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课文《猴子种果树》教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的课文《猴子种果树》教学反思，欢迎阅读与收藏。
课文《猴子种果树》教学反思1
《猴子种果树》是一篇简短的童话故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听取别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似；二是课文的语言浅显；三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。于是，我对文本进行了如下设计：
一、指导学好第1自然段，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。
二、文章的第2、3自然段是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第4—7自然段相似，只要指导他们会学了这两段，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两段时，我以扶为主，指导学好这两个自然段；以放为主，指导学好第4—8自然段。
原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没多大问题。可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩，如：我在问“如果你是这只猴子的话，你会怎么做？”有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该坚持自己的想法；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听；其中有个孩子的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。而相比学生的表现，我就略显着急。
整堂课下来，自己的优点是这样几个方面：
1、依旧发挥自己语言亲切的优势，与学生拉近了距离；
2、创设拍摄童话剧的情景，激发学生学习的兴趣；
3、充分发挥学生小组的'作用，设置一定的问题让学生积极参与讨论，并在讨论中对课文有了更深的理解。
当然，也有许多不足之处，如：教学完第2、3自然段后，在往4—8自然段过渡时，没有充分把握文章构段相似的特点，合理的进行学法引导；另外，在细节的处理上也略显粗糙，如：把“老师读旁白”却说成“老师当旁白”；把“点评学生表演好的地方和不足之处”简单的说成“学生表演的好坏”；把“童话”说成“寓言”。最后，就是对本节课的重点没有把握好。
通过课后自己的回想，如果对课程的安排再进行如下几个方面的处理会更好：一是第一次小组讨论的问题应该改变一下，设置更有讨论价值的问题，而不是简单的对课本内容进行复述；二是在小组分角色表演之前应当进行适当的动作、神态等的指导，效果会更好；三是把握本节课的重点，适当增加朗读的次数。
总之，每一次公开课，对我来说都是一个挑战，同时更是一个学习进步的机会，我会认真反思自己的课堂，保持自己的优势，弥补自己的不足，使自己在教学上不断进步。
课文《猴子种果树》教学反思2
我在设计《猴子种果树》这篇课文的第一课时时，主要是按照以下思路进行的：
一、说话练习的安排：
《猴子种果树》这篇课文已经是小学二年级第二学期的一篇课文了，纵观新教材，我们会发现，从一年级刚入学起，就很注重培养学生的言语交际能力。于是，在本节课的开头，我按照平时上课的习惯，设计了一个小小的情境言语练习，即通过四只可爱的小猴子的图片，让学生用一句话概括他们心中的猴子是怎样的.，既为本节课的学习做铺垫，也调动了学生的学习兴趣。
在本课时教学结束时，我又安排了一个小小的言语表达能力的训练，即通过反复读课文，用一句话概括课文里的这只猴子又给你留下了什么印象。这样，不但让学生说话能力的培养锻炼贯穿始终，而且在教学安排上，也有着收尾呼应之感。
二、尽显读书之功
苏教版教材，特别强调读书之功。在本节课的教学中，我充分让“读”落于实处。
为了给学生的“读”一个好的引导，开始时我利用了课文录音，结合图片让学生身临其境感受读好书的美好境界；接着，我放手让学生凭着听来的收获，自由感受课文，并渗透读书的目的就是将书读好读懂，启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书；由于本课中出现了四种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读让他们去体会各个动物的心理，从而渐悟隐藏在故事情节里的道理。
三、及时进行思想教育
本文是一篇寓言道理，学生在反复的读书中便能逐渐感受到其中的道理，从而规范自己在平时生活中的言行。
在本节课上，我安排了一个小组合作分角色读课文的环节。由于课文角色较多，而根据学生心理特点，他们更倾向于选择动物们的言语来读，而不愿读旁白。我选择了合作较好的一组，用适时的表扬让学生认识到：读旁白的同学也许他也不愿意，但他愿意将更好的机会让给别人，生活中也有许多像这样的时候，不要总是想着让自己得到最好的，要愿意让出好的东西给别人，学会与别人分享。通过再次合作的愉快，学生明白了我在读书中给他们渗透的这个道理，相信在他们以后的生活中也会产生一定的影响，从而做到了教书与育人的真正结合。
四、我和学生同学习：
在教学中，我以一贯的要求要求自己，我与学生共同学习，我不仅仅是只是知识的传授者，学生也不仅仅只是知识的接收者，我与学生同学习，学生与我同研究，我的教、学生的学，都应以兴趣去引导，言语的亲和力、蹲下身子和学生交流等等都将在课堂上体现。
课文《猴子种果树》教学反思3
本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：理解课文内容，懂得做事要有耐心、要有主见，否则什么事也做不成的道理；能有感情地朗读课文。
在教学本文时，我指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：猴子是怎样种果树的？结果怎么样？让学生带着问题，借助拼音自课课文。要提示学生正音，比如说“樱”是后鼻音；“耐”的声母是n，不要读成lai。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。在学习课文的第二至八自然段时，要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。我认为在学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的.感觉去理解。
教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。
通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。
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