《小熊住山洞》教学设计

时间:2023-02-08 13:13:04 教学资源 投诉 投稿

《小熊住山洞》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的《小熊住山洞》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《小熊住山洞》教学设计

《小熊住山洞》教学设计1

  一、教材说明:

  这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树,造一间木头房子,可是小熊始终舍不得砍,以致于多少年过去了,他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家这样做是对的,值得敬佩、称赞。

  全文不注拼音,旨在培养学生独立识字、阅读的能力。整篇课文共有8个自然段,其中第3~6段结构相同,都是讲一个季节里,他们走进森林,小熊舍不得砍树。

  二、预设目标:

  1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。

  2、在原有识字基础上,能独立朗读全文,做到正确、流利。

  3、认识10个生字,会写"年、左、右"3个字,认识"石字旁"。

  三、教学重难点:

  重点:能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。

  难点:体会小熊一家的爱林之心。

  四、教学过程:

  第一课时

  一、课时目标:

  1、初步了解课文内容,能独立正确地朗读。

  2、学懂课文3~6段,体会大自然的美丽。

  3、认识五个生字:砍、造、满、舍、结。

  二、设疑揭题,激发兴趣:

  1、出示课件:小熊的家--山洞

  2、师范背课文第一、二段,随机在课件上出示:砍树、造房子。

  3、设疑:可是一年又一年,他们却没有砍树造房子,猜猜看这是为什么?

  三、初读课文,了解大意:

  1、学生自由读全文。要求:拿好书,坐端正;读通课文,不添字漏字。

  自己最喜欢的一段话,多读几遍。

  2、检查初读情况:哪段话读得好,读给大家听?

  正音:结满了果子、舍不得、一束束

  四、细读课文,讨论解疑

  1、抛出问题:他们为什么没有砍树造房子?

  2、研读课文第3~6段:

  五、认读生字

  1、出示:砍树、造房子、长满、舍不得、结满

  2、认读词语。

  3、显红生字:砍、造、满、舍、结

  4、交流识字方法。

  5、游戏:捉迷藏。课件演示字的一部分,请学生猜字。

  第二课时

  一、课时目标:

  1、读懂课文7、8两段,感受小动物们内心的感激,了解森林对于动物们的意义

  2、巩固生字,学会生字"年、直、动、束、丽",会写"年、左、右"。

  二、复习生字:

  1、猜字谜:石头打呵欠。

  一口咬掉牛尾巴,伸长腿儿走得快。

  风里飘来小雨滴,淋湿两个小朋友,快快躲进草丛中。

  2、游戏:小熊找朋友。课件演示各种小动物,每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后,该动物移至小熊身边。

  三、学习课文7、8段。

  1、出示课文插图第六幅,说说图意。

  2、找出有关段落,读读议议。

  ⑴自由读7、8段,想想有没有不明白的地方?随机理解:感激。

  小动物们是怎么表示他们的`感激?

  比较"一束"和"一束束"

  比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"

  认读"美丽",说说近义词。

  ⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。

  小组讨论,代表汇报。

  ⑶指导朗读:读出小动物们内心的激动。

  四、认读生字:

  1、出示生字:年、直、动、束、丽

  2、说说你在什么地方见过?

  3、口头扩词。

  五、学写生字:

  1、出示生字:年、左、右

  2、描笔顺,说说会写哪个字?提示大家注意哪一笔?

  3、学生练写生字。

  4、展示评议。

  第三课时

  一、课时目标:

  1、梳理课文内容,明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境,有利于大家。

  2、通过表演的形式,提高想象力和口头表达能力。

  二、完成课后"读读说说"

  1、出示:束一束束一束束美丽的鲜花

  棵一棵棵一棵棵高大的松树

  读一读,引导比较。

  三、梳理课文:

  1、出示课题:小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。

  2、师:从图上,我们可以小熊喜欢住在哪里?可是一年又一年,小熊一家,还是住在山洞里,小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的?

  3、再读课文,评选小熊为_____宝宝。

  四、课本剧表演:

  1、编排指导:森林里熊爸爸和小熊会说什么?小动物们会说什么?加上动作编。

  2、自由组合。

  3、各组表演。

《小熊住山洞》教学设计2

  教学目标

  1、认识10个生字,会写年、左、右3个字,随字认识”石”字旁。

  2、正确,流利地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

  3、培养同学自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自身的内心情感。

  课前准备

  1、教师:

  多媒体课件、动物头饰、麦克风,轻快乐曲的录音带

  2、学生:

  收集环境保护的资料。

  3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。

  教学时间:3课时。

  教学流程

  第二课时

  一、谈话导入

  1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的.是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)

  2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?我们今天来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。

  3、板书课题。

  二、复习生字、导入

  师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。

  三、说图意,读课文3~6自然段,感悟自然美与行为美

  1、师过渡:

  大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。)

  2、说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

  3、说完图意,读图画对应的自然段:

  教师相应点拨。指导:读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻地读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。

  4、指名配乐连读3~6自然段。

  此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。

  四、学习7~8自然段

  1、指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。

  2、读完“一束束美丽的鲜花”后,练习课后“说一说”。

  3、想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后,戴头饰表演。

  五、口语交际

  1、记者采访小熊一家。

  2、小组合作模拟练习,指名表演。

  用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。

  六、延伸拓展。

  我们应该怎样热爱大自然、维护大自然呢?

