小学科学《磁铁的两极》教学设计

时间:2022-10-19 20:37:53 教学资源 投诉 投稿
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小学科学《磁铁的两极》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的小学科学《磁铁的两极》教学设计,欢迎阅读与收藏。

小学科学《磁铁的两极》教学设计

  小学科学《磁铁的两极》教学设计1

  教学设计思路

  因为磁铁是学生既熟悉又特别感兴趣的一种物质,所以本课教学从激发学生的兴趣入手,以学生的自主探究为核心展开教学。教学过程中充分体现以下几个特点:以活动为主,突出学生的主体地位;以能力为主,突出过程。学生自己动手,获得新知识,明确磁铁的性质。

  教学目标

  科学概念

  1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。

  2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

  过程与方法

  1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。

  2、通过实验获取证据,用证据来检验推测。

  情感态度价值观

  1、体会认真实验、细致观察的重要性。

  2、体验重复实验的必要性和重要性。

  教学重点

  鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

  教学难点

  通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同。

  教学准备

  为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。

  教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

  教学过程

  一、情景导入:

  1、(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测。

  2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚)

  3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想,做出假定性解释。

  二、磁铁什么地方的磁力大:

  1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强?

  2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比?

  3、学生讨论并设计实验方案。

  4、交流汇报实验方案。

  (1)如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上去要掉下来了,算吸起几个?注意一定要轻轻的放上去,细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来?

  (2)这是比磁铁各部分吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的办法,还有其它不同的办法吗?

  (3)能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的'距离呢?怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针,沿着尺慢慢的接近回形针,当吸住回形针时,观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离。

  (4)如果用小钢珠实验,怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁铁?观察什么?怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

  5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好的交流,我们先选择第一种方法进行,好吗?

  学生实验,教师巡视。

  6、各小组实验数据汇总。

  7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么信息?

  8、小结。

  我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个?

  三、磁铁两极的研究:

  1、我们已经知道磁铁能吸铁,如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极,吸引力会更大吧?想验证一下吗?

  2、用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近,出现了什么情况?我们的手有什么感觉?学生操作,交流感受。

  3、为什么有的吸在一起,有的会推开呢?这样的情况会出现几种呢?再做一做看看。

  4、我们能准确地说出,两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极相互排斥吗?(不能)那怎么办呢?

  5、学生讨论、交流,教师适时引导。(为了准确而又简单的的表达,我们可以借助一些符号来做标记,比如说字母。)

  6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后,再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号,如用“→←”来表示相互吸引,用“←→”来表示相互排斥。

  7、学生实验,并记录。

  8、汇报交流。

  9、小结、延伸。

  (1)各组的实验结果都相同吗?

  (2)为什么会出现不同的结果呢?(标注字母时是随意的,没有统一标准。)

  (3)怎样才能标注统一呢?我们下一课再继续研究吧!

  四、作业:

  出示蹄形磁铁、环形磁铁等,它们的磁极在哪里呢?(用小钢珠测试,因为磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。)

  小学科学《磁铁的两极》教学设计2

  一、教材分析

  对于磁铁,四年级的学生已经有一定的科学前概念,对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前一课的基础上进一步知道磁铁上有两极,以及磁极之间的相互作用。

  二、教学目标

  1.科学概念

  〔1〕能够说出磁铁有两个磁极的名称。

  〔2〕能判断两个磁极接近,什么情况相互排斥,什么情况相互吸引。说出磁极间的作用是相互的。

  2.过程与方法

  〔1〕在观察中发现问题,提出问题,对问题做出假设性的.解释。

  〔2〕通过实验获取证据,用证据来检验推测。

  3、情感态度价值观

  〔1〕体会认真实验、细致观察的重要性。

  〔2〕体验重复实验的必要性和重要性。

  三、教学重点、难点

  通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用;这种作用是相互的。

  四、教学准备

  小组准备:铁粉盒,小条磁,没有标识的大条磁,大头针,塑料盘,实验记录单,记号笔等。

  教师准备:大条磁、回形针(或大头针)、铁架台、棉线等。

  五、教学过程

  一、导入

  出示各类磁铁。

  观察教学用的条形磁铁,表面涂了什么颜色?上面标了什么字母?明白这些字母代表的意思吗?

  观察交流。

  了解学生前概念水平,为后续教学服务。

  二、认识磁铁有指南北的性质。

  1、利用铁架台、棉线、条形磁铁等悬挂磁铁。

  说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的位置吗?它与方向有什么关系?

  2、小结:原来磁铁又指南北的性质:用“S”和“N”表示。

  观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向,交流实验中的发现道理:磁铁一端总是指南。

  在实际观察中总结发现规律。

  三、认识两极两极的相互作用。

  1.出示另一块磁铁,分辨磁铁的南北极。

  如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁,会怎么样?

  2.思考:二块磁铁的磁极相互靠近,有几种可能的情况?怎样找出其中的规律?

  3、请讨论实验的方法和实验所需要的工具。建议用小车代替悬挂的方式进行实验。

  四、扩展延伸:磁悬浮列车

  1.课件:磁悬浮列车

  2.(出示断裂的磁铁)老师昨天一不小心把一块磁铁摔断了。摔断的磁铁(其中一块)还剩下几个磁极呢?

  3.课外收集:日常生活中应用磁极相互作用的有关资料。下次交流。

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