨叹——茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶”，有几人欤？进一步感受梅兰芳的民族气节。
3、推荐阅读《梅兰芳回忆录》《梅兰芳与京剧》。
四、图文对照，阅读链接。
1、看图，默读“阅读链接”《难忘的一课》。
（1）画出文中反复出现的那句话。（我是中国人，我爱中国）
（2）这句话表现了什么？请用文中的两个词语回答。（民族精神、爱国情意）
2、再次默读，思考：文章主要讲了什么事？可以按照时间、地点、人物、事件几个方面来说清楚。
《梅兰芳》教学设计9
一．导入新课，揭示课题
⒈导入：从咱们扬州乘车向东走就可以到达一个地方，叫泰州，那里曾经出了一位名人，（出示梅兰芳的照片）你们认识他吗？
⒉(板书：梅兰芳)⑴指名读“芳”（教师纠正读音）⑵齐读
⒊交流：对梅兰芳，你们知道多少呢？课前，老师让大家用多种方法去了解了，现在就请你们来交流，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。
小结：同学们课前动手又动脑，通过自己的努力了解了这么多，你们真了不起。
⒋揭示课题，(板书：学艺)
师：今天我们就来学习梅兰芳小时侯的事，就是第十四课。
⑴指名读课题⑵齐读
⒌围绕课题质疑
师：读了课题，你想知道什么？（板书？？？）（学什么？怎么学？学的结果是什么？）
其实，这些问题的答案就藏在课文里，让我们先到课文中去找找吧！
二．初读课文，读准读顺
⒈自由读课文
要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看课后的生字表。
⒉认读生字新词及长句子
⑴出示绿色通道和生字表
提问：这些生字中，哪些是你在读课文之前认识的，是怎么认识的？
⑵把自己在读课文的过程中遇到的不认识或者难读的生字多读几遍，把它牢牢地记在脑子里。
⑶指名读生字
⑷去掉拼音的生字新词还会读吗?(出示无拼音的字词)
紧盯或者注视灵活拜师学艺师傅飞翔鸽子水底勤学苦练京剧
(开火车读、齐读)
⑸你们能帮“活”找新朋友吗？（可以组词、成语、也可以在诗句中）
⑹读长句子（出示“他常常……鱼儿”）
师：生字新词会读了，长句子会读吗？课文里有一个长句子，有很多生字，谁敢读？
①指名读要求：读准字音、注意停顿②齐读
⑺用自己喜欢的方式再读读课文
师：生字新词、长句子，我们都会读了，课文会读吗？你们可以用自己喜欢的读书方式来读一读课文。边思考：哪些问题读懂了？
⒊检查自读情况
师：要求：朗读课文的'同学要做到把字音读正确，把句子读通顺，其他同学可以静静地听，也可以跟着默默地读，再想一想，哪些问题读懂了。（指名读）
⒋解决第一个问题：学艺指学什么？（板书：京剧）
⑴指名答⑵指名说说题目的意思
三、精读第三自然段
⒈提问：那么，梅兰芳学京剧的结果是什么呢？你是从哪儿看出来的？（第三自然段）
⒉默读第三自然段
提问：什么样的人能称为“京剧大师”？“世界闻名”说明了什么？
⒊再读第三自然段，画出一些词，说明他成为京剧大师特别不容易？（“勤学苦练”“终于”）
⒋指名读。
⒌出示剧照放录音
师：人们都说梅兰芳的扮相特别好看，想瞧瞧吗？他的唱功也很好，想听听吗？
⒍齐读第三自然段
师：正因为梅兰芳的勤学苦练，他的扮相、唱功都得到人们的赞赏，让我们用赞美、敬佩的语气读一读第三自然段。
⒎背诵第三自然段
质疑：黑板上还有一个问号，是什么问题呢？“梅兰芳是如何学艺的”，我们下节课再来学习。
四、学习生字“紧”“或”“灵”
⒈出示“紧”“或”“灵”再次认读
⒉看书后笔顺字帖，边看边书空要求：注意每个字的笔顺，在田字格中的位置
⒊学习新的部首：系字底横山头
4.学习“或”的笔顺师板书，学生观察。
提问：写这个字的时候在笔顺方面应注意什么？
5.再描书后生字，描红时体会哪个字最难写？写时注意什么？
五、布置作业
设计,语文,梅兰芳,教学
《梅兰芳》教学设计10
【教学目标】：
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
【教学重点、难点】
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
【教学流程】
一、导入揭题：
1、 播放 一段京剧。
你们知道这是什么戏吗？（京剧）
2、 简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）
3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？
4、 交流资料：
a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。
b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。
