《三月桃花水》教学设计

时间:2022-10-06 09:17:53 教学资源 投诉 投稿

《三月桃花水》教学设计(通用5篇)

  作为一位杰出的教职工,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的《三月桃花水》教学设计(通用5篇),欢迎大家分享。

《三月桃花水》教学设计(通用5篇)

  《三月桃花水》教学设计1

  教学设计理念:

  《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶、感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还指出,“在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”美文佳作都具有极强的意境美,而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道,想象是激发情感的关键。学生朗读时,不仅要注意语感,而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指出:“想象越生动活泼,也就更多引起心灵的活动,激起的情感也就更强烈。”于是,在《三月桃花水》第二时的教学中,我根据教材内容的不同,通过创设情境挖掘出教材之外的东西,发展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景,产生了真情实感,大大提高了朗读的表现力和感染力。

  教学对象分析:

  四年级的学生,具有了初步的语文学习方法,能在教师的引导下,交流自己生活中的所见所闻,能发现问题、提出问题,并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关,容易激活学生已有的生活经验和语文知识,大胆发表自己的阅读感受和体验,容易与文本产生共鸣。

  教学内容分析:

  这是一篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示了春水的可贵,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。

  教学目标阐明(三维)

  知识与能力:

  1、理解“纤细”“催促”。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文;

  过程与方法:

  1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

  2、采取各种形式的朗读,真切的与作者在情感上产生共鸣。

  情感态度与价值观:

  1、通过学习使学生明白,春水的可贵,春天就在我们的身边,需要我们仔细的观察;

  2、了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

  教学内容分析教学策略:

  《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文,不仅文字优美,而且文章结构精巧,前后文之间,有问有答,读起来琅琅上口。

  所以在教学中,我以读为本贯穿课堂始终,读的形式多种多样,读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像,理解课文的意境,把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,让学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处。

  教学媒体:制作多媒体课件、音乐、各种水声

  教学过程:

  一、复习导入,回顾美

  谈话:同学们,通过上节课的学习,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给我们留下了印象,这节课,让我们继续走进这美丽的三月桃花水。

  二、自读课文,选择美

  1、请大家先用心地读一读课文,然后选你最感兴趣的一段,仔细地读,认真地去体会,看看自己能读懂些什么?

  2、学生自读课文。

  三、精读悟情、感受美

  (一)水声如音乐

  1、(师出示课件)结合学生的回答,教师相机点拨:

  (1)“那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心”

  a、引导:“纤细”这个词你们是怎么理解的?这个词换进去读读这句话。

  b、情景对话:三月桃花水这么轻言细语的,是在跟谁谈心呢?谁愿意来当麦苗?邀请你最要好的朋友扮演三月桃花水,在这美丽的春季里,你们会谈些什么呢?

  c、指导朗读:带着你们的感受读读这句话,谁还想把这种感受带给同学们。

  (3)那急流的水浪声,是在催促着村民们开往上犁播种啊!

  a、理解“催促”:“催促”这个词咱们平时经常用到,谁能用它说句话?

  b、学生回答后,师小结:那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你们是三月的桃花水,你们会用怎样的神情,怎样的动作,怎样的语言去催促农家人呢?

  c、师引导:听得出,你特别的着急,谁能让我们从你的表情和动作中看见你的着急。

  d、指导朗读:有了这样的体会,咱们班的`男同学,同三月桃花水一起去催催农家人。

  2、有了刚才的理解,同学们,带着你自己的体会,把这段话美美地读一读。学生自由读一两钟后,点一名学生读。

  3、师课件配乐范读。(播放课件)

  4、学生齐读。

  5、师小结:你们不仅读出了声,还读出了情。这水流的声音竟如此美妙,在作者刘湛秋爷爷听来,它像浪花敲打着鼓点、像什么、像什么、像……、像……

  6、学生边听边看联想。

  在我们的耳中,它还像什么呢?请同学们用心去发现,去聆听,去想象,去感受,看谁的联想最丰富?(播放课件)

  7、师评价:

  听同学们这么一说,我听懂了,这哗啦哗啦的流水声原来是大自然一种最质朴的语言,你们跟作者刘湛爷爷一样,都是生活的有心人。

  8、引导学生找出文中与这段话相关的句子,并理解所找出的句子与这段话在结构上的关系后,师生合作将它们连起来读一读。

  (二)水清如明镜

  过渡:三月桃花水听着悦耳,读着悦心,那么看着会更觉得悦目。这一个部分,老师相信同学们有足够的能力自学完成,请同学们按照大屏幕上的自学要求,结合我们刚才的学习方法自由地把这一个部分学一学,开始你们的学习之旅吧!

