皇帝的新装优秀教学设计

时间:2022-10-07 00:20:32 教学资源 投诉 投稿

皇帝的新装优秀教学设计范文(精选5篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的皇帝的新装优秀教学设计范文(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

皇帝的新装优秀教学设计范文(精选5篇)

  皇帝的新装优秀教学设计1

  一、教学目标

  1、培养学生养成速读的的好习惯,学习一些速读的方法;

  2、理解文章对封建统治者奢侈、虚伪、愚蠢的讽刺和揭露。

  二、教学重点

  1、培养集中注意力,限时阅读,整体认知的习惯;

  2、领会文章对封建统治者的讽刺和揭露。

  三、教学难点

  1、培养限时阅读,整体认知的习惯,学习无声阅读的方法;

  2、领会私心和虚伪会使人变得十分愚蠢的道理。

  四、教学过程

  第一课时

  (一)课文分析。

  1、由单元教学目标,引出《皇帝的新装》(板书课题)。

  2、要求学生阅读“预习提示”,了解作者安徒生和阅读本文应该注意之点;看注释,查字典,阅读课文,提出不理解的词。

  3、引导学生读准字音,辨析字形和它作为词素的意义。

  4、速读课文。

  5、本文可以分为四个部分。

  第一部分,第1段,说明皇帝喜欢穿新衣服,写出故事发生的缘由。

  第二部分,第2至4段,叙述两个骗子向皇帝行骗,写出故事的发生。

  第三部分,第5至22段,叙述大臣和皇帝受骗、骗人,写出故事的发展。

  第四部分,第23段至末尾,叙述皇帝裸体参加游行大典,写出故事在高潮中结束。

  6、引导学生分析第一部分。

  第一部分写出皇帝的什么情况?表明他是个什么样的人?这在全文中起着什么作用?

  写出这位皇帝“为了穿得漂亮,他不惜把所有的钱都花掉”,“既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园”,“每个钟头都要换一套衣服”,整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上,为穿漂亮衣服,不惜花费,奢靡无度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好(板书:皇帝喜好新衣);他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懒惰,荒废朝政(板书:昏庸荒政)。这就揭示了故事发生的缘由,为故事的发生做好了铺垫(板书:故事铺垫)。他还喜欢“显耀一下他的新装”,这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

  第二课时

  一、引导学生分析第二部分。

  (1)第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当?他的哪句话在故事情节发展中起着关键的作用?

  骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”,抓住了皇帝癖好新衣的特点,针对这个特点行骗,投其所好(板书:骗子投其所好);又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性:任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢,以求保住皇位的。动理,针对这种心理行骗,击中要害(板书:击中要害);因而能够诱使皇帝上当。

  “任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话,又在故事情节发展中起着关键的推动作用。

  (2)皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应?

  皇帝听了骗子的话,觉得“那真是理想的衣服”,“我穿了这样的衣服,就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称:就可以辨别出哪些是聪明人,哪些是傻子”,以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说,正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款,让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。

  (3)课文写出骗子怎样进一步行骗?

  课文从骗子“织布”的情景,进一步写出他们的行骗。“织布机上连一点东西的影子也没有”,他们却“装作在工作的样子”,“急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”,既装满“自己的腰包”,又表明他们确实在织布,用了很多原料。“忙忙碌碌,一直搞到深夜”,假戏真唱,煞有介事,作势骗人。骗子表演“织布”、故事也就正式发生(板书:故事发生)。

  二、引导学生分析第三部分。

  (l)骗子在装模作样地“织布”,皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料?

  皇帝想知道“衣料究竟织得怎样了”,但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”,“心里的确感到有些不大自然”,很心虚,害怕自己看不见这布,所以先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。

  (2)课文怎样描写老大臣看衣料?这样描写具有什么样的表现力量?

  课文写出老大臣看到骗子,“正在空织布机上忙碌地工作着”,他“把眼睛睁得特别大”,“惊骇万分”;他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”,但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时,骗子请他走近一点,问他“花纹是不是很美丽,色彩是不是很漂亮。”这是先发制人:花纹这么美丽,色彩这么漂亮,如果竟然看不见,那你真是愚蠢透顶,一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑,决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他:“嗳,您一点意见也没有吗?”这又是趁势一击,逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职,为了保住官位,他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”,“将要呈报皇上,我对这布料非常满意”;并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述,“以便回到皇帝那儿去的时候,可以照样背出来”。他已经甘愿受骗,并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道?

