四年级语文火烧云教学设计

时间:2023-01-18 08:49:13 教学资源 投诉 投稿
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四年级语文火烧云教学设计

  作为一名人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的四年级语文火烧云教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

四年级语文火烧云教学设计

四年级语文火烧云教学设计1

  教学目标:

  1、指导学生有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  2、理解课文内容,了解课文是按怎样的顺序写的,体会作者丰富的想象力

  3、认识本课的 4个生字,会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚;要求掌握的词语有;霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

  4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句,积累语言。

  教学重点:

  1、字词教学;

  2、理解火烧云的变化,体会作者的心情。

  教学难点:

  能抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

  教学准备:

  1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料;

  2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、初读课文,了解文章写作顺序。

  2、学习生字新词。

  教学过程:

  一、激趣,引入新课。

  二、检查生字自学情况。

  1、读准字音并组词。

  2、理解词义。

  三、自由读文,思考

  1、课文按什么顺序写?

  2、给课文分段,每段写了什么内容?

  四、学生读文,讨论。

  五、学生反馈,教师点拨。

  1、按时间的顺序。(板书)

  2、段意。

  3、朗读。

  六、作业

  1、书写生字新词。

  2、把你认为优美的.句子抄写下来。

  3、有感情朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会作者的思想感情。

  2、有感情朗读课文,体会大自然的美妙景色。

  3、背诵自己喜欢的段落。

  教学过程:

  一、引入新课,尝试铺垫

  看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。

  二、尝试学习第三自然段,并背诵。

  (1) 激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。

  尝试题(一): ① 自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。

  ② 尝试背诵这一段。

  (2) 学生尝试练习。

  (3) 指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点

  (4) 小结学法,抓住特点完整提纲。

  (5) 第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。

  指导有感情地背诵(指名背、齐背)

  (6) 小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

  三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读。

  (1) 尝试题(二) ①自由朗读第4-6自然段;

  ②火烧云形状变化有哪些特点;

  ③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

  (2) 学生尝试学习,进行四人组讨论。

  (3) 交流学习过程

  一会儿 过了两三秒钟

  变化快 忽然

  形状变化多

  一转眼(静态-动态)

  (4) 指导有感情地朗读。

  (5) 小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

  四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

  (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像。.....你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三):(任选一题)

  ①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

  ②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿。.....一会儿。.....一会儿。.....”的句式仿照第三自然段写一段话。

  (2)学生尝试写,教师个别指导。

  (3)反馈,订正。

  五、课堂小结。

  六、作业

  1、有感情朗读课文并背诵。

  2、摘录文中的好词好句。

  3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

  板书设计:

  火烧云

  颜色

  火烧云 多,变化快 神奇、美丽

  形状

四年级语文火烧云教学设计2

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。

  2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。

  【教学重、难点】

  领悟描写事物动态变化的表达方式。

  【教学时数】

  1课时

  【教学过程】

  一、揭题谈话

  天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题)

  二、初读课文,想象画面

  1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。

  2、读后反馈:

  a、指名分节朗读。

  b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

  c、出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。

  教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍惚惚。

  三、美读课文,品味语言

  1、反复吟读,要求边读边想象画面。

  2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?

  引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的.颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……)

  3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。

  4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。

  四、讨论和练习

  作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

  五、布置作业

  1、《黄冈》第4课

  2、同步课外阅读

  3、背诵自己喜欢的段落。

  【板书设计】

  4、火烧云

  颜色 多、 变化快

  形状 变化快

  【教后反思】

  我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。

  在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。第二,要注意培养学生的发散思维。整节课,我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三,在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读,对于学生对火烧云有进一步的认识。第四,要善于培养学生的写作能力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

四年级语文火烧云教学设计3

  教学目标

  1、掌握本课生字新词,理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。

  2、了解课文是按怎样的顺序描写的,理解课文内容,体会作者的心情。

  3、有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇丽的景象,激发学生热爱大自然的思想感情。

  教学重点

  了解课文的叙述顺序,想象火烧云颜色、形状的变化,体会作者的心情。

  教学难点

  学习运用丰富的想象描写景物变化的写作方法

  教具准备

  生字卡片,搜集关于火烧云的资料

  导学过程

  二次备课

  预习题纲

  1、初读课文利用工具书,联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、镇静、威武、恍恍惚惚”的意思。

  2、自由读课文,想想课文是按照什么顺序来描写火烧云的`。

  第一课时

  一、激趣导入、理解课题。

  师:自然界的事物千奇百怪,而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下时,那火烧云的瑰丽情景。

  1、交流学生所收集的有关火烧云的资料。

  2、什么叫“火烧云”呢?快速浏览课文,找出一句话来回答。

  (1)这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来。说一说理由。

  火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。着火的时候,火势特别大,特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

  (2)学生有感情地朗读这句话。

  (3)评价小结:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1、请同学们大声朗读课文,画出不认识的字和不理解的词语。

  2、利用工具书,联系上下文,解决生字新词。

  3、组内交流

  (其间,教师检查学生对生字的掌握情况,并及时给予指导,如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”,在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多,教师指导记忆。 “盈”字注意上半部分的笔顺)

  三、再读课文,整体感知

  1、把课文读准确、读流利。

  2、默读思考:课文主要写了哪些内容?是按照怎样的顺序描写的?