  1、学生自学,师提示:不动笔墨不读书。

  2、学生汇报自己的自学成果?

  3、引读。三月桃花水是一面明镜它看见燕子飞过天空,看见……看见……看见……看见……

  4、(播放音乐)除了文中的你仿佛还看到了什么?

  5、一齐美美地读读这段话。

  (三)赞美三月桃花水

  1、我们读了这样美的课文,欣赏着这样美的景色,此时此刻,你们想说些什么呢?(板书:陶醉)

  2、你们跟刘湛秋爷爷的心是相通的,这样悦耳的声音,这样多姿的身影,怎能不叫人沉醉。让我们一起来赞美这美丽的三月桃花水。学生齐读。(出示课文7、8、9自然段)

  3、读着读着,有些地方会让我们有了新的发现,也可能会有些不明白的地方,你就抓住它,多读几遍,然后我们一起来分享,来解决。

  4、分享与解决。

  重点指导理解“比金了还贵啊,三月桃花水”和“盛满我们心灵的酒杯”。

  1、同学们,作者刘湛秋爷爷用诗一般的语言表达了自己看到的美、听到的美、想到的美,此时此刻,在我们心中,三月桃花水已不再是水,它还是……还是……还是……还是……让我们也来用自己喜欢的方式来赞美你心中的三月桃花水,比如朗诵、创纺诗歌、表演、唱歌、绘画等等。

  2、学生小组全作自由准备后展示。

  3、读了这么美的课文,老师也忍不住写了一首小诗,师生配乐读诗。

  五、课堂小结,总结美

  1、这就是叫人迷人的——————也令所有人着迷的——————。

  2、段暂的40分钟很快就要结束了,可美丽的三月的桃花水将永远地盛满我们心灵的酒杯。

  板书设计:

  三月桃花水

  水声如音乐

  陶醉

  水清如明镜

  《三月桃花水》教学设计2

  教学目标:

  1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文旁批,体会关键词句在表情达意方面的作用。能对不理解的地方提出疑问。

  3、了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。

  4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

  5、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

  教学重点:

  1、培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生集累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

  教学难点:积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段,体会用意,感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、 创设情景,导入新课

  1、教师谈话导入新课。(播放“小溪流水”的'声音课件)(播放“漂浮着桃花的”流水声)

  师:是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸映照着蓝天?是什么水,犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来?是我们今天要学习的课文《三月桃花水》(板书:三月桃花水)

  2、齐读课题。

  二、整体感知,体验情感

  1、自己读课文,注意读准字音。

  2、课件出示生词,先自己读,再指名读。

  3、交流,评价。

  4、挑战,教读。

  5、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(引导学生读文章一定要从整体感悟)(板书:水声如音乐, 水清如明镜)以“这几句写的是水的( )美?”主要引导学生找出课文中的句子读一读。

  三、精读悟情

  师:通过读文,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象,这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,画一画、圈一圈有关的词句。(生:默读课文,教师提示学生用不同的读书记号做批注。)

  (一)、感悟水声如音乐。

  1、三月桃花水是春天的竖琴,你听到奏出了什么样的乐曲?

  2、它是怎么奏出来的?(三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声)

  3、听音乐,想像这种情景,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  4、指名交流。

  5、(重点指导朗读第本段)请大家先想一想这一段该怎样读?自由练读,通过学习朗读体现自己的心情。

  6、指名读,男女进行朗读比赛。(说出为什么读得好,沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏)

  7、配乐,师引读第三段,全班感情朗读第四段。

  (二)、感悟水清如明镜。

  1、三月桃花水是春天的明镜,为什么是明镜(水清能看到倒影),映照出了哪些景物?(燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟)……

  2、配乐:指名学生朗读。(全班同学闭目想像)

  3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景,闭目想像,看能看到些什么?

  4、交流:仿照——我仿佛看见了( ),发现了( )的格式说一说,师及时评价,告诉学生这就是省略号里藏的话。

  5、配乐:全班美读5—6自然段。

  (三)、赞美三月桃花水。

  1、师:三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐:美在有声;三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜:美在有色;三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油:美在有情;因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵;因为它纯净透明,所以比银子还亮!让我们美读最后一段,好好的来赞美三月桃花水吧。

  2、生朗读最后一段。

  四、总结全文

  1、师:三月桃花水的有声、有色、有情,已经流进了爱上它的人们的心中,我们已经为它深深着迷,为它痴痴沉醉。让我们掬一捧、品一口,用我们感情的朗读,让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让我们永远铭记,永远眷恋这醉人的三月花水!!

  2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么?

