《赵州桥》教学设计(汇编15篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《赵州桥》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《赵州桥》教学设计1
《赵州桥》是人教版小学语文三年级上册第五单元的最后一篇精读课文，本组教材以“灿烂的中华文化”为专题，在教学这组课文时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。
这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后将这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
根据这些教学要求和重难点，所以我授课的思路是这样的：
一、猜谜导入
以谜语来导入，简单明了，为课文的学习节约了很多时间，同时也增强了趣味性。
二、初读感知，了解大意
首先出示自学要求，使学生明确初读课文要完成哪些任务，这样就会使教学有的放矢，使学生注意力集中。然后再汇报交流初读成果，学习字词，学习字词的过程中也穿插了一点有趣味性的小游戏——“过桥接龙”
在游戏中能够快速地检查学生的预习工作是否已经到位。同时，又预设了多音字“爪”（zhǎo张牙舞爪；zhuǎ爪子、鸡爪）的教学，易错字“设”（第四笔横折弯容易加上勾）和“参”（最后一撇要长一些）的书写，巩固对字词的区分与记忆。
第二个思考题，直接回答课文是从哪几个方面来介绍赵州桥的，对于三年级的学生来说，可能比较难以下手，所以我预设提供了一个填空：
这样，学生就可以快速的得出结论：课文是从这几个方面来介绍赵州桥的，赵州桥是一座（雄伟、坚固、美观）的桥。不过，教学参考书上并没有对第一自然段的“古老”这方面进行概括和要求，我觉得这也可以加进第一课时的教学中。所以教案中增加了这一部分内容：同时，进入第三板块的学习：
在此过程中，需要教师引导学生看到最后一句，从“隋朝”、“一千四百多年”等词句中感受到赵州桥的历史悠久。
三、研读感悟，探究“雄伟”“坚固”
先让学生从简单的入手，找出直接体现赵州桥“雄伟”特点的句子，学生很快就能抓住中心句“赵州桥非常雄伟”，接着说说还能从哪些词句中看出赵州桥的确非常雄伟，在学生说的过程中，教师给予肯定、总结，同时还引导学生结合生活实际去理解赵州桥的.长和宽，比如“桥长五十多米”，举例运动会学生五十米短跑，“有九米多宽”，举例一个教室宽五米左右，差不多两个教室的宽度，学生脑海中就形成了很清晰的长宽概念，结合说明文的列数字说明方法，直观理解赵州桥的雄伟。
朗读过程中指导学生通过重读关键词句来感受赵州桥的雄伟，例如“五十多米”“九米多宽”“全部”“没有”“只有”“横跨”“三十七米多宽”。
再说“坚固”，这一部分是本课的教学难点所在。
要找到这一句话是比较难的，学生容易找到前面两句“大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”所以，在这个过程中，要引导学生去思考李春这样设计赵州桥，是怎么考虑的，这样设计有什么好处，学生就会马上想到这一句话：
同时也结合之前找到的赵州桥的设计的句子，请学生上台来画一画，通过画图方式，清晰明了地理解了为什么说“这种设计在建桥史上是一个创举”。
最后结合资料，拓展延伸，教师总结概括本节课要点，在朗读中进行情感升华，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
关于板书的设计，也是本课一大亮点之一：
整个板书以一架清晰的桥展现在黑板上，四个小桥洞分别填上赵州桥的四个特点，最后大桥洞里填的是赵州桥的地位，既富有趣味性，又不失知识性。
从总体上看，本课的教学还是体现了详略得当的教学要求，第一段的教学在朗读后，教师简单地点评，把更多的教学时间用在第二自然段的研读感悟中。
不过，本次教学还是有许多不足之处值得改进，主要问题存在于以下几个方面：
一、教态
在教学过程中，经常会低头看语文书或者教案，难以脱离书本，与学生的眼神互动比较少，这是教师教学的大忌，给人一种不自信，没有备好课的感觉。教师教学语言比较平淡，表情不够丰富，不能给与学生很好的情感共鸣，情感投入还是不够充分。虽然这是一篇说明文，但是教学对象是三年级的学生，还是应该以趣味性、语文味为主。另外，在教学过程中，走动过于频繁，有时候看上去就是在不停地晃动。
二、教学语言
教学语言过于啰嗦，口头语“那么”“什么”“是吧”过多，经常重复要求，抛出一个问题，一位学生答不出来，就又请第二位同学，又把问题重复一遍。缺乏耐心，提示过快，当学生答不出来时，为了赶教学进度，经常性的按自己的教学思路提醒、暗示学生，没有给予学生充分思考的时间。
三、生字词教学
生字词教学的问题主要在于教学时间过长，又没有高效利用。“过桥接龙”的游戏玩了两遍，会认的字一遍，会写的字和词语又用了一遍，其实在讨论书写时要注意的字时，可以请学生上台来写一写，在词语教学后可以请小老师来领读一下。这样的教学更容易使学生加深对生字新词的印象。
四、引导感悟
这一方面的问题归结于一个字，就是——急。很明显的一点就是体现在上面所讲到的教学语言中，越是着急，语言就越显得啰嗦，在学生回答问题的过程中就怕学生答不到点上，经常性的打断、提醒，然而语文课的实质应当是鼓励学生自主发言，学会正确表达自己的想法。
第二大方面就是问题过碎。经常把一个大问题分解成若干个小问题，问题顺序也不够循序渐渐，逻辑不清。在此后的教学中，应当学会提纲挈领，抛出一个大问题，然后引申展开讨论，最后总结回归主题。例如，本课的教学难点是教会学生“怎样围绕着一个意思写一句话”，教师可以以此入手，抛出问题：课文从哪几个方面来介绍赵州桥的？然后引申：课文哪一句话直接体现了赵州桥的雄伟?围绕着这一特点，你从哪些词句看出了赵州桥的雄伟？这种写作方法叫做围绕着一个意思写一段话，你能不能也来试一试，引申到课外小练笔，考虑到时间原因，可以教师提供一个范例：我们的校园很美丽。学生口头进行练习。
第三大方面就是“雄伟”“坚固”这两个特点的区分，学生在学习过程中发生了混淆，这也是教学前所没有预设到的。学生一开始会以为第二自然段全是在介绍赵州桥的雄伟，所以要先让学生对这两个词语的意思进行区分，然后在引导的过程中要多问几遍学生，“坚固”这个特点到底在第二自然段有没有体现呢？哪一部分体现了“雄伟”？哪一部分体现了“坚固”？
五、朗读
“读中悟请、读中悟理”，朗读——是语文教学中的一大秘密武器，俗话说“读书百遍其义自见”，可见朗读的重要性。在教学过程中，我们不应该拘泥于枯燥的文本解读，而应该放手去让学生多读多感悟，就算是一篇说明文，也应该尽量使课堂不流于平淡，多增加一些语文的韵味，朗读的方式可以是多样的：个人读、小组读、全班读、男生读、女生读、师生合作读、默读、大声读、自由读、齐读、赛读这些读书方式都可以运用到本课教学中，比如赵州桥“雄伟”部分就可以先请一两位学生来试读一下，“怎样才能读出雄伟的感觉”，还可以问“谁能通过朗读，把这座雄伟的赵州桥带到课堂中来”，然后再指导朗读技巧，突出重点词句，再请某一小组来试试，最后请男生来读一读。
六、板书
一个好的板书，便是一篇微型教案。因此，板书的设计不应该仅仅体现文本内容，还应该体现写法指导，况且本课“围绕一个意思写一段话”是教学难点所在，另外这还是一篇说明文，本文最多的是运用了列数字的说明方法，这些都应该加在副板书上，所以在板书一侧还应该加上“中心句”“列数字”这几个字。
七、改进措施
除以上反思的不足和改进措施外，还应该考虑到课后习题这一点。本单元的主题是传统文化，要求进行综合性学习，所以在课前就应该要求学生先去收集家乡古建筑的资料，每个小组选定一个主题，课后师生一起小组之间进行交流、分享和讨论，并进行一个活动成果展示。 以上就是我对《赵州桥》一课第一课时的教学反思，还有许多不足之处请各位同仁不吝赐教。在此也特别感谢孙洪芳老师和各位语文老师的耐心聆听和悉心指导。
《赵州桥》教学设计2
一、 导入
1、今天我们继续来学习《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了赵州桥具有什么特点？
2、快来读读这一自然段，你从中知道了什么？
3、听清楚老师的的要求：
（1） 用你的朗读，告诉我们它坐落在哪？
（2） 用你的朗读，告诉我们它的设计者是谁？
（3） 用你的朗读，告诉我们它的年代？
（4） 用你的朗读，告诉我们它在世界上的影响？
4、听了你们的朗读，老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了，你们呢？
二、 体会文章的第二自然段。
1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟，哪些语句让你感受最深？标画下来，并说说你的感受。
2、学生汇报：
l 桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。
