《看电视》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《看电视》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《看电视》教学设计1
教学目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
课前准备
1、教师准备：课件（全家有看电视的情景）、生字卡片。
2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
教学过程
第一课时
一、猜谜揭题
1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？
3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。
2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、小组内互相请教，解决疑难。
4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自己尝试着读。
2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，
4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
5、完成随堂练习本上的'第四题我也说几个。（关、写、家扩词）
四、再读课文
1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
五、图文结合
1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？
2、学习课文第一自然段。
①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？
②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！
第二课时
一、朗读感悟
1、学习第二小节
①请学生读第一小节
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
⑤齐读第二小节。
2、学习第三小节
①指名学生读这一小节
②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）
③说明了什么？
④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）
⑤自由读
3、学习第四小节
①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。
②交流汇报各小组的学习情况。
4、学习第五小节。
①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）
②用自己喜欢的方式读这一小节。
5、练习用“因为……所以……”说话。
①齐读二到五小节
②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。
③全班进行交流。
④联系实际用这个关联词造句。
二、巩固生字
1、游戏摘苹果
2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。）
4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）
三、再读课文
1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
四、图文结合
1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？
2、学习课文第一自然段。
①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？
②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！
《看电视》教学设计2
教学内容背景材料
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第二单元第5课《看电视》。
教学目标
1、认识“全、奇”等14个字；会写“爸、全”等6个字；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情；
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点
1、写好6个字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入
指名学生朗读课文。
二、逐段朗读，认记生字
1、学生自由轻声读，勾画出课文的生字。
2、小组合作分析生字，交流认记方法。例如：
合体字：全（人+王）奇（大+可）
妙（女+少）精（米+青）
部首字：却（卩）赛、完（宀）
掉、换（扌）写（冖）
3、出示带音节的生字卡片，指导认读。
4、游戏活动，巩固生字：
（1）去掉音乐，用开火车、找朋友等游戏方法认读。
（2）四人小组词语接龙比赛，看哪组接的词语最长。
三、写字指导
1、引导学生仔细观察田字格里范字，说说他认为每个字的`哪个笔画最关键，在田字格中占什么位置。
2、教师在田字格中范写，学生评价。
3、教师再范写，帮助学生掌握书写方法：上下结构的字，各部分都要写得稍宽稍扁一些。如：“全”
字，“人”要写大一点、宽一点；“完、写”两个字，上半部要小一点。
4、学生以正确的姿势描红和临写，教师进行个别指导。
《看电视》教学设计3
【教学目标】
１、认识“全”、“奇”等１４个生字，会写出“爸”、“全”等６个字。
２、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】生字词。
【教学难点】读中体会家庭成员之间的亲情。
【课前准备】
１、学生：留心观察家人喜欢看什么电视。
２、教师：生字卡片，课件。
【教学时数】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、猜谜语引入
１、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
（谜底：电视。）
２、交流课前的调查：