  (设计意图:发挥了同学的想象力,拓展了知识,训练了口语,进行了思想品德教育。)

《小熊住山洞》教学设计3

  【教学目标】

  1、认识10个生字,会写3个生字,认识一个偏旁“石”。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,从学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。

  【教学设想】

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:

  1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

  2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

  3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。

  4、在美读课文中,培养学生语感。

  【教学重点】

  识字、写字和朗读课文。

  【教学准备】

  多媒体课件、动物头饰。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  同学们,老师带大家去一个美丽的地方(课件出示森林的画面)你们看,这就是美丽的大森林,这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞,遮天蔽日,松影下开着各种小花,招来了各色的小蝴蝶,绿油油的小草,还有喳喳叫的小鸟,活泼可爱的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先与小熊家打了招呼,要带同学们去他家做客,你们愿意吗?请同学们打开语文书,自由读20课,如果遇到不认识的字画出来,标出自然段。

  二、自主识字,读通课文

  1、自读课文,用自己喜欢的.识字方法认记生字,再读课文,引导学生学习利用插图帮助阅读。

  2、听读课文、识字:

  ⑴指名读,在评价中鼓励学生连读带猜,读通课文。

  ⑵齐读生字。

  ⑶分组读文,巩固生字。

  ⑷识记生字,再次出现全部生字,请学生当老师领读,然后互相交流识字方法。

  三、在读中感悟

  你如果去小熊家做客,想问他什么问题?在课文中,你有什么不理解的问题?

  四、学习课文1~2自然段

  1、读第1~2自然段:

  结合实际说说住山洞有什么感觉?

  2、看图,说说小熊的心情怎样,想像一下,小熊在说什么?

  五、学习3~6自然段

  1、同学们看,小熊家还有四幅图片呢?

  2、看图说图意,选择自己喜欢的图片来说。

  3、图文对照读课文。

  点拔:读出林中环境之美,读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。

  4、指名读,小组读。

  5、配上乐曲伴读。

  六、学习7~8自然段

  1、指名读七、八自然段,重点指导长句的朗读。

  2、想象说话:

  动物们给小熊一家送鲜花时会说什么?选择自己喜爱的一种小动物说说?戴上头饰表演。

  3、齐读课文。

  第二课时

  一、读整篇文章

  二、巩固识字

  1、自由读生字,用生字组词或说话。

  2、把生字编成阅读材料,换环境识字。

  三、学写生字

  1、了解字义,给生字组词。

  2、学写“年”:

  学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

  3、学写“左”、“右”两个字:

  让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,学生书空、练写。

  四、实践活动

  “保护环境,从我做起”,为社区和校园里的花草树木做点事。

  【板书设计】

  20、小熊住山洞

  (板画:一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬,在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。)

  【练习设计】

  1、填空:

  春天,他们走进森林,树上___,小熊___

  夏天,他们走进森林,树上___,小熊___

  秋天,他们___,树上___,小熊___

  冬天,___

  2、画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。

《小熊住山洞》教学设计4

  《小熊住山洞》这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事,以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现,语言浅显,符合儿童特点。教学时我的教学思路如下:

  1、由于本课语言浅显,采用连环画的形式出现,虽然全文不注音,但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美,小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。

  2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图,并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行,给他们自主选择的空间。

  3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力,拓宽学生语文学习的.渠道。

  4、在读完“一束束美丽的鲜花后”,练习课后的读读说说。

  5、情境模拟,运用语言。思维拓展:小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?

  (你喜欢哪个小动物就选哪个说。)

  6、联系生活,深化主题。

  ⑴ 学生汇报交流课前收集的环保资料,并询问学生从哪里了解的这些信息。

  ⑵ 小熊一家为了保护森林一直住山洞,在生活中我们应该怎么做呢?(增强学生的环保意识。)

《小熊住山洞》教学设计5

  一、识字写字

  1、识字:

  ⑴ 经过一学期的认、读实践,学生初步掌握了识记生字的方法,教师不要对字形一一分析,要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字,如,熟字加偏旁(告——造)、换偏旁(吹——砍),熟字加一加(云+力=动);顺口溜(用“有脚真开心,无脚直犯愁”,可以帮助区别“直、真”)。

  因课文不注拼音,对文中的“砍”、“满”、“束”等字,可鼓励学生借助图画,想想意思,大胆尝试,连读带猜,自己把句子读通顺。让学生获得自己读通课文的乐趣,以引导学生主动阅读不带拼音的课外读物。

  ⑵ 巩固生字可采用游戏的方法:

  如,做“芝麻开花”的口头扩词游戏。

  年:今年一年级。

  满:满意满足。

  直:直线一直。

  动:动物动画片。

  也可以在快乐大转盘中巩固认字。

  2、写字:

  学写本课的三个字,要在指导中突出每个字的要点。

  年:提示笔顺,第四笔“竖”要短些略向右斜。

  左:第一笔“横”短,第二笔“撇”长。最后“长横”高于“撇”的收笔处。

  右:与“左”比较,第一笔“横”要长,下面的“口”扁些,不宜写大。

  二、朗读感悟

  1、鉴于课文特点及学生已有的.识字经验,教学中要给予学生充足的读书时间,放手鼓励学生自己读通课文。

  2、文中“舍不得”一词后两个字读轻声,要加以指导。

  3、课文三、四、五、六段结构相似,教师指导朗读时可以指导第一段,其余三段让学生自己练读。

  4、最后一段是个长句,需指导适当停顿。在读通的基础上,启发学生结合插图,联系课文内容想一想:动物给小熊送鲜花时会说些什么?可以选择喜爱的一种小动物说。要引导学生充分发挥想象,鼓励不一样的表达。

