跳水优秀教学设计

时间:2023-04-24 16:04:51 教学资源 投诉 投稿

跳水优秀教学设计

  作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的跳水优秀教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

跳水优秀教学设计

跳水优秀教学设计1

  教学目标

  1、能分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容。

  2、能说出读后受到的启发,学习船长遇事沉着镇定,机智果断的品质,并练习归纳。

  3、能体会课文情境的发展变化,有感情地朗读课文。

  教学重点

  分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。

  教学难点

  理解课文内容,了解人物品质,并学会正确表达。

  教学过程

  一、直接导入

  这节课我们继续学习《跳水》一课,大家齐读课题。

  二、回顾内容

  1、上节课我们已经初步学习了课文,想一想课文的主要内容是什么?我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容):

  (1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答

  (2)按角色的出场顺序说说?(生回答,生板书:水手、猴子、孩子、船长)

  (3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。

  2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说?

  3、我们都来试着说说课文的主要内容。

  4、师出示主要内容。

  三、默读自学

  过渡:水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的?

  1、出示自学提示:

  默读课文1-8自然段,边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。(注:水手,猴子,孩子)

  读读这些句子,用简单的词语进行概括,然后批注在旁边。

  读读自学提示,看看主要让我们干什么?

  (简化自学提示明确自学任务:画句子——读句子——概括批注)

  2、通过1自然段教学生批注方法:

  我们先来看看课文1自然段。(默读)按着自学提示先画句子,你想画哪些句子?用什么符号?读读这些句子,想象用哪些词语进行概括?(板书:逗钻、做鬼脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。(学生批注)

  3、现在大家就用这种方法默读2-8自然段,画句子——读句子——概括批注

  4、学生自学课文。

  四、细读课文

  (一)了解事情的经过,感受孩子一步一步陷入绝境的。

  我们按课文顺序说说,你花了哪些句子?怎么批注的?

  1、水手逗猴子,猴子怎么做的?(板书:摘帽爬杆)谁来补充,猴子把帽子摘走了,面对这么一个调皮的猴子,水手们、孩子又是什么反应呢?联系批注说(板书:都笑)这时孩子怎么样?(板书:哭笑不得)

  接着问:什么是哭笑不得?孩子为什么哭笑不得?(猴子和水手)

  2、我们继续看这时候子又是怎么气孩子的?(板书:撕帽做鬼脸)水手们?(板书:笑声大、孩子脸红了,去追猴子。)可是猴子怎么样?(板书:上爬更快孩子气急了),可是猴子呢?(板书:挂帽做怪样)孩子没有别的办法了,(板书:气极了)

  对比理解:气急了、气极了

  (1)说说你的理解?

  (2)它们在文中的位置可不可以互换?

  3、孩子气到极点了,只见他放开绳子,两只手摇摇摆摆地走上最高的横木,这时水手们?(板书:吓呆)

  水手、猴子、孩子

  逗钻、做鬼脸

  都笑摘帽爬杆哭笑不得

  笑声大撕帽做鬼脸、脸红了、追

  上爬更快气急了、追、喊

  吓呆,叫挂帽做怪样气极了、走横木

  4、出示课件:

  只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不会失足,拿到了帽子也难以转身走回来。

  (1)读读这段话,你从中感受到什么?

  (2)失足不行,不失足也不行,你感受到什么?你能用一个词形容孩子处境的危险或情况的'紧急?(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)

  (3)处境太危险了,情况太紧急了,谁能读出你的感受。(指名读)

  5、现在我们把1-8自然段连起来读读,结合板书想一想,到底是什么原因使孩子的情绪从哭笑不得、脸红了、气急了、气极了走上横木,一步一步陷入绝境的呢?

  小结:水手们不冷静,只顾寻开心,没考虑后果

  猴子太顽皮

  孩子太爱面子被强烈的好胜心冲昏了头脑只顾那帽子,没想后果。

  (二)了解事情的结果,感受船长的机智果断。

  过度:就在这个万分危急的'时候,谁出现了?