（1） 指学生读出句子说出感受。
（2） 50多米长，9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长，桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车，两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机，不能再现这热闹的景象。
（3） 把你的感受读出来。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。
（1） 指学生读出句子说出感受。
（2） 仔细找一找，赵州桥与我们经常看到的桥有什么不同？而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面，多么有气势啊。能读出这种气势吗？
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。
3、听老师的问题，试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。
（1） 赵州桥有多长？有多宽？
（2） 这么长的桥，有什么特点？
（3） 大桥洞上还有什么？
4、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”
（1）这种设计”是指怎样的设计？ 可以读读书上的句子，也可以用自己的话说一说。
（2）教师简单介绍原理。
（3）再读读这句话，你有什么疑问吗？
（4）课文的哪句话告诉我们答案了？
（5）能用几个短语概括吗？
5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了，谁来再读读这一句，读出这组关联词语。老师也想读读，愿意和我配合一下吗？
6、赵州桥的建造已经有1300多年的历史了，也就是1300多岁了，在这漫长的岁月里，它经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，赵州桥能够稳稳当当地屹立于此1300多年就说明了这的的确确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年以前的赵州桥上，你想对谁说？说些什么？
三、 体会文章的第三自然段
1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固，而且美观。”
（1）读一读，这是什么句？
（2）什么作用？。
（3）哪部分是承上？哪部分是启下？
（4）教师说明用法：过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切，所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句，使内容更加连贯。
2、同学们，现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的.的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案，无数只龙个个栩栩如生，可称为艺术珍品。快找找，它们都藏在哪呢？请在书中找到对应的语句，读一读。
（1）你最喜欢那哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。教师评价：
l 赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
（2）作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的？
（3）既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？试着填一填。
（4）看看你填的内容和前面的句子有什么联系？
（5）再试着背一背：
3、同学们，你们看，作者在描写“双龙戏珠”的图案时还没有来得及具体描写呢，你能不能发挥想象，帮助作者把它描写具体呢？
4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，运用这样的句式，用自己优美的语言向我们介绍栏板上更多的精美雕刻。
（1）小组内练习说一说。
（2）指名展示。
5、多美的石雕啊，同学们。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
6、我们知道，在石头上刻图案是非常困难的，只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失。此时此刻，面对赵州桥，你又想对古代的劳动人民说些什么？
四、 总结全文
1、赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，以它雄伟、美观的气势引来世界上许多桥梁专家参观学习。作为一名中国人，你有什么感受？
2、让我们齐读最后一段，把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。
3、这节课我们领略了赵州桥的风采，体会了古代劳动人民的智慧与才干。感兴趣的同学在课后还可以查阅更多关于赵州桥的资料，看看你还会发现什么奥秘？
《赵州桥》教学设计3
一、教学目标
1、知识教学点学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
2、能力训练点查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
3、德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
1、重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
2、解决办法通过深刻理解语言文字、课件展示，有感情地朗读课文掌握赵州桥的特点。
三、课时安排 2课时
四、教学准备
教师：赵州桥课件。
学生：收集关于桥和赵州桥的资料
五、教学步骤
第一课时
一、情境导入：
1、师：昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识，现在请大家展示自己搜集到的资料。（生汇报展示）
2、师：世界各地的桥梁千姿百态，现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县，那里有条洨河，（出示课件：洨河风光图片）风景优美，可是它阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁，造一座怎样的桥呢？官府决定向社会公开招标，石匠李春设计的方案被采用了。因为古代的赵县叫赵州，这座桥就叫做“赵州桥”。（出示课件：课题及赵州桥照片）
二、自主感悟：
1、师：让我们静静欣赏一下这座千年古桥。同一座桥，不同的时间，不同的角度，独特的魅力，赵州桥给你怎样的印象？结合图片和预习中收集的资料，请你来简单介绍赵州桥。（请一两位学生介绍）
2、师：没有亲眼见到这座桥，我们已被它吸引，为它动情，我已经迫不及待，想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们走进课文，走近赵州石桥。用自己喜欢的方式读一读，画一画你认为重要的词句。
（1）文中有一些词语不容易读准确，我们一起来读一读。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪）
（2）没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，在大家开始自由大声的朗读全文之前，听清我的问题：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？（生自由朗读课文）
三、汇报所得：
1 、出示课件：介绍李春。李春已经不在了，谁能当一回设计师李春的代言人，介绍一下赵州桥的建筑特色？（示范：用李春的口气介绍。）能否用最简单的词概括？（抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词，并理解这些特点是从哪儿看出来的？）
2 、学生交流（预设）
生：雄伟，美观。
生：是主要抓住坚固和美观来说的。
生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。
生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。（板书：雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩）
师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?
