《小鹰学飞》教学设计合集15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《小鹰学飞》教学设计，希望对大家有所帮助。
《小鹰学飞》教学设计1
教学目标：
1、学会本课13个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心 学习、不断进取。
教学重、难点：
帮助学生在分角色朗读中，体会故事的蕴意。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、课件导入、激发兴趣
（出示课件）小朋友们看，它就是老鹰。老师告诉你，鹰是鸟类飞行冠军。它的本领不是与生俱来的，也要从小慢慢地学习，今天我们就来学习小鹰到底是怎样学会飞行的。
二、初读课文，自主学字
1、自由读课文，把要认的字在课文中圈出。
2、出示词语：小鹰 跟着 急促等词
重点讲解：
1、 小鹰跟着老鹰几次学飞？分别飞 到哪？ 说了什么？老鹰又是怎么回答的. ？请同学们按自然段读，找出这样的句子。
2、 师生互动
（一）小鹰第一次学飞的过程。
（出示小鹰飞过大树图）试问：如果你是小鹰，当你飞到大树的上面时，心情怎么样？又想说些什么呢？ （高兴、开心、快乐）（我已经会飞了）
（1） 那怎样读出开心的语气呢？（生试读）
（2） 小鹰那么开心，可老鹰怎么说？（评论说）
（4）“还不会飞”是什么意思？
（5）读出老鹰不满的语气。
（6）自由读2、3自然段（读后加动作表演）
（二）小鹰第二次学飞的过程。
（1）指名读4、5自然段 。
（2）谁来汇报小鹰第2次学飞的过程。
（3）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？
（4）指导朗读。读4、5自然段。
（三）学习小鹰第3次学飞的过程。
（1）老鹰还是不满意，这时小鹰是怎么做的？（汇报）
（2）思考：还从哪里能看出小鹰飞得很拼命？ （急促的喘气）
（3）讨论小鹰的说话语气（分组讨论）。
（4）认识省略号。
（5）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得拼命？（齐读体会 ）
（6）老鹰向头顶指了指说，小鹰看到了什么？
三、分角色朗读课文
这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了什么道理？（学无止境 一往无前，不断苦练，永不止步）让我们再次走进这个寓言，把道理牢记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，大家读旁白。
《小鹰学飞》教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。
2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重难点：
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？
生：认识，是鹰。
师：那你们对鹰这种动物了解多少？
生：介绍鹰的外形、生活习性等。
师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。
二、初读感知
1、师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。
2、找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？
三、品读课文
1、师：下面我们学习学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。
2、师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？
师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？
生：我已经会飞啦！
师：还能再高兴一点吗？——生读
师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！
师：你能用已经说一句话吗？看课件
师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？
生：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？
生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。
师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。
我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件）
3、师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的.？请同学们小组合作学习四、五自然段。
看第一题：
师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？
生：大山的上空。（板书）
师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？
生：我见过大山，比大树高很多。
师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）
生：我真的会飞啦！
师：老鹰是怎么回答的？
生：飞得只比大山高，还不算会飞。
师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。
谁愿读文四、五自然段。
4、师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？
生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。
师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。
生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。
师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？
生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。
师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么？
生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。
师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？
生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。
生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。
生：小鹰会觉得很累，飞不动了。
师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？
生：我在跑完步以后会急促地喘气。
生：我在跳完绳以后会急促地喘气。
师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？
生：“现在……我总算……会飞了吧？”
师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？
生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。
师：大家想想，前面两句为什么用叹号？
生：它认为自己会飞了。
师：最后一句为什么用问号？
生：小鹰变得虚心了。
师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。
师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？
生：孩子，你往上看。
师：小鹰看到了什么？
生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。
师：“盘旋”是什么意思？
师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？
生：小鹰会继续向上飞。
生：小鹰会飞到白云的上方。
四、回归整体、升华主题
师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：
小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。
师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。
师：最后的目标是——白云的上面。
师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。
师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？
生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。
生：小鹰学飞很刻苦，很认真。
生：老鹰不断为小鹰定下目标。
总结：同学们说的真好，通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。
五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验
《小鹰学飞》教学设计3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、会用“已经”说话。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小鹰的三句话。
2、从文中懂得学无止境的道理。
教学过程：
一、回顾课文、复习生字
师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字，生字很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）
师：小朋友们读得真好，现在请大家听课文录音，思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？并用笔把它画出来。
小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
师：这就是课文的主要内容。
二、精读课文
师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。
1、轻声朗读课文（第1~2自然段）
2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？
生：很高兴，很开心！
师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？
生1：我已经会飞啦！
师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和动作，那就更好了！
生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！
师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！
你也能用“已经”说一句话吗？
小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？
生1：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！
生2：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？
生3：……
师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？
生：更高！
师：老师读旁白，请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。
师：小鹰听了老鹰的.话，怎样？
生：继续学飞。
师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，。
1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。
师：谁愿意告诉老师，小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？
生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”
师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？
生：更高兴了！
师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？
生：我真的会飞啦！
师：看小鹰多神气呀？（小组读，男女生读）可是老鹰却再一次摇头说？
生：飞得只比大山高，还不算会飞。