c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
二、学习第三自然段
过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？
1、指名读，
2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）
3、理解“终于”
句式练习：
a经过一学期的努力，我终于（ ）。
b终于（ ），我（ ）。
三、学习第一自然段
过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？
1、指名读
他遇到了什么困难？（板书：没有神儿 不是料子）
理解“不是料子”的意思。
a、 句式练习
因为梅兰芳（ ），所以（ ）。
师傅说他（ ），是因为（ ）。
b、 再读第一小节。
四、学习第2小节
听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？
1、指名读
2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）
3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的'？请小朋友们一边读一边画。
4、交流：
出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读）
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！
那么梅兰芳是怎么做的呢？
我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
那么我们来做一个小游戏。练习，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。
（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）
五、再读第三自然段
过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练 京剧大师）
2、齐读课文最后一段。
3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？
六、总结课文。
1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、老师相机出示：
勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。
愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。
《梅兰芳》教学设计11
一、教材分析
《梅兰芳蓄须》讲述了抗日战争时期，京剧表演艺术家梅兰芳先生蓄须明志，想尽办法拒绝日本侵略者演戏，赞扬了他强烈的爱国情怀和高尚的民族气节。
京剧艺术是我国的国粹，但四年级学生了解京剧、喜欢京剧的不多，加上抗日战争这一特殊的时代背景离孩子们的现实生活较远，因此教学中可借助微课、图示、资料链接等多种形式辅助教学，进一步激起学生阅读、思考的兴趣。
本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，通过前一课《为中华之崛起而读书》的学习，学生已经初步学习了抓住主要人物和事件把握课文的主要内容，所以本课主要引导学生运用提取关键词、简要概括等方法，围绕学习提示中的问题——梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演出，从而完善《作业本》上的事件梳理思维导图，继续落实本单元的语文要素。在大致了解内容后，围绕“梅兰芳经历的危险和困难”进行批注学习，通过联系上下文、入境想象、借助资料、合作学习等方式，体会梅兰芳的爱国精神和民族气节。
二、教学目标
1.借助资料，理解“沦陷”、“租届”、“大东亚圣战”等词语的`意思，读准多音字“宁、要”。
2.通过抓主要人物和事件，提取关键词，借助思维导图把握文章的主要内容。
3.借助批注阅读，抓关键句品读，感受梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节。
三、教学重点
通过批注阅读，抓关键句品读，感受梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节。
四、教学难点
通过抓主要人物和事件，提取关键词，借助思维导图把握文章的主要内容
五、教学准备
教师准备：多媒体课件，小组合作学习工作纸，学习资料卡
学生准备：收集有关梅兰芳的资料
六、教学过程
（一）课前交流，初识梅兰芳
1.学生交流对梅兰芳的了解，教师随机补充。