生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”
师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?
生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?
师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?
生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，坚固不就是最大特点吗?
师：嗯，也挺有道理的。那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?
生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。
师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。最后一位同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?
生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?
3、师：以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?
（1）师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。
我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了。我国早在一千三百多年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀！这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉)
（2）师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。谁占得分量大？
生没有桥墩，只有一个大桥洞。
师：对，这也说明这一段的重点是没有桥墩，只有一个大桥洞。(板书：说明重点〈没有桥墩〉)
师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?
（3）师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?
生：“创举”。
师：为什么是“创举”这个词语呢?
生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。
师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊？（是）让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。
生：齐读课文第二自然段
四、教师小结：
师：赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的`这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。赵州桥还有一大特点……生：美观
师：我们将在下一节课中欣赏、品味。下课！
五、板书设计：
15赵州桥
雄伟 坚固 说明方法：衬托
创举 省料 没有桥墩 说明重点：没有桥墩
美观
第二课时
一、复习导入：
1、师：上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点，谁能说一下？（生交流）
2、师：我们还知道这座桥的另外一个特点，是什么？
生：齐答“美观”（板书：美观）
师：读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
师：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这样写有什么好处呢？（板书：过渡句：承上启下）。
二、品读课文：
1、师：作者还详细描写了桥上的什么？
生：桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案。
师：作者具体描写了栏板上雕刻的图案。（欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示课件。）图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）
师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？（预设）
生：刻的龙为什么会活呢
生：都是龙，为什么要用似乎？
生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢
师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢？
生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）
师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）
师配乐读
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子
师：你想像很丰富。
生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。
师：这两条龙活了，还有吗？
生：那些龙就在我的眼前游动。
师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）
师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。
师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，师引读。
师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。
2、师：作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
3、师：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。（生读）
4、师：作者是怎样写桥的美
观的？（先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）
5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案，你会设计些什么图案？（讨论发言）
三、情感升华：
1 、通过课文，我们初步认识了赵州桥这座千古名桥，大家想不想再次欣赏赵州桥的风采？（播放课件：赵州桥影片）
2 、出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──
师：造桥的人们。所以说……（出示句子）赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。 （生读）
四、板书设计：
15赵州桥
美观 过渡句：承上启下
《赵州桥》教学设计4
教学内容：
第19课《赵州桥》
教学目标：
1．学会本课生字新词。
2．从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。教学重点能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
教学难点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
教学准备
课件
教学过程
一、启发谈话，导入新课
1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了璀璨的历史文化，留下了宝贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说）
2、今天我们要去认识一座桥。（板书：赵州桥）学生读题。昨天老师还从网上找到了另外一些桥，给大家欣赏欣赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说）
出示文字：1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。 1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为第十二个“国际土木工程里程碑”。赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。学生再读题，读出自豪的感情。
3、现在你最想了解哪些信息？
预设：它是谁建造的？是什么时候建造的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？
二、初读课文，解决字词
1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案，注意读准字音，不添字，不漏字，难读的地方多读几次。
2、检查生字词读音：设计参加横跨创举坚固美观相互缠绕前爪图案智慧宝贵雕刻全部区分“县”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音，“贵”的.书写
3、看起来这么普通的一座桥，却有如此大的名声，到底奇在哪里呢？答案就在课文里。请同学们自由读课文，找找赵州桥的有哪些奇特之处？分别在第几段？
4、反馈
三、学习第二自然段，感受赵州桥的雄伟坚固
1、仔细默读第二自然段，边读边想赵州桥独特的建筑特点，划一划有关词语和句子。
2、教师组织交流：
（1）、桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（米左右，个教室长）
（2）、这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
（3）、理解“横跨”及“37米长”，感受雄伟，再读句子。
3、师：1400多年前的隋朝，没有起重机，没有挖土机，更没有钢筋水泥，但人们却在37米多宽的河面上架起了这么一座全部用石头砌成的没有桥墩的石拱桥，并在1400多年后的今天，我们仍能领略到它的风采，这让我们不得不为李春的设计而叹服。再次齐读。
研读“创举”，再次感受设计的巧妙：
1、本段中，有一个词语高度赞赏了这种独特的设计，你们能找到吗？（板书：创举）
出示：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
2、什么是创举？举例理解“创举”。回归赵洲桥的创举。完成板书。
3、师：正因为这个创举才造就了坚固的石拱桥，你们知道在1400多年中，赵洲桥走过了怎样的历程吗？
课件出示文字：赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。 1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。
师：从两这段文字里你获取了什么信息？对此，你又想说点什么呢？
预设：赵州桥的坚固（板书：坚固））
●师：赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然屹立在小河上，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。让我们一起再次读这个句子，体会设计的巧妙。
④现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这种设计发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现这种设计两个作用的，课文用了一组关联词“既……又……”来连接。谁能用“既……又……”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说）
（5）读出大桥的坚固与雄伟吧，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。
（6）有一个神话故事是关于赵州桥坚固的，传说赵州桥是鲁班修的，玉石栏杆是圣人留的，八仙之中的张果老听说赵州桥坚固，就把太阳和月亮装进口袋，背着过桥，结果，只留下了几个驴蹄印子，柴王爷推着五座大山从桥上走过，只留下一道车辙。你们说赵州桥坚固吗？自豪吗？请大家带着自豪的语气读这一段。
《赵州桥》教学设计5
教学目标：
1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学重点：