说说自己喜欢看什么电视，爸爸妈妈喜欢看什么电视？
３、过渡：
有个叫方方的小男孩，他想让大家去参观他的家，看看他的家人是怎么看电视。
二、初步感知课文，自主识字
１、学生选择自己喜欢的方式自由读课文：
标自然段的序号。
遇到不认识的自和不理解的地方划下来。
２、同桌互相请教，解决疑难。
３、“小老师”带大家学生字，出示课件：
全 奇 妙 却 精 赛 关
掉 完 换 员 写 音 蹈
先拼读音节，再去掉音节读，说说识记生字的小窍门。在小组内拿来自带的生字卡片互帮互助再读一读，再互考。
４、全班交流：
在全体面前交流你帮助过谁？说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。
三、再读课文
１、自由练读。
２、个别读，评议：
重点评议生字念得准不准。
３、全班齐读课文。
四、课间律动
放音乐《找朋友》，同学们边唱边表演。
五、写字
全部是上下结构，指导写“家”。
第二课时
一、复习生字
开火车认读生字卡片。
过渡：方方小朋友家人是怎么样看电视呢？
二、看图说话
这是谁的家？他家有哪些人？他们在干什么？
三、读文感悟
１、自由小声说明书这首儿歌。
２、朗读接力赛：
选择自己喜欢的'小节来读，学生自由读自己喜欢的一小节。
（师表扬）
３、分小组合作学习，选一小节学习：
提小组合作学习要求：
⑴ 有感情读文。
⑵ 填空：因为_________________，所以___________________。
⑶ 对自己学习的一小节质疑提个问题。
小组汇报：学哪一小节，按要求汇报，可由组长或能说会道的同学提问。
相机解决：“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？
（身为球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
（奶奶放弃了自己爱看的京剧，换成了足球频道，奶奶不看电视却看我们，和我们一齐拍手欢笑。）
（我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈。）
４、学习第五节，读一读，想一想：
每个人的心中都装着什么？（读出老人对儿孙的浓浓爱意。）
师引读：因为奶奶爱我们，想让我们看球赛，所以不看京剧看球赛。
例：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以。
因为奶奶爱我们，想让我们……所以。
四、写：爸、全、关、写、完
引导学生自主学习，说说这些字在田字格中的位置，你是怎么写的？并评一评、在展示台展示。
五、巩固生字
１、听字标序。
２、听字举卡片。
３、找朋友。
六、作业
１、扩词：关、写、完、全。
２、朗读诗歌，最好能把诗歌背出来。
《看电视》教学设计4
一、猜谜揭题，引入新课
1、猜谜语：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
(打一家用电器)
板书：电视
2、谈话：
你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
3、看图：
这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你观察的.依据。
4、过渡：
这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。
二、读文思考，感悟体会
1、读文：
⑴ 借助拼音自由读。
⑵ 自愿试读，纠正字音。
⑶ 读准生字：
注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。
2、思考：
⑴ “我”家看电视很奇妙，表现在哪里?
⑵ 读最后一小节，想一想：
每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢?
3、讨论：
就以上问题交流自己的感受。
问题一提示：(先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明)
爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，──打盹睡觉。”
奶奶：“啥时换了频道?──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”
我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”
问题二提示：心里装着的东西是──“爱”(对他人的关爱)。
《看电视》教学设计5
〖教学目标〗
１．学会处理学习与看电视的关系。
２．懂得怎样有效、合理地看电视。
３．培养学生的思辨和表达能力。
４．提高调查、发表和探究能力。
〖教科书分析〗
参见第１０２～１０５页。
〖教学准备〗
走访、调查周围的人喜欢看的电视节目。
〖教学活动及过程〗
１．导入。“在课前，老师请同学们走访、调查了生活在你们周围的人喜欢看的电视节目都是什么，下面就请同学们讲一讲，调查的对象是谁，他喜欢看的电视节目是什么。”在学生回答的过程中，教师按照不同的类别写在黑板上。待学生回答完毕后，教师进一步引导学生：“看来，由于年龄不同、兴趣不同，人们喜欢看的电视节目也是不同的。例如，在座的每一位同学喜欢看的电视节目与你们的父母喜欢看的.就会有所不同，也曾因此而产生矛盾。在看电视的时候，你们与父母常常因为什么问题闹别扭？当你与父母因看电视而产生矛盾的时候，你是怎样做的？你有什么好的建议和办法吗？”
２．全班交流。针对教师提出的问题，学生发表自己的看法。在此过程中，教师应注意鼓励学生畅所欲言，尽可能地讲出自己的真实想法和感受。
３．探究讨论。“刚才有很多同学都提到，同学们经常会因为自己贪看电视而受到父母的责怪。在教科书第５３页有一组画面，请同学们来说一说，它反映的是一个什么样的问题？如果像他那样，会产生哪些危害呢？”待学生回答完毕后，教师请学生阅读教科书第５３页下方的课文。
４．教师总结。布置家庭作业。
〖给教师的建议〗
１．通过学习引导学生懂得：看电视不能只追求和满足于娱乐，而且还要学会有意识地从中获取有益的知识和信息；由于年龄不同、兴趣不同，人们喜欢看的电视节目也不同，因此难免会产生矛盾，在出现矛盾时，应学会与他人进行沟通。
２．教师可以视具体情况，如有无课时、学生的兴趣等，组织学生开展一场“小小辩论会”，比如看电视是否有利于学习等，使学生通过辩论进一步认识到应该怎样看电视。
〖家庭作业〗
