小学《蜜蜂》教学设计

时间:2022-10-08 05:33:11 教学资源 投诉 投稿
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小学《蜜蜂》教学设计(精选5篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的小学《蜜蜂》教学设计(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学《蜜蜂》教学设计(精选5篇)

  小学《蜜蜂》教学设计1

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。

  2、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

  3、通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。

  教学重点

  了解课文主要内容,体会作者严谨的科学态度。

  教学准备

  制作有关蜜蜂的课件。

  课时安排:

  第一课时:初读课文,学习生字词语,指导写字,学习课文第一自然段。

  第二课时:感悟课文,学习2—6自然段,体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、复习生字词语。

  2、检查句子,

  在上一节课的学习中,同学们读熟了课文,老师找出几个有困难的句子,看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子,要求仔细看,用心读。(巩固多音字的识别)

  二、朗读感悟

  1、学习第二自然段

  引入:在上节课的学习中,我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验,具体的实验步骤是什么呢?请同学们默读第二自然段。

  (1)默读第二自然段,划出相应的句子。

  (2)交流试验的具体步骤

  (3)试验的步骤能不能去掉一个?为什么?

  (4)理解“大概”,体会作者用词的准确。

  2、学习第三、四自然段

  教师引入:试验的结果怎样?这些蜜蜂能回到它们的家吗?请同学们阅读三、四自然段。

  (1)作者认为蜜蜂能回来吗?你从什么地方读出来的?为什么我会这样推测?

  (2)第一批回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?

  (3)此时你看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?

  这时,小女儿看见“我”回来了,她的心情是怎样的'?(激动,兴奋,意外)带着自己的感受读句子。

  (4)指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读。

  2、学习第五自然段:

  引入:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。

  (1)学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

  (2)第二批又飞回来几只蜜蜂,你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的?大概用了多少时间。

  (3)换位思考:现在你就是十七只蜜蜂中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困难,也可以是巧遇。)

  (4)可爱的小蜜蜂们,你们辛苦了,看到你们平安的归来,我是多么高兴啊!你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的?你觉得读时要注意哪些词语?

  (5)学生再一次体会读。

  3、学习第六自然段:

  (1)学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

  (2)学生多遍朗读第六自然段。课件出示句子,再用不是…而是…说话

  (3)你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。(发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力,蜜蜂靠的不是超强的记忆里,而是......这种本能作者就是是生物学家,在当时他也无法解释清楚,从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。)我们要向发布而学习什么?

  三、拓展训练

  其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识,等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢,你愿意做这样的孩子吗?(课件出示:蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜)

  四、实践园乐园

  1、积累本课的好词好句。

  2、小练笔:以《失踪的三只蜜蜂》为题,发挥你的想象,注意用词准确。

  3、自主实践:了解关于蜜蜂其它方面的知识,办一份手抄报。

  板书设计:

  14、蜜蜂

  捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂

  成功(严谨、实事求是的科学态度)

  小学《蜜蜂》教学设计2

  【教材简说】

  《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文,作者是法国著名生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

  【教学目标】

  一、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“试验、证实、几乎、大概、阻力、推测、迷失、沿途、陌生、超常”等词语。

  二、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

  三、积累语言。

  【教学重难点】

  弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。

  【课时划分】两课时

  【教学设计】第二课时

  【教学目的】

  理解课文内容,亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

  【课前准备】

  一、生字词卡片。

  二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

  三、多媒体展示台。

  【教学过程】

  一、复习导入

  用多媒体展示台出示生字卡片,学生接龙认读:

  二、鼓励学生参与板书,激趣

  最近咱们班哪些同学写字有进步?指名上台书写课题。

  三、交流信息,导入

  把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享分享吧。

  四、精读,合作探究

  一、第一自然段:

  a、读一读。把第一自然段读给大家听听。

  b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗?

  c、说一说。假如是你,你想怎样做这个试验?

  二、第二自然段:

  a、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读

  第二自然段。

  b、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

  c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

  d、议一议。

  表示作者试验做法的词句有没有全部找出?

  为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?

  e、猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?

  f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。

  三、第三、四、五自然段:

  ①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

  a、自由朗读第三、四、五自然段。

  b、指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?

  c、教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。

  ②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

  ③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?

  ④再读再思,深入理解。

  a、两次回来的'蜜蜂情况有什么不同?

  b、结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象,再请多人次说)

  c、其他同学评点他们的想象是否有道理。

  d、教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。

  五、赏读片断,表达感情

  1、教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?

  2、学生自读体会。

  3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。

  六、再思导疑,再激兴趣

  1、诱导生疑:读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?

  2、学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)

  3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?

  4、教师再引。

  a、对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?

  b、学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?

  七、创新

  分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。

  小学《蜜蜂》教学设计3

  教学分析

  课文作者是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

  教学

  ①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验

  ②有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。

  ③理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

  ④通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。

  教学重点掌握课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。

  教学难点作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。

  教学准备

  ①生字词卡片(也可制成电脑课件,生字的部首和部分笔画可以闪烁)。

  ②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

  教学时间一课时

  教学流程

  一、从学生感兴趣的蜜蜂入手,谈话导入。(你们了解蜜蜂吗?谁能告诉大家一些蜜蜂的知识?).

  二、学生自由读课文,力求读得正确`流利。

  三、学生读课文后,交流已知的内容,提出不懂的问题。

  1、读了课文,你知道了什么?还有什么不懂的地方吗?

