《昆虫记》教学设计

《昆虫记》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《昆虫记》教学设计，希望能够帮助到大家。

《昆虫记》教学设计1

　　教材分析：

　　这是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔——一个著名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观察昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此，在学习这篇文章时，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。这篇文章共分四个自然段，根据作者的写作思路，可将文章分为三部分。

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、理解课文中重点词语，全神贯注、坚持不懈等。

　　3、培养学生只有勤奋刻苦，才能成功的道理。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

　　教学难点：

　　体会法布尔有锲而不舍的精神。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、交流资料，激发兴趣引入新课。

　　1、听一段录音《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫。听了这个片段，你的眼前出现了一幅什么样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片段。

　　2、你们对法布尔有什么了解吗？

　　3、你是通过什什么方法搜集到资料的？

　　4、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。出示课题《法布尔观察昆虫》指名读、齐读。

　　二、初读课文扫清生字障碍。

　　1、看拼音读课文，要求：字音读准、课文读通。

　　2、看汉字读课文，要求：不会字看拼音，标出有几个自然段。

　　3、指名读课文，要求：读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。

　　4、再读课文，了解课文的大至内容。自由读课文，边读边想，课文写了法布尔是怎样观察昆虫的`几件事？

　　三、细读课文，了解课文的大至内容。

　　1、指名说课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事？

　　2、轻读2、3自然段，思考法布尔是怎样观察昆虫的？用笔画出有关语句。

　　3、小组内分句读课文，出示小黑板

　　4、用“有还有”说一句话。

　　5、朗读展示：点名读课文，检查检查学生读课文的情况。

　　6、交流，引导学生抓住有关语句谈感受，深入品读。

　　7、辩析句子的写法有什么不同？

　　8、齐读最后一自然而然段，理解“坚持不懈”的意思。用“因为所以”练习说话，深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。

　　四、指导学生图文结合背诵课文第二自然段。

　　五、拓展交流

　　大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

　　六、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

《昆虫记》教学设计2

　　【名著分析】

　　《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。法布尔怀着对生命的尊重与热爱,用大量翔实的第一手资料将纷繁复杂的昆虫世界呈现在人们面前。在其笔下,昆虫的灵性栩栩如生,昆虫世界成了人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态。阅读本书，不仅能让学生走进昆虫世界,领略神奇世界,感受自然魅力而且还能领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。培养学生对大自然与生命的热爱。

　　【教学目标】

　　1、引导学生运用浏览、跳读等读书方法阅读《昆虫记》选文，走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。

　　2、结合《昆虫记》选文，并通过仿写体会法布尔的文笔特点及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。

　　3、学会阅读科普作品的阅读方法。

　　4、认识“法布尔”其人，感受法布尔精神。

　　【预习提示】

　　1、阅读《昆虫记》，完成阅读调查表。

　　2、阅读中，遇到专业性较强的概念、术语，查阅工具书或相关资料，把握其含义。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　教师：同学们，我们初读完了法布尔的这本书。老师想问问：你喜欢读这本书吗？喜欢的理由是什么？学生：依据初读体验，畅所欲言。（教师引导评价）

　　二、回顾名著，明确探究

　　（呈现“阅读调查表”的趣味梳理和问题归纳。）

　　教师：课前下发的阅读调查表，老师做了梳理和归纳，一起看屏幕：

　　同学们，我们这节课就重点围绕着大家的兴趣点和困惑处，进一步认识《昆虫记》和法布尔。

　　三、品读细节，推进名著阅读

　　（一）浏览跳读——聊收获

　　教师：同学们，法布尔对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。在他的笔下,松树金龟子是“暑天暮色中的点缀，是镶在夏至天幕上的漂亮首饰”;萤火虫是“从明亮的圆月上游离出来的光点”;他描进步甲“打仗这一职业不利于发展技巧和才能……,它除了杀戳外,没有其它特长”;犀粪蜣在他眼里是“忘我劳动……,坚持在地下劳作,为了家庭的未来而鞠躬尽瘁”。难怪法国著名作家雨果称赞法布尔为“昆虫世界的荷马”。

　　请同学们运用浏览和跳读的阅读方法，选择你感兴趣的章节或片段谈谈你的阅读感受和收获。

　　学生：畅所欲言。

　　例一：在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉虫们在开舞会呢！离这儿不远的地方，有一队池鳐正在向这边游来，它们那傍击式的泳姿，就像裁缝手中的缝针那样迅速而有力。