将课上所学的内容向家长做介绍。
〖评价建议〗
１．学生对怎样看电视是否有了新的认识。
２．是否能够较好地与他人进行沟通。
录像机，VCD、DVD机能够更好地满足人们的需求。合家团圆看电视是生活中常见的温馨场面。公益广告是传播精神文明的重要渠道。电子邮件方便而快捷。这两页形象地展示了“多姿多彩的传媒世界”这一主题，并且比较全面地涉及了有关学习内容。电台广播，消息最及时，收听也方便。报纸的信息丰富全面。概述传媒与人们生活的关系。“交通台”的节目广受司机欢迎。(参照教材第５０、５１页)
这一课题的学习对学生极富现实意义。在学生的日常生活中，因为看电视与长辈发生争执是比较常见的现象。课文即具体呈现了一个例子。教师可引导学生就此思考、讨论，形成正确的认识和态度。课文中场景的表现。学生在就课文所提问题各抒己见。引导讨论活动。本页以连环画的形式，表现了一个男孩因为不能正确处理看电视与学习的关系而导致的一些问题。教师可利用连环画让学生讨论，提出正确应对方式并鼓励他们实施。教师的话是对学生看电视的指导。教育学生对电视节目要有选择，时间要合理安排。(参照教材第５２、５３页)
《看电视》教学设计6
教学目标
知识与技能
1、认识“全、奇”等生字。会写“爸、全”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱诗歌。
过程与方法
通过反复朗读，读懂课文内容。
情感态度与价值观
体会一家人相互关爱、和睦相处的感情。
重点、难点
重点：学会本课的生字、新词。
突破方法：引导学生自主识字，小组合作、交流识字方法。
难点：体会家庭成员之间的亲情。
突破方法：图文结合读句子，对比理解词句的意思。联系自己的家，体会家中的爱与温暖。
教法与学法
教师：朗读教学法、质疑、解疑。
学生：合作探究、讨论交流、朗读感悟。
教学准备：
挂图、生字词卡片。
课时安排：
2课时。
教学步骤
第一课时
课时目标
1、朗读课文，理解文意。
2、认读生字、词。
一、导入、揭题
1、猜谜语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）(板书：电视)
2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目？（板书：看）
3、齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1、出示挂图，指导看图。
2、学生自由读课文。
（1）自由拼读课文，读准每个字的字音。
（2）自愿试读，纠正字音。
（3）指名分节读课文。
（4）完整、流利、连贯地读课文。
三、朗读课文，感悟亲情
1、学生自由大声地朗读课文。说说你读懂了什么。
2、交流读懂的内容。
3、你还有哪些地方不懂？提出来在小组讨论、交流、互相解疑。
4、以小组为单位反馈还有哪些不懂的问题。
5、教师引导解疑。
（1）以上面两个问题，先在全班交流自己的感受。
（2）读句子对比：足球迷，精彩的球赛，打盹睡觉。
听得入迷。
（3）读句子：乐得直叫。
不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。
（4）每个人心里装着的秘密是“爱”。
6、读课文第2、3、4小节，用“因为·······所以······”说话。
7、联系自己家的`情况，用“因为·······所以······”说话。
四、有感情地朗读全文
五、小结
1、学了课文，你知道了什么？
2、你们家也有小秘密吗？能不能告诉我们？
反思
教学《看电视》这一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在小组里交流，并强调学生能感多少说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声朗朗、圈圈画画、主动思考、热烈交流的场面。培养了学生独立学习的能力。
《看电视》教学设计7
教学目标：
1、认识本课的14个生字。会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学过程：
第一课时。
㈠猜谜揭题，引入新课
猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视⒉谈话揭题。
大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整。
㈡初读课文，认识生字。
1、出示本课生字，让学生在学习前先认一下。
2、自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。
3、同桌相互检查生字，并交流认字方法。
4、教师检查。
⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）
⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的`基础上，进一步理解字意）
⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）
5、学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）
6、读课文，争当朗读小老师。
㈢练习巩固。
读词语练说话。
全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈
第二课时
㈠情境导入
1、边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。
2、听后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写“全”字。
㈡读文帮老师开火车
1、爸爸爱看 却换成了 奶奶爱看 却换成了
我们一起为妈妈换成了
2、学写爸爸的“爸”
㈢重点质疑，讨论解答。
1、引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？
为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？
我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？
2、讨论解答。（师小结：我们家看电视真“奇妙”！）学写“家”
1、谈感受，悟文情。