预设一：原名澜，又名鹤鸣，梅兰芳是他的艺名。
预设二：他被誉为京剧大师。
预设三：生活中的梅兰芳是男的，而舞台上扮演的却是旦角。（了解“旦角”，欣赏《贵妃醉酒》视频片段）
预设四：代表作有《贵妃醉酒》、《霸王别姬》
2.了解“蓄须”。在舞台上唱旦角，为了演出的需要，梅兰芳总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年却是留着胡须的。留着胡须就是“蓄须”。
3.由疑问揭题。
教师过渡：那梅兰芳为什么要蓄须呢？中间又发生了怎样的故事？我们一起走进课文《梅兰芳蓄须》。板书：梅兰芳蓄须
（二）学习字词，梳理事件，把握主要内容
1.检查预习，学习字词
（1）出示第一组词语：纠缠、拒绝、被迫、妄想、宁可、要求
重点指导多音字“宁”和“要”。
（2）出示第二组词语：租界、沦陷、签订、日本驻港司令官、大东亚圣战、日本帝国主义
借助图示，介绍背景：1937年，日本帝国主义想建立以日本为中心的东亚共荣国，实现其侵略的野心，策划了一场战争，美其名曰“大东亚圣战”。中国不少地区先后沦陷。很多帝国主义国家伙同日本，逼迫中国签下不平等条约，以租界为名占据中国不少地方。租界给法国的叫“法租界”，给英国的叫“英租界”，给日本的叫“日本租界”。
（2）出示第三组词语：不堪其扰、斩钉截铁、深居简出、蓄须明志
引导理解“蓄须明志”的意思，梅兰芳先生用“蓄须”的方式，表达自己爱国，“不给日本侵略者演戏”的志向。
2.提取关键词，梳理事件
（1）找到“蓄须明志”部分。（出示第三自然段）
（2）引导学生提炼关键词，简要概括，梳理主要事件。
共同梳理出第三段的事件是：蓄须明志，不给侵略者演戏
（3）方法迁移，完成《作业本》第3题。（见下图）
《梅兰芳》教学设计12
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能准确、熟练认读并书写本课生字。
教学难点：正确朗读课文。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导入：
（多媒体展示梅兰芳剧照）
师：今天，老师给同学们带来一幅图，图上你看到了什么？
生说。
师：对，在京剧中这叫旦，旦专门指女性。老师要告诉小朋友们，她师一位男演员演的，他就是
生说。
（板书梅兰芳）
（多媒体展示梅兰芳生活照）
师：这就师梅兰芳。
师：你能读好他的名字吗？
指名读、齐读。
（师简单介绍梅兰芳。）
师：梅兰芳在京剧中最擅长演旦，在京剧中旦就是指女性，所以梅兰芳最擅长男扮女装。今天，我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。
（板书学艺）
师：艺在这课也是个生字娃娃。你能给它找个朋友吗吗？
（生可能会说是艺术、才艺）
师：是呀，学艺就是？
（学习艺术）
师：读读课题，你有上面想问的吗？
（梅兰芳学的是什么艺术？怎么学的？如果学生不能问出这两个问题，可以老师直接提出问题）
师：老师有两个问题想请小朋友思考一下，梅兰芳学艺，他学的是什么艺术，又是怎么学的呢？下面就请小朋友轻轻打开课本，自由读课文。请听好要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。开始吧！
（生自由读课文。）
（生读完一遍后。）
师：小朋友们读得非常认真。下面老师要请小朋友们再读读课文，边读边思考老师提出的这两个问题。
生再自由读课文。
二、教学新课
师：读完课文，我们知道这篇课文一共有（3）个自然段。你知道梅兰芳学得是什么艺术吗？从哪两个自然段读出来的？
（生回答1、3）
（一）教学第一小节
指名一生读这一小节。
师：这小节有词语有点难读。（板书没有神儿）
师：请听我读。你能读好它吗？
（指名读，齐读）
师：难读的词语会读了，相信你肯定能把小节读好。
（指名读。请男生小朋友读）
师：读了这小节，你有不理解的词语吗？
（料子）
多媒体展示：在字典中料子有两种解释：
（1）衣料，
（2）在某方面有特殊才能和天赋。在这应选
师：你能照样子用料子说句话吗？
师：让我们一起读好这小节。
师：我们知道梅兰芳学的是唱京剧，课文第三小节烨告诉了我们。
（二）教学第三小节
请生自由读好这小节。然后指名一生读。（生评）
理解世界文明
师：你知道文明是什么意思吗？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名）
师：梅兰芳经过勤学苦练成为世界文明的京剧大师，你还知道哪些世界文明的人物。
（在理解的'基础上练习用世界闻名说话）
师：梅兰芳是很容易就成为京剧大师吗？文中用了一个词语（终于）。你能照样子用终于说话吗？（要求说完整前提）
（三）教学第二自然段
师：课文哪一小节告诉我们梅兰芳是怎么学唱京剧的呢？
（指名一生读第二自然段）
