《两小儿辩日》的教学设计

时间:2022-10-11 09:07:29 教学资源 投诉 投稿

《两小儿辩日》优秀教学设计范文

  在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《两小儿辩日》优秀教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《两小儿辩日》优秀教学设计范文

  《两小儿辩日》的教学设计1

  一、教材分析:

  九年义务教材人教版第十一册第一次选编了两篇文言文,其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝,其目的是让学生积累一定的文言文的基础知识,增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能,为以后更多更好地学习文言文打下坚实的基础。

  《两小儿辩日》就是其中的一篇,本文是一篇寓言故事,文章叙述了古时候,两个小孩凭着自己的直觉,一个认为太阳在早晨时离人近,一个认为太阳在中午时离人近,为此,各持一端,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明了认识自然、探求客观真理,要敢于独立思考、大胆质疑;也说明了宇宙无限,知识无穷,再博学的人也会有所不知,学习是无止境的。

  全文仅一百来字,却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言上的特点,从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

  二、教学目标:

  知识目标:学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意,反复诵读,理解故事内容,并复述故事。

  能力目标:熟读成颂,积累文言文的语言,感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写,展开故事情节的表达方法。

  情感目标:学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会知识无穷、学无止境的道理。

  三、教学重点:

  这是学生文言文学习的开始,应该坚持以读为本的理念,把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

  四、教学难点:

  理解文意,解开“辨日”之迷。

  五、教学准备:

  相关课件,学生预习并查阅资料

  六、教学时间:

  一课时

  七、教学过程:

  (一)、读名言、揭课题(或设置情景,以辩入题)

  出示“知之为知之,不知为不知,是知也”

  1、齐读、理解、导谈孔子

  2、揭示板书课题

  3、齐读课题,生发疑虑(适机过度)

  (二)、初读课文——读准字音、读顺语句、读出节奏

  1、自由读,将读不准的字句作上记号并自己求助释疑。

  2、求助读,提出不会读的.字句,求助自己最信任的同学教读

  3、分节读(指名),集体纠正读错的字音,读破的语句

  4、听录音,感受节奏(出示重点句并划分节奏)

  5、学生齐读。

  (三)、精读课文——感知课文内容

  1、读注释,理解课文内容

  (1)自由读

  (2)小组交流

  (3)汇报交流,教师点拨

  2、教师范读,学生听读,思考两小儿在辩论什么问题。

  (1)四人小组合作

  (2)全班交流汇报,结合学生不懂的地方,教师相机点拨。

  (3)四人小组,然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

  3、背诵课文,复述故事。

  (四)、研读课文——探究科学知识

  1、为什么这两个小儿会有不同的看法呢?(引导学生结合课前搜集的资料回答。)(如果有听课老师,可鼓励学生采访获知)

  2、假如你是“孔子”,当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

  《两小儿辩日》的教学设计2

  【教学目标】

  1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。

  2、能准确、流畅、有感情地朗读课文,背诵并复述故事,能根据角色演绎故事。

  3、理解课文内容,学习古人为认识自然,探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

  【教学准备】

  自制课件。

  【教学课时】

  一课时。

  【设计特色】

  “读书百遍,其义自见。”创设多种情景激发学生读文,以读促思,以读悟文。

  【教学过程】

  一、谈话导入(2分钟)

  1、背诵古诗《望庐山瀑布》。

  2、引用古文“知之为知之,不知为不知,是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。(板题)

  二、读通读懂课文,整体感知(10分钟)

  1、范读全文。

  2、生跟读全文。

  3、师领读全文。

  4、生质疑:

  日与曰(一个胖点儿、一个瘦点儿)智与知(通假字)

  5、借助注释自读课文,理解大意。提问:这个故事里有几个人物?是哪几个人物?

  三、扮演角色,感悟课文(18分钟)

  过渡:两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事:两小孩先在讨论问题,孔子介入……

  1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。

  2、生四人小组分角色读文两遍:

  (二个人读叙述语言,两个人各读一小儿,第一遍强调语气,第二遍带上动作。)

  3、四人表演读一次,众生评议。

  4、生上台对话一次,众生旁白:

  过渡:我觉得两个都学得有板有眼,但这毕竟是古文。能不能把它变成自己的话,不背课文,有没有难度?

  5、生思考后,上台表演两次,师充当孔子。(相机指导词语的理解。)

  四、拓展延伸,辨别明理(10分钟)

  过渡:现在咱们来想一想,两小孩争执激烈,他们各自的理由是什么?为什么他们坚持自己的看法呢?