㈣感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。（举行朗读比赛）（朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。）
㈤扩展结束
齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？
㈥布置作业
回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？
编者话谈：本教案的设计在识字方面力求做到准确把握识字的要求，即读准字音、认清字形、了解字意。重视调动学生的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。重在语言环境中识字，把字放在词中，放在句中，放在文中。在教学需要写的字的方面体现每节课动笔，把本课要学的六个字分开两节课学习，并根据情况灵活处理，而不是集中识字。谢谢阅读！
《看电视》教学设计8
教材分析：
球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩之处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者一“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
学习目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
教学重点
1、 能认课文中出现的“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、 能流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1、 能体会家庭成员之间的亲情。
2、 初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学过程
第一课时
一、猜谜揭题
1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。（板书：电视。补上“看”），这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？（学生讲家里看电视的趣事）
（猜谜语揭题能激发学生的兴趣；让学生谈自己家里看电视的趣事，易于学生走进文本）
3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视，又是怎么看的呢？
二、初读感知
1、听课文录音，并标出自然段的段号。
2、选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、小组内互相请教，解决疑难。
4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自己尝试着读。
2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，
4、检查掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
（一年级学生已经掌握了一些识字方法，通过让学生自主识字、同学交流，增加，巩固学生识字方法）
四、再读课文
1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4、进行比赛，评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
（疏通字词，再来读课文，便于提高学生的朗读积极性，为理解课文打好基础。）
第二课时
一、图文结合，学习课文
1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？
2、学习课文第一自然段。
我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的.要想读给大家听一听的呢？
请同桌互读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
请发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
齐读第二小节。
3、学习第三小节
指名读这一小节
说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。看课文插图。）
品句：“好球，好球，快射门！”
问题一：说明了什么？
（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明。）
爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的比赛关掉，―――打盹睡觉。”
奶奶：“啥时换了频道？―――不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”
4、看课文插图，学习第四小节
四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。
交流汇报各小组的学习情况
5、学习第五小节。
问题二：想想每个人心里装着的秘密是什么？
（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）
（以课文插图为契机，引导学生观看图中人物的神态、动作，通过反复朗读，品句，让学生体会爸爸的孝心，奶奶的慈爱，感悟到这家人之间的相互关爱。）
二、巩固生字
1、游戏摘苹果
2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。）
三、写字指导
1、出示我会写中的生字，让观察，说说自己的发现。
2、范写难字，学生书空。
3、学生在书本上练习，师巡视。
4、评议，再练写。
四、童谣总结全文：
我家看电视真奇妙， 频道不停来回调；
“球迷”偏把京剧挑，“戏迷”看球赛拍手笑；
妈妈工作太疲劳， 需听音乐看舞蹈；
为了他人心欢笑， 我们争把爱好抛。
（用童谣总结，使课文更加通俗易懂，也便于学生对课文内容加深理解。）
《看电视》教学设计9
【学习目标】
1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】
认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?