师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友自由读一次。（学生自由练读）
师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。
师：在第三次飞到了高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？
生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”
老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）
师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？
你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？
生（齐）：很累了！
师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？
生：跑步！
师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？
生1：现在……我总算……会飞了吧？
师：（呼）如果你的呼吸再快一点那就更好了！
生2：现在……我总算……会飞了吧？
师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！
请小朋友看，这里的省略号指的是？
生：小鹰在喘气。
师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？
生：不是！
师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齐）：孩子，你往上看！
师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！
师：那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？
生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？
生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。
生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。
师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。
如果你是小鹰你会怎么做呢？
生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！
生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。
师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！
我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？
生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！
生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！
师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。
老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。
《小鹰学飞》教学设计4
教学模式：
（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；
（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；
（3）精读课文──凭借情境品尝语感，领悟课文精华。
（4）拓展运用——积累内化，迁移练习。
理论依据：
1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。
2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。
3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
重点、难点：
1．有感情地分角色朗读课文。
2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。
3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
教学准备：生字卡片 图片 投影
教学课时：2
第一课时
教学目的
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。
3．初步理解课文内容。
教学过程（略）
第二课时
一． 教学要求
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2． 理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。
3． 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
二． 教学重点：通过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。
三． 教学设计
（一）复习导入
1．上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）
2． 复习词语（出示幻灯片1）
3．谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？
（二）自由细读课文
思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段）
（三）逐段学习
1．指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）
思考：<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)
<3>.指导朗读
评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。
过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？
（出示幻灯片6）
<5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？
读出和蔼、亲切的语气。
过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？
2． 学习3、4自然段
<1>.男生读3段,女生读4段.
从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)
<3>.学生汇报
<5>.老鹰是怎么说的?为什么这样说?
<7>.分角色读这两段
思考：⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）
⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）
⑶ 小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？
⑷ 怎样读出这样的`语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）
过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）
有什么不一样？（问话、不敢肯定）
⑸ 指导读小鹰说的话。
“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）
小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。
⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）
⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）
师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。
⑻读读这些词语（出示幻灯片10）
人外有人 山外有山 学无止境 不断进取
师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。
⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。
想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？（评价：大家的感受很深）
⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。
b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。
板书：
8.小鹰学飞
大树上面 我已经会飞啦 ！
大山上空 我真的会飞啦！
更高的天空 现在……我总算……会飞了吧？
学无止境 不断进取
《小鹰学飞》教学设计5
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学重点：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学难点：读懂课文，体会学无止境的道理。
教学过程：
一、初读课文
1、自由轻声读课文，要求读准字音；
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
3、自由轻声读，读通句子；
4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？
5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
二、学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎么说？
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说？
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的，因而学习也是没有止境的。
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由表演读。
六、联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
教学反思：
在讲《小鹰学飞》时，我先让学生整体上感知了课文，然后按照小鹰第一次飞行、第二次飞行、第三次飞行的顺序进行“串讲”，中间用巧妙的联结语进行过渡，这样安排，既简洁又实用。安排好大体框架后，剩下的环节就是引导学生深入分析课文，感悟课文了。分析课文，不是解剖课文，而是让学生从宏观与微观两方面把握课文，在讲小鹰的三次飞行时，我都是让学生通过读书，从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的.心情，再让学生通过读书，找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难继续向上飞的词句，从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂，在分析课文时，不能讲的太多、太深，而应该让学生通过读课文感悟到课文中所蕴藏的人文精神，然后再让他们通过个性化朗读把他们自己的感悟读出来。
《小鹰学飞》这一课，可学的精神很多，例如，虚心好学、不能骄傲自大、不怕困难、顽强拼搏、学无止境等等，每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。教师的作用就是激发学生的情感，让他们树立正确的价值观，把书中的精神移到学生身上，使学生能够真正学有所得。
《小鹰学飞》教学设计6
教学要求：
1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理。
教学难点：感悟课文揭示的道理。
教学过程：
一、 导入
1、 今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）
2、 小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手－鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？
3、 介绍“鹰”（出示投影片）
刚出生的小鹰是b不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题。
点评：《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。
二、 初读感知读准字音
1、 欣赏课文。（播放录像）