　　明确：这些小生灵在作者的指引下,进入了一个宁静而又活泼、神奇又充满生机的世界中。这个世界里的小生命是那么可爱而又多姿多彩、个性各异,像一个个小精灵:池塘边的小蝌蚪、蝾螈等快乐地摇来摆去;池塘深处像“大将军”一样的水甲虫气宇轩昂;水面上是兴高采烈地开着舞会的豉虫们、泳艺高超、姿势优雅而又悠闲的水蝎子们、不大讲究卫生的穿着泥巴外套的蜻蜒幼虫们;池塘底下的贝壳类动物与上面那些飘飘然的家伙们相比,要安静多了,他们是田螺、水蛭,还有蚊子的幼虫。

　　例二：《舍腰蜂》

　　明确：很多小昆虫本是我们非常讨厌的，但是读了法布尔的文章后却发现它们很可爱。读到他的绘声绘色的描写时，不禁对这些小东西有了新的看法。每一次读都能为作者那凝聚在昆虫身上的浓浓深情所感染。

　　（二）精读片段——品风格

　　1．法布尔写作风格——细致观察，细腻描写

　　教师：请同学们翻开书本目录，找出有包含“蜂”字的标题，用横线标上记号，数数几个？

　　学生：看目录，明数量。

　　教师：老师做了统计，《昆虫记》中介绍的“蜂”就有11种之多。其实，这些蜜蜂都是大同小异，如果让我们来区分肯定会一头雾水，一起来看看法布尔是怎样区分他们的，描写他们的。

　　舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的`地道里。金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。

　　教师：读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？看看这两只蜜蜂，谁认得？（课件出示）

　　学生：根据自己的观察，辨别蜜蜂。

　　教师：你区分出它们的依据是什么？

　　学生：谈自己的依据。

　　教师：几乎是一模一样的蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚？而我们为什么一读他的描写，也能区分清楚呢？

　　学生：畅所欲言。

　　教师：正是因为法布尔的细致观察，所以能区分各种蜜蜂，正是因为他的细腻描写，我们才能身临其境，各类昆虫在他笔下都是栩栩如生，呼之欲出。这就是法布尔的写作风格。(相机板书：细致观察，细腻描写)

　　2、法布尔写作风格——赋予人的色彩

　　教师：请同学们阅读下面这段话，猜猜它描写的是什么昆虫？

　　它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，轻薄如纱的长翼。它的颈部柔软，头可以任意转动，看起来温柔可人。现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。它前腿弯曲，伸在半空，好像修女在祈祷。（课件出示段落，学生猜昆虫）

　　教师：有读过这一段落的同学举手，说说你们的感受。

　　学生：畅所欲言。

　　教师：是呀，在法布尔的笔下，昆虫世界和人类世界一样，有美又丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，有热情有冷酷。像这样的描写，书里还有很多，你们在阅读时摘抄了哪些段落？说说你的体会。

　　学生：学生上台展示，说感受。

　　教师：我们发现了，正是因为法布尔把昆虫当人来写。让它们拥有了人的喜怒哀乐，人的善恶美丑，所以，他的文章才更加引人入胜。这就是法布尔的写作风格之一（相机板书：写作风格：赋予人的色彩）

　　（三）深入阅读——悟精神

　　教师：法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，他耗费一生的光阴来观察、研究昆虫，已经算是奇迹了，他一生专为昆虫写出这样的书，更是奇迹，而这些写昆虫的书居然一版再版，先后被翻译成五十多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。法布尔是如何做到的呢？你如何评价他呢？让我们深入阅读《昆虫记》，探寻创造奇迹的秘密。

　　1、一贫如洗，坚持研究——一颗赤子之心

　　（1）阅读《神秘的池塘》

　　教师：作者在小小年纪的时候，就对池塘中的小生命感到无尽的兴趣和好奇，然后描写池塘里的忙碌不息的可爱的小生灵，让我们浮躁的心渐渐平静下来。我们一起再读《神秘的池塘》，你读出了他怎样的人生境遇？你怎么评价法布尔？小组内交流。

　　学生：自主阅读分析。小组内交流。（教师点拨引导）

　　教师：有句古话说得好：并非所有的灾难都是祸，早到的不幸常是福。从这个意义上来说，正因为作者童年时代比较贫寒，所以他能够更多地与大自然接触，与昆虫们为伍，才开发出自己的独特潜质，成就了一番“前无古人”的事业。