2、家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?
3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。
4、教师准备看电视时不同场面的片断。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1、引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。
2、播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?
(尊重学生看法，只要说的合理，就给予肯定)
3、引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在：
揭示课题，板书课题。
二、初读课文，感知课文内容，认识字词
1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。
(借助拼音认识生字)
2、出示带拼音的生字，指名认读。
3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。
(生在书中找词语)
4、学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。
三、引导学生选择学习生字、生词的方式
教学法：在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字。
1、学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。
2、学生汇报交流，教师点拨引导，例如：
学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的.，在哪儿见过这个字。
四、指导书写
1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。
2、帮助学生掌握书写方法：
边板书边讲解。
3、学生描红并临写生字，要求：
⑴ 书写姿势要端正。
⑵ 要按笔顺写。
五、正确流利朗读课文
〖板书设计
5 看电视
奇妙?
全家
第二课时
一、复习生字、词语
二、多种方式朗读课文，感悟课文内容
1、围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里：
学生自读课文，找一找，画一画。
2、学生分组讨论，奇妙在哪里。
师巡视指导。
3、学生汇报交流，教师点拨引导：
⑴ 身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
抓住这一点，询问学生：
爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?
教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节。
⑵ 奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。
引导学生朗读课文：
体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
如果学生读不出这种感情，教师范读指导。
⑶ 关掉球赛，看音乐舞蹈。
引导学生说说：
为什么会这样呢?
学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
⑷ 互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
引导学生有感情地读第五小节。
三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情
四、感悟诗歌，课外延伸
配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。
出示反映谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗：
培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶。
《看电视》教学设计10
教学目标：
1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
教学重点：
识字和理解课文内容。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
教学准备：
生字卡片。让学生留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
教学时间：
两课时。
教学流程：
第一课时
一、猜谜谈话导入。
1、请小朋友猜猜：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。”（电视）
2、我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。板书课题：看电视。
3、说说你的家庭成员都喜欢看什么节目？
4、小明一家也喜欢看电视，但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？请打开课文《看电视》。
二、初读感知课文。
1、听课文录音，并标出自然段的序号。
2、选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、全班交流。
三、出示卡片，自主识字。
1、借助拼音自己尝试着读。
2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的。
4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
四、再读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的'地方。
3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
五、图文结合。
1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？
2、学习课文第一自然段。
①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友读给大家听一听的呢？