  2、有些问题,我们自己就有能力解决,让我们试试看,你能解决哪些问题。

  3、画出生字和不理解的词语。

  四、分节朗读逐节学习。

  学生分组填写法布尔做实验的内容、过程、结果。

  学生汇报交流学习课文后,从作者的做法里得到的启发。(平时多留心观察身边的事物,发现自然界的奥秘,做一个生活的有心人。)

  学生交流有关蜜蜂的知识,根据学生和课文的需要进行有效的学习活动学生合作学习。

  自由读文,整体感知课文内容。

  学生交流课文中有关蜜蜂的知识和未知的',尝试解决一些问题。学生讨论合作学习,填写表格。

  学生汇报交流发挥学生的主体作用,尊重学生的选择。使学生对课文有初步的了解,为理解课文奠定基础。

  让学生带着问题读书,培养他们发现问题、探索新知的能力。培养学生合作学习的意识和能力,形成自主、合作、探究的学习方式。

  把读书的见解与同学交流,既锻炼其口语表达能力,又能灵活运用所学知识让学生自主合作的学习,学生积极性较高。

  五、说话练习。尽管......都......不是......而是......

  六、总结课文大家学习了这篇课文,希望大家平时多留心观察身边的事物,发现自然界的奥秘,做一个生活的有心人。

  板书设计

  小学《蜜蜂》教学设计4

  学习目标

  ①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

  ②正确、流利地朗读课文,大概了解课文内容。

  学习重、难点

  重点:学习生字词,理解课文内容,知道法布尔做了一项什么试验。

  难点:能理解和运用生字词,能用自己的话简述课文大概内容。

  课前准备

  ①生字词卡片和蜜蜂图片。

  ②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

  教学过程:

  一、导入

  师:同学们,今天老师带了一个小朋友过来,它呀,身上有一根针,能飞得很远,它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的(出示蜜蜂图画),大家说它是谁呀?答:“蜜蜂。”

  师:就是蜜蜂,以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》,讲的'是一件怎样的事情?(生答)

  我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂,好不好?那同学们对蜜蜂有什么了解?谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的… …”(学生畅所欲言)

  法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。(板书“14 蜜蜂”)

  二、初步感知课文:这个非常有趣的实验到底是怎样的?带着这个问题,我们一起来听听录音,看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。(放录音)

  三、学习生字词

  师:听完了录音,同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗?在回答这个问题之前,我们先一起来看看生字词。

  (1)a、出示生字卡片,每出示一张,就让学生读一遍,然后整体齐读。(第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”)

  b、请学生注音并注意书写。

  c、你用什么方法记住它们的?

  d、组词(先认识课文里的词组,再拓展。)

  (2)再次出示生字卡片:“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

  请学生注音和小老师教读,记住他们的方法和小组开火车组词。

  (3)对常用词语找近义词,并造句理解。

  (4)猜词:老师说意思,学生猜词造句;老师说词组,学生解释运用。(选重点词组)

  四、整体感知课文内容

  1、师:同学们,我们现在回归之前的问题:法布尔是研究蜜蜂做了一个怎样有趣的试验?同学们边默读课文边思考这个问题。(学生默读)准备好的同学就举起手来。(首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂,在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后写结论:“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。)

  小学《蜜蜂》教学设计5

  【学习目标】

  1、读课文,抓住课文的主要内容。

  2、认识课文中出现的生字,积累文中出现的词语。

  3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然,保护环境的教育。

  【教学重点】

  了解课文主要内容,体会作者对蜜蜂的喜爱。

  【学前准备】

  1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

  2、制作有关蜜蜂的图片课件。

  3、设计教学的环节提示和难点,重点知识的考查。

  【教学过程】

  一、课外勾连

  1、因为有一年四季,有鸟语花香,有千姿百态的生物,这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗,你了解昆虫的哪些知识,请与同学们作交流。

  2、播放有关昆虫的图片,请同学们感受昆虫世界的.神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……

  3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。

  4、看到这个课题的时候,你想到了什么,你的心里产生了怎样的疑问?

  在此老师作整理:课文的主要内容是什么?

  二、自学阅读提示,明确学习要求与方法

  1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。

  2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力,他是怎样实验的,结果怎样?

  3、你从法布尔对昆虫的观察,受到了什么启发?

  4、在学习课文的过程中,我们还必须学会课文中出现的生字,积累课文中出现的好词佳句,那么,读完课文,你作了哪些整理,作了哪些积累?

  三、合作读课文,再独立完成以上作业,然后小组合作交流,互相补充,最后我们再统一组织汇报

  1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱?

  “在我被刺的同时,有20只蜜蜂受到了损伤。”

  “我想,它们飞得这样低,怎么可以眺望到遥远的家园呢?”

  “有两只蜜蜂飞回来了!”

  “这不是一种超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。”

  2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力,给20只蜜蜂的背上涂上了白色,结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。

  3、写一写,再说一说:自己在这一课的学习中受到了什么启发?

  热爱大自然、爱护昆虫,勤于观察,善于思考,对待客观事物有实事求是的态度。

  【练习设计】

  1、填空:

  作者为了证明蜜蜂有没有( )的能力,在蜜蜂的背上做了( ),带到了()外,结果,有17只蜜蜂()。

  2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。

  3、学习了课文,我还要写一点学习体会,写下自己的感想与打算。

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