  板书设计: 三月桃花水

  应和——轰鸣

  春天的竖琴 麦苗——谈心

  (有声) 催促——耕种

  三月桃花水 燕子 比金子还贵

  垂柳 比银子还亮

  春天的明镜 红莲

  炊烟

  《三月桃花水》教学设计3

  教学目标:

  1.初读课文,感知课文结构,能找出一自然段中问题对应的答案。

  2.读课文,感知桃花水的柔美。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、回忆旧知

  师:昨天我们学习了春潮,感受到了春潮的势不可挡,不可抗拒的力量。今天我们走进春天的另一幅画面,你看到了什么?感受到了什么?(春天的美景,配音乐)

  反馈:你看到了什么,感受到了什么?

  (小结)是啊,春天的景色多么美,今天我们一起走进《三月桃花水》,继续感受春天的美。

  二、初读课文,整体感知

  1.昨天,孩子们已经做了预习,我们来检查一下你们的预习情况,看看谁最认真最努力。(大屏幕:出示比较难的字词)

  2.现在请组长带领小组成员,一起学习这些生字词,注意读准字音。

  3.抽基础稍稍薄弱的孩子完成反馈。

  (小结)真棒,孩子们又成长了,看来只要努力就一定有收获。老师还想听听大家的朗读声。(指明朗读课文)学生相互评价。

  三、学习课文

  1.春天来了,三月的桃花水舞动着绚丽的`朝霞向我们走来了……(读第二自然段)师:你从哪些词语感受到了什么?

  2.孩子们,听……是什么声音,像一串小铃铛,轻轻的走过村边文中哪些段落回答了这个问题,找一找。

  (反馈)③④自然段,指明读一读。

  3.他把三月桃花水比作了什么?(春天的竖琴)

  4.这春天的竖琴弹奏出哪些美妙的声音?请拿出你的笔,一边听老师读一边勾出你听到的声音。(出示③④自然段,师范读)

  5.说一说,你都听到了哪些声音?

  6.你喜欢那种声音,自己走进去读一读,想想问什么喜欢?(反馈)仔细品读每一种声音。(讲读结合)(小结)这些可爱的声音像一串小铃铛,轻轻的走过了村边,让我们再来读一读。(配乐生读)

  7.又是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?你又在哪些自然段中找到答案的?找一找,读一读。(⑤⑥自然段)

  8.这明镜又能映照出什么呢?请大家闭上眼睛听老师读,你看到了什么?

  9.(反馈)你从这面明镜中看到了什么?

  10.好一幅春意盎然的画面,这些画面也出现在了三月桃花水的眼里,不信我们一起来读一读。(读……)

  11.读的真好,老师都陶醉了,我们一起再来美美的读一读。引读:它看见……它看见……它看见……它看见……(感受排比句式的特征)

  12.三月桃花水真的有眼睛吗?(因为水很清澈,就像镜子一样,所以映照出很多美丽的风景。)

  13.三月桃花水仅仅只是看见这些吗?从哪里看出来?(有……号)

  14.充分发挥想想,它还会看见什么呢?(小组内小讨论)

  (反馈)

  四、总结课文

  让我们带上各自的体会读一读后面的课文。来抒发对春天的赞美吧!

  《三月桃花水》教学设计4

  教材分析:

  《三月桃花水》是北师大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短,但由于若要查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目~!在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式,语言优美,适合学生反复品读,积累语言。

  学情分析:

  本课教学内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,边读边思、边思边圈画,综合运用学过的阅读方法边读边思考,大胆表达自己的阅读感受和体验,有积极表达的愿望和一定的口语表达能力,容易与文本产生共鸣。

  教学目标:

  1、认识本课生字五个,会写11个。

  2、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。

  3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会若要查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目~!用词造句的妙处。

  4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

  教具准备:

  准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素。

  教学重难点:

  重点是与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会若要查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目~!用词造句的妙处。

  教学过程:

  一、创设情境

  1、教师谈话导入:同学们,昨天,我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里,今天,三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题)

  2、学生齐读课题。

  (如果没有相关的音像资料,教师可以以生动的语言描述创设情境导入,初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在设计导语、总结语时语言应力求优美,从与文章意境相符。)

  二、初读课文,自学字词,整体感知

  1、自己读课文,注意读准字音。

  2、(出示生词)先自己读,再指名读。(出示的生词包括含生字的,和以前没接触过的,如:催促、应和)

  3、交流:同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。)

  4、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获,引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书:水清如明镜水声如音乐)

  (学生的收获可能是零乱的,教师要帮助学生进行归纳整理,也就是在培养学生的概括能力。如:学生可能笼统的说三月桃花水很美,教师要引导学生找出课文中的句子读一读,再问问他:“这几句写的是水的()美。”)