  5、在熟读课文的基础上,可播放森林图像(或文中插图幻灯片),配上乐曲伴读,感受林中环境之美,小熊一家行为之美。

  三、课后练习

  课后“读读说说”,有两个知识点:量词重叠表示数量多,与事物名称搭配要适当。练习时可先让学生读一读,增强感悟,教师再引导比较:把“一束束”换成“一束”意思一样吗?“一束花”与“一枝花”有什么不同?让学生在语言环境中有所感知。在感知的基础上独立完成下面的“说说”。“个、只”运用范围较宽,要鼓励学生说得与别人不同。老师和学生注意听听合不合适,有不合适的及时纠正。

  四、实践活动

  1、编排课本剧:

  编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么,把他俩的话,动物们感激他们的话,加上动作编进剧里。学生自由组合进行编排,教师了解编排情况,给予指导。然后各组表演。

  2、课后自主阅读不注拼音的看图读物。

  五、教学时间

  教学本课可用2~3课时。

《小熊住山洞》教学设计6

  【教学理念】

  让学生通过各种形式充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语,在想象中获得初步的情感体验,感受语言的优美,从而培养语感。

  【预期目标】

  1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,随字认识偏旁“石”。

  2、正确、流利有感情地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

  3、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

  4、培养学生的自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心感受。

  【教学重点】

  认识10个生字、美读重点段。

  【教学难点】

  从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。

  【教学准备】

  生字词卡、多媒体课件。

  【教学过程】

  教学板块

  师生教与学的活动

  设计意图

  一、谈话引入

  1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)

  2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了,他们有没有酿造好房子呢?我们今天来学习一篇童话故事──《小熊住山洞》。

  3、板书课题,齐读课题。 利用多媒体或图片创设情景,提出问题,激发学生探究学习的热情。

  二、自学生字、熟读巧记。

  1、请同学们打开书,不要读课文,书上还有五幅这样美丽的图画,看图片先猜一猜故事讲了什么内容?(说给同桌听听)

  2、学生自由读课文,读书要求:读准字音读通课文。

  教师指出:课文没有注音,遇到不认识的字怎么办?

  学生想办法:查课后的生字表,问爸爸妈妈,在学校里上课时,可以问老师、问学习伙伴。根据上下文猜读或联系画面都可以。

  3、检查字词,掌握情况:

  ⑴ 你们看,森林里的小动物也来帮我们识字了。(小动物拿出绳子卡片出现)老师把这些生字串成一段话,用你的小耳朵仔细听听,哪个字我读得最准确。

  (熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子,可是树上结满了果子,小熊舍不得砍。一年又一年,它们一直都住在山洞里,森林里的动物送来了一束束美丽的鲜花感谢它们。)

  ⑵ 孩子们的耳朵最灵了,你听清楚了哪些生字?指名当小老师带读。

  ⑶ 你们听得准确,还要读得准确。来,一起读。

  ⑷ 这些字你在哪些地方看到过?怎样记住它?

  ⑸ 现在我们来年“开火车”的游戏。(生字卡片开火车读。)

  ⑹ 森林里的大树也知道小朋友们认识了许多生字,它想把果子送给大家,这是生字果,只有会读会认的'孩子才能把它摘下来。(课件出示或图片)如果他读对了,大家就跟着读,先读字,再组一个词。

  过渡:看得出来,孩子们已经和生字交上朋友了,把生字宝宝送回课文中,你还能读吗? 老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力,从中形成对课文的整体感知,让学生体会到字不离词,词不离句,句不离文,感受学习语文的规律。

  在语言环境中识字,通过多读,听别人读,开小火车等方法,体现识字梯度。

  三、再读课文,初步领会。

  1、自己把课文读一读。

  2、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学们互相评议,看谁读得既正确又流利。

  3、指导朗读,最后一个自然段不怎么好读,跟老师再读。

  4、再齐读最后一段。 再读课文,巩固识字,读准字音,培养学生读书的习惯,学会互相欣赏。

  四、学习课文一、二自然段。

  1、我们都知道小熊的山洞里又阴暗又潮湿,你能用朗读来告诉大家小熊一家住在山洞里的感觉。

  指名读第一段──-齐读

  2、当小熊听到爸爸说要造一间木头房子住时,小熊的心情怎样?他好象在说些什么?练读熊爸爸的话──-指名读熊爸爸的话,齐读。

  3、齐读一、二自然段。 了解山洞特点,体会到小熊对木头房子的向往,为后面的学习作铺垫。

  五、小结 这节可我们的收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下一堂课老师带大家到小熊家去看看好吗? 学生交流自己的想法。

《小熊住山洞》教学设计7

  【教学理念】

  让学生通过各种形式充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语,在想象中获得初步的情感体验,感受语言的优美,从而培养语感。

  【预期目标】

  1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,随字认识偏旁“石”。

  2、正确、流利有感情地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

  3、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

  4、培养学生的自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心感受。

  【教学重点】

  认识10个生字、美读重点段。

  【教学难点】

  从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。

  【教学准备】

  生字词卡、多媒体课件。

  【教学过程】

  教学板块

  师生教与学的活动

  设计意图

  一、谈话引入  1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的'是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)

  2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了,他们有没有酿造好房子呢?我们今天来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。

  3、板书课题,齐读课题。  利用多媒体或图片创设情景,提出问题,激发学生探究学习的热情。

  二、自学生字、熟读巧记。  1、请同学们打开书,不要读课文,书上还有五幅这样美丽的图画,看图片先猜一猜故事讲了什么内容?(说给同桌听听)

  2、学生自由读课文,读书要求:读准字音读通课文。

  教师指出:课文没有注音,遇到不认识的字怎么办?