师：老师觉得要读好这小节首先要读好这些生字词。请看大屏幕，你能读好这些词语吗？
（多媒体展示：紧盯、或者、注视、灵活）
（自己读、指名读、跟老师读）
师：词语会读了，我们把词语放到句子中读好它。（多媒体出示第二句）你能读好这句话吗？
（指名读，师指出注意停顿。）
师：请听我读，你能像老师一样读好它吗？
（再指名生读。小组赛读。）
师：难读的句子会读了，读好这小节肯定没问题了。
（读给同桌听，让同桌打分，请读得好的小朋友读读）
师：你能像他们一样读好吗？一起来读读看，边读边想这些词语有没有不理解的？
（齐读）
理解词语：
（1）或者
师：梅兰芳紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，这两件事能同时做吗？（所以课文用了一个关联词或者）
师：梅兰芳不是紧盯空中飞翔的鸽子就是注视水底游动的鱼儿。在生活中我们也经常用到或者，比如上体育课了，同学们来到操场上，或者（打篮球，或者踢足球）。你还能用或者说句话吗？
师：在我们这篇课文中，这两个字都是生字哦，或字是半包围结构，写的时候不能忘了一撇，这个者烨很有意思，下面老师想和小朋友们对对子，我说上句，你们说下句。
专门些新闻报导的人叫记者
专门写作的人叫作者
很有学问的人叫学者
很喜欢读书的人叫读者
（2）理解灵活
灵活就是指梅兰芳的眼睛有神了，会说话了。
总结
师：看，通过这节课学习，我们把每一小节都读好了，下面请小朋友们读好整篇课文，边读边想这篇课文告诉我们一个什么故事，用自己的话说说。（指名说）
三、学写生字
师范写紧和灵，带领生齐读两个新部首。生在习字册上写
《梅兰芳》教学设计13
教学目标：
学习课文5—14自然段，抓住文中的具体事例，体会梅兰芳强烈的爱国精神和崇高的民族气节。
联系课文内容，体会文中重点句子所表达的思想感情。
教学重难点：
结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义来感受梅兰芳强烈的爱国精神和崇高的民族气节。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、自主学习
（一）复习导入
师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文一共写了京剧大师梅兰芳的五件事，它们分别是：（指着板书，让学生说）拒绝播音，拒绝登台，避港拒演，蓄须拒演，伤身拒演。还知道了梅兰芳是怎样“拒绝播音和拒绝登台”的。那么，接下来，又会发生什么呢？
（二）出示自学要求：
师：请同学们运用读一读、画一画、写一写的方法进行自学。
幻灯片出示自学要求：默读课文5-14自然段。想一想著名的京剧大师梅兰芳，拒绝日本侵略者登台表演的要求后，他的生活有了怎样的变化？用“ ”线画出相关句子，在旁边写一写你的感受。
二、合作学习
师：同学们都能够认真地进行自学，真的很棒！我相信也有了很好的收获。接下来，（出示）我们分小组进行交流：说一说自主学习的收获，也可以针对不懂的问题进行讨论。必要时，也可以向老师请教。
三、教师讲导
过渡语：京剧大师梅兰芳当时非常红，很多人都喜欢看他唱戏，当然，也包括日本侵略者。为了爱国，这位京剧大师不再登台演出了，这样做真的容易吗？（不容易）你是从哪些句子体会到的？
（以下教法提示：根据学生的回答概括出——放弃奢华生活、忍受内心痛苦、差点失去性命。）
（一个学生说，我从这些句子体会到的）
1. 只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。然而，他对这些不屑一顾。他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。他宁[nìng]愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的.民族气节。尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
训练重点：
⑴ “唾（tuò）手可得”是什么意思？不屑一顾呢？
⑵ 谁来读一读这句话：他宁[nìng]愿……宁愿……也不愿……民族气节。
从以上句子中，你体会到了什么？（板书：放弃奢华的生活）
师：是啊，放弃奢华的生活，梅兰芳毫不犹豫；放弃热爱的艺术，梅兰芳毫不犹豫；因为他把什么放在了第一位？
这时，作者对京剧大师梅兰芳发出这样的赞叹，（出示： 尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。）学生齐读。
说说你从这句话中你体会到什么？（视民族存亡、国家利益高于一切。）
你还从哪些地方体会到拒演的不容易？
2. 一向爱好整洁的梅兰芳，开始改变自己的形象：衣着变得极其随便，头发很长时间才理一次，而以前每天都要刮掉的胡须，也开始出现在嘴边了。