  三、精读悟情

  师:看来,两读课文之后,三月桃花水那悦耳的.流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。)

  “水声如音乐”

  1、学生交流画出的语句。(1、3、4段)

  2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读,再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

  3、指名朗读,男女生进行朗读比赛。(发现读得好的,让他说说自己为什么读的好如;把自己当做沉睡了一冬的河流,醒来后心情愉悦;再如:学生结合“呵,河流醒来了!”一句,体会到若要查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目~!看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……)

  4、教师引读第3段,全班感情朗读第4段。

  5、这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)

  “水清如明镜”。

  1、学生交流画出的语句。(2、5、6段)

  2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)

  3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景自由练读。

  4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

  5、说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说,也可以继续展开想象说,教师及时评价这是省略号里藏的话。

  四、总结全文

  1、三月桃花水,声如音乐,清如明镜,怎能不叫人沉醉,叫人流连全班齐读7-9自然段。

  2、读到这儿,你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)

  3、让我们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。)

  《三月桃花水》教学设计5

  本课教材分析:

  课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章,却又形散而神不散。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在有声又有色,也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

  教学目标:

  1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。

  2、能够正确书写生字词。

  3、在课文学习的过程中,引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

  教学难点:

  积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

  教学重点:

  培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

  教具准备:

  乡村生活、生产的图片或课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  昨天,老师带你们看了一次春潮,现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

  今天,老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇遇呢?

  (板书课题:三月桃花水)

  二、初读课文:

  1、学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。

  2、指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

  3、结合学生的'质疑学习生字:(辨析字音、字形)

  绚 绚 弦 纤 和(多音字) 袅 茵 掬 裹(衷) 淌(躺) 犁(梨) 瓣(辩)

  4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。

  5、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)

  我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)

  教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。

  6、学生质疑。对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。

  三、再读课文:

  1、学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。

  2、指名读第一自然段。

  思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)

  3、教师引导:

  是什么声音――三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)

  是什么光芒――三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)

  四、布置作业:

  1、感情朗读课文。

  2、抄写生字词,积累好词好句(选择自己理解了的词语造句)。

  第二课时

  一、检查朗读情况:

  1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

  2、提问:你为什么喜欢这一段?你为什么觉得这段比较好读?

  (要鼓励学生用自己的话表达,如果没有明显的错误,就不要否定学生或幼稚或离谱的回答,因为这是孩子对课文的初步感知,即使有不够准确的地方,教师要重在适当引导,而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力,鼓励他们完整、准确地表达。)

  二、学习课文:

  1、齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?

  2、课件展示。

  3、结合学生的回答,教师相机点拨:

  呵,河流醒来了!――一个语气词呵,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。(拟人方法)

  流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了樱花酒窝(比喻)

  4、分男、女生读描写水声、水面的段落。

  5、小组自学:三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?

  三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?

  6、教师提问:

  课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞方法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成竖琴明镜,把波纹比喻成琴弦,第4自然段运用了排比、拟人方法,把柳枝比喻成长发,把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣)

  7、学生自由朗读最后三个自然段。

  联系上文,思考:为什么三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?结尾表达了作者怎样的感受?(因为桃花水与农村生产息息相关,所以比

  金子还贵,因为它纯净透明,所以比银子还亮。)

  (三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。)

  8、有感情地朗读全文。

  思考:读《三月桃花水》和读《春潮》时,你的感受有什么不同?

  三、拓展:

  1、反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写四季之一的自然景观,或写一写春天游园的见闻(也可安排在课后进行)。

  2、感情朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?

  四、布置作业:

  1、熟读课文,并尝试背诵。

  2、形近字组词:

  梨 鞠 纤 瓣 鸟 裹 琴

  犁 掬 迁 辩 袅 衷 铃

  辫 衰

  辨

  板书设计:

  三月桃花水

  什么声音?

  竖琴

  沉醉

  什么光芒?

  明镜

  教学反思:

  《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文,不仅文字优美,意境清丽,而且文章结构精巧,前后文之间,有问有答,各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。

  所以在教学中,我首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思、课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,让学生在预习中,在朗读中,在小组活动中,在各个思考问题的设置和回答的过程中,都给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

【《三月桃花水》教学设计】相关文章:

《三月桃花水》教学设计06-17

三月桃花水教学设计04-15

三月桃花水教学设计(15篇)06-10

三月桃花水教学设计精选15篇06-10

《三月桃花水》教学设计范文通用09-10

《三月桃花水》教学设计(精选9篇)06-14

三月桃花水教学设计15篇04-15

《三月桃花水》教学设计15篇【精】10-21

【热门】三月桃花水教学设计3篇11-20

三月桃花水教学反思04-22