2、 你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。
3、 现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？
①、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词）
请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。
②、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？（去掉拼音认读）
点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
三、 再读课文，理清文章脉落。
1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想：
①、这篇课文有几个自然段。
②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）
2、同步理解课文
⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。
快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）
①、指导朗读“我已经会飞了。”
用”已经“造名。
②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？
出示名式：飞到大树上，我看到了......
③、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）
从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。
④、出示角色朗读一二自然段。
过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）
我这只老鹰嘴上虽没说表扬的.话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！
⑵、播放课件，飞到了大山的上空。
①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？
②、学生齐读：“我真的会飞啦。”
③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）
（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。
现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？
④、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）
⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。
⑥、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？
过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5－6两个章节读一读。
①、出示第5自然段，指名读。
②、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）
③、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？
联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？
④、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。
问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）
课文中用了哪个标点来表示？（。。。。。。）所以，在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。
⑤、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读,飞呀。。。飞呀。。。。。）
⑥、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：“
“(齐读)小鹰看到了什么？
理解：盘旋
老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？
齐读5－6自然段。
三、小结：孩子们，看看外面的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多。
《小鹰学飞》教学设计7
【教学目标】
1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。
2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系
生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。
3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、
等难写的字。
【教学重点难点】
读准课文，识写生字。
【教学准备】
PPT、鼓
一、竞猜导入，激发兴趣
1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的.天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？
图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到 7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）
板书“鹰”，读准后鼻音。
2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：
一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。
3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题。
二、初读课文，合作学习。
1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！
教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！
2.这篇课文共有几个小节？6小节
3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。 同桌互读课文。
4.检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！
三、再读课文，理清思路
1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！
出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读，组织评议（是否正确流利）。
板贴：大树的上面
指名“喊”，开火车读小鹰的话。
过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？
2、出示第二小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头 不算
“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？
谁能给“摇”字找朋友？ 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）
范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。
小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学习的榜样！
“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？
范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。
过渡：听了老鹰的话——
3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。
板贴：大山的上空
指名读第二次喊的话。
过渡：老鹰——
4、引读第四小节
4、出示第五小节，开火车读。
第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读，开火车读。
你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）
“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。
古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。
第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”
指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。
联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？
指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。
过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰——
5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。
板贴：白云下面 简笔画白云贴上鹰
白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。
闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。
像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。
几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！
“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？
识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。
6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！
四、概括内容，指导书写
1.读到这里，你知道课文主要写小鹰——学飞，它飞到了（ ）、（ ）、（ ）。
小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？
2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。
【板书】
小鹰学飞
（云图）
（山图）
（树图）
《小鹰学飞》教学设计8
教学目标
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。
3 明白学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。
教学流程
一、复习导入，读生字词
1 小朋友们好，我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!
2 看到小朋友们那么礼貌，老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词?(出示“高兴”，指名读)这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。
3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。(开火车读词语)
二、回顾课文，板画激趣
1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方。
2 小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们拿起课本，认真听老师读课文。(教师范读课文)
三、品读课文，理解内容
(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。
1 你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)
2 小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)
3 指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)
4 小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?