多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃（péngpài）激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。
朗读训练：
（1）蓄须后，京剧大师梅兰芳的心情怎样？（很痛苦）从哪里可以看出来！（出示段落：但是，对他这样……奔腾万里。）请同学们有感情地读一读这个自然段，体会一下这位京剧大师蓄须拒演时的心情！
（2）朗读指导。齐读——指名读——教师引读：
师：京剧大师梅兰芳视艺术为生命，但为了抵抗日本人侵略者，他不能演出，不能创作，不能吊嗓子时，（生齐读）多少次，他冲上太平山顶想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。
同学们声情并茂的朗读，让我深切地体会到京剧大师梅兰芳“蓄须拒演”的痛苦。他能忍受这样的痛苦吗？（能）（板书：忍受内心痛苦）但这样做能一劳永逸的吗？（不能）他还怎样做？
面对这些劝诱甚至威胁，梅兰芳一律斩钉截铁地拒绝。他一方面坚持蓄须，一方面甚至不惜自伤身体。为了拒绝日伪的邀请，对疫苗过敏的他曾请私人医生为他一连注射三针伤寒疫苗，致使自己连日高烧不退，差点失去性命。梅兰芳的良苦用心，终于击碎了日伪的痴心妄想。
师：“伤身拒演”最大的危险是什么？（板书：差点失去性命）
出示：
就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳始终坚持着，等待着抗战胜利。
阅读训练：
（1） 齐读。
（2）师：联系上文，说说“就这样”是指怎么？（拒演）“年复一年”指多少年？（八年）你是怎么知道的？（抗战胜利）
（3）从这句话中你体会到什么？（坚持不懈地与敌人作斗争）
《梅兰芳》教学设计14
一、教材简析：
《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇文章。它是一篇名人故事，讲述了梅兰芳勤学苦练京剧艺术，克服自身天资不足，最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
教学目标
1、知识能力：学会本课2个生字：灵、紧。认识2个新偏旁：横山、糸字底。通过指导朗读生字词和难读的长句子使学生能正确、流利地朗读课文。同时培养学生想象能力和口头表达能力。
2、学习方法：训练边读边想的阅读方法和认真倾听的学习习惯。
3、非智力因素：使学生从梅兰芳成功的事例中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重难点：
1、理解课文包含的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，从而教育他们从小苦练基本功，打下扎实基础。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。
二、学情分析：
学生对梅兰芳的了解不是很深，最多只是肤浅的知道他是京剧名家。而对于他是如何成为京剧大师的，他的表演又有何独到之处知之甚少。不过，学生对名家的生平经历很感兴趣，这对学习课文有一定的促进作用。
三、设计理念：
罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。把读、悟的主动权交给学生，以读代讲，把更多的空间和时间让给学生，通过评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，并采用直观演示、多媒体欣赏等方式帮助学生自己去体会，去感悟，真正体现课堂教学的动态效果。
教学流程；
一、复习导入
1、复习词语。
这节课，我们继续来学习第14课，梅兰芳学艺。与老师一起板书课题。（提示注意兰、芳的写法）上节课，我们读了课文，认识了词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？
（出示词语）
拜师师傅鸽子
水底紧盯京剧
注视或者勤学苦练
自由读。分行指名读（相机表扬：词语读得真好，梅兰芳非常高兴，他夸你们是会学习的孩子。）
2、梅兰芳还想知道，通过上节课的读书，关于他你们都知道了什么？
（预设：学生会根据课文内容进行复述回答。师相机评价：听见你们对梅兰芳这样了解，梅兰芳高兴极了。）我想知道：刚去拜师学艺的.梅兰芳，师傅是怎么说他的？
（预设：不是唱戏的料子。）
二、精读训练
1、听了你们的汇报，我却有一个问题：为什么原本不是唱戏料子的梅兰芳却成为了京剧大师呢？
请你们自由读读课文。
学习第二段
指名读汇报。相机引导（梅兰芳正是通过勤学苦练才成为世界闻名的京剧大师。）
2、让我们看——出示看鸽子的图片，梅兰芳正在干什么？如果你还能大胆猜测一下他在想什么那就更厉害了。（指名汇报图片内容）