  1、出示课件:

  正在这时侯,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的,他看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻向他瞄准,同时喊:“跳到水里,赶快跳到水里,不跳我就开枪了!”孩子在上面摇晃着,没有听明白爸爸的话。“跳到水里,不然我就开枪了!一!二!”在父亲刚喊出“三”时,孩子把头往下一低就跳了下来。

  指导朗读:谁来读?

  出示“从船舱里出来” “本来” “立刻”,从这些提示你又体会到什么?引导:结合其他人的表现体会船长是个怎样的人?

  谁来当船长读读这段话。

  谁还想当船长,直接下命。(直接读船长的话。)

  引导:船长那么机智果断,是像你这样喊的吗?

  都试试读读这段话。

  2、“扑通一声!孩子跳下了水。”我们一起读最后一段。

  五、总结全文

  1、孩子又开始呼吸了,终于化险为夷,转危为安了。现在大家浏览一下课文,想一想课文哪些段落是写跳水的?可是课文的题目是“跳水”,你有问题吗?

  2、我们看看前面那么多笔墨都是写什么的?文章为什么用这么大篇幅写原因?

  由于水手逗猴子,猴子气孩子,孩子追猴子,追到桅杆顶端陷入了绝境,这些描写都是跳水的?对,正是由这些原因才有跳水这个结果。

  水手们从始至终都在场,可当孩子陷入了绝境,竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫,才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样,它采取的是抓住关键内容,抓住关键情节命题的方法。

  六、课后作业:写读后感

跳水优秀教学设计2

  一、情景导入

  同学们,有这样一个故事:有一个孩子为了取回被夺走的帽子,爬上了船的桅杆的顶端,正面临着生命的危险。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今天,我们就一块来学习这个故事———《跳水》

  二、交流预习,以学定教

  1、课前同学们已经读了这个故事,谁能说一说这个故事发生在什么时候,什么地方?故事是怎样引起的?

  2、在读这个故事的时候,你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方?﹙梳理问题,以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。﹚

  三、自主学习,读书感悟

  1、刚才,同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的,课文的第几自然段交代了故事的起因?

  2、那事情发生的经过怎样?下面请同学继续读课文二三四自然段,边读边找出你印象最深的地方,多读几遍,试一试从这些句子你体会到了什么?什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端?此时处境怎样?你是从什么地方体会到的?试一试,能把你的体会读出来吗?

  3、如果当时你就站在甲板上,看到这样危险的情景,你会怎样做呢?面对这样危险的情景,那船长----孩子的..父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然段,看一看船长是怎样做得?刚才同学们提出这样一个问题:船长为什么用枪逼着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一读,想一想:船长当时会怎样想?把自己想到的先在小组内交流,然后全班交流。﹙提示:你可以这样说:船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚

  4、感情朗读:这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗?

  5、说到这里,老师不由得想起这样一个真实的故事:那是一个秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道时,绳索突然断了。在这千钧一发的时刻,父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间,发生了什么事?父母双双用手把孩子举了起来,孩子幸存活了下来,而她的父母却永远离开了她。

  6、小结:

  同学们,听了这个故事,你们内心一定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险的时候,父母都会想方设法救他们,能够使本无希望的事情发生转机,出现奇迹。

  四、全文回顾

  加深认识请同学们再来读一读全文,想一想,《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么?

  五、总结拓展

  同学们,孩子得救了。那孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以想一想,说一说,也可以分小组演一演。

跳水优秀教学设计3

  目的要求

  1、理解课文内容,学习船长情急中果断处置理问题的思维方法。

  2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

  3、学习本科生字、新词,联系用模仿、风平浪静造句。

  4、感情朗读课文。

  教学重点 抓住船上人与猴子的联系,理解课文内容。

  教学难点 体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。

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  教学时间 2课时

  教学过程

  第一课时

  一、复习导入新课:

  1、从《蛇与庄稼》这一刻,你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理?