5 咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)
6 小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)
7 课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)
8 小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?
(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。
1 小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)
2 小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)
3 大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的.上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。
4 课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)
(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。
1 小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)
2咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：
小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?
什么是“拼命”?
说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。
3 飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)
你们发现这个句子有什么特别的地方吗?
你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这个6个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样?
出示句子：
现在……我总算……会飞了吧?
现在我总算会飞了吧?
4 小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。
《小鹰学飞》教学设计9
一．设计理念
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。
二．教学目标：
1．指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。
2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
3．学会本课的三个生字：旋摇鼓
三．教学过程：
（一）复习检查
1．师：上节课，余老师带小朋友们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？
出示词语：摇头 拼命 盘旋
头顶 矮小 总算
喘气 急促 鼓起劲
2．分行读
3．齐读
4．出示填空：小鹰跟着老鹰（ 学飞行 ），飞到了（ 大树的上面 ），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。
5．指名，评价。这就是课文的主要内容。
评析：在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并稍渗透概括课文的主要内容的方法。在小学二年级就开始这样慢慢地训练，日子一长，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高，这也是新课程所倡导的。
（二）精读训练
1．过渡：小鹰第一次飞到了哪儿？
生：大树的上面。贴画：大树，小鹰
2．师：他的表现是怎样的呢？请小朋友们读读课文的第一二自然段。
3．指名
生：他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”
4．师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？
5．生：很高兴。
6．师：你从哪儿看出来的？
7．点击：高兴 喊
8．师：哪些小朋友能通过你的朗读来表达小鹰此时高兴的心情，读读这句话？先自己练练。
9．指名，评价。
10． 齐读
11． 师：听了小鹰的话，老鹰又是怎样的？
12． 指名。
13． 生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
14． 师：噢，老鹰摇摇头表示什么意思呀？
15． 指名。
16． 生：对小鹰飞的高度不满意。
17． 师：老鹰的话告诉小鹰了什么？
18． 指名。
19． 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上面根本算不上会飞，谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？
20． 指名。齐读。
21． 分角色读
22．
评析：学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的'不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。
学习三四小节
1．过：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，他们飞到了……？
2．生：大山的上面。贴画：大山，小鹰
3．师：下面余老师要变魔术了，小朋友们仔细看，老鹰的第二次飞行和第一次比较，哪些地方变了？
4．指名。
5．师：小朋友们真厉害，你们再仔细读读课文，特别是点红的词语，想想从这些变化中，你知道了什么？
6．生：小鹰飞得更高了，小鹰更高兴了。
7．师：小鹰从刚刚喊出了已经会飞了，到现在变成真的会飞啦，请小朋友们读读的话，体会一下它更加高兴的心情。
8．指名，评价。
9．师：下面谁来读读老鹰的话？
10． 指名
11． 师：从老鹰又摇摇头中，你知道了什么？
12． 生：老鹰想让小鹰飞得更高
13． 师：谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？
14． 齐读
15． 男女生读
评析：新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。他们很积极，找到第二次是“又高兴地喊起来，真的会飞啦”等字词，通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。
学习第五六小节
1．师：第三次，我们的小鹰又飞到了哪？
2．生：白云的下面
3．师：余老师在想，飞到了大树的上面，后来又飞到了大山的上面，它都是非常高兴的，高兴地都喊出来了，这一次它又飞到白云的下面了，它一定是更高兴了，是不是呀？
4．生答。
5．师：那么它是怎样的？请小朋友们再读读课文。
6．生：它急促地喘着气
7．师：“急促地喘着气”是什么样子？哪个小朋友来学一学？
8．指名
9．师：小鹰为什么会“急促地喘着气？
10． 生：它飞得很累。（飞呀，飞呀）
11． 师：是啊，我们的小鹰它鼓起劲，拼命向上飞，飞得很努力，也非常地累。
12． 师：谁来读读这句话？
13． 评价
14． 师：谁来读读小鹰的话？（现在，我……总算……会飞了吧？）
15． 评价，齐读。
16． 师：是啊，这一次我们的变得虚心了，不那么自满了。那么老鹰又是怎样的？
17． 指名。
18． 生：老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”