3、课文第二段写的就是这个内容。请你默读第二段，边读边画哪个句子写的是这幅图的内容。（画好了请用你的眼神告诉我。）
指名回答，相机出示句子。（评价：你们真会学习。）
（1）这句话中有两个表示“看”的词语，谁能找到它们？
指名回答。看老师板书：紧盯注视（相机教写这两个字）
（2）好了，孩子们，我要告诉你们：紧盯和注视不是一般的看，你知道怎么的看才是紧盯和注视？
生自由回答，鼓励。你们想不想体验一下？让我们一起来看。出示动画：飞动的小球。说说你的眼睛有什么感觉？
（3）我们只是看了一会就这么难，梅兰芳只是看一会吗？你是从这句话中的哪个词知道的？常常。
我和你们一样，看到这个词语，我仿佛看到了“天一亮，梅兰芳就起来紧盯飞翔的鸽子，夕阳西下，他孩子注视游动的鱼儿。”请把你的感受送入句子中，读读吧！指名读句子。
（4）你们的朗读使我知道了原来像梅兰芳这样经常不怕苦，不怕累的练眼睛就叫——勤学苦练。（板书）
（5）你看，我们用联系上下文的方法来理解词语，多好。就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。人们都说：“他的眼睛——会说话了。”
（6）请你想一下，从小时候师傅说他眼睛没有神，到现在人们都说他的眼睛会说话了。梅兰芳会是什么心情？
生自由回答：高兴，激动。让我们带着这样的心情读这个句子。出示，齐读。
（7）你看，长句子我们已经把它读好了，现在请你把第二段连起来读，还能读的有感情吗？生端书自由读。指名读，
（8）看书读诗难不倒你们的，我想加大难度，只看图，不看书，谁会读？
（只出示看鸽子的画面，生自己练背第二段。）指名试背诵。
（9）现在我想检查画面的内容是否深深印在了你的脑子里，什么都不看，你会背诵这段吗？请会的同学起立，一起背诵。学习第三段
1、谢谢孩子们。你们的背诵告诉了我梅兰芳正是通过十年如一日的刻苦练习，才成为——世界闻名的京剧大师。
2、出示梅兰芳受到世界各国人民欢迎的图片。你知道什么事“世界闻名”吗？你能为它找个近义词吗？相机出示——举世闻名。
3、能成为这样出名的京剧大师，也许有人尊敬他，也许有人羡慕他，但第三段中的一个词语使我们深深体会到成为一名大师是多么不容易。请大家快速读第三段，看谁最快找到它。
生自读第三段，汇报词语：终于
4、就是这个词语不知包含了梅兰芳多少次刻苦的练习啊！让我们来看一段资料。
（出示相关梅兰芳刻苦练习的资料）
5、读了课文，又看了资料，你想对梅兰芳说点什么？
（引导学生用这样的句子汇报：梅兰芳，你真……）
6、从你们的汇报中，我感觉到了你们对梅兰芳的敬佩之情，我们一起来读这段话。
（出示最后一段，师生齐读。生再次读，读出对梅兰芳的敬佩之情）
三、拓展练习。
孩子们，从不可能到可能，从不会到学会，可能我们每个人身上都有过这样的经历，请和你的同桌说说自己的经历，一定要用上“终于”这个词。开始吧！
指名说，多名同学练说，师相机评价。
四、教学生字
你们用自己的亲身经历告诉我，只要勤学苦练，没有什么事是做不好的。相信本节课的生字你们也一定会写好，对吗？
1、出示生字“灵芳注活”
2、你能为它组个词吗？
3、教学新偏旁——横山
4、分析注意要点，范写，生伸手书空。
5、描红，临写。
师巡回指导，进行展评。
五、作业布置
像梅兰芳这样刻苦练习的课文我们以前学过《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》，请你回去再搜集类似的故事，给其他同学讲一讲。
《梅兰芳》教学设计15
教学目标:
1、在阅读过程中，自主识记本课生字10个”曾、拜、跷、砖、踩、肿、设、跤、凭、蜚”;积累词语“拜师学艺、跷功、想方设法、顽强、毅力、扎实、蜚声”通过选择解释条，区分“硬”在“过硬、硬是”中的不同意思。
2、继续培养在阅读过程中，提出问题，解决问题的能力;能够抓住关键词句，展开合理的想像，理解“顽强的毅力”，感受到梅兰芳刻苦练功;并且能正确、熟练、有感情地朗读课文。
3、能够在老师的引导下，借助“为了……为了……”说说梅兰芳练功的具体事例，从而感受梅兰芳刻苦勤奋的毅力。
4、明白只有成功源于顽强的毅力;初步感受梅兰芳艺术成就，激发探究京剧的兴趣。
教学重点：
梅兰芳如何从“不是学戏的料子”转变成为“蜚声世界的京剧艺术大师”?
教学难点：
通过对梅兰芳言行的描写中体会到他是凭借着顽强的毅力而成为一代京剧宗师。
教学过程：
一、了解京剧，检查预习，引出课题
1、播放梅兰芳的京剧片段，引出梅兰芳。
刚才大家欣赏的这是什么戏呀?
对，这就是(京剧)，唱这段京剧的是一位(有名的京剧演员)，他就是(梅兰芳照片)梅兰芳。
让我们一起来写写他的名字，特别注意“芳”的笔顺。(板书：梅兰芳)
2、反馈预习，了解梅兰芳艺术成就。
已经预习了课文，大家对他有了一定的了解?请用一句话来说说看，谁先说?关注三点：
的京剧表演艺术家
蜚声海内外的京剧艺术大师
小时侯不是学戏的料子(他小时候是什么样的?)