  学生想办法:查课后的生字表,问爸爸妈妈,在学校里上课时,可以问老师、问学习伙伴。根据上下文猜读或联系画面都可以。

  3、检查字词,掌握情况:

  ⑴ 你们看,森林里的小动物也来帮我们识字了。(小动物拿出绳子卡片出现)老师把这些生字串成一段话,用你的小耳朵仔细听听,哪个字我读得最准确。

  (熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子,可是树上结满了果子,小熊舍不得砍。一年又一年,它们一直都住在山洞里,森林里的动物送来了一束束美丽的鲜花感谢它们。)

  ⑵ 孩子们的耳朵最灵了,你听清楚了哪些生字?指名当小老师带读。

  ⑶ 你们听得准确,还要读得准确。来,一起读。

  ⑷ 这些字你在哪些地方看到过?怎样记住它?

  ⑸ 现在我们来年“开火车”的游戏。(生字卡片开火车读。)

  ⑹ 森林里的大树也知道小朋友们认识了许多生字,它想把果子送给大家,这是生字果,只有会读会认的孩子才能把它摘下来。(课件出示或图片)如果他读对了,大家就跟着读,先读字,再组一个词。

  过渡:看得出来,孩子们已经和生字交上朋友了,把生字宝宝送回课文中,你还能读吗?  老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力,从中形成对课文的整体感知,让学生体会到字不离词,词不离句,句不离文,感受学习语文的规律。

  在语言环境中识字,通过多读,听别人读,开小火车等方法,体现识字梯度。

  三、再读课文,初步领会。

  1、自己把课文读一读。

  2、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学们互相评议,看谁读得既正确又流利。

  3、指导朗读,最后一个自然段不怎么好读,跟老师再读。

  4、再齐读最后一段。  再读课文,巩固识字,读准字音,培养学生读书的习惯,学会互相欣赏。

  四、学习课文一、二自然段。

  1、我们都知道小熊的山洞里又阴暗又潮湿,你能用朗读来告诉大家小熊一家住在山洞里的感觉。

  指名读第一段——齐读

  2、当小熊听到爸爸说要造一间木头房子住时,小熊的心情怎样?他好象在说些什么?练读熊爸爸的话——指名读熊爸爸的话,齐读。

  3、齐读一、二自然段。  了解山洞特点,体会到小熊对木头房子的向往,为后面的学习作铺垫。

  五、小结

  这节可我们的收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下一堂课老师带大家到小熊家去看看好吗?  学生交流自己的想法。

《小熊住山洞》教学设计8

  教材说明

  这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树,造一间木头房子,可是小熊始终舍不得砍,以致于多少年过去了,他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家这样做是对的,值得敬佩、称赞。

  教学目标

  1.通过观察大树在四季中的变化,感知四季的主要特征,知道大树与自然的关系。

  2.领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点

  1.通过观察大树在四季中的变化,感知四季的'主要特征,知道大树与自然的关系。

  2.有感情地朗读课文。

  教学难点:懂得要爱护树木、保护环境。

  教学时间 1课时

  教学准备 森林的四季景色的图片,小熊的图片,课件

  教学过程:

  一、 创设情景、引出课题

  1.(出示森林四季的图片)请同学们仔细看看,这四张图分别对应的是什么季节?你怎么看出来的?

  2.你最喜欢哪个季节呢?为什么?(总结:四季真美)

  3.(出示小熊图片)今天有一只可爱的小熊,它也走进了这美丽的四季,你们看小熊一家正在欢迎我们呢?(出示小熊的家山洞图片)它家住在哪里?(板书:小熊住山洞),接下来,让我们一起来看看故事讲了什么内容吧!

  二、 解读课文

  1.认真听老师读故事

  提出要求:

  (1)把不会读的字词圈出来

  (2)给课文标出自然段

  出示字词:砍 盖 绿油油 舍不得

  不忍心 斧头 忽然 毁 感激

  2.刚才听老师读了课文,你们知道小熊一家住在哪里吗?熊爸爸想做什么?你从哪个自然段找到的答案?

  3.小熊一家后来住到房子了吗?它们住在哪儿?你们是从课文哪一段知道的?

  4.为什么小熊没能够住进新房子呢?让我们一起来看一看!

  (1)自由读第2自然段,勾画出小熊说的话。

  (春天 树上有绿油油的叶子 没有砍树 )(出示春天的图片)

  (2)男生齐读第3自然段,其余同学勾画出小熊说的话。

  (夏天 树上开满了花 没有砍树)(出示夏天的图片)

  “舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活经验畅所欲言。)

  (3)全班同学一起齐读第4、5自然段,同桌相互讨论,完成表格

  秋天

  冬天

  (4)练习有感情地朗读

  春天,他们走进森林,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。

  (“舍不得”要轻轻地读,还要读出景色之美。)

  用同样的方法,读读下面的三句话:

  夏天,他们走进森林,树上开满了花儿,小熊舍不得砍。

  秋天,他们走进森林,树上结满了果子,小熊舍不得砍。

  冬天,他们走进森林,树上有许多鸟儿,小熊舍不

  4.学习了2-5自然段,我们知道小熊没有住进新房子,那你们觉得它高兴吗?

  5.那故事的最后是怎样的呢,大家一起来读读第6自然段。

  三、延伸拓展

  1.如果森林里的树真的被砍光了,会怎么样?

  2.我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢?

  四、课后作业

  选一个你最喜欢的季节,画一幅美丽的森林图画。

《小熊住山洞》教学设计9

  【教学目标】

  有感情地朗读课文,在读中领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。

  【教学时数】

  共3课时。

  【教学过程】

  一、回忆旧知,导入新课

  二、入情入境,读懂课文

  1、自读课文,思考交流:

  小熊一家后来住到木房子了吗?你是从哪个自然段知道的?