1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
教学难点： 对文章段意的概括。
教学时数：3课时
第一课时
教学目标：
1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
教学过程：
一、谈话引入课题
1、你们看见过哪些桥？
2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？
（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）
3、教师板书：赵州桥 （教学生字“赵”、“州”）
师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。
二、听课文录音，自学课文
1、教师布置自学要求：
（1）看清生字，会读生字。
（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
（3）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂
3、检查自学情况
（1）、指名读生字，你是如何记住这些生字的？
（2）、齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。
三、初读课文，理清文章层次
1、自由轻声读课文
要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？
3、学生可同桌交流。师生共同小结。
四、课堂作业
1、完成课堂作业本中的第1、2小题
2、正确、流利地朗读课文。
板书：
赵州桥
是世界闻名的石拱桥
非常雄伟、坚固
赵州桥 不但坚固，而且美观
是我国宝贵的历史遗产
第二课时
教学目标： 抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。
教学过程：
一、复习检查
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、讲读课文第1段
1、默读第1段
思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？
讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。
3、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？
4、指名朗读
三、讲读课文第2段
1、自由读第2段
思考：（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？
（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？
2、出示两幅投影，让学生观察、比较。
3、大桥没有桥墩有什么好处？
a、减少了冲击力
b、节省了石料
4、四个小桥洞有什么好处？
5、李春为什么要设计成拱形的石桥？
（1）“设计”是什么意思？
（2）“这种设计”指哪种设计？
（3）用“设计”说一句话。
（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。
结合练习：用“既……又…….”造句
6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？
讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。
7、师小结：这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举，在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出来？
四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点
五、作业
1、完成作业本第3、4、5小题
2、熟读课文第二段
第三课时
教学目标：学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。
教学过程：
一、谈话引入新课
二、自由朗读第三段
1、思考并讨论：
（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？
（2）这一句在段的开头有什么作用？
2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的`美观的？
（1）课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。
（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。
3、分析句子
用投影出示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….
（1）齐读投影上的句子
师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
（2） 如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是
“先总后分”
4、作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？
练习背诵第3段
三、讲读第四段
赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。
1、齐读第4段
思考讨论：这一段告诉我们什么？
2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。
四、齐读全文
五、归纳板书内容，总结课文写作特点
六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？
七、启发学生思维，谈谈学习的感想
师：我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？
八、作业：
1、用“设计”、“似乎”书面造句
2、完成课堂作业本
板书：
赵州桥
总述 世界闻名
坚固雄伟
分述
精致美观
《赵州桥》教学设计6
第一课时
一、学习目标
１、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，
3、读通课文，能够积累文中的一些优美词句。
二、教学重点：
认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
三、教学难点：
读通课文，积累优美词句。
四、教学过程
教学环节师生教学活动时间
安排设计意图
一、赏图入境，激发兴趣1、用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？
2、噢，有的同学已经把赵州桥的一些建筑特点看出来了。但是我们接下来还能在课文里学到赵州桥更多的特点。1、激发学生的对桥的兴趣。
2、激发学生学习课文的兴趣
二、活动引路，读文识字1、开展读书“闯关”活动。
A．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。
B．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）
C．同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。
2、开展读书“展示会”活动。
A．“我会认”。抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。
B．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
C．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（适当引导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）
1、激起学生互学生字的积极性。
2、通过竞赛的方式让学生通过各种读书方式随文识字。
3.初步感受自豪的感情，为下节课的'学习做铺垫。
三、巩固认字，指导写字1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。
2、“写”字。老师在田字格内示范写生字。大家在写字本上先描后写。
3、“查”字。同桌互相查写的字。
4、“评”字。四人小组评评谁写得好，展示。1、引导学生自主发现生字的特点。
2、互查生字激发学生把字写好。
四、品读课文，初次赏桥1、通读全文，简单说说作者是从哪几个方面写赵州桥的？（板书）
2、赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。
3、交流：通过阅读第一自然段，你发现赵州桥是一座（ ）的桥？（板书）
1、引导学生学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。
五、设疑提问，铺垫下文据我的了解，赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，请同学们结合自己了解到的桥梁的资料，在书中找出能够说明赵州桥是一个创举的句子。1、提出问题，让学生结合自己了解的资料解决问题，有助于学生分辨所收集信息的可用性。
2、为下节课的学习做铺垫。
板书设计：
时间 历史悠久
结构
赵州桥
用途
美观
《赵州桥》教学设计7
教学目标：
1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。
2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学重点：
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学准备：
1.PPT课件
2.生字词卡片
3.收集有关桥梁方面的资料
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏(各种桥的课件图片)
在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥;街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么?
同学们想知道吧，请欣赏(赵州桥的课件)
请大家说一说;给你留下怎样的印象?生：雄伟、坚固、美观
课文是怎样描述这座桥的呢?今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。板书：(赵州桥)
二、初读课文，感知大意
1.自由读文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1.展示生字，指名拼读，认读
县济匠砌横坚雕抵智慧
设参部跨举击固栏案爪贵
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
cān (参加) héng(横跨)
参{ 横{
shēn(人参) hèng(蛮横)
zhuǎ(鸡爪) gàn(干部)
爪{ 干{
zhǎo(爪牙) gān(干净)
5.检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。(真棒)
生：精美......朋友送我一个精美的文具盒。(多么深厚的友情啊)
生：宝贵......人的生命是最宝贵的财富。(珍惜我们的生命，让生命更精彩)
生：创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑的伟大创举。(说的多好啊)
........
【设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】
6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文，学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.指名生说一说，读懂了什么?
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。
【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】
五、赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟：(1)写赵州桥作者围绕哪句话来写的?它在本段中起什么作用?介绍了桥的哪方面知识?(2)用了什么说明方法?(3)设计上有什么特点?这种设计好出在哪里?(4)写作有什么特点?