19． 师：小鹰一抬头，看到了什么？
20． 生答。
21． 师：小朋友们看，这儿有个词语，谁来读一读？
22． 点击：盘旋
23． 课件出示画面，解释盘旋
24． 师：在老鹰的鼓励下，小鹰飞得一次比一次高，当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，它会怎么想？又会怎么去做？
25． 小结：是啊，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，到飞到大树的上面，飞到大山的上面，接着又飞到白云的下面，原以为自己会飞了，没想到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！学习每一种本领也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前。学到更多的本领。
《小鹰学飞》教学设计10
教学目标：
1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。
教学重点：
指导在理解的基础上读好小鹰的三句话
教学难点：
体验小鹰越飞越高的艰难历程
教具准备：
投影、录音机、跳绳
设计理念：
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
教学过程：
一、揭题导入:、激发兴趣：1、
1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法
师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，
（板书课题）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。
2、提出问题，听课文
问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音）
3、回顾旧知，板画激趣
师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，
指名回答，相机板画：大树大山白云
二、精读课文，理解内容：
1、学习小鹰第一次学飞的过程
（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。
（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）
师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）
（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）
师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）
（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）
指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。
指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）
（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演
（指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）
2、学习小鹰第二次学飞的过程
（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞）第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）
（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）
想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）
（3）指导朗读
述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。（出示投影）——指名读，相机表扬
可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡
3、学习小鹰第三次学飞的过程
（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）
（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中
（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的'？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）
（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义
（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）
联系实际说说你什么时候急促地喘着气？
现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”
让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话
（6）认识感叹号的作用
问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）
（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）
全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，
师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（）
小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）
4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？（）小鹰看到了什么？（）
思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）
5、升华主题：
师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。
三、作业
这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。
《小鹰学飞》教学设计11
[教材简解]
《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的形象。
[目标预设]
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．学习本课15个生字，学写“鼓、旋”2个生字。
3．初步感知童话故事的主要内容。
[重点、难点]
1、学习课文中的生字、生词，学写“鼓、旋”2个生字。
2、读好小鹰与老鹰的三次对话。
[设计理念]
根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的目标，结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点（童话故事），在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的'模式，尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，做到“字不离词，词不离句”，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。