◆蜚声
这个生字是第一声，我们一起把它读准了。
预习课文时，借助课后注释，我们知道了“蜚声”是什么意思?蜚声海内外的意思就是(扬名海内外、名扬海内外)
蜚声海内外(板书：蜚声海内外)
请同学们来试着换个词说
(举世闻名、世界闻名)
◆众多的演员中有一定成就，能够脱颖而出的，才能成为一名——(艺术家)，这其中艺术成就的，才称得上是——(艺术大师)。梅兰芳就是这样一位——(蜚声海内外的京剧艺术大师)。
◆许多人是这样赞美他的，大家齐读来赞美他。
(真正的演员，美的创造者。美的化身。一位非常卓绝的，非常难得的京剧大师。)
3、引出课题，理解题意。
俗话说，台上一分钟，——台下十年(功)，这个“功”指的就是功夫。作为一名京剧演员，要练的基本功就有好几百种，大致分为四类，统称四功(唱念做打)。今天我们就学习梅兰芳练跷功的故事。补充板书：梅兰芳练功
4、这个“跷”字，从字形上看，指的是哪里的功夫呢?预习课文时，我们看到课后注释是这样说的，谁来读读。
(跷功：京剧称旦角踩着有踏脚的木棍表演走路、舞蹈叫“踩跷”，表演时踩的木棍叫“跷”，这种功夫叫“跷功”。)
(图示——跷)
今天，我们就一起走近这位京剧艺术家，一起来学第20课(齐读课题)
二、预习质疑，分类筛选
通过预习后，我们还有哪些问题不太清楚呢?
预设：◆一炷香
请大家注意这个炷的字形，与什么有关?对，用火烧香。这是古代人的一种计时方法。点上一炷香，完全燃尽就表示15分钟。
◆怎么浇小冰场的?
◆两个“硬”各是什么意思?(我们读文时来解决。)
◆梅兰芳：为什么要站那么高练跷功呢?
什么是一日不练三日空呢?
为什么跷功有长进了，他还不满足?
◆吴先生：吴先生严格，为什么又让梅兰芳休息?
三、研读课文，体会毅力
(一)、作为顶尖的京剧艺术大师，梅兰芳练就了一身(过硬的功夫)。前面讲到了梅兰芳小时候不是学戏的料子，文中哪些部分讲了梅兰芳小时候学戏的经过?(2、3小节)
先生：说他不是学戏的料子-----“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”
梅兰芳：像针一样刺疼他的心------下定决心
板书：下定决心
指导朗读，读出暗下决心的语气
过渡：下了决心就要有行动，梅兰芳是如何行动如何练就过硬的功夫呢?
(二)、请大家默读5-7小节，用横线划出梅兰芳开始练跷功时感觉是怎样的，用波浪线划出梅兰芳是怎么说的。
交流出示句子，重点指导
1、出示梅兰芳练跷功的句子：
开始，梅兰芳一站到那么高的地方，心里就很慌张，站一会儿腰又酸，腿又疼。梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。
(1)现在我们来做个小试验，听好要求：每位小朋友把一只脚跷起来，单脚站立，并且垫起脚尖，好，我们轻轻地站起来，按照要求做，坚持住!大家来谈谈你的身体、你的腿有什么感觉?
指名交流。
(2)再来看看云和堂的吴老师当时是怎么要求梅兰芳的呢?谁来读有关句子?
◆一炷香——15分钟，时间很长
◆不准休息——连续15分钟
(3)指名读。
(4)现在你能不能根据刚才的亲身体验，再结合课文里的句子来谈谈梅兰芳练跷功难在何处吗?
(5)一边交流，一边适时地进行朗读指导。
◆慌张
◆腰酸腿疼
◆腿肿
说得很好，让我们读好这些句子，来体会梅兰芳硬是咬牙坚持练功。
(6)文中出现了两个“硬”字，他们的意思一样吗?(出示解释条帮助学生选择“硬”的正确义项，区分“过硬、硬是”中“硬”的不同意思。)
中国的汉字内涵丰富，相同的字在不同的语言环境中意思可能不同，我们可以采取多种方式，正确理解。
板书：硬是过硬
(7)说话训练
梅兰芳练跷功,比我们学习难多了，苦多了。你能想像他当时的情景吗?书上只用了一句话来介绍，老师请大家借助下列提示来具体说说?