学生：小组合作交流，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，......横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。
生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥的一个创举”。
生：本段写作上的特点是：“总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。
【设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。】
六、指导书写
1.教师提示;书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。
第二课时
一、复习旧知，检查巩固
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点
2.完成练习(课件展示)
赵州桥非常_________,长________，宽_______。.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有________,只有一个________,大桥洞顶上___________,还各有________,这种设计，在建桥是_________,既减轻了___________,使桥不易___________，又减轻了_________,节省了__________。
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1.请大家朗读第3自然段
2.思考问题:(1)本段围绕哪句话写作?(2)这段主要写了什么?文中主要写了那些精美图案?画出文中相关的语句。(3)作者用了哪些关联词语?能用一个词语来概括这些生动的画面吗?(4)写话：有的......有的......还有的.......
3.大家分组交流讨论，汇报
生：课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观”。
(写话练习)不但......而且.......
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
(课件展示)三种龙的不同姿态：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望;还有的刻着双龙戏珠。
(分角色朗读)理解语句意思
生：作者用的关联词是：有的.......有的......还有的........，这些龙的生动图案，用词语形容是:：(栩栩如生，活灵活现)。
生：练习写话
有的`.......，有的....，还有的........下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。
有的.......，有的.......，还有的......池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。
有的......，有的......，还有的.........考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。
【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚的。】
4.引导赏析课文
作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。
三、学习第四自然段
1.小组合作交流：
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自然段呢?
2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”?为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”?
3.指导朗读
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。
五、总结全文
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。
六、拓展延伸
1.赵州桥的知识介绍:
赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间(581-618)，它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。
2.你的家乡还有什么样的桥?动手画一画，写一写。
《赵州桥》教学设计8
教学目标：
1.通过朗读课文，了解赵州桥。通过找介绍赵州桥特点的关键句、关键词，概括课文主要内容。
2.重点研读课文2、3小节。读中提取关键信息。理解“创举”在文中的意思。
3.能借助板书、图片，简单介绍赵州桥。初步体会作者内心的自豪。
教学过程：
一、读课文，大致了解赵州桥。
1.检查读课文，及时纠正。
2.自由地、认真地读课文。
(设计意图：读正确是深入研读文本的基础，介绍类文章的语言特点之一就是准确。因此，指导学生把课文读正确，就显得尤为重要。)
二、深入研读课文2、3小节，进一步了解赵州桥三大特点。
师：课文的2、3小节向我们介绍了赵州桥的特点。谁能找到概括赵州桥特点的句子?
1.读好概括介绍赵州桥特点的句子。提取关键信息，随机板书。
句子一：赵州桥非常雄伟。
句子二：这座桥不但坚固，而且美观。
2.将三个特点用一句话连起来说一说。教师小结概括这一类文章的方法。
(设计意图：概括课文主要内容是本单元的教学目标。如何落实此目标?一要结合文体特点，二要给学生脚手架。这部分教学就是结合介绍类文章的特点，让学生的目光先锁定在介绍赵州桥特点的小节，进一步锁定在概括介绍赵州桥特点的句子。然后用一句话将三个特点连起来说一说。)
3.作者是怎么介绍这三个特点的'呢?我们再来读课文。
(1) PPT出示特点一的句子：赵州桥非常雄伟。桥长50多米，有9米多宽，
中间行车马，两旁走人。
指名读。追问：要想把“雄伟”这一特点介绍出来，你觉得哪些词特别重要?
(2)PPT出示特点二的句子：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
指名读，思考每一句话主要介绍什么。
预设：建议学生关注“只有”、“还”等词。随文理解“创举”的意思。在学习第四句话时，先请学生联系前文说说这种设计是怎样的一种设计，再组织学生讨论这一句话介绍了赵州桥几个作用，引导学生关注“既……又……”这一对关联词。进一步追问：如果时光回到1300多年前的隋朝，你可以对李春说话，你会对他说什么，会向他提什么问题。
(设计意图：这段话教学是本课的重点，亦是难点。对于四年级学生来说，理解这段文字往往只停留在表面。如何引导学生深入理解这段文字?可以先让学生读懂每一句话主要介绍什么，再用自己的话来说一说这种设计具体指什么。在此基础上，引导学生借助关联词“既……又……”读懂这种设计带来的两个作用。最后通过“与李春对话”的方式，让学生深入文本，进一步体会我国古代劳动人民的“智慧”，从而感受赵州桥“坚固”的特点。)
(3) PPT出示第三个特点的句子：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：
有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
借助图片，反复朗读，熟读成诵。
(设计意图：这部分教学主要为了解决两个问题：一是帮助学生饶有兴致地积累语言，二是帮助学生从文字中读出栩栩如生的画面。)
3.齐读课文最后一小节，进一步体会作者内心的自豪。
三、尝试向外国小朋友介绍赵州桥。
(设计意图：“运用”是内化语言的过程，同时也是阅读教学的目的之一。此环节的设计除了达到让学生运用语言的目的外，还能进一步激发学生的民族自豪感。)
《赵州桥》教学设计9
教学目标：
1、有感情地朗读课文
2、感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥，创造的热情。
教学重难点：
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学方法：
启发式教学法自主合作探究法朗读教学法
教学手段
多媒体
教学过程
师：同学们，桥对我们来说并不陌生，我们就生活在这样多桥的城市，有青衣江桥、黄河桥、东桥、彩虹桥……今天，我们要学习的赵州桥可不简单，它有1400多年的历史了。请看老师板书课题，注意“州”字的第一点是左点，其他是右点，齐读课题。
师：赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。
师：现在请听老师读第一自然段。（播放古典音乐）
师：读了这一段，你们知道了哪些信息？
生：位置、设计者、及建造年代
师：你们听得可真仔细。到现在赵州桥已经有一千四百多年了，这座世界文明的桥有哪些特点呢？请大家自由读课文第二第三自然段。找出概括赵州桥特点的句子。
生：找句子。
师：出示句子
生：读句子
师：那文章中具体是怎样描写赵州桥特点的呢？找句子来说明。
生：“桥长……人。”从桥长和宽，这里我感受到了赵州桥非常的雄伟。
生：读出桥的雄伟。
师：同学们，我们今天的桥比它长，比它宽，我们不说现在的桥雄伟呢？而偏偏说赵州桥雄伟呢？
生：因为“全部……上。”而今天的桥是用钢筋混泥土造的，还有这么重和大的石头当时的人们在没有机械的'帮助下建起的赵州桥。我觉得它很雄伟。
生：带着气势读句子
生：我还从这个句子中的一些次体会赵州桥的雄伟。
生：男生读出气势来
师：你从材料和设计上明白州桥很雄伟。同学们，此时此刻如果我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨着五十多米长的桥，你发出怎样的赞叹呢？
生：这座桥非常的雄伟
师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，这在写作手法上叫列数字，这是说明文的一种表现手法。生活中同学们同样可以采用数字来说明一个事物，例如：我们的教师、我们的房间、学校的操场等都可以采用数字来说明。
生：齐读
师：除此以外，你还从哪些地方赵州桥的雄伟？“这种设计节……省了石料。”
生：讨论：
1、这种设计什么设计？
2、“创举”是什么意思啊？换成“创造”行吗？
3、这样的设计好处是什么？
生：交流汇报
师：是啊！这种设计比欧洲早了1100多年。
师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮塌，地震威胁不了他，就连上火也销毁不了他，因为它————————
生：坚固
生：女生读
生：男生读
生：齐读读出气势来。
师：同学们文章第二自然段写赵州桥雄伟坚固，第三自然段写赵州桥美观，文章中是怎样把这两个自然段联系起来的呢？
生：用一个句子。出示句子
师：这个句子在这里是什么句？起什么作用？过渡句，承上启下的作用。
师：那赵州桥美在哪儿呢？
生：“有的……有的……还有的……。”图案各不相同非常美观。
生：齐读句子。
师：同学们，老师非常喜欢这段话，请大家闭着眼请老师描述，边想象，你仿佛看到了什么？
生：说
师：你想像很丰富，哪两个同学能把龙的各种姿态表演出来呢？
生：表演。
师：龙活了，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来？
生：想。“桥面两侧有石栏……图案。”
师：你们能模仿课文写龙的美观说一段话吗？用上“有的……有的……还有的……。”句式。师：这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是有着悠久历史闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥，可是课文仅仅是写桥吗？还写了—————————
生：造桥的人们。
师：齐读最后一个自然段。
生：读
师：赵州桥非常雄伟，
生：它表现了劳动人民——————————。读
师：赵州桥坚固，
生：它表现了劳动人民———————————。读
师：赵州桥美观，
生：它表现了劳动人民————————。读