  2、读第七自然段。

  3、理解“一年又一年”和“一直”。

  4、引出3~6自然段,指导读。

  三、体会感情

  1、读3~6自然段,想一想:当小熊舍不得砍树的.时候,小熊和爸爸会说些什么?

  2、学习第8自然段:

  ⑴ 指导朗读。

  ⑵ 情景表演。

  四、以情激情,升华主题

《小熊住山洞》教学设计10

  教学目标:

  1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。

  2、在原有识字基础上,能独立朗读全文,做到正确、流利。

  3、认识10个生字,会写"年、左、右"3个字,认识"石字旁"。

  教学重点、难点:

  1、能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。

  2、体会小熊一家的爱林之心。

  教学准备:

  课件、头饰

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  一、情境导入,激发兴趣。

  师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好(播放课件)?你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他吗?(板书课题,读一读)

  二、自主识字,整体感知

  1、请你们打开语文书,自由地读第20课;如果遇到不认识的字,圈

  出来;同时标好自然段。

  2、课文没注拼音,遇到不认识的字怎么办?学生想办法:查课后生字表,问老师,问学习伙伴,根据上下文猜读都可以。

  3、检查:听读课文,识字。

  (1)指名分段读课文,播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。

  (2)齐读全部生字(带拼音)。

  (3)小组合作读课文,读中巩固识字。

  (4)识记生字。再次齐读全部生字(不带拼音),请学生当小老师领读。

  (5)师问:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你可以用什么好办法记住它?

  4、学写生字。

  (1)学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

  (2)学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,学生书空、练写。

  三、入情入境,读懂课文。

  1、引入:刚才读了课文,你们知道小熊一家后来住到房子了吗?它们住在哪儿?你们是从课文哪一段知道的?

  2、学习第7自然段。

  (1)指名读。

  (2)理解“一直”这个词的意思。

  (3)指导有感情朗读。

  3、小熊一直住在山洞里,难道它没有想过要住进房子里吗?下节课我们继续学习课文。

  第二课时

  一、复习生字、导入

  师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。

  二、入情入境,读中感悟

  1、看图学习第1-2自然段。

  小熊家一直住在山洞里,难道它们不想住房子吗?从课文哪里得知?

  (1)指名读。

  (2)指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子,高兴吗?从哪儿看出来的?

  2、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学习3-6自然段。

  (1)“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活经验畅所欲言。)

  (2)课件播放,小熊边走边说:“小朋友们,我们一直没有砍树造房子,你们知道为什么吗?先跟我一起走进大森林看看吧!”(课件播放

  森林四季的美景)。

  森林里的环境美吗?你有什么想法愿意和大家交流?看图说话,自由发表意见。

  (3)练习读:

  春天,他们走进森林,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。(“舍不得”要轻轻地读,还要读出景色之美。)

  用同样的方法,读读下面的三句话:

  夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。

  秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。

  冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。

  (4)指名读,同桌评读,竞赛读。

  (5)配乐读3-6自然段,评议。

  (6)看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。

  春天,如果砍掉了小树。

  夏天,如果砍掉了小树。

  秋天,如果砍掉了小树。

  冬天,如果砍掉了小树。

  教师小结:正是因为森林里的景色太美了,为了小动物,为了大森林,所以多少年后,小熊一家仍然住在山洞里。

  3、学习第8自然段。

  (1)这段中有两个生字我们没学过——“感激”,有人认识吗?你是怎么认识的?你知道“感激”这个词语是什么意思吗?

  (2)动物们是怎么感激小熊一家的?

  (3)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?

  (4)指导朗读。(重点是长句的朗读指导)

  (5)变一变,说一说:假如现在你就是这些动物中的一员,那么,你在送花时,会对小熊一家说什么呢?

  (6)学生想像小动物的表现,播放音乐,戴上头饰,以小组为单位练习表演。

  四、以情激情,升华主题。

  1、课件播放:小熊有些不好意思地说:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以没有邀请你们,你们会怪我吗?”

  2、你们有什么话要对小熊说呢?

  3、最后,再播放课件:小熊说:“小朋友们,森林是我们大家的.,地球是我们共同的家园,让我们都来爱护树木,保护环境吧!”

  五、拓展延伸

  1、师:同学们,今天,我们采访了小熊一家,了解到他们为了动物们都有一个美丽的家园,宁愿自己住山洞,也不愿意砍树造房子。这种心中有他人的精神多么值得我们学习呀!可是小熊家的房子阴暗潮湿,不利于小熊的身体健康,怎么办呢?

  师:请你赶快拿出画笔来,以小组为单位,共同研究出建造新房子的材料,为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子吧。学生设计,成果展示。

  2、为保护环境设计一些牌子,并想想可以放在哪里。

  3、我可以为环保做些什么?收集环保金点子,搞一次班队活动。

《小熊住山洞》教学设计11

  【教学要求】

  1、自读生字和课文。读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容

  2、独立识字,自主识字。能独立识记本课10个生字中的5~6个

  3、初步感受森林四季的美景,激发学生对小熊一家的喜爱之情

  【教学重点】

  读准字音,认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣

  【教学难点】

  区分平翘舌音,掌握(或了解)部分识字方法

  【教具准备】

  1、计算机辅助教学软件(CAI)

  2、生字词卡片

  【教学过程】

  一、谈话导入,引发兴趣(用课件配合进行)?

  二、听讲故事,初步感知课文内容

  三、朗读课文(配合正音)?

  要求读准字音,把语句读通顺,形式有:自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读

  四、识记部分生字字形(展示方法)?