  2、今天俺们来学习《跳水》一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系?

  二、检查预习:

  1、检查生字读音微机出示生字开火车读

  2、指名分段朗读课文

  3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?

  出示《资料》局部,了解作者

  三、再度课文,了解大意,理清层次

  1、出示幻灯片自学提纲

  ①故事发生的原因是什么?结果怎样?

  ②课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?

  ③按事情发展的顺序分段

  2、同学按要求预习

  3、讨论以上问题

  四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容

  1、指导读第一段

  找出写故事起因的句子

  理解词语:取乐 显然 因而 放肆

  (显然写出了猴子放肆的原因,因而写出了人们拿猴子取乐的原因)。

  2、指导学习-3自然段

  ①默读考虑:小朋友为什么要去追猴子?从那些词语看出小朋友的自尊心受到了伤害?

  ②讨论回答

  3、讲读第4自然段

  自由读课文考虑:从那些地方可以看出小朋友遇到危险?

  微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解小朋友的危险境地难以转身

  甲板上的水手怎样?

  4、讲读5-6自然段

  指名读课文

  讨论考虑题:船长看到危险情况是怎么做的?

  大家为什么觉得40秒太长了?

  五、总结全文

  六、作业:

  1、朗读课文弄清各段之间的联系

  2、誊写生字

  第二课时

  一、朗读全文

  1、按学习小组朗读

  2、总结提问:

  ①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的.?

  ②小朋友遇险是由那些原因形成的?

  ③小朋友得救是由于哪几方面的原因?

  ④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系?

  ⑤读了这篇课文逆向到了什么?

  二、联系用模仿风平浪静造句

  1、找出稳重的句子读一读

  2、指名口头造句并订正

  3、同学书面造句

  三、作业

  1、誊写生词

  2、预习《威尼斯的小艇》

  板书设计:

  6 跳水

  逗     拿     命令

  水手------→猴子------→小朋友←------船长

  ←------  ←------  ←------

  放肆    追      救 ↖ 跳水

  水手

  教学札记:

  本文所列人物众多,关系也比较复杂,应引导同学理解各人物之间的关系,并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果,并非单是猴子与小朋友之间的关系。

跳水优秀教学设计4

  教学目标:合作探究,研读重点段落

  教学过程:

  一、正确、流利的朗读课文

  二、合作探究,学习重点段落

  1、 读课文,说说在什么情况下,发生了什么事情?

  2、 投影显示:它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。

  教师叙述猴子“放肆起来”的原因,学生接着说“放肆”的结果。

  学生叙述猴子“放肆起来的原因”,教师揭示“放肆”的结果。

  用“显然”说一句话。

  3、 由于猴子的放肆发生了什么事情?让学生读相关的段落。

  猴子是怎样都孩子的?(画出表示猴子动作的词语,然后读一读,体会体会,想一想是否可以用其他动词代替。)

  投影出示:只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论:只要一失足,结果会怎样;即使拿到了帽子,结果会怎样。

  4、 默读课文,说说在危急时刻,船长是怎样做的'。

  指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子?(小组合作探究,各抒己见)。

  孩子不跳水,父亲会不会开枪?(小组展开辩论,畅所欲言)

  引导学生质疑:为什么觉得四十秒时间太长了?孩子为什么一定要夺回帽子?如果你是那个孩子,你会怎样做?

  三、回归整体,总结全文

  1、 教师对照板书,总结全文。

  2、 有感情的朗读课文。

  跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事,他想告诉我们什么呢?引导学生讨论汇报:

  (1) 遇到危险,头脑要冷静;

  (2) 遇到问题,要根据当时的具体情况去解决;

  (3) 开玩笑不能太过分。

  四、拓展延伸,启发想象

  这件事过后,孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开你们的想象,把他们想说得说出来。

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