  3、师生共同交流:

  课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。

  课文3—6自然段描写火烧云的变化极多。

  课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。

四年级语文火烧云教学设计4

  第一课时

  一、 图片导入,激发情感

  (1) 学生在看图片时可以充分表达你们的感情,可以指手划脚,可以静静地欣赏,可以窃窃私语,也可以大声赞美。(出示火烧云的一组图片)喜欢吗?这都是给谁照的像?(火烧云)它怎么样?带着你自己的感情跟它打个招呼。(师:从你的表情中我看到了惊喜;从你的语气中我听出了赞美。)

  知道火烧云是怎么回事吗?想更多地了解它吗?咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。

  2、(出示课题)让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字:火烧云。

  3、介绍作者。这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红(板书)的作品,萧红(1911-1942),上世纪三十年代的青年女作家,曾受过鲁迅先生的关怀和帮助,和柯灵是同年代的作家,她英年早逝,但给我们留下了许多优秀作品。《火烧云》就是其中一篇美文。

  二、 初读课文。

  让我们打开课本先一睹为快吧!(屏幕出示温馨提示):

  1、你可以大声地朗读,也可以轻轻地读,遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示:如果你觉得还有困难可以请同学帮忙。或者举手示意老师,老师会马上出现在你身边与你一同解决。)

  2、读懂课题:为什么叫火烧云?从文中找出一句话来回答,用曲线划出来。

  三、认读生字词

  1出示词语

  霞光 高寿 c 笑盈盈(作表情)

  a模(mo)糊 一模(mu)一样 威武

  沉静 b 恍恍惚惚 (反)

  师:谁笑盈盈?为什么笑盈盈?是什么使小白猪娈成小金猪的?霞光只使小白猪变了颜色吗?

  师:多么美丽的霞光呀,看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的,从他的笑盈盈中我们体会到了(高兴),多么神奇的霞光呀,看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的,从他的笑盈盈中我们体会到了(惊奇),带着你的这个感悟读第一小节。

  生读

  师:火烧云上来了,霞光照在大地上,使地上的人和物发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”,霞光这么美,火烧云就更美了,但为什么叫火烧云?能从课文中找出一句话来回答吗?。

  出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  师:你读书很认真,找得真准确,这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来。(学生读) “烧”(板书在题目下面)

  师:我想跟你们商量个事,想给它换个词“红”你们看行不行,(板书“红”在“烧”下面)

  为什么?

  生交流,师总结:“烧”烧出了“火烧云”名字的由来和范围广,更烧出了火烧云颜色的变化和它的动态(形状)的变化。板书:颜色、形状至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化,可以从下面的.角度来理清(课件展示):

  小孩子的脸——红红的 大黄狗——红的 红公鸡——金的

  黑母鸡——紫檀色 小白猪——金的 白胡子——金的

  教师指导学生朗读该部分课文。

  第二课时

  一、复习辅垫。

  导:同学们,今天我们继续学习火烧云。(指课题齐读)上节课,我们了解了作者主要抓住( )和( )来写火烧云的变化的。(板书:颜色、形状)这变化又具有既( )又( )的特点。(板书:变化多、变化快)“变化快”主要体现在那些词语上?(板书:4个一会儿、一会儿、忽然、接着……)

  二、研究切入,自主研究。

  导:同学们上节课学得不错!

  这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。怎么研究呢?请看电视屏幕,读一读就知道了。

  研究专题(请自主选择一个)

  1、 读课文第三自然段,从哪些词句中,你读懂了火烧云

  “颜色变化多”,用“ 划出。

  2、 读课文第四—六自然段,从哪些词句,你读懂了火烧云“形状变化多”,用“ ”框出。

  导:好,下面就请同学们开始研读课文吧!

  三、交流反馈。

  A、 颜色变化多。

  1、导:好,同学们研读得如何呢?我们来交流交流。

  首先,我们来交流“颜色变化多”这一方面。从哪些词句中,你读懂了火烧云“颜色变化多”?

  2、指名回答。(板书:红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰……)引出:

  还有些说也说不出,见也没见过的颜色。

  3、请大家看我的板书,谁来说说老师为什么用了“省略号”?

  (①老师漏写了一些颜色。为什么漏写了?你从哪里看出来的?

  ②天空中的颜色很多很多,你写也写不完。你从哪里读懂的?)