  1、课件出示生字

  2、开火车读生字

  3、四人小组讨论识记方法

  4、全班交流识记生字的方法

  5、教师小结

  五、课中操

  师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

  六、看一看、想一想、说一说

  (以课件展示森林四季之美,让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)?

  1、播放课件:

  (看一看、想一想。)?

  2、组织讨论、交流:

  你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)?

  3、小结过渡

  七、播放课文谱成的歌曲

  师生一起唱唱、跳跳,表达对小熊一家的喜爱之情。

  (下课!)

  【教学意图说明】

  以往的经验告诉我们:当学生有兴趣时,当学生身心处于最佳状态时,当教学内容能用多种形式来呈现时,他们学得最好,基于这样的认识,我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的,我们从以下方面做了努力。

  一、导入课题,引起兴趣

  课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入,这样把学生的视野引向“森林”,然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文,让学生初步感知课文内容。

  二、通读课文,激发兴趣

  让学生将课文读通顺,初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣,我们用“比赛”的形式,促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为:自由读──赛读──评读。这一环节我们还注意了全员的参与,不仅关注参赛者,也关注没有参加比赛的“评委”

  三、自主识字,感受乐趣?

  学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持,我们采用放手让学生自主识记字形的做法,让学生自由地选择自己愿意识记的字,自主地选择不同的方法来记住字形,而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上

  四、歌曲演唱,体验情趣?

  为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习,特别是在课的'后20分钟,学生开始感到疲劳时,我们播放了歌曲(课文),让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文,又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终,为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用

  五、课件演示,陶冶情趣

  为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣,我们借助课件展现森林一年四季的美景,并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”,由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中,这时课文的曲子适时地再度响起,使学生的心灵得到一次震撼,为第二、三课时学生进一步理解课文,想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。

《小熊住山洞》教学设计12

  教学内容:

  统编人教20xx课标版一年级下册第八单元和大人一起读:《小熊住山洞》

  教学目标:

  1、正确,流利,有感情的朗读课文。

  2、了解故事大意,知道小熊没有砍树的原因。

  3、树立保护树木,保护森林的意识。

  教学重点:

  1、正确,流利,有感情的朗读课文。

  2、知道小熊没有砍树的原因。

  教学难点:

  树立保护树木,保护森林的意识。

  教学准备:

  教师:多媒体课件?自制小动物头饰

  学生:课前预习

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一:创设情境,导入新课。

  师:在美丽的大森林里,有高大的松树,嫩绿的小草,叽叽喳喳的小鸟,还有一直住在山洞里的小熊(视频播放音乐),有一天,小熊笑嘻嘻的对大家说:“小朋友们,我家要盖一间新房子,到时候请你们到我家来做客,好吗”

  师:同学们想到小熊家做客吗?

  生:想

  师板书课题:小熊住山洞

  〖设计意图〗:教师创设动画情境,充分调动学生学习的`积极性,让学生有读课文的兴趣,激发学生的好奇心和阅读文本的兴趣。

  二:初读课文,借助拼音,读准字音,借助插图,了解故事。

  师:你有哪些问题想问问小熊?

  生:小熊为什么一直住在山洞里?

  生:小熊有没有砍树?

  师:请大家借助拼音自由读课文,标出课文中的自然段。

  生:自读课文。

  师:看到大家读的这么认真,老师也想来读读课文。大家听一听,老师和你读的有哪些不一样?

  〖设计意图〗:通过老师绘声绘色的朗读,让学生快速走入故事情境,同时也让学生学着老师读课文的方式,自己也能把课文读的有感情。

  生:认真倾听。

  师:请同学们相互合作,选择一个你喜欢的自然段,读给同桌听一听。比一比谁读的更好。

  生:相互读课文。

  师:谁想来展示一下?读一读你喜欢的自然段。

  生:学生依次展示。

  三:了解课文,质疑问难

  师:同学们真会读书,通过刚刚的朗读,大家知道小熊为什么一直住在山洞里?

  生:因为小熊没有砍树。

  生:因为小熊舍不得砍树。

  师:是啊,小熊一年四季都舍不得砍树。比如说春天,小熊为什么没有砍树?

  生:因为春天小树长出来绿油油的叶子。

  师:夏天呢?

  生:夏天树上开满了花儿,小熊舍不得砍树。

  师:秋天呢?

  生:秋天树上接了红红的果子,所以小熊舍不得砍树。

  师:冬天呢?

  生:冬天小鸟在树上。

  师:是呀,春夏秋冬,小熊都舍不得砍树。

  我们大家一起来读一读这些句子,尝试读出小熊舍不得砍树的语气和心情。

  生:比赛读。

  〖设计意图〗:通过比赛读,达到以读促讲,通过感情朗读,进一步让学生感知小熊舍不得砍树的心情,让同学们了解保护树木很重要,树木在一年四季都给人们带来了好处。

  师:正因为小熊舍不得砍树,才有了我们现在美丽的家园,清新的空气,绿色的森林,如果小熊当时把树砍了,森林一年四季又会发生哪些变化呢?

  生:小鸟没有家了。

  生:夏天没有果子吃了。

  生:我们看不到美丽的花儿了。

  师:是呀,正是有了小熊的舍不得砍树,才有了我们现在的青山绿水,小熊这时候有个小小的问题想问问大家,“小朋友们,我没有邀请你们到我家做客,你们会生气吗”?如果你们是小熊的好伙伴,长颈鹿,小鸟,小白兔,你们会怎样对小熊说?(学生戴头饰上台表演)

  〖设计意图〗:通过砍掉树木森林会发生哪些变化的反向思维逆转,让学生认识到树木对于我们人类和动物的重要性,更加突出文本主题:我们要保护树木,保护森林。

  生:我不会生气,因为小熊保护了森林。

  生:因为小熊没有砍树,所以我觉得它是对的。

  生:我不会生气,因为小熊舍不得砍树。

  师:你们所说的正是小熊的心声。快来听听小熊怎么说吧。(播放小熊说的话)

  师:小熊不但保护了树木,而且还很喜欢吃蜂蜜呢。快来读一读《爱吃蜂蜜的小熊》吧。

  生:自由读

  师:你都知道了些什么?