[设计思路]
让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，以读为主线，通过听读、自读、练读，充分调动学生的生活经验与读书热情，扎扎实实训练朗读。创设学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言。
课前准备：
图片
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1．今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁？
（播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。）
2．小朋友，认识它吗？对，它就是飞行能手——鹰。（贴鹰的图片），我们来写写这个字。范写“鹰”字。
3．刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢？今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。（写课题）齐读课题。
二、词串识字，读通课文。
1、录音机范读。
2、请小朋友们打开课本，自由轻声读课文。
要求：遇到生字，读准字音，把句子读正确、通顺，遇到难读的句子多读几遍。
3、检查自学情况。
（1）出示词语：
第一组：头顶拼命总算
读准后鼻音。
第二组：摇摇头鼓起劲喘着气
指导读好轻声。
①摇摇头：引导孩子边做动作边读书，理解生字。
② “鼓”起劲学习“鼓”字，动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义：一种可以打击的乐器。
学写“鼓”字，先范写。学生书写，老师点评。
（2）出示带有词语的句子：
①小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（结合句子理解“鼓”的意思：用力。指导读句子。联系生活实际练习说话。）
（读中理解“拼命”）
②小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”联系生活理解“急促地喘气”，指导读好长句。
③小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！
指导读好长句。读准“盘旋”。学习“旋”。
旋是多音字旋风（第四声）盘旋（第二声）
哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作？（动作理解“盘旋”）
认识“方”字部，课件演示，书空笔顺。
4、再读课文，重点练读三次对话。
（1）默读思考：小鹰跟着老鹰学飞行，先飞到了哪儿？接着飞到了哪儿？然后飞到了哪儿？（根据学生的回答教师板书）
（2）学生练读课文。
（3）赛读三次对话。
（4）请读得好的同学交流读书经验。（教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。）
5、小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。
引读：当小鹰飞到（）时，它（）地说：“————————”
老鹰摇摇头说：“——————。”
三、总结全文，引导质疑。
1、对照板书总结全文。（出示图片）
2、读了这个童话故事，你有什么疑问吗？生自由质疑。
小结：学习是没有止境的，让我们带着这些问题到下节课继续去学习这篇童话故事吧。
四、布置作业。
1、生字描红，重点写好“旋”字。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计：
贴白云图
8、小鹰学飞贴大山图
贴大树图
《小鹰学飞》教学设计12
【教材分析】
本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。
【教学要求】
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
【教学时间】
三课时。
第一课时
一、 引导看图，揭示课题。
1、出示幻灯片。
（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？
（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？
2、设计悬念，引出新课。
小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第9课。
3、出示课题。
（1）板书：9 小鹰学飞
（2）教学生字：鹰
二、 初读课文。
1、自由轻声读课文。
（1）出示自读要求。
①读第一遍，在生字下做记号。
②读第二遍，碰到生字重点拼读。
③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～”
④读第四遍，标上自然段序号。
（2）引导学生按上述要求自读课文。
2、检查自读情况。
（1）检查生字字音掌握情况。
①出示小黑板。
小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指
急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧
②指名看拼音读词语。
（2）重点检查几个难读的句子。
①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！
（3）检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段？
②指名分自然段读课文。
读后师生共同评议。
3、教师范读课文。
学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？
三、 作业。
1、练读生字。
2、练读课文。
第二课时
一、 复习
1、抽读生字卡片。
2、给生字选择正确读音。
3、指名正确、流利的读课文。
二、 细读训练。
1、学习第1、2自然段。
（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。
（2）指名读第1、2自然段。
（3）了解有关词句。
①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？
②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？
我们应该怎样读小鹰的话？
③“还不算会飞”是什么意思？
老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。
④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的`上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。
2、学习第3、4自然段。
（1）指名读课文。
（2）理解有关词句。
①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？
②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？
③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？
指名读老鹰的话。
（3）分角色读第3、4自然段。
（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。
3、学习第5、6自然段。
（1）指名独课文。
（2）思考讨论。
①小鹰和老鹰来到了什么地方？
②从哪儿看出它们飞得更高了？
③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？
