一年级《四个太阳》教学设计模板
作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的一年级《四个太阳》教学设计模板，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级《四个太阳》教学设计1
教学目标：
1、 认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”；
会写“阳”、“脸”两个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。
3、初步了解“自问自答”式，感受不同构段方式，为写话做铺垫。
教学重点：
认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”；
会写“阳”、“脸”两个生字。
教学难点：
感悟不同动词带给读者的不同感受。
教学准备：
课件、卡贴
教学过程：
一、 课前播放《种太阳》歌曲，学生自由欣赏。
二、 质疑揭题，生字教学
师：吴老师发现有些小朋友听得很仔细，有些呢索性哼着一起唱，那么你知道歌曲的名称吗？（种太阳）
师：歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望，看老师把“太阳”两个字写下来。
教师书写、口述：写太不要忘记点（写好“太”），左耳旁是我们新学的部首，第一笔叫做“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，写一个，读2遍。屏幕出示“阳”字，仔细看看，小耳朵的位子、大小，你发现了什么？（高、小）
师：是啊，还有啊，这一边的地方要对对齐，如果老师在这里面放入两个小蛋蛋，咱么可以看到他们的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了吗？所以我们写左耳旁的时候，接读：
小小耳朵高高挂，
耳朵右边对对齐，
垂露竖要写得直，
一眼看去真漂亮！
填字格中，教师范写“阳”。
师：今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示，一起读！
三、 初读课文，整体感知
师：太阳怎么会有四个呢？请小朋友们把书本打开，翻到81页，认真的听老师读一读。背景音乐：kiss the rain
师：小朋友们，现在你知道这四个太阳是怎么来的吗？（是小朋友画出来的）
师：小朋友画了四个不同的太阳，多能干的小手啊，现在请你自己去读读课文，一、把字读准确，二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁？补充黑板课题。
课件出示：小朋友画了个———————的太阳送给—————————。
学生汇报：小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。
小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。
小朋友画了个红红的太阳送给冬天。
小朋友画了个彩色的太阳送给春天。
教师总结：读一遍就知道了这么多，真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的.？请你再次走进课文，把句子用横线划下来，可以轻声读，可以大声读。
师：谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的？
学生汇报：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
师：哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的？
学生汇报：我画了个金黄的太阳，送给秋天。
师：冬天呢？
学生汇报：我画了个红红的太阳，照亮冬天。
师：那么春天呢？
学生汇报：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。
四、感悟夏天“挂”
师：吴老师也把它们找出来了，我们一起读一读。
课件出示：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。
师：读着读着，你发现最后一句和前面的有什么不一样？（？自问自答）
师：原来同样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更新鲜！
师：回看第一句，咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节，来，谁来给它挂了绿绿的太阳？
师：刚才小朋友做的动作就是“？”，怪不得挂字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么时候也用到挂字？挂一般是把东西往高处挂。起立，我们带上动作读一读！
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
师：这绿绿的太阳一挂呀，高山（图片）、田野（图片）、街道（图片）、校园（图片）一片清凉。街道就是大街，大街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了泥土呢！瞧瞧这个“街”字，长得多有趣啊！
行字两边分，两土藏中间！（教师讲述，课件演示）
师：仔细看看，一个字谜我们就编好了，它读：街（教师组词领读）。再看“树”字，你能用刚才的办法编个字谜吗？（村字两边分，小又藏中间）
师评价：真厉害，一学就会！你看，绿绿的太阳挂在天空，真漂亮。那么吴老师把接下来的太阳都挂上去，自己读读看，想一想，好不好？
课件： 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳，挂在秋天的天空。
我画了个红红的太阳，挂在冬天的天空。
我画了个彩色的太阳，挂在春天的天空。
师：吴老师已经看到有好几位小朋友在摇头了，这样一路挂到脚，好不好？（不好）为什么？
师引：这用字啊就如我们穿衣服，如果让你今天穿这件，明天穿这件，第三天还是穿这件，你是什么感觉？
预设：很脏，很臭。
五、感悟秋天“送”
师：是啊，这么脏、臭，我们已经穿腻了呀！字也是这样，所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字，就如金黄的太阳可以送给秋天。
师引：小朋友们，谁曾经送给你东西过？（2个）
评价：回想起来，还是满满的幸福。
当时一定很感动吧！
师总：秋天收到金黄的太阳，也像你们一样高兴，因为它可以大丰收啦，瞧，果园里，
师：果子熟了 又香又甜 小伙伴们正赶着去尝尝呢，看：伙和伴有一个共同的部首：单人旁，而且读音和右边一样呢！
伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”显示红色
师：这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢？（热）
熟：换部件（热）
板书：热 熟
一样部分红色，不一样部分一黄一白（教师口述：白色部分读作享，果子熟了，我们就可以享用了）
师：出示图片：西瓜熟了，尝尝味道，一个字：甜；
甘蔗熟了，尝尝看，也是一个字：甜！
师：尝味道呀要用到舌头，难怪甜的左边是个舌头的“舌”。（出示）我们吃过的甘蔗非常甜，人们啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右边就是个甘蔗的“甘”（出示），这个字就读“甜”。去拼音，一生读，全班读。
六、感悟冬天“照”
师：冬天呢？看，冬天里，鹅毛大雪纷纷而下，狂风四起，吹得行人都睁不开眼睛，冰天雪地的一片，如果让你行走在这里，你想说什么？（冷、发抖）
师：此刻，红红的太阳照亮冬天，你一定有不一样的感觉吧？（三角形“照”）
评价：如果能用上“照”字就更好了！（阳光照在我身上，真舒服！）
评价：不光说出了你的感受，句子中还用上了“照”，掌声送给她！
师：原来，一个“照”字是有温度的呀！我们的小手不冷了，小脸也不冷了。
师：小朋友们，摸摸你们的小脸，小脸是我们身体的一部分，而月字旁的字呢往往表示我们身体的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？
（腰、腿、脚、肚……）卡片
师总：是的，月字旁一般都与身体有关，它作为偏旁要写得瘦瘦长长的，教师范写，右边强调：撇捺交叉点；两点的空间。
教师板书总结：现在回想刚才的三个句子，使用了三个不同的动词：挂、送、照，（学生回忆）同一个意思，可以用不同的动词，不一样的动词，不一样的感觉，这就是咱们祖国文字的奇妙之处，咱们小朋友写话的时候也要学着变着写，好吗？
七、回顾课文，字词巩固
师：好，现在，分组读三段，配乐，图片。
师：生字宝宝摇身一变，变成词语了，读给你的同桌小老师听听，如果有困难或者错了，小老师要及时指出并且改正。
检测：走迷宫
总结：这节课啊，我们认识了生字读通了课文，品析了动词，下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。
八、书写生字
书写生字“阳”、“脸”。
九、板书设计
18、四个太阳
热——熟 脸
绿太阳（挂图） 挂 送 照 卡贴“脸”
一年级《四个太阳》教学设计2
目标试设：
1、认识二类字等13个，会写6个一类字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。
二、初读课文
1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。
2、学习二类字
（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片，
（制作的苹果树图片，）
师问：你们都看到什么了？
又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）
借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。
再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？
在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的`准。
（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。
（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。
三、再读课文
1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？
2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？
（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗读
1、出示图画，再读一自然段
大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。
2、过渡：
夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？