  (3)课文描写另一位官员着布料,和描写老大臣着布料有什么异同?

  另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候,虽然觉得自己“并不愚蠢”,也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法,这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗,他也只想保住官位,决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料,写得远比老大臣看布料简单,又写出了两人不同的心理活动,这就避免了描写同一事物的雷同。

  (4)课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景?这具有什么样的表现力量?

  皇帝想看布料的心情早已不能按捺,在布料还在织布机上的时候,就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”,隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布,但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料,两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员,“相信别人一定可以看得见布料,就抢先对皇帝说:“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”以表示自己看见了布料,替骗子效了劳。

  皇帝听见两位官员这样说,心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位,维持统治,他于是赶紧说:“哎呀,真是美极了!”“我十二分的满意!”并且装模作样地“仔细地看着织布机”,表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严,维持专制统治,也只能这样受骗、骗人了。

  全体随员虽然连一个布丝也没有看见,也都说:“哎呀,真是美极了!”表明他们都看见布料了,并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位(板书:君臣各图保位),在空织布机前做着受骗、骗人的表演(板书:受骗骗人)。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展(板书:故事发展)。

  三、引导学生分析第四部分。

  (1)课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜,“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后,怎样写出皇帝换上“新衣”?具有什么样的表现力量?

  课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”,表明皇帝要隆重地换穿新衣以后,先写骗子的骗人表演:“两个骗子每人举起一只手,好像拿着一讲什么东西似的”,并且指给皇帝和骑士们说:“这是裤子,这是袍子,这是外衣”,真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”,意思是让皇帝看看是否合身,是否好看;他们还让皇帝脱下所有的衣服,换上那根本不存在的“新衣”,“在他的腰周围弄了一阵子”,好像是为皇帝系上了“后裙”,真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣,就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗;皇帝在换上“新衣”以后,“在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢”,赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态,意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看,确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”,表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。

  (2)皇帝在大群官员的'陪同下,穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了(板书:皇帝裸体游行),老百姓的反应如何?

  老百姓起先都说:“乖乖:皇帝的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”,说了假话。一个小孩子最后叫了出来:“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来,最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”,也都说了实话。

  (3)为什么小孩子能说实话,老百姓先说假话最后也能说出实话?

  小孩子天真无邪,没有顾虑,所以能说实话。官员有顾虑,怕显出不称职、太愚蠢,故而先说了假话;但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重,没有官可丢,没有职可罢,所以终究说出实话。

  (4)裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何?具有什么样的表现力量?

  皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后,既“有点儿发抖”,“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”,意识到受了骗,为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”,“摆出一副更骄傲的神气”,在已经识破骗局的老百姓面前,装作确实穿着美丽的新衣,硬把裸体游行的丑剧表演下去(板书:硬演丑剧),来保住皇帝的尊严,维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束(板书:高潮结束)。

  第三课时

  一、口头复述故事。

  我们已经从头至尾分析了故事情节,为了更好地理解童话的情节结构的特点,现在请同学们把故事连贯起来,口头复述一遍(可指定口头表达能力较差、或者不善于在大众面前说话的同学复述。)

  要求:

  (1)叙述有条理,情节完整;

  (2)不遗漏人物重要的对话和心理独白;

  (3)口齿清楚,声音响亮。

  二、教师讲解情节特点。

  童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙,描述并不存在的布的美丽花纹,皇帝赤身裸体举行游行大典,大臣们手里托着并不存在的后裙,这些情节当然是夸张的,但又使人感到真实可信。据安徒生自己说,这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事,经改写后,更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人,皇帝怎样上当,群臣又怎样瞒骗,写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏,不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么?安徒生把自己不敢明白说出的一切,隐藏在夸张、诙谐的故事里,引起读者深思。夸张中包含着合理性,是《皇帝的新装》的情节特点,也是安徒生童话的情节特点。

  皇帝的新装优秀教学设计2

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  ①理清故事情节,培养学生概括能力;

  ②有感情朗读课文,体会人物形象的意义;

  ③培养学生联想和想像的能力;

  ④了解本文语言描写的精妙,深刻把握作品深刻的思想意义。

  2、过程和方法:

  在“说故事──说人物──探主题──谈看法”教学过程中,培养学生学习兴趣,强化学生的学习体验,掌握分析人物、理解主题的方法。

  3、情感态度与价值观:

  联系现实生活,体验反思,领会童话深刻的内涵,培养敢说真话的良好品质。

  【教学重难点】

  1、培养学生联想和想象能力。

  2、领会作品深刻的内涵,培养敢说真话的品格。

  【教学时数】

  二教时

  【教学过程】

  第一课时

  一、预习课文:

  1、学生课前诵读课文,借助工具书为生字新词注音释义。

  炫耀xuànyào(1)光耀的样子(2)华丽奢侈(3)夸耀

  称职chènzhí才能与职位相称

  妥当tuǒdang稳妥适当地

  呈报chéngbào敬词,呈文上报

  滑稽huájī

  (1)形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引人发笑

  (2)流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺,与相声相近,生动有趣

  陛下bìxià对君主的尊称

  精致jīngzhì精巧细致;细密

  头衔tóuxián指官衔、学衔等称号

  爵士juéshì

  (1)欧洲君主国的最低爵位,不世袭,不在贵族之列

  (2)领有爵士头衔的人

  骇人听闻——骇:震惊。使人听了非常吃惊、害怕、

  随声附和——和:声音相应。自己没有主见,别人怎么说,就跟着怎么说、

  2、思考课后“研讨与练习”。

  二、导入新课:

  1、设计导语:

  同学们喜欢童话故事吗?以前都读了些什么童话?在童话世界里,我们认识了“灰姑娘”,知道了勤劳善良互助是一种美德;我们认识了“小红帽”,知道了面临困难和敌人时要冷静、机智;我们还认识了“丑小鸭”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界,让我们获益匪浅。今天,我们再来认识一位来自童话王国的皇帝,他又会给我们带来什么呢?

  2、简介作家作品:

  (1)安徒生(1805~1875),19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想像丰富,情节生动,语言朴素。

  安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口,到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。共3页,当前第1页123

  (2)童话:

  童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

  三、初读课文,整体感知:

  1、学生快速阅读课文,思考两个问题:

  (1)故事的主人公是谁?(皇帝)

  (2)用简洁的语言概括文章的故事内容。

  (描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。)

  2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段?

  (爱—织—看—穿—议—揭)

  3、依据故事的发展,本文可以分为四个部分。

  第一部分,第1段,说明皇帝喜欢穿新衣服,写出故事发生的缘由。

  第二部分,第2至4段,叙述两个骗子向皇帝行骗,写出故事的发生。

  第三部分,第5至22段,叙述大臣和皇帝受骗、骗人,写出故事的发展。

  第四部分,第23段至末尾,叙述皇帝裸体参加游行大典,写出故事在高潮中结束。

  四、研读课文,把握人物:

  1、主人公——皇帝已粉墨登场,让我们走近他,了解他,请大家用“一个—————的皇帝”的'句式,为这篇文章加一个副标题(板书)并陈述理由。

  (要求自由朗读,独立思考并完成,然后小组成员相互交流。)

  如:

  “一个愚蠢的皇帝”:根本没有布,根本没穿衣服都不知道。

  “一个虚伪的皇帝”:天天换,时时换,刻刻换,只为追求外表美。

  “一个昏庸的皇帝”:不关心国家百姓,只知道穿新衣服。

  “一个无能的皇帝”:听信大臣的话,没有自己的主见。

  2、这个可怜的一国之君真是丑态百出,他之所以会赤条条地在大街上游行,除了他自己的责任外,还有谁的原因?(引出第二批人物:两个骗子和大臣们)你们如何去评价他们?(要求独立思考,然后小组成员相互交流)

  如:

  大臣们:不敢说真话,极不称职。欺上媚上,只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。

  骗子:

  ①骗子行骗,是为了捞取钱财。

  ②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政,设下骗局教训他。出发点是好的,希望他做个好皇帝。

  ③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何,其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。

  3、俗话说“纸是包不住火的”,不管骗子如何吹嘘这布料的神奇,不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩,真理总是会像黎明之星,出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局,扯下众人的面具?

  (小孩子)

  为什么让一个“小孩子”道出真相?

  正所谓“童言无忌”,让一个小孩说出真相符合实际。其次,它虽出自孩子之口,却代表了百姓的意见,以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”,在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇,让官员掉下了面具!童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来!