②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！
第二课时
一、复习巩固生字。
二、朗读感悟。
1、学习第二小节。
①指名读第一小节。
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③请同桌互读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
④请小朋友说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
⑤齐读第二小节。
2、学习第三小节。
①指名读这一小节。
②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）
③看出了什么？
④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）
⑤自由读
3、学习第四小节。（用同样的方法来学习这一小节。）
4、学习第五小节。
①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，心理想着别人，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）
②用自己喜欢的方式读这一小节。
5、练习用“因为……所以……”说话。
《看电视》教学设计11
班级情况分析：
本班共有9名学生，其中男生6名，女生3名。活泼、聪明是整个班级孩子给我的良好印象，班风比较活跃，总体男生较女生活跃，从学生们平时的各种现象表明，以及我对他们的了解，可见班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确。男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较积极，但作业完成情况不够理想，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分学生对新知识的接受较慢，而且容易把新旧知识混淆，因此分析能力也有待提高。课堂气氛比较活跃，但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，自控能力较差。
教学内容分析：
本课安排在学生已经学习了识字第一单元以及三个单元的阅读课后，这时候学生已经掌握了一些识字途径和方法，本课通过看电视识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理，引导学生进一步自主识字。本课重点是使学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。
教学目标：
1、认识“视、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”9个生字，会写“七、米、光、车”4个字。
2、正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。
3、激励学生在家庭生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。
4、图文结合，理解词句的意思，并从中感觉到一家人亲情的温暖与互相关心所带来的幸福与快乐，学会关心他人。
教学重难点：
1、重点：认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字。
2、难点：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
教学课时：
两课时
教学准备：
1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目？
2、家庭成员看电视时意见统一吗？意见不统一怎么办？
教学过程：
第一课时
一、猜谜揭题，引入新课
1、猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视
2、谈话揭题。
大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整，齐读课题。
3、[看图]师解说：这就是东东的家，东东和爸爸是个足球谜，奶奶喜欢看京剧，妈妈在房间里写文稿，她平时喜欢听听音乐、看看舞蹈。他们一家人都喜欢看不同的电视节目，家里只有一台电视，可是他们都能看得很开心，为什么这么奇妙的呢？让我们一起学习课文就知道了。
二、初读课文，感知课文内容，认识字词
1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。（借助拼音认识生字）
2、出示带拼音的生字，指名认读。
3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。（生在书中找词语）
4、教师检查。
⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）
⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的'设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意）
⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）
5、学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）
6、读课文，争当朗读小老师。
三、练习巩固。
读词语练说话。
全家人奇妙却精彩球赛关掉没完没了换频道球员们写字音乐舞蹈
四、指导书写
1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。
2、帮助学生掌握书写方法。（边板书边讲解）
3、学生描红并临写生字。（书写姿势要端正）
五、正确流利朗读课文。
第二课时
一、复习生字、词语
二、再读课文，理解内容。
（一）学习第一小节。
1、请同学们齐读第一小节。
2、师：我家是怎样看电视的呢？请同学们自由朗读课文二、三、四小节思考一下。
过渡语：你最喜欢谁？为什么？
（二）学习二、三、四小节。（根据学生回答相机出示课文）
1、出示第二小节。
（1）请同学们读第二小节（男生读、女生读、ab组读）
（2）再思考：你为什么喜欢他？