师：我们应该为有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
《赵州桥》教学设计10
【教学目标】
1、知识目标。 学会本课生字新词，理解 “世界闻名”、“创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。
2、能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。
3、思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。
【教学重点】
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
【教学难点】
在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。
【教学方法】
讲授法、情境教学法、读书指导法
【课时】
一课时。
【教具准备】
幻灯片。
【教学过程】
一、提问导入
1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？
2、谁能概括地说一说它们为什么而闻名？
3、同学们想不想去认识一座世界闻名的建筑？
4、今天我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界闻名的建筑，同学们能叫出它的名字吗？（板书新课题）
二、初读课文，整体感知
1、让我们静静欣赏一下这座千年古桥。 （幻灯片出示赵州桥图片）
2、只是见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们一起走进课文，走近赵州石桥。
3、听老师给同学们读遍课文，同学们在听的过程中要思考：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？
4、请同学们拿起书，自己读读课文，注意把字音读准，可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
三、再读课文，仔细品读
1、 赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。
2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗？ （幻灯片出示地图）
3、 这种设计出于何人之手？大桥又建造于哪个年代呢？（幻灯片出示答案）
4、赵州桥是一座石拱桥，谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢？
5、老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度，谁知道老师是从哪个词得出的结论？（课件出示“世界闻名”的解释）
6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家，让我们一起来看看是什么问题 （幻灯片出示：赵州桥问：“我还有一个名字，你们知道吗？” ）
7、们知道答案吗？ 这里的济还读什么音？
8、咱们的设计师李春还参加了建造，现在老师要说这个“参加”的“参”也是多音字，谁来说说它还有什么音，都能组什么词？谁能用“参加”造句？
9、现、在谁能概括的告诉老师，这一自然段写了什么？（板书：世界闻名）
10、现在请同学们自读第2自然段，思考这样2个问题：（1）全段有几句话？（2）每句话都是写了什么？……第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟，那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。
11、找一名同学读读第三和第四两句话，其他同学边听边想：赵州桥在设计上有哪些特点？ ……“能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点？
12、 那么具有这种特点的桥有什么优点呢？找同学读读第五句话和第六句话……你告诉老师这样的桥有什么特点？
13、（幻灯片出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读，想一想：意思变化了吗？
14、你能用 “既……又……”说句子吗？
15、“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思？谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思？
16、第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上还告诉了我们赵州桥怎样？
17、“冲击力”的“冲”还有一个音是什么？
18、“节省”是什么意思？“节省”的“省”还读什么音？
19、现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的？
20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句？这一段采用了总分结构写了赵州桥的`什么特点？（板书：雄伟坚固）
21、现在老师读这一自然段，同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。
22、找同学来读读老师这里的资料库，其他同学认真听，看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。（幻灯片出示资料库）
23、大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？ 24。请大家默读这一节，思考写桥的美观是围绕哪一句话来写的？
24、“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反义词是什么？
25、 课文中主要描述了几幅雕刻图案？
26、这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？
27、第一条龙什么样？
28、第二条龙呢？ “前爪”的“爪”还有什么音？能组什么词？“遥望”是什么意思？
29、第三条龙什么样？
30、栏板上只有这3幅图案吗？那么为什么选择描述这3幅图案？
31、作者只写了这3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？（幻灯片出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”）这句话告诉了我们什么？
32、龙是不是真的在游动啊？……对，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
33、 “精美图案”后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？
34、 说得很好！再请同学看课文中“有的……有的……还有的……”后面是什么标点？这些标点说明什么？ 现在我们来做个练习，老师翻出的是什么内容同学们就读什么。（幻灯片翻出相应的句子）
35、 同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理了吗？
36、谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么？（板书：图案精美）
37、让我们齐读第3自然段。
38、本文的课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？
39、谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？
40、 显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
41、课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”，这个“遗产”是什么意思？（板书：宝贵的历史遗产）这句话在全文占有什么地位？是这篇文章的什么句？
四、回顾总结
让我们一起回顾一下课文：第1自然段写了赵州桥世界闻名是全文的总起（板书：总起）； 第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美（板书：分述）；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：总结）
五、知识探索
1、你们知道吗？在河北还有一首流传很广的京剧名字是《小放牛》，让我们一起来欣赏。（幻灯片播放）
2、我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。
六、升华主题
赵州桥是一座石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
【作业】
1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。
2、画出自己心目中美丽的赵州桥。
《赵州桥》教学设计11
教学目标：
1、学会本课14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固”等词
2、有感情的朗读课文。选择自己喜欢的自然段背下来。
3、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一
个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学重点、难点：
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
教学时间：
2课时
课时安排：
第二课时
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。
二、以练代讲，学习第一段。
1、让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：
河北赵县洨河
赵州桥
李春设计并参加建造
1300多年
2、你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？
三、教给学法，学习第二段。
1、承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。
2、找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。
3、围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：
a．赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：
b．这种设计有什么好处？在学生讨论汇报后板书：减重量、省石料、冲击小、承重大。
c、为什么这种设计是创举？
4、填空练习
赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。
5、感情朗读本段。
6、总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。
四、运用学法，自学第三段。
1、学生自学第三段。
a．学生找出重点词——美观。
b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？
c．学生同桌讨论。
2、在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。
a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。
b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c．理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。