出示——
起初,梅兰芳一站上去，就。不一会儿，就。你看，他的头上，脸，全身的衣服。眼看快要坚持不住了，可他心想。
交流。
梅兰芳面对这样的困难，硬是咬牙坚持着。那是多么顽强的毅力呀!让我们拿起课本，一起有感情地读读这段话。
(三)、学习第六小节：
1、过渡出示
就是凭着这样一种顽强的毅力，梅兰芳练了整整——(一个秋天)，他的跷功——(大有长进)，从一炷香，到两炷香，甚至三炷香，梅兰芳站得越来越稳，腰腿也就越来越有劲了。吴先生看了也——(连连称赞)，但是梅兰芳却——(并不满足)，他为什么还不满足呀?
2、学生交流
(想方设法要使自己的跷功更上一层楼)
根据学生回答板书：想方设法
理解：想方设法
(四)、研读第7节，联系上下文理解说说梅兰芳是如何凭着顽强的毅力想方设法提高自己的跷功的呢?
1、出示：梅兰芳为了使自己的跷功更上一层楼，。
指名说
2、根据学生的交流适时地问：你们溜过冰吗?摔倒后感觉怎么样?体会梅兰芳不怕疼不怕苦的`精神。
3、出示：梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。
指导朗读(抓住“经常、每次……都、立即、继续”等词语读好句子。)，赛读。
4、引读第7节：是呀，为了使自己的跷功更上一层楼，梅兰芳自己浇了一个小冰场，在冰上跑，困难真大呀!——(那光滑的冰面，不要说踩着跷，就是在上面走路，也难免摔跤。梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。)但是他凭着顽强的毅力——(每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。)吴先生看见后，劝他休息几天，梅兰芳却说——(先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗?)
5、出示：“先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗?”
“一日不练三日空”(泛红)
你怎么理解这句话的?(指名交流)
梅兰芳说得多好呀!难怪吴先生听后——(不住地点头)。
(五)出示第8节，复习巩固理解句义的方法。
正是凭着这种顽强的毅力，梅兰芳从小打下了扎实的功底，后来终于成为一名蜚声海内外的京剧艺术大师。板书：顽强的毅力
引读长句。练习因为……所以/是因为句式。
正是凭着，梅兰芳，后来终于成为一名。
因为梅兰芳，所以成为一名。
梅兰芳终于成为了一名，是因为。
四、总结提升
1、小结全文：
今天，我们学习了梅兰芳练功的故事知道，当先生认为梅兰芳不是学习的料子时——(出示句子，生接：梅兰芳下定决心，一定要学好戏，闯出个样子来。)当他的跷功有进步时——(出示句子，生接：梅兰芳并不满足，想方设法要使自己的跷功更上一层楼。)真是“功夫不负有心人”，正是凭着——(出示句子，生接：这种顽强的毅力，梅兰芳从小打下了扎实的基础，后来终于成为了一名蜚声海内外的京剧艺术大师。)
2、总结板书：
梅兰芳8岁开始学艺，11岁登台演出，他从小(指板书)下定决心，(写“+”想方设法练好功夫，(写“+”)，凭着自己的顽强毅力打下了扎实的功底，最后终于(写“=”)获得了成功，(板书：成功)成为了一名蜚声海内外的京剧艺术大师。
3、让我们怀着敬佩之情，再来读读课文第8小节，一起来深深地赞叹一下吧!(齐读)
4、梅兰芳成功了，他的努力不禁让我们回想起以前学过的一些名言。
指名交流。(多请几位学生)
大家说得真好，从梅兰芳苦练跷功的故事中，让我们体会到了勤能补拙的道理，请大家跟老师一起把这个成语端端正正地写在课题的下面。
板书：勤能补拙
五、布置作业，课外拓展。
京剧艺术，博大精深，要练的功夫有许许多多，跷功只是做功中的一个。梅兰芳在他60余年的学艺生涯中，一直在不懈的努力，真是不容易啊!请同学们课后到上网去找一找，看看梅兰芳是如何练眼功的?并用上(出示词语)“经常、每次、都、继续”这几个词语，写三到四句话。
【《梅兰芳》教学设计】相关文章：
《梅兰芳》教学设计04-16
梅兰芳学艺教学设计08-26
《梅兰芳蓄须》教学设计09-15
《梅兰芳学艺》教学设计04-19
《梅兰芳》教学设计15篇04-16
《梅兰芳学艺》教学设计15篇04-19
梅兰芳教学反思04-04
《梅兰芳学艺》教学反思03-15
《梅兰芳蓄须》教学反思04-04