  4、补充颜色,知识训练。

  导:作者说不出的颜色,我们来帮她说说好吗?请你仿照上面几个词的构词方式来说一说。

  ABB形式的(4个) 半()半( )的(4个) ()色的

  (4个) ( )( )(什么,什么颜色)

  四、 小结:

  同学们真能干!一下子说了那么多颜色,想象一下,天空中有那么多五彩缤纷的颜色,这天空还像天空吗?这天空简直成了(调色盘)了。是啊,多美的天空啊,让我们美美地读读第3自然段吧!

  1、 导:接下来我们来交流“形状变化多”这一方面。从哪些词句中,你读懂了火烧云“形状变化多”?

  2、 指名回答。(板书:马、狗、狮子)

  3、 这些动物形状作者是怎样描写的呢?让我们一起来读读第4、5、6自然段。不过,读的方式是老师引读,大家

  4、 齐读。请仔细听老师的提问再读,看谁读书最用心?

  老师:一会儿,天空出现了什么?马是什么样子的?后来怎么样了?忽然,又来了什么?狗是什么样子的?后来怎么样了?接着,又来了什么?大狮子是什么样子的?后来怎么样了?

  5、学生模仿练说。

  导:同学们,这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗?(板书:……)

  那还会有什么?(小白兔等)你能模仿课文中,描写马、狗、狮子的段落,来描述一种你喜欢的小动物似的火烧云吗?(学生准备1分钟)指名口头说(4位)

  小结:同学们说得不错!想象一下,天空中又那么多的动物,这天空还像天空吗?这简直成了一个(动物园)了。有感情地朗读第3、4、5、6自然段。

  同学们,火烧云的变化又多又快,我们在朗读时,应注意些什么呢?

  请大家齐读第3、4、5、6自然段。

  五、欣赏图片,升华主题。

  导:同学们,火烧云的颜色是那样绚丽多彩,形状是那样变化多端,想

  不想去欣赏一番?好,请看电视画面。

  板书:美不美?(美)。

  导:同学们,在大自然当中,“美”的东西实在太多太多。只要你能擦

  亮眼睛,你就能处处“发现美”。(板书:发现美);如果你能像本文作者萧红那样,展开想象的翅膀,把这种美描述出来,那你就是在“创造美”了(板书:创造美),想不想去发现美,创造美呢?(想)好,今天的作业中就有一样特殊的作业。(出示幻灯片)。

  六、布置作业。

  自主选择作业(请选择1—2题完成)

  1、 去生活中发现一样的事物,并把它描述出来。

  2、 仿写一种小动物似的火烧云。

  3、 读背描写火烧云颜色和形状变化的句子。

  4、 课外阅读1—2篇写景的美文。

四年级语文火烧云教学设计5

  一、复习导入。

  课文是按什么顺序写的?全文可以划分成几段?

  二、细读课文,理解感悟。

  (一)学习火烧云上来时

  1、火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?读一读,想一想。

  (火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)

  “霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。

  火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?

  (由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)

  2、人们看到这一切,心情是怎样的呢?

  3、地面上的人和动物发生了变化,天上又有什么变化呢?读句子,谈理解。

  “天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字,既突出火烧云颜色是红的,同时在表达上用动词,突出动态,把云写活了。

  4、作者是怎样观察霞光的,你从中学到了什么?(教给学生怎样细致地观察事物。)

  5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

  (二)学习火烧云的变化

  1、默读课文第二部分,思考:火烧云的什么在变化?

  引导学生从整体入手,认识到颜色和形状发生变化。

  2、自读第3自然段。

  ①思考:火烧云颜色变化有什么特点?

  学生会通过读课文说出颜色变化快而多。

  ②你从哪些地方可以看出来呢?

  课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化,瞬息万变。“葡萄灰,梨黄,茄子紫,还有说不出来的.、见也没见过”的颜色,足以说明火烧云颜色的变化多。

  ③“半紫半黄”中的“半”是什么意思?(两种颜色混在一起。)

  ④你认为还会出现哪些美丽的颜色?可以让学生说,也可以亲手去画。

  ⑤指导朗读后尝试背诵。

  3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。

  ①自学第4至6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?你从哪些地方可以看出来呢?

  “一会儿,天空出现一匹马”,“过了两三秒钟”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”,“一转眼就变了”,从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。

  ②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的?你从中学到了什么?

  ③你认为还会出现什么形状呢?它是怎么变化的?又是怎么消失的?仿照课文第4、5、6自然段,把自己想象的内容说给大家听,看谁说得最精彩。

  ④指导朗读、背诵。

  (三)学习火烧云下去了

  1、齐读、思考:什么是“恍恍惚惚”?为什么会这样?

  2、火烧云下去了,人们的心情怎样?(惋惜)

  3、指导朗读、背诵。

  三、总结全文,布置作业。

  1、作者是怎样观察火烧云的?

  (引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。)

  2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。

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