d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。
e．发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？
3、学习过渡句。
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。
五、感情朗读，学习第四段。
1、导语：：远在1300多年前，我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固、美观的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的.，是有才干的………）
虽然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
齐读第4自然段
2．出示文字：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干：才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
3、我们带着骄傲、自豪的感情一起来读读课文最后一段。
六、引向课外，总结深化。
1、除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？
2、我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？
七、配乐朗读全文
板书设计：
赵州桥
雄伟 坚固 一个大桥洞 节省石料
四个小桥洞 减轻重量
美观 精美图案
《赵州桥》教学反思
一、教材理解
《赵州桥》这篇课文从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。
二、教法与学法反思
1．教法
①扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教学”法
通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
2．学法
与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
《赵州桥》教学设计12
教学目标：
1.会认读本课10个生字，会写14个生字。
2.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它悠久的历史、雄伟、坚固、美观等特点。了解赵州桥设计的独创性及其作用。
3.学习作者介绍事物的方法，会简要地按一定条理介绍赵州桥。
4.感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点：
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点字、词理解一段话的方法学习课文。
教学难点：
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
教学准备：
收集关于“赵州桥”的资料、图片。
教学安排：
2课时
教学流程：【第一课时】
一、谈话揭题。
1.同学们，这单元我们已经学了《孔子拜师》的故事和《盘古开天地》的神话故事。今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读）
2.从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？现在，让我们走进课文，看看作者如何为我们介绍这世界闻名的赵州桥吧！
二、初读课文，学习生字。 1.要求：读通课文，读准生字新词。 2.检查反馈。（1）出示词语：
赵县
安济桥
石匠
坚固
雕刻
智慧砌成
横跨
相互
抵着前爪
爪子
①读准第一行的字音，区别“县”、“具”在字形上的差异。 ②学习第二行中三个动词，理解意思。 ③区分第三行的多音字“爪”的读音。（2）读下列词语：
xiáo洨河
suí隋朝
桥dūn墩
chán缠绕
三、整体感知。
1.指名分自然段读课文，及时正音。
2.默读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面。（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。）
3.总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。
四、指导写字。
1.读一读课后要求书写的生字。
2.同桌互相提醒书写时需要注意的地方。
3.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：县：中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。
参：结构较紧凑，注意最后三笔方向、长短、间距。击：中间只有一竖。 4.学生练写生字，教师巡视指导。
五、课堂小结。
赵州桥——这究竟是一座怎样的石拱桥？它怎么会是一座世界闻名的石拱桥呢？它有哪些令人惊叹的设计呢？让我们共同期待下节课的学习吧！
【第二课时】
一、回顾前课，初感“宝贵”。
1.回顾上节课内容，说说课文是从哪几方面写赵州桥的。 2.面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
教师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。
二、品读感悟，读懂“宝贵”。
（一）学习第1自然段。
1.指名读第1自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代。）
出示：
地点：河北赵县洨河桥名：赵州桥
设计建造者：李春设计并参加建造年代：1300多年
2.你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（可以，变换词序。）
总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。
3.齐读第1自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”。）
过渡：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。
（二）学习第2自然段。
1.自由读第2自然段，思考：全段共几句话？整段是围绕哪句话来写的？（6句，围绕第1句话来写的。）
2.这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示语句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）指名读，正音。
（2）如何理解这段中的“创举”？（创举：从来没有过的举动。前人没有这样做过。）
（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中画出来。
（指“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。”）
3.感受“创举”。
（1）用自己的话简要概括这种“创举”？
（全部用石头砌成，没有桥墩。只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。）
（2）根据文字提示，让同学们画画这座桥。
（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。
在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性。）
（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）
（5）教师：同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？课文是怎么介绍这种设计的作用的？
①指名读找到的句子。（第2段最后1句话。）
②作者用什么词把该设计的作用连接在一起？（既又）
③“既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。请同学们用“既又”造句。4.感受“坚固”。
（1）教师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想象一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？
（2）交流想象。
总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的'设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智。）
让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（三）学习第3自然段。
1.“赵州桥不但坚固，而且美观。”我们来读读第3自然段，看课文是从哪几个方面来说明这座桥十分美观的。（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）
2.课文中主要写了哪些精美的图案？
（1）根据学生的回答板书：有的有的还有的
教师：这些都是“龙”的图案，同学们可以通过“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”等词语想象这几幅精美的画面。相信你能从这些句子中感受到更多。
（2）你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生、活灵活现）
（3）能工巧匠们把石龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活吗？读一读桥上这些精美的图案。
（4）（出示几幅生动的云朵图片）天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活吗？
仿写：天上的云朵千姿百态：有的____________；有的____________；还有的____________。所有的____________。
3.课文的第2自然段写了赵州桥的“坚固”，而第3自然段写了桥的“美观”。文中是用哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的？请大家用波浪线把它画下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）
三、感情朗读，升华“宝贵”。
1.学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）
2.同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥，它表现了____________，所以____________。
3.赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪地齐读全文最后一段：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
四、课堂小结。
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处。
教学反思：
在教学《赵州桥》的过程中，我首先抓住了“宝贵”一词，然后通过体会文中重点的字、词、句，分析了赵州桥的“创举”、“坚固”和“美观”，最后使同学们认识到赵州桥不仅是我国古代劳动人民的智慧结晶，也是我国宝贵的历史遗产，从而回到“宝贵”一词。这样使得课堂教学具有连贯性，同学们记忆深刻。
《赵州桥》教学设计13
教学目标：
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
第一课时
教学目标：
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文。
教学重点：
生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