（3）师小结：身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成了京剧，自己却在打盹睡觉？？真奇妙。
（4）指导朗读。
2、出示第三小节。
（1）请同学们读第三小节（多种形式练读）
（2）思考：为什么喜欢她？
（3）师小结：奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑？？真奇妙。
（4）指导朗读。读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。
3、出示第四小节。
（1）谁愿意读这一小节，愿意读的站起来读。
（2）思考：为什么喜欢他们？
（3）看着妈妈一脸的疲劳，我们又是怎么做的？
（4）师小结：我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈？？真奇妙。
（三）学习第五小节。
过渡语：老师呀也喜欢他们全家，你知道为什么吗？我们一起读读第五小节。
1、[出示课文]生齐读第五小节。
2、师：每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密？你知道吗？板书：秘密
（1）请同学们四人小组讨论：到底是什么秘密呢？
（2）指名回答。
（3）师小结：每个人心里装着的东西是“爱”，对他人的关爱。（板书）
四、小结。
1、学了课文，你知道了什么？
2、你们家也有小秘密吗？能不能告诉我们的小同学。
3、多温馨的一家人啊，老师相信也祝愿你们全家人永远幸福美满。
五、领悟课文所表达的思想感情，课外延伸
1、观察家里都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。
2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。
板书设计：
看电视
奶奶
爸爸
妈妈
小明}互相关心，互敬互爱
《看电视》教学设计12
教学设计理念：
教师由知识的传授者向学生学习的引导者，组织者转变，以学生的学习为主，密切联系学生生活实际，引导学生丰富和发展经验，采取学生喜欢的活动方式教学，培养学科兴趣。
教学过程：
一、揭示课题。
二、活动一：“电视我最爱”
自己喜欢的电视节目。
2、自己喜欢的电视节目。
3、最喜欢的电视人物。
4、最喜欢看电视的姿势。
三、活动二：辩论赛。
1、学生汇报自己看电视的'烦恼。
2、小组辩论：看电视的好处与坏处。
4、学生谈感想。
四、活动三：看谁口才好。
1、教师创设情境。
2、师生模范家长和孩子的谈话。引导学生学会排出家长限制看电视的烦恼，正确处理自己和电视的关系。
1、学生填写调查统计表。
2、引导学生明白每个人喜欢看的电视节目不同，看电视时应有谦有让，尊重长辈。
六、总结：你有什么收获。
《看电视》教学设计13
【教学目标】
１、认识１４生字，会写６个生字。
２、正确、流利的朗读课文、知道大家在生活中应该相互的关爱。
【教学重点】认识生字，会写６个生字，能朗读课文。
【教学难点】知道全家人在生活中应该相互关爱。
【教学难点】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
揭题：我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。能谈谈你的家庭成员都喜欢看什么节目？有个小朋友小明，他们家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打开课文《看电视》。
二、教学新课
１、初读课文：读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢？
２、自读课文：
⑴ 再读课文找出生字，生字多读几遍 。
⑵ 记住生字字音。
⑶ 检查生字情况：
分节读，正音。
三、生字教学
１、合作学习生字，交流记字方法。
２、出示词语巩固生字。
四、写字教学
“全、家”两字教学。
五、读懂课文
１、再读课文，读懂后让你上来排顺序：
爸爸和我──足球迷→乐的直叫
奶奶──京剧→听的`入迷→打盹睡觉→一起笑
妈妈──音乐、舞蹈
２、找出把足球赛转成京剧的小节？
爸爸再看球赛时想到了什么？
结果奶奶听的入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。
奶奶又怎么想了呢？
找出京剧换成足球这一节？
第二课时
一、复习巩固生字
二、学习四五小节
１、自读一二三四五小节。
２、细读：
⑴ 学习第四小节：
① 第四小节你读懂了什么？
（按小节提示形式说明）
② 看到妈妈一脸的疲劳你怎么想？
③ 指导朗读。
⑵ 学习第五小节：
① 自读。
② 指导疑问朗读。
③ 每个人心里都装着一个什么秘密呢？
④ 指导朗读。
三、写字教学
爸 关 写 完
１、教师范写。
２、学生先书空，后描红。
３、学生练写。
四、指导整体朗读
尽量读出每个人的心态。
五、拓展教学
说一说你的家人是如何彼此关心的。
《看电视》教学设计14
教学内容
《看电视》
教学课时
教学课型
阅读课
是否集体备课
否
教材
分析
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
教学
目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学
重点
有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
教学
难点
知道全家人在生活中应该相互关爱
教学
准备
课件
预设过程
设计意图
一、复习导入
1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。
2、摘果子，看看谁摘的果子多。
二、朗读感悟
1、指导学生看图，学习第1自然段。
（1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?
（2）指名朗读。
（3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？
对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。
2、读第二节，想想奇妙在哪里。
身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。
3、读第三节，想想奇妙在哪里。
(奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。)