  生:小熊懂礼貌。

  生:小熊爱吃蜂蜜。

  师:同学们今天的收获可真大呀。

  〖设计意图〗:以文带文,扩展学生的阅读量。增加课堂容量,让学生在一年级就能养成喜欢阅读儿童故事的好习惯。

  四:教师总结,作业布置

  师:同学们真会读书,学完本课,你有哪些收获?

  生:我们不能砍树。

  生:我们要保护森林。

  小熊虽然没能住上新房子,但是它的小伙伴小兔兄妹却成功的开了一家店。这是怎么回事?课下和大人们一起读一读整本书《小兔开店》。

  〖设计意图〗:由读一个小故事到读整本书,点线面式的阅读线由此构成。

  板书设计:

  保护树木

  保护森林

《小熊住山洞》教学设计13

  教学目标:

  1.正确流利读课文,美读课文,培养口头表达能力。

  2.理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

  教学重难点:

  体会小熊一家的爱林之心。

  教法学法:

  情境演示法

  教学准备:

  多媒体课件、花、动物头饰

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  一、复习生字,导入新课

  师:今天老师带领大家到一片美丽的森林里(播放课件),在这片森林里住着小熊一家,我们看看小熊和熊爸爸在森林里到底做了什么?(出示课题《小熊住山洞》)在学习之前我们先复习一下上节课学习的生字。(课件展示)

  生:……

  师:生字我们已经掌握的非常熟练了。接下来我们共同学习一下这篇课文。(展示课件)看到这四幅图你想到了什么?

  二、学习1-2自然段

  师:这四幅图分别代表哪个季节?你是怎么发现的?

  生:……

  师:同学们观察的非常仔细,接下来听老师朗读以下课文……课文读完了,我们首先看一下前两个自然段。我们齐读一遍。

  生:……

  师:前两个自然段讲了什么?

  生:讲了小熊和熊爸爸想去森林里砍树造木头房子。

  三、学习3-6自然段

  先熟读课文,再分析小熊一家舍不得砍树的原因,感悟四季的`美丽。培养学生朗读课文的能力。

  “春天,他们走进森林,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”

  “夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。”

  “秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。”

  “冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。”

  四、学习7、8自然段,完成课后练习“读读想想”。

  1、指名读第7、8自然段,教师重点指导长句子的朗读。

  2、“小熊一家不砍树对大家有什么好处呢?”

  3、“动物们是怎么感激小熊一家的?”

  4、“把‘一束束’换成‘一束’行吗?为什么?”(齐读:一束束美丽的鲜花)

  完成课后练习“读读说说”。

  5、完成课后练习“读读想想”。

  “朗读课文。想一想,动物给小熊送鲜花时会说些什么?找同学进行情境再现。

  6、“学习了整篇课文,要向小熊一家学习什么?”

  7、教师小结:“正是因为森林里的景色太美了,为了保护大森林、为了大森林里的动物们,所以小熊一家一直住在山洞里。

  五、生字

  “年”、“左”、“右”

  六、课堂小结。

  1、“小朋友,请你说一说这节课你学会了什么?有什么收获?”

  2、教师小结:“同学们,森林是我们大家的,地球是我们共同的家园,让我们一起行动,都来爱护树木,保护环境!

《小熊住山洞》教学设计14

  【设计理念】

  以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入童话世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。

  【设计特色】

  以学习汉字及训练语言文字能力为重点,运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法,提高学生自主阅读的意识。

  【教学流程】

  第一课时

  一、导人情境

  (出示“森林”二字。)

  你们认识这两个字吗?仔细观察它们的字形,你发现了什么?(二木林,三木森)

  演示课件,从“森林”两个字变成三棵树,再变成五棵树,而后扩大为一大片无边无际的森林)你们看,这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)就在这美丽的大森林里呀,一直流传着这样一个动人的故事。

  由象形字引入图画,通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言,把学生带入大森林,拉近了与大自然的距离,使学生急切地想学习文本。

  师配乐朗读课文。(屏幕上像放电影一样同步展示画面。)

  二、初读故事

  1、自由读,遇到不认识的字先圈起来,再到生字表(一)中查出来,然后,在生字上方标出拼音:如果还有不认识的字可以问同学、问老师。

  2、再读,标好自然段。

  3、小组内齐读;个别读;评选出参赛选手。

  4、参赛选手读,其他学生评议、正音。

  引导学生在具体语言环境中识字,通过各种读的方式与生字常见面,教给他们识字方法,培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

  三、认读生字词

  1、出示图文并茂的生字卡,学生自由读词。图1

  “文字应当永远与事物一道教授,一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观,便于学生在大量识字的同时,能轻松地体会汉字的意思。

  2、同桌互读。

  3、指名读。

  4、去掉拼音读。

  5、开火车读。

  6、任意指读。

  7、“摘果子”游戏:

  出示课件:

  在一棵茂密的大树上,结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面都是生字词,让学生点击一个读一个。)

  8、“找朋友”游戏。

  (将每个生字都做一个卡片,学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。)

  四、课问休息

  拍手唱儿歌:

  森林真美丽,四季美名扬。春天绿叶密,夏天花儿香。

  秋天结满果,冬天鸟儿忙。小熊住山洞,不砍树木不造房。

  五、扩展运用

  在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。

  (“下要保底,上不封顶。”根据学生的能力、兴趣、需求,对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。)

  第二课时

  一、导入新课

  同学们,上节课,我们认识了小熊一家,知道他家里都有什么人吗?今天,老师带领你们到小熊家里做客,你们愿意吗?