  五、课堂总结

  六、布置作业

  1、抄写课后词语。

  2、课后“研讨与练习”一。

  3、选作基础训练作业。

  第二课时共3页,当前第2页123

  一、复习检查:(联系课后“研讨与练习”一)

  二、分角色朗读课文,进一步了解人物形象,领会童话的深刻内涵。

  (可以读片段。针对人物的形象,分析朗读语气,引导学生朗读)

  如旁白:自然、平缓

  皇帝:傲慢、自负

  骗子:油腔滑调、阿谀奉承

  大臣们:语调迟缓,故作镇定,毕恭毕敬

  小孩:天真

  ……

  三、品读课文,讨论探究:

  1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

  2、皇帝想去看新衣织得怎样了,但又不敢亲自去看,这时作者着重写他的心理活动,这些心理活动说明了什么?

  3、大臣、官员和皇帝都去看布料,场面相同,但写法各不相同,它们不同在哪里?

  4、说真话需要勇气,有时还要付出代价。如果你当时也在场,会怎样做?试结合生活经验,讨论有关说真话的问题。

  讨论探究,归纳总结。

  四、合理想象,创新阅读:

  同学们声情并茂的朗读,让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏,这个游戏的各角色回宫将会如何呢?我们来个现场采访:

  请同学扮演:皇帝一人,骗子一人,大臣一人,小孩一人,其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题,被采访者作答。

  如(问皇帝)大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话,对此你有何想法?

  (对骗子、大臣可以同样提这个问题)

  (问小孩)大家都说衣服很美,你怎么说他没穿衣服呢?你不怕大家说你愚蠢吗?

  五、体会感悟:

  当我们初读《皇帝的新装》时,我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑,笑声过后的现在,我们不由得深思,想想,你在这童话中收获了什么?

  如:要做一个有责任心的人,不能像皇帝、大臣般不称职。

  要敢说真话,保持一颗纯洁的童心。

  要把聪明用在正道上,为集体、国家做贡献。

  要保持清醒的头脑,不受迷惑……

  教师总结:在现实生活中,诱惑、虚荣总会有的,只要我们保持天真烂漫的童心,无私无畏,只要我们多一份责任心,多一份爱心,多一份真诚,多一份率真,世界就会更美好!

  六、课堂总结,课外训练:

  1、根据刚才的答记者问,同学们打开你的想象空间,为这篇童话续个结尾。

  2、完成课后“研讨与练习”二、三题。

  七、板书设计:

  八、教学札记:

  皇帝的新装优秀教学设计3

  文本分析

  《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元,本文是本单元的第一篇童话,是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事,运用夸张手法讲述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事,揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣,情节丰富,且内涵深远,对学生有很高的教育价值。

  学习目标

  1、感知课文情节,进而培养学生的想像力。

  2、理解童话的想象和夸张的艺术特点,对文学的“真实性”有感性认识。

  3、通过人物的。心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

  4、了解文中对比描写和心理描写。

  重点难点

  1、重点:了解本文的艺术特点和描写手法。

  2、难点:理解文章意蕴。

  过程设计

  (一)激趣导入,走进童话

  教师说以下导入语:每一个孩子都有一个童年,每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好似一个可爱的精灵,与年少的我们整日为伴,它飞翔在梦幻的国度里,承载着我们无限的遐想。今天,我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界,感受童话带给我们的神奇和精彩。

  (二)初读文本,初步感受

  请同学们用自己喜欢的阅读方式诵读本文,用一句话写下自己的初读感受。(生写完后,先在小组内交流,然后以小组为单位,说一说自己的感受和代表本小组的感受。)

  最后教师说说自己的感受:《皇帝的新装》不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事,整篇文章情节丰富,语言活泼,对话精彩,让我不知不觉就走进了故事。

  (三)再读故事,深入感受

  请同学们用略读的方式,再一次浏览课文,要求读出自己的思考,用一句话说说本文写了一个怎样的故事。

  1、独立发言

  2、小组讨论

  3、复述故事情节

  最后教师说说自己的理解:本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服,最后竟然被两个骗子所骗,穿上一件并不存在的新衣服去举行游行,最后被一个天真的小孩揭穿谎言,结束闹剧。

  (四)三读课文,自选式学习

  每位同学用快速浏览的方式三读课文,然后凭自己的直觉爱好,就自己喜欢或印象深刻的一两个方面自主展开学习。

  教师可稍作提示,提供以下学习主题:

  1、课文写到了哪些人物?各有什么特点?