学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练习读）
4、读第四节，想想奇妙在哪里。
妈妈怎么疲劳？演一演
(我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)
5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。
(互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西)
6、全班齐读第二节至第五节。 ‘
三、小组讨论，用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。
1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。
四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。
五、巩固生字
1、游戏摘苹果
2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。）
围绕“奇妙”一词展开教学，议一议，读一读，演一演，最后解决“为什么这么奇妙”，可谓水到渠成。
训练学生巧用因果关系句子的叙述方式，培养学生说完整话的能力。
板书设计
奶奶
爸爸
妈妈 互相关心，互敬互爱
小明
作业设计
把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。
教学反思
第二课时的上课前先进行生字词的复习，再解决上节课留下的问题：这家人看电视发生了怎样奇妙的'事情呢？采用同桌互读的形式，或在四人小组中展开讨论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”等句子时，引导学生去思考为什么，学生通读上下文后很快找到了答案，再将互相关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。在本篇课文中，我还引导学生用“因为……所以……”来造句，以及课外的延伸游戏“摘苹果”，摘苹果的游戏设计在即将下课之时，主要是为了缓解学生的疲劳而设定的，我觉得这样做既可以巩固学生的知识又达到了一个放松的效果
《看电视》教学设计15
教学目标
１、认识“全、奇”等１４个生字，会写“爸、关”等６个字。
２、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点
识字、写字以及有感情地朗读课文。
教学难点
感知诗歌的韵律美，体会家庭成员之间的亲情。
课前准备
课件。
教学课时
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、猜谜揭题
１、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）
（板书：电视）
２、谈话：
你喜欢看电视吗？你的爸爸妈妈喜欢吗？
（板书：看）
你们一起看电视时是谁让着谁？
（指课件上的课文插图），图上这个小朋友，他家看电视和我们不一样，不一样在哪里呢？我们一起来他家看看吧！
二、初读感知，自主识字
１、课件播放课文录音。
２、出示生字，让学生学前认字，增加成就感，激励其他同学。
３、自由读：
提示：遇到不认识的字怎么办？
４、小声读课文：
画出生字，多读几遍，想办法记住它。
５、检查识字情况：
⑴ 班内交流识字方法。
⑵ 老师带读注音生字。
⑶读生字（去掉拼音）。
⑷ 开火车读由生字组成的'词语。
三、朗读、感悟课文
１、生字回到课文：
自由读课文。
给诗歌标出小节。
２、指名５位同学接力读，其他同学听、点评。
３、小组合作读：
不懂的地方讨论讨论。
４、班内交流：
⑴ 通过读，你知道了什么？
⑵ 你还有什么要问的吗？
（学生能解决的由学生解决，不能解决的由老师引导，通过朗读来感悟）
主要解决问题一：
“我”家看电视，奇妙在哪里？
引导学生从诗歌二、三、四小节中朗读感悟。
（板书：奇妙）
主要解决问题二：
到底是什么秘密呢？
（板书：秘密 爱）
５、课件出示问题，加深对课文的理解：
⑴ 因为爸爸爱奶奶，想让奶奶__________，所以___________________。
⑵ 因为奶奶爱我们，想让我们__________，所以___________________。
⑶ 因为我们都爱妈妈，想让妈妈________，所以__________________。
６、说说你学了这篇课文的感受。
四、写字
１、课件出示生字“家”:
让学生观察该字在田字格中的位置。
２、师范写，学生观察。
３、学生先描红，然后练写，师巡视指导。
４、评议。
五、布置作业
留意观察爸爸妈妈喜欢看什么电视节目，到时打开电视请他们观看。
板书设计
５、看电视
奇妙 秘密
爱
第二课时
一、复习导入
１、出示要求认识的字，各种形式读。
２、出示会写的字：
认读。
扩词。
二、写字指导（剩下的五个字）
１、出示田字格中的“爸、全、完、关、写”，学生观察。
２、师范写。
３、学生先描红，再练写，师巡视指导。
４、评议、展示。
三、练习有感情地朗读课文，初步感知诗歌的韵律美。
练习写生字。
教学反思
本文是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。在教学中，我先让学生初读课文，在了解课文大致内容后，仔细读课文，说说你有什么疑问。当学生提出第一个问题“我们全家看电视为什么很奇妙？”时，我感到很高兴，准备带领学生通过学文去解决这个问题。可是，一个学生说：“老师，我还有问题。”这时，我有些犹豫，让他们继续问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性呢？不让学生们提问会不会伤害学生提问的积极性呢？这些念头在我脑海中一闪而过，我决定让学生继续提问，学生们又提了不少有价值的问题。虽然他们的问题中有些比较浅显，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥时”等词语的意思，可是这可以马上请学生及时帮忙解决。有些问题有一定的针对性，可留待讲读课文时解决。从学生每一节课的提问来看，他们所表现的是有区别的，有层次的。我及时阻止了同学生对某些学困生所提问题的嘲笑，并借助语言、手势、眼神予以充分的肯定和赞赏，保护了他们的自尊心、积极性，让他们敢于提问、乐于提问。
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