④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了）
⑤指导朗读第5自然段。
“鼓起劲，拼命”要重读。
“飞呀，飞呀”要读得慢些。
教师范读：学生练读，指名试读、齐读。
⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？
⑦自由练读第6自然段。
（3）分角色朗读第5、6自然段。
三、 总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？
（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？
四、 课堂练习。
1、口头扩词。
旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）
2、用下列词语练习说话。
（1）跟着 （2）已经
五、 作业。
练习分角色朗读课文。
第三课时
一、 复习检查。
1、指读黑板上的生字词。
2、分角色朗读课文。
二、 教学生字字形，指导书写。
（1）教学生字字形。
①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。
②学生用上述方法自学。
（2）检查自学情况。
①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。
熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；
②指名说说自己用什么方法比较难记。
2、指导写法。
（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。
（2）鼓，左右等宽。
（3）算、总，上中下三部分要紧凑。
3、学生在田字格中描红。
三、 作业。
1、组词。
促（ ） 总（ ）
捉（ ） 想（ ）
2、读一读，再抄写。
跟着 飞行 急促 摇摇头"
总算 头顶 盘旋 指了指
3、填空。
小鹰（ ）地喘着气，对老鹰说：“现在……我（ ）……会飞了吧！”
小鹰只好（ ），跟着老鹰（ ）向上飞。飞呀，飞呀，大树（ ），大山也（ ）。 《小鹰学飞》
《小鹰学飞》教学设计13
师：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找，并读一读。（学生自由朗读句子）
师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？
生：我已经会飞啦！
（出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：我已经会飞啦！）
师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可高兴了，禁不住喊起来——
生：（声音响亮）我已经会飞啦！
师：嗯，喊出来了，再高兴些。
生：（高兴、满足地样子）我已经会飞啦！
师：是的，多高兴呀，还挺得意呢！我们学着他的语气一起读一读。（学生齐读）
师：当小鹰飞到了大山的上空，它说了什么？
生：我真的会飞啦！
（出示句子：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！）
师：这可是一次突破呀！小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话，想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢？把关键的词语读好。
生：（自满的神情）我真的会飞啦！(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)
生：（声音响亮，神态得意）我真的会飞啦！我觉得真的这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。
生：我觉得它又高兴地喊起来，又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。
师：是的，说得真好。请男同学一起读一读。（男生齐读）老师听得出，小鹰很骄傲。女同学也来读一读。（女生齐读）
师：大家想想，这两次的成绩值得如此炫耀吗？（不值得）老鹰是怎么教育小鹰的呢？（出示老鹰的话）我们一起读读老鹰的'话。（学生齐读）
师：那怎么办呢？（出示第五自然段，师生接读）这时小鹰又说了什么呀？
生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在……我总算……会飞了吧？
师：小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？
生：小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行，它现在飞累了，没有得意的劲头了。
生：小鹰这次练得很认真，它想这下我总算是会飞了，可又怕老鹰说不是，它不能肯定了。
生：小鹰这次刻苦练习飞行，提高了飞行本领，还很虚心。
师：你们能读好小鹰的话吗？
（学生自由练读。齐读）
师：（出示小鹰的三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？
生：小鹰刚开始学飞行很骄傲，刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本领。
生：小鹰能接受老鹰的教育，一次又一次地练习飞行，最后能飞得很高了。
生：小鹰听从老鹰的话，在不断进步。
生：小鹰开始很骄傲，可后来虚心了，刻苦练习飞行。
师：同学们说得都很好。是的，老鹰一次次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学习，永不止步。请大家读读最后一段，好好体会老鹰的话。
《小鹰学飞》教学设计14
教材分析：
这是一篇童话故事，主要叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学无止境，一往无前”的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。全文生动有趣，耐人寻味。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行过程上。第二条是与情节线索对应的感情线索，小鹰的认识不断地提高。
设计理念：
新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此上课时采用读演结合、小组合作讨论，通过学生的精读和自演以及教师的指导，充分体现“学为主体，教为主导”的理念。
教学目标：
知识与能力：
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学会用“已经”说一句话。
过程与方法：
读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促误。
情感态度与价值观：通过精读使学生懂得学无止境的道理，要虚心学习，不断进取。
教学准备：
多媒体课件，头饰
教学流程：
一、导入：
1、小朋友们今天我们班来了两位飞鸟王国的小客人你们看它是谁呀？它在干什么呢？（播放鹰在高空飞翔动画）
（多媒体展示雄鹰展翅飞翔的动画，那活灵活现的画面，一下子吸引了学生的.注意力）
2、鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！你了解你的新朋友吗？谁来给大家介绍一下。（唤起了学生的知识经验，调动了学习兴趣）今天我们继续来学习小鹰学飞这篇课文，一起去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
二、精读感悟：
（一）精读第一、二自然段
1、自由读一、二自然段，思考：小鹰飞到了哪儿，它的心情是怎样的？
2、小鹰第一次飞到了大树的上面，你听它在说什么？好了不起的小鹰啊，已经会飞了，谁来做这只小鹰呢？（生读）