  (课件演示)你们看,小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢!我们一起进去看看吧!

  哦,这块黑板上还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们和他一起读读吧!

  二、读中感悟

  1、学习一、二自然段:

  ⑴ 观察画面,情感体验:

  (继续观察画面)一走进小熊的家,你有什么感觉?(山洞里漆黑一片,又阴暗又潮湿)你有什么想法或问题吗?

  课堂是学生的,就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点,可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。

  ⑵ 指读:

  你们的.想法真好,这正是小熊一家的想法,请读第一、二自然段。

  ⑶ 观察画面,你能替小熊说一说,他们想要的房子是什么样的吗?

  ⑷ 指导朗读:

  熊爸爸的话应该怎样读?怎样读出高兴的语气?

  练习读长句:“我们去/砍些树,造一间/木头房子住。”

  过渡:小熊一家那么喜欢住木头房字,他们周围又有那么多现成的树木,造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有住进木头房子呢?看看课文,你能找出那个段落来读读吗?

  采用跳跃式教学法,巧妙过渡到第七段,使学生产生自主阅读的愿望。

  2、学习第七自然段:

  ⑴ 指名读。

  ⑵ 字生评读:

  引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年,因此要读得慢一些,“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大,因此要读得重一些。

  ⑶ 小组间比赛读。

  ⑷ 提出疑问:

  读到这段时,与一、二自然段联系一下,你有什么问题要问小熊吗?

  (学生可能提出的问题:小熊一家为什么不去砍树造房子啦?)

  (学生能提出的问题教师暂不作答,培养学生自己提出问题自己解答的习惯。)

  对呀!是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢?

  3、学习第三一六自然段:

  ⑴ 小组读三~六自然段,重点解决学生提出的问题。

  ⑵ 同桌说一说,小熊在春夏秋冬四季各发现了什么?(全班自由畅谈)

  ⑶ 朗读课文,感受森林一年四季的美。(也可以结合自己的生活经验谈。)

  【评点】

  从形象地教“森林”二字,到六幅“读图识词”的设计;从多种游戏进课堂,到以“采访”“表演”等多种形式,使学习过程活动化。教学设计的每一个细节都渗透着一个理念:如何使语文教学的课堂适合才上学不久的孩子。努力创造适合儿童的教学,而不是挑选适合教学的儿童,这一理念在本案中得到了全方位的体现 。

《小熊住山洞》教学设计15

  教材分析

  这是一篇童话,讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得吹树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家做得对,值得敬佩、赞扬。

  课文不注拼音,要鼓励学生独立认字、阅读

  教学要求

  1、认识10个生字,会写"年、左、右"3个字。认识1个偏旁"石"

  2、正确、流利地朗读课文

  3、理解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。

  教学重点

  认识生字,懂得要爱护树木,保护环境

  教具准备

  1、森林四季景色的课件

  2、轻快的乐曲录音带

  教学时间 2课时

  第一课时

  教学要求

  1、认识10个生字,认识1个偏旁"石"

  2、正确、流利地朗读课文

  3、理解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德

  教学重点

  认识生字,懂得要爱护树木,保护环境

  教学过程

  一、谈话引出课题

  有一只熊它们一家住在一个山洞里,它们想要造一间木头房子,可是却没有造成这是为什么呢?今天我们学习第20课、小熊住山洞。

  二、初读课文

  1、自读课文

  要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。

  2、检查初读情况重点是读准字、音,读通课文

  三、抓住重点语段,读读议议

  1、看图,说说小熊一家住在哪里,他们在做什么?

  2、读36自然段

  每个季节树上是什么样子的',请同学们把有关的句子画一画,然后交流。

  3、看图6,说说小熊一家住在哪里,动物们在做什么?

  4、读课文7、8自然段,。说说动物们为什么很感激小熊一家。

  小熊一家为什么没有砍树造房子?你懂得了什么?

  四、指导朗读

  1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。

  2、最后一个长句子,需适当停顿

  森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。(示范、领读)

  五、播放森林四季课件

  边播放课件听老师朗读课文,感受林中环境之美,小熊一家行为之美。

  六、教师小结

  第二课时

  教学要求

  1、巩固课文,进一步指导朗读

  2、练习正确书写3个生字

  3、指导完成课后练习,读读说说

  教具准备:生字卡片

  教学重点

  1、识字教学,指导书写

  2、巩固课文,做课后练习

  教学过程

  一、有感情地朗读课文

  1、接读课文,齐读课文

  2、配乐朗读课文

  3、回答课后练习题:动物给小熊送鲜花时,会说些什么?

  二、分小组自学生字

  要求:1、读准字音,注意"年、丽、束、舍"几个字的音

  2、分析字形,说一说你怎样记住这些生字?

  指导写字

  年:提示笔顺,第四笔"竖"要略短些,轿向右斜。

  左:第一笔"横"短,第二笔"撇"长,最后"长横"起笔高于"撇"的收笔。

  右:与"左"比较,第一笔"横"要长,下面的"口"扁些,不宜写大。

  3、学生书写,老师巡回指导

  4、"左、右|"怎样区分?

  三、完成课后练习,读读说说

  1、理解题意,是学用量词的练习

  2、先读一读

  3、让学生说说练习

  个只比较好说,说与其他不一样的,不合适的老师给予纠正。

  四、讲评小结

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