　　（2）阅读《蛛网的建筑》

　　教师：法布尔和他的孩子毛遂自荐，成了“蛛网观察家”。这个工作可是志愿活动，没有一分报酬哦，但是他们兢兢业业。法布尔为何能够做到？

　　学生：自主阅读分析。小组内交流。（教师点拨引导）

　　教师：法布尔是真实的，他研究昆虫，无官无职无薪无俸，不需要去惧怕谁或迎合谁；法布尔是真诚的，他一贫如洗，把自己的每一点收入，每一点时间，每一点精力，都投注在了昆虫的观察和研究上，不图名不图利，但求不违我心，不负此生。

　　（3）阅读《荒石园》

　　教师：这位多才多艺的文人与科学家，前半生为贫穷所困，但是却未曾减少对人生志趣的追求。在一篇为《荒石园》为名的文中，法布尔以激昂的语气，回应外界对他的责难，并力陈他对科学与生命的深切思考，非常令人动容。

　　学生：阅读后谈感受（教师点拨引导）

　　教师：法布尔穷其一生进行研究，他自己的生活，也怎一个”穷“字了得。前半生一贫如洗，靠坚忍不拔的毅力自学成才，后半生用自己一个人的薪水支撑七口之家，也只能是勉强糊口。艺术家于是之说过:穷人在笑的时候,眼中也是含泪的。为了买心爱的书籍，他俭省节约,勒紧自己的裤腰带。但是,他同时拥有浓厚的兴趣和倔强的性格，不向命运低头,不轻言放弃,几十年如一日,从来不放弃自己的梦想,坚持自已的研究。他是幸福的,因为他能亲近自己喜欢的那些小生灵,终生保持着一颗赤子之心,远离喧嚣的尘世。他笔下那些多姿多彩的小生灵,又何尝不是他自己的写照呢?

　　2、热爱生活，尊重生命——一颗未泯童心

　　（1）阅读《蟋蟀》部分片段

　　四月的月底，蟋蟀开始唱歌，最初是一种生疏而又羞涩的独唱，不久，就合成在一起形成美妙的奏乐，每块泥土都夸赞它是非常善于演奏动听的音乐的乐者。我乐意将它置于春天的歌唱者之魁首。在我们的荒废了的土地上，在百里香和欧薄荷繁盛的开花时节，百灵鸟如火箭般飞起来，打开喉咙纵情歌唱，将优美的歌声，从天空散布到地上。而呆在下面的蟋蟀，它们也禁不住吸引，放声高歌一曲，以求与相知者相应和。

　　教师点拨：生活中，没到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，这段文字表达出作者热爱生活、热爱自然的感情。

　　我甚至用人为的方法来做这件事情。我非常轻巧地，用我的钳子，使蟋蟀的左翼鞘放在右翼鞘上，决不碰破一点儿皮。只要有一点技巧和耐心，这件事情是容易做到的。事情的各方面都得很好，肩上没有脱落，翼膜也没有皱褶。

　　教师点拨：这段文字表现出作者不倦的好奇心和勤于动脑。因为作者是个童心未泯的人，所以才能将蟋蟀了解得如此准确。

　　并且它的声音十分清澈，富有美感，特别动人。所以在这个世界上，从每棵小树到每根树枝上，都飘出颂扬生存的快乐之歌。简直就是一曲动物之中的“欢乐颂”！

　　教师点拨：只有在法布尔的心中充满对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，才能写出如此动人的句子。

　　学生：阅读后谈感受（教师点拨引导）

　　教师总结：正如法布尔所说的“一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，它的快乐和痛苦，比无限大的物质，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！”在他的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情。他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着作者人文的关怀，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。正是这种对生命的尊重与热爱之情，给这部普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微笑的昆虫的书，成了人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制——“昆虫的史诗”。

　　3．热爱真理，严谨研究——一颗求真之心

　　教师：法布尔一生最大的兴趣，仅在于探索生命世界的真面目，寻找自然界中蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理，所以，在他撰写《昆虫记》时，一贯“准确记录通过观察所得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么。”大家读读《螳螂》中“它的巢”部分，就有体会。

　　学生：阅读后谈感受（教师点拨引导）

　　教师：法布尔介绍螳螂筑巢时不仅对它们用的材料进行说明，还对这两种材料做进一步分析，体现了作者持有非常严谨的科学态度。法布尔为之献身的，正是这种解释、把握“真相——真理”的伟大事业。这成了他一生的至高理想和崇高劳动，他为此感到幸福与欣慰。

　　四、 总结交流，分享阅读心得

　　教师：读到这里，我想同学们对法布尔和《昆虫记》都有了进一步的了解和认识，回到我们开始上课时的问题即“法布尔是怎样的一个人？”、“他是如何做到穷其一生做昆虫研究的？”，大家一定有自己的理解了，请谈谈，共同交流分享。