教学难点
给课文分段。
教学过程：
一、谈话引入课题
1、你们看见过哪些桥？
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥
3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）
二、自读课文
1、带着问题读课文。
（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂
3、检查自学情况
（1）开火车读生字。
（2）指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？（三）
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
四、指名读第一段，说说自己知道了什么？
五、指导书写
1、观察，说说要注意什么？
2、师范些，生练写。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
一、复习检查
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、学习课文
１、学习第二段：
（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的'小桥洞。指名读。
C、师：为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举？
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用既又.造句
教师见机激发学生的自豪感。
（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
A、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是先分后总。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是先总后分。
三、结尾升华
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
2、带着这种感受自由再读课文。
四、指导背诵
你喜欢那一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
板书设计：
19
赵州桥
世界闻名
雄伟、坚固、美观
智慧
才干
历史遗产
课后反思：
近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写有的------有的------还有的------这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确．
《赵州桥》教学设计14
教材分析
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟,坚固和美观.呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪.课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读,自悟,自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材.教学目标
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程
一、谈话引入课题
你们看见过哪些桥？今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的'是一座一千三百年前的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的图片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥。
教师板书：
《赵州桥》。
二、初读课文，理清文章层次
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
三、学习课文
1、以练代讲，学习第一段
（1）指名读第一自然段。
（2）找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。
河北赵县洨河
赵州桥
李春设计并参加建造
1300多年1300多年--------说明了什么？（赵州桥历史悠久）
（3）你能把这四个内容合成一句话说吗？这一段主要讲了什么内容？（让学生尝试说句子）
（李春设计和参加建造的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。）
2、学习第二段
（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用“既又.”造句
3、学习第三段
赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
（１）、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
（2）、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
（3）、这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。
4、结尾升华
（１）、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
（2）、齐读最后一段话。
四、指导背诵
你喜欢那一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
板书设计：
赵州桥
世界闻名
雄伟、坚固、美观
智慧、才干、历史遗产
教学反思：
近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写“有的一一有的一一还有的一一”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确。
不足之处是：
一、学生学法的指导不足。
二、对于学生朗读的评价较少。
《赵州桥》教学设计15
教学目标
1.让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。
教学重点
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。
教学难点
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
课前准备
师生课前收集“赵州桥”资料、图片，学生认真预习课文。
教学方法：引导交流。
教学过程
一、导入新课
同学们，你们对我国的古代建筑有哪些了解呢 （学生回答如：长城、颐和园、故宫、河南少林寺等）今天我们来欣赏一座古代的桥梁建筑—-赵州桥。（板书：赵州桥）注意“州”的写法。 让我们听着这首歌走近赵州桥。（放河北的民歌小放牛）
二、讲授新课
（一）整体感知
1.读课文，找三个学生分别读课文的前三个自然段，第四自然段一起读。让学生整体感知课文内容，对课文内容有一个大概的了解。
2.分享文中词语（看图片）学生读，要求读准字音。注意“爪”的读法，前爪、爪子。
3.（出示图片）探究：
（1）赵州桥是一座怎样的桥 用横线画出来。
（2）你是从哪些句子中体会到的 用波浪线画出来。
前后四人一小组讨论交流，找学生回答。
（板书：世界文明、雄伟、坚固、美观）
（二）学习第一自然段。
1.学生读第一自然段。问：你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息呢 让学生回答。
2.资料提供
让学生了解：赵州桥为什么叫安济桥 （出示图片）与学生交流“济”字。
（三）学习第二自然段。
1.让学生找一找能感受出赵州桥雄伟的句子。学生读，与教室比较让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度，来体会赵州桥的雄伟。这里用到了什么 （板书：数字）
2.让学生找出能感受赵州桥坚固的句子，读一读。
出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）指名读，正音
（2）这段中有没有你不懂的词语
理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。
（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢 用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）
就是这样的设计，使赵州桥非常坚固。
这句话中每个词都有它的`作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）
（4）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用
（5）课文是怎么介绍这种设计的作用的
①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起 （既……又……）
③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗
感受“坚固”
（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难
（2）交流想象
总结：据统计，这1400多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么 （劳动人民的聪明才智）
让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（四）学习第三自然段
1.赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段。
2.课文从哪方面来说明这座桥十分美观 （从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）
3.课文中主要写了哪些精美的图案
（1）学生的回答：有的……有的……还有的……
师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。
理解：“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。
（2）这么美的石栏让我们来作出评价语：赵州桥栏板上的图案______，构思_______，雕刻技术_______，堪称______，让人_________（赞美所见到的事物好到了极点）真实__________（好到语言都无法形容）。
（3）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗 读一读桥上这些精美的图案。
（4）用有的……有的……还有的……造句
4.课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来 请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）
（五）赞美劳动人民
1.（指板书：赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读，你读懂了些什么 生自由发言）
教师引读：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。
2. 同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想怎么夸它 （指名说）
（六）总结
这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观，体现了劳动人民的智慧才干，是我国宝贵的历史遗产。
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