  2、课文是如何描写你所感兴趣的`这个人物的?

  3、故事的情节发展围绕着什么展开?

  4、故事的主角是谁?

  自主学习后,以小组为单位相互交流学习心得,说说自己喜欢或印象深刻的原因。

  (五)四读课文,共选式学习

  每位同学再次以浏览的方式四读课文,然后全班共同选择确定一两个学习主题,深入品味。

  以分析皇帝性格这一学习主题为例,可设计以下教学:

  思考:结合以下问题,说一说,皇帝是一个怎样的人?

  课文第一部分在全文中有什么作用,说明皇帝是一个怎样的人?(参考:用夸张手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上,爱慕虚荣,昏庸懒惰,由此揭示了故事发生的原因,为下文骗子行骗埋下伏笔。)

  为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?(参考:说明皇帝很心虚,害怕他自己看不见布料,说明了皇帝的愚蠢和不称职。)

  游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反应?为什么在被揭穿后他并没有穿衣服,同时摆出一副更骄傲的神态?(参考:说明皇帝虚伪愚蠢,自欺欺人)

  总结:皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

  (六)五读课文,积累新词佳句

  请同学们找出文中你认为写得非常精彩的句子,朗读给同桌听,并说一说自己认为精彩的理由。

  (七)总结学习收获或感受

  以小组为单位,每位同学说一句结束语,说说自己学习本文后的感受或收获。

  (八)教师推荐课外阅读篇目

  安徒生作为一名世界级的童话大师,他的一生都在进行坚持不懈的创作,他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童,除了《皇帝的新装》以外,我们也可以读一读他其他的作品,比如:《海的女儿》、《野天鹅》、《小锡兵》等。

  皇帝的新装优秀教学设计4

  教学目的:

  1、揣摩人物心理

  2、培养学生的想象能力

  3、注重培养学生语言实践的能力

  教学设想:

  发挥想象,穿越时空,以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道,学生讨论、合作,确定采访对象、谈话内容,并演示采访过程,从而全面了解课文内容,把握人物心理,既发挥了学生的想象,也培养了语言实践的能力。

  教学方法:

  自主、合作、讨论、探究、演示。

  教学过程:

  一、导入:

  (以问题的形式导入,兼顾到对安徒生的介绍。)

  同学们喜欢看童话吗?能说说你看过哪些童话吗?你还熟悉哪些童话人物?

  这些可爱的童话人物,是谁创作出来的`呢?

  我们感谢这些伟大作家,因为他们,我们的童年是个梦;因为他们,我们的人生更精彩。

  那你们想不想亲身体验一下童话的世界?

  好,今天,我就带领大家乘坐时空飞车,回到古代的丹麦,做一次奇妙的采访,见证一位皇帝的新装游行盛典。

  二、创设情境:

  我们是应邀参加盛典,并将作全程报道,以享二十一世纪的观众。

  三、思考报道的内容:(讨论明确)

  1、这是一位怎样的皇帝?

  2、布料(新装)的特性是什么?

  3、官员们对布料如何评价的?

  4、小孩看到了什么?

  5、解说游行盛典的场面。

  进一步思考:针对这些内容,我们该采访谁?

  1、百姓、官员

  2、骗子

  3、两位官员

  4、小孩、百姓

  四、分担任务,分组谈论:

  1、针对目的,结合课文内容,讨论记者该向采访对象提什么问题?

  2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等,特别是心理。

  五、以《焦点访谈》的形式演示:

  1、明确:主持人、前方记者、采访对象

  2、过程:学生演示

  六、学生评价

  重点评价被采访者表演是否符合人物的形象

  七、质疑

  同学们,在这次节目报道中,不知大家能否发现问题;

  明确:三个“不一致”

  1、百姓和官员对皇帝的评价不一致;

  2、两位官员对布料的描述不一致;

  3、小孩与大人的反映不一致。

  究其原因,是什么呢?