　　学生：谈出自己的理解。

　　教师：这节课上，你有什么收获或启发？可以任选一个角度来谈。（提示：1、阅读科普作品的方法2、人生启迪）

　　学生：总结。（预测：1、浏览目录、作者小传等了解作者内容2、精读品味语言3、前后联系回读4、朗读深入理解5、对比深入品读6、资料工具书助读）

　　五、拓展阅读，汇报阅读建议

　　教师：恭喜同学们学到了阅读科普作品的这么多方法，为了巩固所学的阅读方法和培养你们阅读科普作品的兴趣，老师推荐给大家部分适合你们读的科普书籍：卞毓麟的《星星离我们有多远》、蕾切尔·卡森的《寂静的春天》、比尔·布莱森的《万物简史》、乔治·伽莫夫的《从一到无穷大》。对于专题探究，以下建议，供大家参考：

　　专题一：跟法布尔学观察

　　1、精读书中描述法布尔观察昆虫的精彩段落，结合实例总结法布尔观察的经验。

　　2、借鉴法布尔的经验，设计一个观察实验，并进行实践，做好观察笔记。

　　专题二：跟法布尔学探究

　　1、研读法布尔着力探究的若干个具体案例，总结他的科学探究经验。

　　2、借鉴法布尔的经验，选择你感兴趣的一个科学问题，设计方案，进行探究实验。

　　专题三：跟法布尔学写作

　　1、从写作的角度精读《昆虫记》，摘抄若干精彩片段，进行鉴赏、点评。

　　2、观察你喜欢的小动物，学习法布尔的写作技巧，进行仿写。

　　六、课堂结语

　　教师：同学们，人们常说文学需要激情，科学需要冷静。但法布尔却用自己的一生和他的《昆虫记》告诉我们，文学和科学并不是泾渭分明的，他们都需要激情和冷静，而在这两者之上的是需要真实和真诚！

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　　昆虫记教学反思。

《昆虫记》教学设计3

　　一、教材分析

　　《昆虫记》是一部描述昆虫生育、劳作、狩猎、婚嫁与死亡的昆虫学巨著，体现出作者对小昆虫和大世界独特的观察眼光。《昆虫记》向我们描述了一个个有趣的故事：蝉是怎样脱壳的，又是怎样歌唱的；屎壳郎是如何聪明地滚动粪球前进的；蟋蟀是如何建造自己美丽住宅的……被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔用毕生的精力研究昆虫，他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。

　　二、学情分析

　　学生学习了《装满昆虫的口袋》，对法布尔和他笔下的昆虫有了初步的认识，法布尔的口袋里装满了昆虫，他的口袋里还会装些什么呢？在这基础上可以进一步让学生体会法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，推荐适合三四年级学生阅读的《昆虫记》版本，这样可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生观察与发现人和大自然的万物和谐相处的`重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。

　　三、教学目标：

　　1、激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的题目、封面、内容提要和作者简介。推荐作品《昆虫记》。

　　2、指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。

　　3、了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。

　　四、教学过程：

　　（一）课前热身

　　调查：闲暇时你们都喜欢做什么？

　　（二）猜谜导入，激发兴趣

　　1、老师相信你们一定喜欢猜谜语，老师这有一组谜语，请你们来猜一猜。（出示谜语）

　　头上两根毛，身穿彩花炮，飞舞花丛中，快乐又逍遥。——蝴蝶

　　聪明白姑娘，动手盖闺房，造的真灵巧，四面没门窗。——蚕

　　谈鸟不是鸟，躲在树上叫，自称啥都懂，其实全不晓。——知了

　　一飞嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花篮，整天忙不完。——蜜蜂

　　同学们可真聪明，一下子就猜到了！其实像蜜蜂、蚕、知了、蝴蝶这样的小型动物有一个共同的名字，叫“昆虫”。（板书：昆虫）你们身边有哪些熟悉的昆虫？能说说你对他们的了解吗？

　　（生自由说，师评价：知识面真丰富；你真是一个善于观察的孩子；你读的书真多；你真善于积累。）

　　师：同学们知道的昆虫知识可真多。

《昆虫记》教学设计4

　　【教材分析】

　　《昆虫记》是法布尔耗尽毕生时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后记下的笔记。后来编写成书，共十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写，甚至歌颂，微不足道的昆虫。这本书语言生动有趣，详略得当。阅读它，读者绝对不会感到枯燥、乏味，而就像步入了童话世界，能充分领略昆虫世界的神奇。