3、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来“我已经会飞啦！”，（体会“高兴”、“喊”、“已经”）你也能用“已经”来说一句话吗？
4、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）
5、老鹰妈妈也是这么说的，谁来读读老鹰妈妈的话呢？这时候小鹰们你们会想些什么呢？
（中央教科所张田若先生曾经说过“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”，让学生自读，也就是让阅读教学过程变成学生与课文展开对话的过程）
总结：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，那小鹰有没有继续飞呢？
（二）精读第三、四自然段
1、边读边思考：小鹰和老鹰又说了些什么？
2、生上台表演（读得真好，我听出这只小鹰真的会飞啦！它太高兴了，能飞到大山的上空了）
3、我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（老鹰说还不高，还要飞高一点）
4、齐读三、四自然段（体会“真的”）
（在教学小鹰第一次试飞时教给学生学习的方法，第二次试飞时以学生为主体，自主学习。通过读演结合进一步了解小鹰的内心）
小结：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
（三）精读第五、六自然段
1、小朋友们想一下小鹰初次学飞就飞到大山的上空，累吗？（有点累）
2、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段
要求：
a小组内自由读课文
b不明白的地方小组内讨论
c小组合作表演
3、哪个小组的小朋友先来读课文，其他小朋友可要仔细听啊。
4、哪个小组来说说你读懂了什么呢？
5、全班小朋友站起来表演小鹰。师：小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，好累啊。可是妈妈还是不满意，小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。这时小鹰急促地喘着气说，出示句子“现在……我总算……会飞了吧？”
6、全班边表演边齐读这句话。
（激发了学生的读书兴趣，让学生当堂表演，肯定了学生的主角地位。使学生充分体会到小鹰学习飞行是非常不容易的从而加深了对课文的理解）
7、这时老鹰说：“孩子，你往上看！”老鹰想告诉小鹰什么呢？
小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？（让学生明白老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）
（自主、合作的学习方法是现代小学生的基本能力。通过小组合作学习，让学生渐渐养成自学的习惯）
8、通过这次飞行小鹰与这些成语宝宝交上了朋友，你也想认识这些成语宝宝吗？
出示成语：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前
三、联系实际：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰一样遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？分组讨论。
（培养学生处理问题的能力，拓展书本知识）
四、总结：
小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有几只雄鹰在盘旋呢？学习每一种本领都是这样，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们能像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。
板书：
小鹰学飞
现在……我总算……会飞了吧？ 虚心 孩子，你往上看！
我真的会飞啦！ 自信 飞得只比大山高，还不算会飞。
我已经会飞啦！ 满足 飞得只比大树高，还不算会飞。
《小鹰学飞》教学设计15
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。
2、会用“已经”造句。
3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
二、制定依据：
1、内容分析：《小鹰学飞》是二年级的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。
教学过程
设计意图
一、成语积累
二、复习巩固
三、理解感悟
1、让学生介绍成语。
补充成语。
2、还有谁要补充吗？
1、出示词语
摇摇头 鼓起劲 拼命 急促 喘着气 总算 头顶 盘旋
2、今天，我们继续《小鹰学飞》。
（一）理解一、二自然段
1、这是小鹰第一次学飞，它学得怎么样呢？
2、此时此刻，小鹰的心情怎么样呢？读读小鹰说的话。
3、你能用“已经”说一句话吗？
4、播放录象。
5、读读老鹰说的话。
1、一组学生上台介绍成语。
2、补充成语。
3、齐读成语。
1、把词语读正确。
2、带着自己的.理解读 。
3、齐读课题。
1、指名读第一自然段。
2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。
3、指名读小鹰的话。
4、用“已经”造句。
5、观看录象。
6指名读老鹰说的话。
教学是为了学生的发展，根据班级学生情况，以成语作为积累内容，自己收集，自己表述，每天坚持，让每个学生从中受益。
复习巩固已经学过的词语，积累词语，理解感悟词语的内涵。
通过说话练习锻炼口头表达能力，并让学生联系生活实际，感受小鹰的喜悦之情。
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
四、总结
（二）理解三、四自然段
1、小鹰第二次飞行得怎么样呢？（播放录象）
2、、2、、请大家一起来读读第三自然段。
3、这次小鹰的心情和上次比，怎么样？
4、老鹰妈妈呢？
（三）理解五、六自然段
1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家读读课文第五自然段。
2、我们也跟着小鹰学飞吧！
3、出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读？
4、小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？ 你们什么时候也会急促地喘着气？
5、认识省略号。
6、让我们一起来读读第5自然段，体会体会小鹰的感受。
7、老鹰又是怎么做，怎么说的？
8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？
1、出示：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。
2、让我们记住小鹰学飞的故事，邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗？
1、 观看录象。
2、 指名读第三自然段。
3、 读老鹰的话。
通过比较感悟，让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处，让感情升华。
把学生带入文本，让学生成为文中的角色，想角色之所想，说角色之所说，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。
课堂上，学生扮演小鹰、老鹰，教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做，从而能充分体验文中角色的内在情感。
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