  1、生自由发言,师相机板书:

  早晨:近大远凉

  中午:远小近热

  师过渡:这毕竟是两千五百多年前的一场辩论,如果现在我们做第三个小孩,第四个小孩,参与这场辩论,你有什么道理来讲。

  2、扮演角色,试着辩论:

  师过渡:两千多年前的辩论,我们参与了,但是我知道,这个问题呀很难辩明白,如果让现代的科学家去辩,可能也很难说清楚,不要紧。我们现在来讨论一个新的问题,你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的'吗?

  3、生自由谈学习收获:

  (善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。)

  师过渡:刚才本人扮演孔子,我觉得我身上也有一点优点,刚才对大家说了,“知之为知之,不知为不知,是知也。”孔子不能决没有装懂,这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上,是否值得我们学习?好!我们再一起把课文读一遍。

  4、师生齐读课文。

  5、课外拓展:

  这场辩论到此结束,同学们回去后如果有兴趣,可以再查阅相关的资料,看看太阳究竟什么时候离我们近。

  《两小儿辩日》的教学设计3

  教学目标:

  1、熟读课文,理解文意。

  2、理解两小儿大胆质疑、勇于探索的精神和孔子谦虚谨慎、实事求是的精神。

  教学过程:

  一、比一比文言启思,导入新课

  1、课件出示“三人行必有我师焉”、“知之为知之,不知为不知,是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译,让学生在诵读中品味、比较,初步感知文言文的特点。

  2、介绍孔子,以“孔子也有难解之惑”设疑激趣,导入新课。

  (从学生熟知的文言语句入手,为小学六年级初学文言文设置一个坡度,消除畏难情绪,激发学习兴趣;以大圣人、大学问家孔子也有“疑难”设疑,让学生形成“愤悱”的思维状态,产生良好的阅读期待,也为第四环节理解孔子谦虚谨慎、实事求是的精神作好铺垫。)

  二、读一读以读为本,理解文意

  1、初读,读准字音,疏通字词。

  2、示范读,划好停顿,重点指导读出节奏和轻重音。学生熟读并尝试背诵。

  3、结合课文注释,读懂课文意思,重点理解古今意义差别较大的词语,如“汤”等词。

  4、生用现代文复述故事。

  (熟读成诵是学习文言文最基本的方法和要求,分层次的朗读让学生在读中积累语言,感悟文言文的魅力。复述故事是难点,须充分理解文意。)

  三、辩一辩以辩促读,自主学习

  1、区别同音形近字“辩、辨、辫”。

  2、明确两小儿辩论的话题,分别划出他们的看法和理由。

  3、分角色辩论,师读旁白,生分别扮演两小儿读辩论语言;分组辩论;同桌辩论,先用文言辩,再用现代文辩。

  (“辩”是文眼,须先辨形析义,再以它“牵一发动全身”,活用教材,以以辩促读,开展多角度、有创意的阅读,在辩论中促进了学生的自主合作学习,促进了教师、学生与文本之间的对话。)

  四、说一说自省自悟,启迪深思

  1、出示话题:“你喜欢文中的谁?为什么?你想对他说什么?”

  2、师点拨引导,理解孔子的“不能决”是他“知之为知之,不知为不知”实事求是的精神体现,理解两小儿喜欢探索、大胆质疑的精神值得表扬。

  (阅读是学生的个性化行为,教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践,应设计有利于个性化阅读的问题,激发了学生的开放性思维,放手让学生自读自悟,获得语言积累、思想启迪,受到情感熏陶,加深个人体验。巧妙地设计了“说”的环节,让学生在说中感悟,课文中丰富的人文内涵得到了发掘,提升了学生的`价值观。)

  五、查一查跳出教材,解疑释惑

  引导学生查阅图书、网络等,利用课前搜集的资料,以现代科技知识来解答两小儿之“惑”和孔子不能决之“难”。

  (培养学生初步具备收集资料和处理信息的能力,加强语文综合性学习,促进学生的主动发展。)

  六、演一演开放课堂,发展个性

  你是21世纪的少年,假如你能穿越时空隧道,来到古代,正遇上两小儿辩日,你会怎么办?请你根据当时情景,表演《新编两小儿辩日》。

  (为学生创造性的学提供一个开放的空间,把讲台当作展示生命活力的舞台,在模拟情境中,转换角色,丰富想像,拓展思维,深化体验,让孩子们的个性在表演中得到充分的张扬。)

  七、写一写超越文本,延伸拓展

  给文中的两小儿和孔子写信,告诉他们所争辩的答案和当今科技的迅猛发展。

  (以写促读,在写中复述文本,入情入境,对课文进行二度创作,将课堂所学内化为知识与能力,实现了超越文本的创造性阅读;在畅叙当今科技发展中抒发自豪之情。)

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