书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。
同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。
3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）
那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送给大家吧！我们一起来读这段。
4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。
课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学习二个字，园、因，书写。
一年级《四个太阳》教学设计3
教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点
1、认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备：课件
教学过程
一、激趣导入：
1、同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）
今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）
2、读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）
下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。
二、自主识字，感悟课文：
1、学生自由朗读课文，将生字新词划出来。
2、出示生字新词，检查生字读音。
（1）学生领读，同学、老师纠正错音。
（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。
（3）打乱顺序认读生字新词。
3、再读课文，给课文标上自然段。
三、再读课文，整体感知：
1、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）
2、这四个太阳，要表达小朋友的'什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等）
四、品读领悟：
（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）
1、我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图）
2、你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。
3、指名读、齐读，进行朗读评价。
4、师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的 夏天 清凉）
（二）学习第二自然段
指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）
请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。
开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的 秋天 香甜）
（三）学习第三自然段
抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）
（随机出示红红的太阳图，并板书：红红的 秋天 香甜）
（四）学习第四自然段
老师提问，学生回答：
1、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）
2、为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽）（板书：彩色的 春天 多彩）
（五）拓展延伸
师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）
希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。
五、写字指导：
1、出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。
2、重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺， “因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。
六、课堂总结：
板书设计
四个太阳
夏天 秋天 冬天 春天
绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
清凉 香甜 温暖 多彩
教学反思
课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。
一年级《四个太阳》教学设计4
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学生分析
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳，对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。
教学目标
（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备
春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语：清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
教学过程
第二课时
一、复习词语，游戏导入
同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？
1、复习词语（出示：“小太阳”里的词语）
挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、
因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶
2、 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）
二、欣赏四季，感受心愿
1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家？ （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）
2、 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3、 我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季，共享美好心愿
夏天：（出示课件）
1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
2、（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）
3、师：这时候你最大的愿望是什么？
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）
4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）
生A：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）
师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）
5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）
秋天
1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？
生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。
生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……
2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（1）谁愿意读一读？
（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）
（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。
3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）
冬天
（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？
（2）请你们自己读一读吧！
（3）谁愿意来读一读？（指名读）
红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）
（4）谁再来读一读。（多形式朗读）
春天
1、（课件）冬天过去了，桃花……
2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……
3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）
4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）
5、老师也想和你们一起读！（领读）
四、拓展练习：画太阳
师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：
我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。
五、板书设计：
18、四个太阳
绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
夏天 秋天 冬天 春天
清凉 香甜 温暖 多彩
教后反思：
一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系
学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的`太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。
二、引入想象，发展学生的创造性思维
如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
三、强调教学，培养语感
语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。
四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶，爱的传递。
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