　　【学情分析】

　　三年级的小学生年龄尚小，他们活泼好动，对任何事物都充满了好奇心，尤其喜欢一些小动物、小昆虫，所以应该充分利用这些特点，从他们最常见的昆虫入手，激发他们阅读名著的兴趣。

　　【教学目标】

　　1、走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。

　　2、结合《昆虫记》选文，了解把握昆虫的习性，体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。

　　3、了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。

　　【教学重难点】

　　结合《昆虫记》选文，了解把握昆虫的习性，体会法布尔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。

　　【教学策略】

　　讨论交流法、师生问答法

　　【课前准备】

　　上网搜集作者的相关资料及写作背景

　　4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　同学们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语请大家猜猜好吗？（出示谜面“一飞嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花篮，整天忙不完。”）

　　同学们很聪明，像蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓这些小动物他们有一个共同的名字：昆虫，你们身边都有哪些昆虫，能说说你对他们的了解吗？（生自由回答）看来大家的知识很丰富，其实有一本书，里面介绍了许多的昆虫，叙述了昆虫世界许多有趣的故事，他就是法布尔的《昆虫记》，今天就让我们一起走进《昆虫记》，去探索昆虫的奥秘吧。

　　（二）出示目标（ppt展示）

　　（三）了解作者及写作背景

　　学生交流搜集到的资料，教师明确：

　　1、简介作者

　　让·亨利·法布尔（1823—1915），出生在法国南部山区一个贫苦农民家庭，是法国著名的昆虫学家、作家。他小时候饱受贫苦，曾经流浪街头，靠卖汽水、做零工等挣点儿钱。经过刻苦的自学，他进入一个食宿免费的师范学校，毕业后，当上了中学教师。他没有进过正规的大学，但他以顽强的意志，不懈的努力，自学了大学课程，并取得了博士学位。不管自己生活多么艰苦，工作多么繁忙，法布尔从没间断过对昆虫的研究。他深入昆虫世界，怀着无限的热情对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部巨著。1885年，《昆虫记》3卷本出版，直到1910年，《昆虫记》10卷本才出世。

　　2、简介写作背景

　　法布尔的成功不是一蹴而就的，他的一生面临着两大难题：一是“偏见”，二是“贫穷”。他想“登上大学讲堂”的梦想始终没有实现，开辟独立的昆虫实验室的愿望始终得不到支持。教育，科学界权威们，骨子里看不起他的自学学历，看不贯他的研究方向。这种漠视与虚伪，庸俗，妒嫉的心理合拍，长期构成对法布尔的偏见。然而，法布尔没有向“偏见”和“贫困”屈服。他依然勤于自修，扩充知识储蓄，坚持不懈地观察试验，不断获得新成果，一次又一次回击“偏见”。他挤出一枚枚钱，购买坛，罐，箱，笼，日复一日，月复一月，年复一年地进行研究，化教书匠之“贫困”为昆虫学之“富有”。

　　3、老师还找到了几个有关法布尔的小故事，想不想看看？出示，交流。

　　曾经有这样一个小男孩，在他八九岁的'时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

　　有一次，他正在细心地观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。他高兴极了，把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

　　走在路上，他又发现许多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇，就伏在地上，用放大镜全神贯注地观察起来。汗水湿透了衣服，手脚都麻木了，他一直观察了4个小时才离去。

　　长大后，有一次，他爬到一棵树上，观察螳螂的活动。把周围的一切都忘了。结果，别人误把他当成了小偷，要抓他，他才从观察中惊醒过来。（让学生认识法布尔，从事例中感受法布尔对昆虫着迷的程度）

　　（四）走进《昆虫记》

　　1、出示不同版本《昆虫记》的封面图片，请同学们欣赏。

　　2、介绍目录。

　　目录是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起来读一读目录，同学们说说，目录中都有哪些内容？

　　同学们从这些短短的标题中能获取了哪些知识呢？能猜出书中写了哪几种昆虫呢？有哪些是你认识的或者听说过的呢？

　　3、出示《昆虫记》的内容精要，看看法布尔还对哪些昆虫进行了详细的观察和描述吧。

　　《昆虫记》是法布尔以毕生的时间和精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。本书共10大卷，每卷包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：瓢虫、蜣螂、萤、蝉、螳螂、蚱蜢、蚂蚁、蟋蟀、孔雀蝶、松毛虫、天牛、狼蛛、绿蝇、蝈蝈、朗格多克蝎子、石蚕、豌豆象……

　　（五）、自由阅读

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