  下节课,我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。

  皇帝的新装优秀教学设计5

  【教学目标与重难点】

  1、理清故事情节,分析人物形象,领会童话深刻的内涵。(重点)

  2、了解童话想象和夸张的特点(难点)

  3、培养敢于说真话的品格。

  【课时安排】

  2课时

  【预习导学】

  1、知识储备:

  安徒生,生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。在《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。

  童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

  2、初读课文,扫除文字障碍

  逛(guàng)

  炫耀(xuàn)

  报酬(chóu)

  忙碌(lù)

  滑稽(jī)

  裁缝(cái)

  御用(yù)

  聘任(pìn)

  勋章(xūn)

  陛下(bì)

  根据释义写出相应的词语。

  ①呈报:报告(上级)。

  ②滑稽:(言语、动作)引人发笑。这里是荒唐的意思。

  ③随声附和:(言语行动)追随别人(多含贬义)。

  ④无双:没有第二个(能够相比)。

  ⑤骇人听闻:使人听了非常吃惊、害怕。

  ⑥炫耀:特意强调自己的某样优势。

  3、整体感知

  1、这篇童话的故事围绕一个什么字展开故事情节?骗。

  2、故事围绕皇帝的“新装”写了哪几个片段?请用一个字把课文的'情节线索填完整。

  (爱)新装,(织)新装,(看)新装,(穿)新装,(议)新装,(揭)新装

  3、试从文中找出运用了“夸张”这一修辞手法的句子,画出来。

  【预习检测】

  1、小组检测:“预习导学”

  2、小组评分()

  【课堂探究】

  1、文中人物面对根本不存在的“新装”,各有什么表现?心理又是怎样的?

  皇帝:(表现)夸赞新装,举行游行大典。/(心理)怕别人说自己愚蠢,也怕丢了王位。

  老大臣:(表现)盛赞新装,声表满意,奉承皇帝。/(心理)怕别人说自己愚蠢和不称职。

  诚实的官员:(表现)盛赞新装,随声附和,奉承皇帝。/(心理)怕别人说自己愚蠢,更怕丢了乌纱帽。

  百姓:(表现)赞美新装,称衣服合皇帝的身材。/(心理)怕显出不称职、愚蠢。

  孩子:(表现)指出皇帝没有穿衣、新装不存在。/(心理)童言无忌,实话实说。

  2、这篇童话对人物的刻画全面运用了夸张的表现技巧,你认为文中哪位人物的个性最为突出、生动?试从文中找出与之相应的极尽夸张的情节。

  a、昏庸愚蠢、虚伪奢侈的皇帝:他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”“为了穿得漂亮,不惜把所有的钱都花掉”。

  b、虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣:“哎呀,美极了!真是美极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

  c、狡猾贪婪的骗子:自诩“能织出人间最美丽的布”,“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”“他们迫切地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包,只在那两架空织布机上忙忙碌碌,直到深夜。”两个骗子之所以敢深入皇宫行骗于皇帝,是他们看破了皇帝的昏庸腐败及举国臣民虚伪、愚昧的现实,投皇帝所好,借皇权皇威,以“掩目僵舌”的手段,迫使人们在事实面前说谎。

  d、自私虚伪的百姓:站在街上和窗子里的人都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见,因为这样就会显出自己的不称职,或是太愚蠢。

  e、纯洁天真、直言无忌的孩子:“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。

  【随堂检测】

  完成课后练习二,将答案写在课本上。

  【拓展延伸】

  孩子说了真话,老百姓也说了真话,可皇帝为维护自己的权威,依旧把戏演了下去,因为他害怕国人知道自己的昏庸愚蠢。可见说真话需要付出勇气和代价。在生活中,你应该也有很多类似这样的体验吧!试着在以下情境中想象一下自己对老师的回应和结果,注意对心理活动的描写尽可能细致一些。

  情境设定:课间,老师把你叫到办公室询问“怎么没把昨天布置完成的教学案交上来?”

  【布置作业】

  完成校本作业,预习新课。

【皇帝的新装优秀教学设计】相关文章:

皇帝的新装教学设计10-18

《皇帝的新装》教学设计03-14

皇帝的新装教学设计03-24

(优秀)皇帝的新装教学设计15篇08-08

皇帝的新装教学设计(热门)08-25

《皇帝的新装》教学设计模板05-24

皇帝的新装教学设计精选15篇05-26

皇帝的新装教学设计(精选10篇)05-16

皇帝的新装教学设计15篇03-24

皇帝的新装教学设计(15篇)03-25